《语言文字运用》 教学建议
高二语文人教版选修《语言文字运用》第二课第一节《字音档案——汉字的注音方法》教学设计
《字音档案——汉字的注音方法》教学设计教学目标知识目标了解直音法、反切法、注音字母。
能力目标掌握并运用汉语拼音方案及其规则。
情感目标将文本内容与社会生结合起来，拓展视野，提高语文素养。
教学重难点了解汉字的四种注音方法，熟悉《汉语拼音方案》及汉语拼音拼写规则。
教学过程我给“biangbiang面馆”造个字1. 传说，一位集怀才不遇愤世嫉俗贫困潦倒饥寒交迫于一身的秀才来到咸阳，他路过一家面馆时，听见里面“biang--biang--”之声不绝于耳，一时饥肠辘辘，不由得踱步进去。
只见白案上摆满了和好的长条状面块儿，师傅拎过一块儿，扯住两头，顷刻间摔打成裤带般宽厚扔进锅里，顷刻间摔打了好几块儿，顷刻间从锅里捞出一大海碗，碗底事先盛着作料和一些豆芽青菜，自然要浇上一大勺油泼辣子，热腾腾端上来。
秀才看得兴起，大叫:“好啊!店家来一碗!”"这位客官一碗……”店小二一声长长的吆喝，顷刻间一碗面摆到面前，顷刻间碗中罄净，直吃得秀才大汗淋漓。
“店家，结账!”秀才喝道。
一摸兜，坏了，一时忘形，竟忘了囊中早已空空如洗，顿时窘住，刚才的热汗顷刻间冷冰冰刷在脸上。
一旁，店小二斜着眼耸着肩，一脸坏笑。
“小二……”秀才讪讪，话刚出口便被店小二堵住:“客官，本店小本经营，概不赊账。
”见店小二不通融的模样，秀才又向身上摸去，左一摸，右一摸，上一摸，下一摸，好像早晚能摸出几文钱来似的。
店小二心想:“你个穷秀才，看你摸出什么来。
”天呀，这不是有辱斯文么?秀才一面摸，一面思量脱身之计。
他与店小二搭讪:“小二，你家这面何名?”“名biang。
”店小二学着秀才的腔调说:“biangbiang面。
”秀才问:“biangbiang面?biangbiang 字咋写?”这家面店可是远近闻名的老字号，其面做得特殊，面与面板摔打撞击，“biangbiang”也，故称“biangbiang面”。
“biangbiang”二字咋写，店家做面，客人吃面，谁也没去想过。
基于布鲁姆的高考语言文字运用的教学建议
基于布鲁姆的高考语言文字运用的教学建议篇一布鲁姆教育目标分类理论在教育领域有着重要意义。
在认知领域有六个层次，记忆就是能对知识进行简单的存储，像字音字形的考点，这一层次要求学生记住常见字的读音和写法。
理解是能把握所学材料的意义，对于词语运用考点，学生得理解词语在不同语境下的含义。
应用是对所学习的概念、法则、原理的实际运用，在病句辨析里，要能应用语法知识找出错误。
分析是将整体材料分解成其组成部分并理解各部分之间的关系，在语言表达连贯考点，要分析句子间的逻辑关系。
评价是对所学内容或所提供的材料做出价值判断，比如判断不同语言表达的优劣。
创造是将不同的元素组合在一起，形成一个新颖、独特的整体，在语言文字运用中，创造出精彩的语句。
对于字音字形考点，在记忆层次，教师可以通过有趣的记忆方法帮助学生高效记忆。
比如编顺口溜，“小ü碰见j q x，去掉两点还读ü”。
让学生多写多练也是关键，每天布置少量但有针对性的字音字形练习。
在理解层次，要引导学生理解字音字形背后的规律，像形声字的读音规律。
词语运用方面，在理解层次，教师可以给出大量不同语境的例句，让学生感受词语意义的变化。
在应用层次，让学生进行词语填空练习，根据语境选择合适的词语。
病句辨析考点，在记忆层次，让学生牢记常见的病句类型，像搭配不当、成分残缺等。
在理解层次，要让学生明白每种病句类型的特征，能准确判断句子是否存在语病。
在应用层次，给学生一些复杂的句子，让他们进行病句辨析练习。
对于语言表达连贯考点，在记忆层次，让学生记住一些表示逻辑关系的关联词。
在理解层次，引导学生分析段落的主旨，根据主旨来判断句子的先后顺序。
在分析层次，让学生剖析句子之间的逻辑联系，如因果、递进等关系。
在教学过程中，要根据学生的实际情况。
对于基础薄弱的学生，先着重提升记忆和理解能力。
比如多做基础知识的背诵和简单理解的练习。
对于能力较强的学生，着重培养分析、评价和创造能力。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略一、激发学生兴趣小学生在学习语言文字时，往往需要一定的兴趣和动力。
教师在教学时需要激发学生学习语言文字的兴趣，使他们乐于接受知识，从而提高他们的语言文字运用能力。
教师可以通过多种途径激发学生的兴趣，比如采用有趣的课堂教学方式，结合生动的教学资源，引导学生参与有趣的语言文字游戏等。
二、创设良好的语言文字学习环境教师在课堂教学中需要创设一个良好的语言文字学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语言文字知识。
教师可以通过布置文化墙、设计丰富多彩的教学用具、合理安排课堂布局等方式，营造一个有利于学生学习语言文字的环境。
三、注重语言文字基础知识的训练小学生在提高语言文字运用能力的过程中，需要对语言文字的基础知识有所了解和掌握。
教师在教学中需要注重对学生进行语言文字基础知识的训练，包括字母、拼音、词语、句子等基础知识的学习。
只有在掌握了基础知识的前提下，学生才能更好地提高语言文字运用能力。
四、开展多样化的语言文字活动在教学中，教师可以开展多样化的语言文字活动，如朗读、背诵、朗诵、写作、讨论、演讲等。
这些活动能够增强学生对语言文字的理解和运用能力，同时也能够培养学生的语言文字表达能力和创造力。
通过这些活动，学生能够在实践中更好地掌握语言文字知识，提高语言文字运用能力。
五、注重语言文字运用能力的培养除了注重语言文字基础知识的训练，教师在教学中还需要注重学生的语言文字运用能力的培养。
教师可以通过进行语音语调的训练、多角度的语言文字表达指导、语言文字的实际运用等方式，帮助学生提高语言文字的运用能力，使其在日常生活中能够更加灵活自如地运用语言文字进行沟通和表达。
七、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地提高语言文字运用能力。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相讨论，共同完成一些语言文字相关的任务，这样不仅能够有效地提高学生的语言文字运用能力，还能够培养学生的团队合作精神和社交能力。
人教高中选修语言文字运用《第一节 美丽而奇妙的语》陈雪华教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
|《美丽而奇妙的语言——认识汉语》教学设计虞城县高级中学高二语文陈雪华 |【教学目标】|1、通过“汉外”比较进一步认识汉语。
2、了解汉语区别于其他语言的几个主要特点。
3、品味汉语魅力，激发学生对母语的热爱之情。
【教学重点和难点】1、了解汉语区别于其他语言的几个主要特点。
2、品味汉语魅力，激发学生对母语的热爱之情。
【教具准备】|多媒体课件【教学过程】一、导入：1.汉语的别称 .春秋---雅言；汉代---通语；明代---官话；辛亥革命后---国语；新中国成立后---普通话。
2.赵本山春晚小品《火炬手》刘流：请二位老人继续听题。
奥运会是国际行为，火炬手应当掌握一定英语。
请问茶叶的茶英语怎么说？宋丹丹：Tea！刘流：绿茶？赵本山：绿Tea。
宋丹丹：红茶还红Tea呢，花茶还花Tea啊？我踢你。
………二、研究文本：（一）看课文当中的引子：三日下厨房，洗手做羹汤。
未谙姑食性，先遣小姑尝.翻译成英文时，主语应该是第一人称，还是第三人称？应该是“我”下厨房，还是“她”下厨房？应该是过去时态，还是现在时态? 第一人称现在时：读者成了演出人，关系极为亲切。
第三人称过去时：读者退为观察人，关系淡的多。
汉语没有数的变化和时态的变化以及主语的省略问题.而这种自由恰恰会带来一些妙（一）比尔学外语 |1.比而为什么会闹笑话杯子？被子？|思考：为什么比尔会把被子说成杯子？原因：汉语是一种有声调的语言，声调不同，意思就不一样。
例如：“差”字它就有四个读音——差（ｃｈā）别，出差（ｃｈāｉ）出差|（ｃｈà，出错了），参差（ｃī）一个汉字，四个读音，在不同的场景又有不同的理解。
2.男狗？女狗？思考：比尔为什么会用“男、女”来说狗的性别？原因：英语中不管人还是动植物，都用“male”“female”来表示性别。
而汉语中人和动物是有不同说法的。
3.我给了他一刀？思考：比尔为什么会说出这样吓人的话？原因：汉语中有英语中没有的量词。
语文语言文字运用命题分析及教学建议
语文语言文字运用命题分析及教学建议作者：易思维来源：《语文教学与研究(教研天地)》2024年第06期摘要：语言文字运用题是新高考考查的重点和创新点。
该题涉及字、词、句、段等多方面的语文知识，重在测评学生语文核心素养达成与否。
综合考量2021-2023年新高考卷语言文字运用题，其具有立足情境、多元选材、灵活设题、注重教考衔接、综合考察学生核心素养的特点。
这就需要教师日常教学运用多样化的路径提升学生语言文字运用能力。
关键词：新高考；语言文字运用；试题特点；教学建议语言文字运用是高中语文教学的重点，也是新高考考查的重点和创新点。
高考卷语言文字运用题时代感强、变化繁妙、设题灵活，同时充分体现新高考评价体系的要求。
因此，对近三年（2021-2023）新高考卷语言文字运用题进行分析，既能为新高考命题提供该类题型的整体认知，也能通过一定建议助力师生把握其考核要求与命题方向。
一、新高考卷语言文字运用题例析新高考卷的语言文字运用题立足情境，灵活性强，相对于其它类型语文试卷更加重视学生语文核心素养培养的检测。
整体来看，近四年新高考卷语言文字运用题命制呈现出试题设计注重情境性、试题形式注重灵活性、试题选材趋向多样性、试题内核指向核心素养达成性、试题原则注重教考衔接性等特点。
（一）试题设计注重情境性“社会生活情境”对应人们的日常生活经验，强调交际，与个人体验对应。
2022年新高考卷Ⅰ语言文字运用Ⅱ的材料是“如何科学减肥”，2022年新高考卷Ⅱ语言文字运用Ⅰ是关于“天宫课堂”的材料，这些涉及社会热点、科技时事类的“社会生活情境”材料让学生观察生活、体验生活。
“学科认知情境”则指向学生探究学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力[1]。
它在2021-2023年新高考卷语言文字运用中有充分体现，表现为试题明确指向成语、病句、语言连贯等语文学科必备知识和关键能力。
如2022年新高考Ⅰ卷语言运用第18题，该题选择来自报刊的真实语料，考查正确使用成语的能力，由学生自己写出合适的3处成语。
高考语言文字运用题分析及教学策略
强化基础知识，提高语言素养
01
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词汇积累
引导学生积累丰富的词汇 ，包括常用词汇、成语、 谚语等，提高语言表达能 力。
语法训练
加强语法知识的教学，让 学生掌握基本的句子结构 、时态、语态等，避免常 见的语法错误。
阅读理解
通过大量的阅读训练，提 高学生的阅读理解能力， 培养语感，增强语言感知 能力。
解和分析能力。
语言表达
考察学生的语言表达能力和写 作技巧，要求学生能够准确、 流畅、有逻辑地表达思想。
文化素养
考察学生对中华优秀传统文化 的了解和传承，强调文化素养
和人文精神。
历年考情分析
考情分析
通过对历年高考语言文字运用题 的梳理和分析，可以发现题目在 题型、考察内容和难度上都有所 变化。
趋势预测
详细描述
考生应积极参加模拟考试，通过模拟 训练熟悉题型、掌握答题技巧，提高 解题速度和准确度。同时，模拟训练 也有助于考生调整心态，更好地应对 高考压力。
调整心态，从容应对高考
总结词
良好的心态是成功应对高考的关键因素之一。
详细描述
考生在备考过程中应保持积极乐观的心态，正确对待考试压力，学会调整自己的情绪。 在考试过程中，应冷静应对，按照平时训练的步骤和节奏进行答题，充分发挥自己的水
语言表达简明、连贯、得体
考察学生对语言运用和表达能力的掌握。
学生需要根据一定的语境和要求，使用简练、连贯、得体的语言表达自己的意思。题目可能要求学生填写一段话或一个句子 ，使其与上下文连贯，并符合特定的语境和表达方式。
仿写句子
考察学生对语言模仿和创造能力的掌握。
学生需要根据所给的例句，模仿其句式、修辞和表达方式，创作出一个新的句子或段落。这要求学生 具备良好的语言感知和表达能力，能够准确地模仿并创造出符合要求的句子。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略语言文字运用能力是指学生在日常生活和学习中能够有效地运用语言和文字进行交流和表达的能力。
提高小学生语言文字运用能力是中小学语文教学的重要内容之一。
下面是几种提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
一、阅读与写作结合阅读和写作是相辅相成的，通过阅读能够拓宽学生的视野，提升他们的语言运用能力。
在教学中，可以通过给学生提供丰富的阅读材料，让他们积累词汇和语言表达能力，并通过写作来巩固所学的知识和运用能力。
在小学语文课堂中，可以选择适合学生阅读的文章，并引导学生分析文章结构和语言特点，培养学生从文章中提取信息、理解作者意图和组织自己写作的能力。
二、多样化的写作任务写作是培养学生语言文字运用能力的一种重要方式。
在小学语文教学中，可以设计多种多样的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在实际写作中锻炼语言表达和文字组织能力。
为了激发学生的写作兴趣，可以让学生写自己的故事、体验、观点等，给予他们充分的自由度和发挥空间，培养学生的创造力和独立思考能力。
四、合作学习与交流合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们的语言文字运用能力。
在教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务和互相评价等活动，让学生通过交流分享自己的见解，倾听他人的观点，从中学习他人的优点和语言表达方式，并及时纠正自己的错误。
通过合作学习，可以激发学生的兴趣，培养他们的合作与沟通能力，提高语言文字运用的效果。
五、课堂展示与评价为了激发学生的学习兴趣和提高他们的语言文字运用能力，可以在课堂上设置展示环节，让学生有机会展示自己的写作和演讲能力。
教师可以通过给予学生正面的评价和指导，帮助他们发现自己的不足和提高的空间，激发他们的学习动力和自信心。
可以通过组织课堂游戏、竞赛等形式来检验学生的语言文字运用能力，并给予相应的奖励和鼓励。
提高小学生语言文字运用能力需要教师采用多种有效的教学策略，包括阅读与写作结合、多样化的写作任务、课文导读与课外阅读结合、合作学习与交流以及课堂展示与评价。
在教学中落实语言文字运用的策略
小学语文教学·园地2021.12语言文字是人们交流表达的重要工具，语文课应为提高学生运用语言文字的水平奠定基础。
教师在课堂中应以灵活、高效的教学策略，调动学生的学习积极性，提升学生的语文素养。
笔者结合教材，谈谈在教学中如何落实语言文字运用的策略。
每个单元都有特定的语文要素，突出学生的学习重点、教师的教学难点。
与传统“教师讲课、学生听课”的模式有所不同，现在教学更加注重学生对知识的实践与应用，加强了学生在语文素养方面的要求。
为此，在教学中，教师不仅要加强学生对语文知识的探索，给予其有力的指导，还要帮助学生认识、掌握文字规律，让学生的表达能力更上一层楼。
一、在编排中感受趣味教材有针对性地编排了语言文字的学习，旨在增强学生对语言文字的理解和运用。
从一年级开始，语文园地中就有“识字加油站”和“字词句运用”的栏目。
“识字加油站”的内容丰富，如一年级中就数字诗、反义词、数量词等的学习，引导学生在生活中识字。
编排中还体现了梯度，由浅入深，由“字词句运用”到“词句段运用”。
训练的形式多样，引导学生仿写句子、修改句子等，让学生体会到了语言文字的实用性和趣味性。
五年级下册第三单元编排了语言文字的综合性学习《遨游汉字王国》，从“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”中去领略文字的美，体会汉字的趣味。
同时，学生在学习中了解汉字漫长的发展演变过程，学习欣赏汉字书法作品，体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，培养对祖国语言文字的自豪感；增强用字的意识，为规范语言文字做些力所能及的事。
通过教学《汉字真有趣》，让学生利用课下时间，通过家长、网络、朋友等多种途径，积累古诗词、对联、文言文、歇后语、成语等，并在这些资料中中感受汉字的博大精深，认识形声字，并初步感知其特点。
如阅读材料中的《字谜七则》介绍了三种不同形式的字谜。
其中①④是文字谜，以一首诗的形式，具体、形象地展示出该汉字的特点，学生可以从“形”“义”两个方面猜谜底。
这两个文字谜的谜底分别是“日”“口”。
在课堂教学中如何落实“语言文字运用”
在课堂教学中如何落实“语言文字运用”摘要：语文是一门实践性课程，在课堂教学中以语言文字的运用为中心，重视积累，厚积薄发，勤于训练，学以致用，不失为落实“语言文字运用”的有效途径。
关键词：语言文字积累训练《语文课程标准》明确指出，语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。
新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的听说读写能力”。
那么在课堂教学中如何落实“语言文字运用”，提高学生语文素养呢？一、明确方向，关注语言语文教学应该以语言文字的运用为中心，培养和提高学生的语言文字能力是它的一项重要任务。
语文教学的效果如何，一般都直接体现在学生语言文字的运用能力上。
因此，要提高语文教学效率，就必须加强语言文字教学，重视语言文字的基本功。
在整个中小学语文教学过程中，以语言文字教学为主线，把如何最大限度地培养和提高学生听说读写的语言文字能力作为我们教学追求的主要目标。
在当前中小学语文教学中，语言文字意识淡薄，轻视语言文字教学的情况，可以说仍然相当普遍。
特别是在阅读教学中，脱离语言文字形式分析的东西太多，而实际的语言文字教学落实不到位。
如在课堂教学中，许多老师往往偏重于分析文章的内容、结构和写作特色等，而对语言文字能力的训练和培养显得太少。
由于教学中轻视语言因素，学生在语言文字运用能力方面得不到应有的训练和培养，致使一部分学生缺乏扎实的语言基本功，即使中学毕业了，语文能力仍然很差。
叙述事理，心中有数，却找不到恰当的词语来表达，有时说出来了，又词不达意，写出来，则病句连篇、错字比比。
可见语文教学要提高效率，就不能不加强语言文字教学，加强对学生语言文字能力的培养。
加强语言文字教育，最主要的是要贯彻落实于语文课堂教学之中。
选入中小学语文教材的大量文章，文质兼美，大多是运用语言文字的典范。
届语文一轮复习第3编语言文字运用教师备课专题一语言表达简明得体准确鲜明生动微案语言表达轮考点教学案
微案语言表达轮考点微点突破一简明“简明”包括简洁和明确两方面的要求，是指语言表达简约而无冗余、明晰而无歧义，主要考查删除冗余信息、消除歧义的能力。
语言表达简明的解题方法：语言表达要围绕中心，突出重点，避免节外生枝；用语简洁，避免有功能相似的成分或内容重复的句子。
1．删除冗余信息。
对多条或对表达主题无关的信息予以删除。
2．可以用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代,而不用再重述原来的内容.比如：“中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力问题进行研究和探讨.”在这个复句中,后一分句中的“对超对称性和超引力问题”，完全可以用“对上述问题”来替代。
3．避免含糊,消除歧义.在语言运用中，一些句子往往由于运用兼类词、多义词或因语序不当、标点不当产生歧义，从而影响语意表达。
消除歧义可以采取如下方法：(1）添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”，后边加上“他自己却游泳去了”,歧义即可消除。
（2)变换词语法。
此法主要运用于以下情况造成的歧义：多义词的词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定,等等.如“同桌好说话"，只要把句中的“好"改成“喜欢”，就消除了歧义.（3)加注标点法。
如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”,加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军"，表意就明确了。
(4)调整语序法。
如“由于规划周密、准备充分，在北京举办的第29届奥运会成为奥运会中历届参赛国最多、开幕式演艺最精彩的一次盛会，好评如潮”中，将“历届”调至“成为”后，表意就明确了。
典题演示（2018·东营模拟）阅读下面一段文字，完成后面的题目.①父母从经济和财力上资助成年子女的现象，被称为“经济再哺”。
②这一现象在世界各国都有不同程度地存在，在当代中国则更为普遍.③根据某公司的一项调查结果显示，七成左右中国家庭的老人都曾经或正在资助成年子女.在不改变语意的前提下，为了表达简明，文中必须删掉两个词语,分别是________和________。
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2）情境教学法 查找街头、电视、报刊错别字，推荐自己喜欢 的一句广告语，感悟文学作品中生动的句子。 1.生活展现惰境ຫໍສະໝຸດ 创 设 情 境 的 途 径
2.实物演示情境
金岳霖是位逻辑学家。他在十几岁时便曾指 出‚金钱如粪土，朋友值千金‛这句话在逻辑上 是靠不住的：既然前提是‚金钱如粪土‛，而千 金就是金钱，那么得出来的结论只能是——朋友 如粪土。
前四个单元小测和讲评:2课时 上完这四课后可举行‚语言文字类‛的竞 赛，这份竞赛试卷在期末的时候就可以作为一 个很好的复习材料。 相比而言，前四课应该强调的是同学们平 时要养成归纳整理笔记的习惯，而第五、六课 就侧重在运用上。
第二节 古今言殊——汉语的昨天和今天(1课时)
理解古今词义,句式变化
第二课 千言万语总关‚音‛(1课时) 第三节 迷幻陷阱——‚误读‛和‚异读‛ (1课 时) 了解误读的类型和发生误读的原因
第三课 神奇的汉字(2课时) 第二节 规矩方圆——汉字的简化和规范 (1课时)
简单介绍造字法，认识什么是繁体字、 异体字、简化字，书写规范的汉字 第四节 咬文嚼字——消灭错别字(1课时) 改正一些常见错别字
修改病句部分建议可以从两个方面入手： 1、了解病句的几种常见类型，特别是《高考 考试说明》中指出的6种类型：语序不当、搭配 不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、 不合逻辑。 2、要熟悉改病句的常规方法(增加、删减和调 换词语 )。修改病句的目的是为了使句子表达准 确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意， 不可改走样了。
第四课 词语万花筒(3课时) 第一节 看我七十二变——多义词 (1课时)
辨别多义词,认识古今词义的演变
第二节 词语的兄弟姐妹——同义词(1课时)
辨别同义词
第四节 中华文化的智慧之花——熟语(1课时) 积累,运用各类熟语
多义词 妙语批文
近代名士章式之给学生作文写的评语相当 幽默。有个学生在作文中一连用了十几个‚而‛ 字，都不恰当，章式之看了，啼笑皆非。于是 在该生作文本上写了一段批语：
三、学生学习基础
一、全日制义务教育《语文课程标准(实验)》 淡化现代汉语语法知识 七年级下册:P280附录《汉语词类表(实词)》 八年级上册:P269附录《汉语词类表(虚词)》 八年级下册:P256附录《短语结构类型表》, 《句子成分简表》 九年级上册:P264附录《复句常用关联词语一 览表》,《常用修辞格简表》 二、全日制义务教育《语文课程标准(实验)》 淡化文言词法,句法。 三、高中对现代汉语语法,文言词法,文言句 法要求较高 。
2007年高考全国18套语文试卷语用 题汇编 2006年全国各地高考题完全详解汇 编(语言表达)
五、教学内容的取舍详略
本模块的教学时间为９周，其中８周教学(每周 4+1课时,计40课时),1周复习考试。作文讲评每两 周1课时,整个学段共4课时;余下36课时分配如下： 第一课 走进汉语世界(2课时) 第一节 美丽而奇妙的语言——认识汉语(1课时) 认识汉语的丰富,优美
《语言文字运用》
教学建议
嘉兴三中 吕小华
一、课程标准
二、推荐书目
三、学生学习基础
四、本模块教学与高考的关系
五、教学内容的取舍详略
六、课堂教学方式方法
一、课程标准 总目标
本课程重在培训学生具有较强的‚语文 应用能力‛。‚注意在生活和跨学科的学习 中学语文，用语文，在学习和运用的过程中 提高语言文字应用能力。‛[《普通高中语文 课程标准(实验)》,下同]这里突出了语文与 生活，语文与其他学科的关系，体现了生活 处处有语文，处处留心皆语文的理念，传承 ‚学‛与‚用‛相统一的语文教学传统，明 确‚学‛的目的在于‚应用‛。
错别字：
我肝●我心●我头●我肉 走进一爿熟食店，透过玻璃窗，忽见招牌上 赫然写着：我肝、我心、我头、我肉。我吓了一 跳，忙问店主，店主不以为意地哈哈一笑，说： ‚这也不认识？‘我’是‘鹅’。 一天一妻制 作家王蒙说过一个笑话：当年没有激光照排 系统，用铅字排印《婚姻法》。由于印刷质量问 题，‚一夫一妻制‛印成了‚一天一妻制‛。在 场的人笑得人仰马翻。
1）实例教学法 举一些新鲜的例子，养成生活处处皆语文 的习惯。 我们可以在各种报纸,各类杂志,精彩纷呈 的电视节目,众多的书籍上收集到所需的信息材 料,并进行剪辑,摘抄,分类归档,标明其出处,收 集时间及适用章节场合,以便在教学实例中使用。 俗话说:"巧妇难为无米之炊",只有日常不断积 累,实例教学法才能真正持续地进行.
第四节 到什么山上唱什么歌 ——语言得体(补充,3课) 得体地运用语言(口语,书面) 第五节 入乡问俗——语言和文化(1) 了解语言与民族文化的关系 单元小测和讲评:2课时 机动3课时
妙语： ‚四必‛妙批
古时有一考生，平时少读诗书，考试时无以对答，结果写 了一首打油诗交卷。诗曰： 未曾提笔泪涟涟，苦读寒窗十几年。 考官要不把我取，回家一命赴黄泉。 阅卷官见了，甚觉好笑，便在每句诗后边批了两个字： 未曾提笔泪涟涟——不必。苦读寒窗十几年——未必。
（3）这个原先颇有一定知名度的乡镇企业，在雪藏了五六 年之后，一举跻身‚中国百强企业‛之列。
答案：隐没无闻
成语
是一种相沿习用的特殊固定短语 是人民群众口头上流传的通俗而含 义深刻的固定短语 是口语中短小定型的习惯用语
熟 语
谚语 惯用语
格言 歇后语
是具有教育意义的警句
是由近似谜面、谜底两部分组成的带 有隐语性质的口头用语
注意表达目的的不同
例如：根据下面要求，分别写两段话来说明文具 盒。目的(一)为找回自己的文具盒。目的(二)向 别人介绍、推荐自己用的这种文具盒。 注意：a、为找回自己的文具盒而写的说明文 字，应写些什么?哪些内容不能缺?如：质地、形 状、色彩〈图案〉、盒内物品→失物特征等； b、推荐自己用过的文具盒，又该怎么 说? 如：质量、用途、外观、价格→值得选购 。
第五课 言之有‚理‛(7课时) 第一节 ‚四两拨千斤‛——虚词(1) 认识,掌握虚词的使用 第二节 句子‚手牵手‛——复句和关联词(1) 使用关联词,单句与复句的变换 第三节 有话‚好好说‛——修改病句(3) 第四节 说‚一‛不‚二‛——避免歧义(2) 认识歧义,消除歧义 单元小测和讲评:2课时
虚词： 赵青《我和爹爹赵丹》一书第286页引用了 这样一句话：‚鸟之将亡，其鸣也哀；人之将 死，其言亦善！‛ 句中的‚亦‛应写作‚也‛。 ‚人之将死， 其言也善；鸟之将亡，其鸣也哀！‛，是中国 古代一句流传十分广泛的名言，出自《论语● 泰伯》。
‚当而而不而，不而而而而，而今而后，宜而 而而也。‛
安徽卷 18．‚雪藏‛是近年来产生的新词。根据它在下列各 句中的意思，分别用一个词语置换（每处不超过4个字）。（3 分）
（1）某歌星多年前因直言而‚得罪‛公司经纪人，从此被 公司雪藏，不知双方何时才能握手言和。 答案：搁置不用 （2）为确保最后一场小组赛能尽遣精锐上场，该队正在考 虑明日与法国队交手时雪藏部分主力。 答案：有意隐瞒
委婉的效果
马文潜教授曾经讲过这样一件事：赶集时，有 人到陶器店买夜壶。顾客看了看之后说：‚好是 好，就是大了点。‛卖者说：‚哎，冬天，夜长 呵！‛马教授很推崇这一答话的艺术性，他说倘 若卖者直言：‚大是大，尿装得多呵！‛这样一 来，含蓄全无，而且使买方尴尬，甚至连生意也 做不成了。
六、课堂教学方式方法 本模块教学,课堂上主要不是教师传授语言 知识,而是学生在教师引导下积极参与语言实践 活动,‚注意寻求与课程内容相适应的教学方 法‛,变‚告诉式‛为‚参与式‛. 围绕语言文字应用中的一个具体实例开展的 “课堂活动”，是这门课的主要教学形式和重 点教学内容。（可让学生根据场景进行表演）
一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物 力维艰。
官也罢民也罢喝吧,天不管地不管粥馆。
二、推荐书目： 《中学生言语技能训练》(章熊,张彬福,王本 华,人民教育出版社) 《语言知识新视点》(王荣生,韩雪屏,华东师 范大学出版社) 《广义修辞学》(谭学纯,朱玲,安徽教育出版 社) 《中华文化与汉语语用》(刘伯奎,暨南大学出 版社) 《思维与语言运用》(王占馥,广东教育出版社) 《汉语的危机》(朱竞,文化艺术出版社) 《咬文嚼字》(上海文化出版社,月刊)
其中的‚也‛，是文言助词，无实义，表 示句中停顿。而‚亦‛是副词，意思如同现代 汉语中的‚同样‛。上述名言中的‚也‛显然 不可代之以‚亦‛。
虚词： 结构助词有‚的‛‚地‛‚得‛。‚的‛ 连接定语和中心语，‚地‛连接状语与中心语， ‚得‛连接中心语和补语。 用不用‚的‛有时有区别意义的作用。如： ‚三斤鱼‛不同于‚三斤的鱼‛，前者表示鱼 的多少，后者表示鱼的大小。 ‚的‛的位置有时也区别意义。如：‚新的 学生宿舍‛不同于‚新学生的宿舍‛ 。
注意场合、对象的不同(全国卷Ⅰ) 六、（15分） 18.穆天宇给余爷爷留一张便条，本想写得有点文 采，却有4处用词不得体。请将不得体的词语找出 来并进行修改。（4分） 余爷爷： 惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。 现馈赠鲜花一束，祝早日康复！ 小宇 6月7日①
①将‚惊悉‛改为‚获悉‛；②将 ‚阁下‛改为 ‚您老‛； ③将‚造访‛改为‚探望‛； ④将‚馈赠‛改为
考官要不把我取——势必。回家一命赴黄泉——何必。
这四个‚必‛字批语，言简意赅，妙趣横生，令人捧腹，一 时被传为‚妙批‛。
广义的修辞主要有下面几种考核题型： 1、肯定句变换为否定句。 2、长句变换为短句。 3、短句变换为长句。 4、仿写。
北京卷 24.为接待国外游客,有关部门请你写一段话,向观光 者介绍你所熟悉的某地区(区县、乡镇或街道)的某 一文化观光景点的特色。(5分) 要求:①语言通顺、得体;不少于60字。 ②切合‚文化观光‛的主旨。 ③不得透露考生姓名和所在学校。
来源：（1）来自人们口头广泛流传的现成语言 （2）来自书面语言
惯用语
歇后语
背黑锅