新人教版五至六年级体育下册《体操球类运动 5.支撑跳跃 4.山羊分腿腾越考核》公开课教案_5

水平三（六年级）《体操：分腿腾越》教学设计一、指导思路和理论依据本节课结合水平三（六年级）学生的身心特点，以“健康第一”为指导思想，注重以学生为主体、教师为主导的师生关系。

从实际出发，通过多样化的教法来提高课堂教学的效率，培养学生对技能学习的兴趣。

加强学生之间的合作交流，让学生体验到学习过程中提升的收获感，增强学生克服困难的意志品质，为今后更多更难的技能学习打下良好基础。

教学中把那些学生难以理解和掌握，或感到单调、枯燥的教学内容，巧妙地转化成富有趣味性的游戏口诀，使学生更容易掌握运动技能。

本课教学注重培养学生的自主学练、互助合作等，让学生学会合作、学会自我评价。

教学过程中突出“四重”，即重过程、重体验、重评价、重发展。

二、教学内容本课教学内容为：《体操：分腿腾越》（六年级、水平三）三、单元课次本课为《体操：分腿腾越》单元四、教学背景分析1.教材分析省编小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》（水平三六年级）支撑跳跃单元教学内容是小学生很喜爱的体育项目之一。

这项体育活动锻炼身体的效果好，具有实用意义。

它能促进学生身体的全面发展，特别是对增强下肢和肩带肌肉的力量具有显著的作用，同时能够提高弹跳能力，发展灵敏、协调等身体素质，并能培养学生勇敢、顽强、勇于克服困难的优良品质。

水平三（六年级）备课用书的体育知识与技能在水平二的基础上内容有所增加，难度有所提高，与水平四教材在某些内容和具体的名称上更趋于接近。

分腿腾越是一项传统的技能教学内容，虽然有一定的危险性，对学生是一种挑战，但往往可以激发学生学习的欲望，学习的兴趣会更高，通过练习可以发展学生力量、灵敏、协调等身体素质，并且在练习过程中，学生通过自己的努力和群体的帮助，不仅能掌握技术动作，还能逐步克服心理障碍，形成勇敢、顽强、果断的意志品质。

分腿腾越包括助跑、起跳、支撑腾空和落地几个环节，其中正确的起跳是初学阶段的教学重点。

近年来由于校园意外伤害事故频发，教师又处在弱势群体地位，故为了减少如“支撑跳跃”类高风险的课堂教学内容，教师们往往选择性的避开或替换此类教学，从而导致学生严重缺失了跳箱和山羊的技术教学，致使此类技术水平低下，学生不敢甚至害怕尝试。

为此，我以“剪刀、石头、布”游戏引导学生进入课堂练习，一是学生能很好的为学习山羊分腿腾越做准备、打基础，二是学生更容易掌握运动技能。

在助跑踏跳环节，我运用辅助游戏锻炼学生助跑踏跳的节奏和准确性；在“撑”的环节，由于“撑”对上、下肢肌肉及腰腹肌的力量要求比较高，甚至存在一定的危险性，因此，学生掌握此技术动作会有一定的难度，我引导学生通过自己的努力和群体的帮助克服紧张心理，学会并做好保护与帮助，让学生感受合作学习的乐趣。

游戏《穿越大挑战》主要是发展学生上下肢力量、身体协调性及团队协作精神，同时也适当的补充了本节课练习的运动量。

2.学情分析小学六年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：（1）依赖性强、自我约束能力差；（2）模仿能力强；（3）好奇性强。

生理特征：（1）上肢力量不足，腰、腹力量发育不均衡。

（2）男生灵敏素质较好，好奇心强，胆量大，学习兴趣容易得到激发；女生柔韧素质较好，平衡感强，但胆量小，力量不足，不太灵活，犹豫寡断，害羞，自信心不足等。

本节课是针对小学高年级学生设计的，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能还没有完善，动作的难度不要过大，以免影响学生的健康。

这一时期的学生已有自己的见解，在授课时对学生的见解和建议要认真对待，尊重学生的正确意见。

这一时期的学生情感易波动，心理压力较大，教师通过教学使学生融入音乐和动作中，减缓压力，树立自信心，提高学习效率。

通过学前的游戏导入、助跑踏跳、提臀分腿等一系列辅助性的分解练习为本课学练做好准备，引导学生循序渐进的学习，帮助他们养成良好身体姿态及克服心理恐惧，树立完成动作的信心。

在教学时，踏跳和推手位置不准确时，学生往往会出现前倾或碰撞到跳箱的现象，因此，我用“小手”和“踏板线”的标识帮助学生直观的掌握踏跳和推手的准确位置；对部分学生出现提臀不积极现象，我通过“皮筋”的辅助练习，有效促进学生形成正确动作姿势。

五、学习效果评价设计1．本课预计密度为45%，预计平均心率在120次/分钟。

2．95%以上的同学知道技术动作过程及技术动作基本要求，并积极参与学练。

3．85%以上的同学能做出助跑踏跳、支撑分腿、推手回落动作。

4．95%以上的同学能积极进取、勇于挑战，感受到体育课很快乐。

六、本课特点及教学策略1．营造氛围，激趣导入本课通过创设“超越大挑战”导入本课主教材的学习，韵律操及专项准备活动的练习为主教材学习做好充分热身，小游戏培养学生正确的身体姿势。

2．激活课堂，培养技能教学时，我先对上一节课学习内容进行复习，再以游戏俯撑“剪刀石头布”展开教学，使学生感到新颖、好奇，于是兴趣十足，纷纷尝试。

在这种轻松的气氛下，学生更容易克服心理障碍，投入到学练中。

借用图解、教师和学生的示范，让学生通过直观印象进行思考、模仿、尝试、练习，逐步掌握和突破本课主教材的教学的重难点。

通过单起双落、双脚起跳的练习，学会助跑起跳的节奏；标识“小手”和“踏板线”，给予了学生直观的辅助帮助；“皮筋小铃铛”帮助学生提升提臀分腿的能力；分组的巩固学练，给予学生自主的空间……让学生学得兴趣高，练习有热情，更好的深刻掌握本课教学的技术动作。

3．关注个体，人人发展“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”这是新课标的要求。

由于学生在身体条件、兴趣爱好、运动机能等方面存在着个体差异，在教学中应根据这些差异，采取相应的措施，做到根据实际，区别对待。

于是我对胆小害羞型的学生采用：鼓励的话语、赞许的目光、同学间的帮助使他们从内心深处感受到老师同学之间的温暖，从而摆脱恐惧害怕的心态，以愉快、轻松、自信、积极的心理状态投入学习，体验成功的喜悦。

4．发掘资源，勇于创新在教学中，我以传统游戏“剪刀石头布”的游戏口诀作为本课技术动作教学的分解动作口诀，让学生容易记，容易练。

练习前，合理有效开发“剪刀石头布”游戏，利用俯撑动作完成游戏，将推手、提臀分腿动作融入游戏中，可让学生更有效的掌握这些基本动作要领。

我在踏板及山羊上贴好“小手”和“踏板线”的标识，让学生直观的达到踏跳和推手部位的准确，利用标志杆上的“皮筋小铃铛”降低了提臀分腿的教学重心，提升了练习的效果。

课堂教学中，我还能积极把握学生即时生成的资源，有效利用，如：学生提臀分腿的高度，分腿时的腿部弯曲等。

5．提高认识，达成目标通过本课教学知识点的回顾，建立学生评价和自我总结的意识。

教师通过师生的动作示范、课堂教学知识点的回顾：“他演示的动作好在哪或存在什么问题？”、“本课学习你掌握了哪些技术动作？”、“你帮助了谁？”等一系列问题进行回顾与评价，培养学生的自主意识和评价能力，更有效的提高了本课目标的达成度。

七、课时教学计划【设计意图】韵律操及专项准备活动为本课教学充分热身，同时也锻炼了学生的节奏感和协调性。

小游戏：“高、矮、胖、瘦”将本课体操动作灵活编入游戏动作，既是反应性练习，也为学生在本课学练中形成良好的身体姿态打下基础。

基本部分一、分腿腾跃（一）垫上练习1．复习：立卧撑2．复习：单跳双落，双脚跳。

3．练习：俯撑提臀分腿。

4.游戏：俯撑“剪刀、石头、布”。

（二）山羊练习1．复习：上一步支撑提臀2．学习：上一步支撑提臀分腿。

3．学习：上三步支撑提臀分腿。

4．加强辅助练习：上五步支撑提臀分腿。

5．尝试：完整的山羊分腿腾跃。

3＇7＇9844444421．提出动作要求后组织学生练习。

2．组织学生复习踏跳动作。

3．示范讲解动作要求并组织练习。

4.讲解游戏规则和方法。

1．组织学生复习“上一步支撑提臀”。

2．示范与图解示范后，提出保护要求并组织学生练习。

3．生生示范比较，注意提臀分腿高度。

4．以皮筋辅助练习并增加助跑距离，巩固技术动作。

5．示范完整动作，与学生共同分析，鼓励学生大胆尝试。

1．了解动作要求和方法后练习。

2．边喊口诀边练习。

3．看师示范了解动作方法按要求练习。

4．了解游戏规则和方法后进行游戏。

1．挑战第一关：上一步支撑提臀。

2．看示范了解技术动作，做好保护与帮助，认真参与练习。

3．对同伴练习动作进行分析后增加助跑距离练习。

4．以皮筋高度为目标，多步助跑巩固练习并相互评价。

5．看示范分析技术动作，大胆尝试，勇于挑战。

组织形式：四列横队如图1。

要求：1．体会收腹，推手有力。

2．动作协调连贯，双脚踏跳快速有力。

3．模仿“布”的动作练习。

4．一人练习一人帮助。

组织形式：如图2☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺要求：1．模仿“剪刀石头”的动作练习。

2．模仿“剪刀石头布”的动作练习。

图解1：3．学会观察评价，提升练习的效果。

4．挑战第二关：五步助跑支撑提臀分腿。

5．挑战“腾跃山羊”。

图解2：保护与帮助：【设计意图】通过对第一课时内容的复习，巩固了学生助跑踏跳和支撑提臀的技术动作，可有效降低本课学习内容的难度，使教学由简到难，循序渐进式层层推进。

以“超越大挑战”情境激发。