谈《漫画人物表情》课件制作的思路与感言(张春那)
部编版语文五年级下册 第八单元 漫画的启示 课件
积累
体会感悟式 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这是我们中华民族 几千年传承下来的美德。我们每个人都应该就此付诸行动，而不是停留在“嘴 上说说”。
交代背景式 丰子恺的两组漫画《似虐之爱》和《似爱之虐》看似形成鲜明对 比，但我认为这两者都表现了父母不正确的教育观念，让人读来只觉耐人寻味。
提出问题式 看完这幅漫画，我不禁陷入沉思：我们享受的前提难道不是付出 吗？如果每个人都不肯付出，又何来的享受呢？
小作者调动 多种感官， 对漫画的内 容进行了细 致的描述； 同时，展开 想象，对画 中人物的行 为加以补充， 使习作内容 更加丰富。
小作者先对漫 画内容进行叙述， 然后联想到生活中 具体的事例，最后 发出启示，表达自 己的看法，行文流 畅，叙述清晰。
互动式结尾，对其 他同学提出警醒， 突出习作中心。
……同学们，你们千万不要有“坐等乘凉” 的愚蠢想法或举动哟！切记，要靠自已的劳动去 换取甜美的果实。
积累
形容现象普遍 常见 屡见不鲜 司空见惯 习以为常 比比皆是 不足为奇 多如牛毛 平淡无奇 不胜枚举 层出不穷 家常便饭 少见多怪 俯拾皆是 数见不鲜
形容人物品质 谨慎 自食其力 铁面无私 严以律己 与人为善 不屈不挠 勇往无前 兢兢业业 拾金不昧 乐于助人 见义勇为 表里如一 临危不惧 锲而不舍
作技巧？ 可以学到什么写 从上面的文段中
示例赏析
小作者先详细地描述了 漫画的内容，再写出“我” 对这幅漫画的感受——与小 男孩有共鸣，这表明小作者 在选择漫画时，选的是能与 自己产生共鸣的漫画。
方法二 看懂漫画，写清内容
认真观察漫画，看懂漫画呈现了什 么内容，再按一定的顺序把漫画的内容 写清楚。可以根据人物的动作、神态， 猜测人物的语言和心理活动；可以结合 漫画的环境，联想故事发生的背景，写 清楚故事的时间、地点、环境等。
人教部编版五年级下册语文课件-第八单元 习作：漫画的启示 (共12张PPT)
细品漫画
1.想一想这次习作要求我 们把什么写下来。
2.请同学们认真观察，你 看到了什么？
对话“华君武 ”
访谈提纲：
（1）你为什么要画《假文盲》这幅漫 画？你想通过这幅漫画表达什么想法或 看法？
（2）你的创作灵感是怎么来的？ （3）漫画中的“假文盲” 仅仅指那四 个人吗？你犯过类似的错误吗？
（4）在我们的生活实际中，有没有类 似的习作不同，写作
重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，要
找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受。
•
提示二：选好写作角度。（《假文盲》的主题可以
是同情母子，也可以是谴责四个壮汉，表示愤慨，还可
以是躬身反省……）自由表达，怎么想怎么写，注意表
达真情实感和独特感受，力争写出个性。
“酷题争霸”
• （1）表达感悟法：《看漫画<假文盲>有感》《观<假文盲 >有感》
• （2）引用命题法：《让世界充满爱》《播撒文明的种子》 《假文盲知多少》
• （3）逆向命题法：《不做假文盲，争做文明人》 • （4）符号命题法：《假文盲=精神盲》《假文盲=真自私
》《假文盲≠真文盲》
学生习作
1.看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。 2.借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人 或事，思考漫画的含义，获得启示。 3.先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。
板书设计
漫画的启示
假文盲 壮汉 提示牌 母子 闯红灯 抢座位 踏草坪
今天的你们很棒哟 ！明天继续加油！ ！
这一 样个 的人 人所 才受 有的 学教 问育 。超
过 了 自 己 的 智 力 ，
You made my day!
我们，还在路上……
2 漫画表情教案
漫画表情教案一、教学目标:1. 了解漫画的基本常识，认识漫画具有娱乐功能的同时还有教化功能，审美功能，使学生更深层次的理解、喜欢漫画。
2. 尝试运用夸张和变形的手法自己设计漫画人物。
3. 提高学生的审美情趣，陶夸张“漫化”的过程。
以正确的态度面对生活中的人和事。
二、教学重点:如何掌握对人物表情的夸张、变形。
三、教学难点:如何运用人物形象的夸张“漫化”的过程。
四、教学用具: 优秀的漫画作品、投影仪、投影片、图（照）片、课本、彩色粉笔五、学生用具：作业纸、铅笔、钢笔或水彩笔。
六、教学课时：1课时七、教学过程1.导入新课出示课题：漫画的夸张表情，欣赏一些的作品，掌握性格和表情的特点。
1）、（出示三毛漫画像）同学们首先看黑板上的一幅画，画上画的是谁？（学生齐答：三毛）三毛这个人物形象我们已经很熟悉了。
你们瞧，作者寥寥几笔就画出了一幅三毛的漫画像！那么，现在请你用简单的语言描述一下画中的三毛？（三毛很消瘦；光着脚，衣服很单薄；双手捂着肚子，好像很痛苦的样子。
）好，同学刚才说三毛好像很痛苦，你是从哪儿看出来的？（全班齐答：表情。
）那么今天我们就来一同学习漫画人物表情。
（板书课题：漫画人物表情）2.新授漫画这种形式我们并不陌生，可以说它已经成为我们喜闻乐见的一种幽默艺术形式。
它和我们以前画的线描人物不同，除了要求把人物画像还要特别注意夸张人物的特征和表情。
人的表情是丰富的，除了痛苦的表情之外，还有……（学生纷纷站起来说:有高兴的、笑的、哭的、发怒的……）如果我们用四个字概括为，即为……（学生齐答：喜、怒、哀、乐。
）板书：喜、怒、哀、乐1）.学画人物的各种表情我要考考同学们的演技，请你们模仿一下喜、怒、哀、乐这四种表情是什么样？（同桌的两位同学互做一下）好，老师看到这位同学做得非常好，我们请他到前面表演一下。
（全班同学鼓掌）喜：眉弯，眼眯，嘴上翘；怒：瞪眼，咬牙，眉上竖；哀：眼、嘴向下，眉头皱；乐：眉开，眼弯，咧嘴笑。
《漫画》教案
《漫画》教案《漫画》教案1一、目标知识与技能:学习漫画表情和动作，初步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。
二、过程与方法:以观察、夸张、反差等方式让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。
三、情感态度与价值观:了解生活中的幽默，培养学生开朗、乐观的个性。
四、教学重点用夸张的方法设计幽默形象，表达思想。
五、教学难点构思巧妙、幽默。
六、教具多媒体课件、漫画书、画纸、画笔。
七、教学过程1、激趣导入课前布置学生带上自己喜爱的漫画书。
Ppt 欣赏几组四格漫画，让学生开怀一笑之余，观察这些漫画有什么特点。
(篇幅短小轻松有趣)四格漫画不是适宜承载太沉闷或是深刻命题的形式。
比起那些，简练而幽默的剧情才是吸引读者的王道。
三两可爱但个性鲜明的角色，辅助以从生活细节中提炼出来的小趣味，就是绝佳的四格漫画。
简单易读,四格漫画是不拘一格的。
真正优秀的四格漫画有一个特点，那就是即使读者第一次接触作品，随手从中间翻开一页，依然会被不熟悉的人物和背景给逗乐，进而喜欢上。
画风或是内涵都不是四格漫画需要着重考虑的东西，可以让人简简单单就喜欢上，才是四格的精髓。
引出课题《四格幽默漫画》2、欣赏探究Ppt:四格幽默漫画，就是以四个画面分格来完成一个小故事，短短的四格篇幅，涵盖了一个事件的发生、转折和意外的结局，让人会心一笑。
欣赏四格漫画名著《父与子》、《老夫子》、《加菲猫》并猜猜结局.师:第一幅画是事情的起因;第二幅画是事情的发展;第三幅画是事情的高潮或转折; 第四幅画是事情的结尾。
这个结尾一定要幽默、有趣，或是让人意想不到。
3、技法学习(1)学画表情展示一些五官的图片，请同学们按要求的表情组合，并画在纸上，请2位同学上台演示。
欣赏小结，有趣的五官其实画起来很简单，要贴合情节，让人物表情更有笑点。
(2)学画动态 Ppt 展示人物动态线条，请学生加工成完整人物。
师:人物的构成分头、身、四肢，动作要注意平衡，比例可以夸张，服装、造型尽量简洁。
第九章 角色的表情设计
知识目标：通过对表情的学习，了解一些复杂的 表 情。 能力目标: 掌握设计一个动漫角色多种不同的表 情。 德育目标：培养学生对面部的观察能力和敏锐的 判断力。
3、教学重点难点分析
• 重点：了解一些复杂的表情并掌握设计。 • 难点：掌握设计一个动漫角色多种不同的 表情。
4、分析和处理教材资源
课本内容以课件形式展示。
课本内容以课件形式展示。
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人体比例：“三庭”发际-眉毛、眉毛-鼻根、鼻根-下颚 “五眼”两眼，两眼之间，两眼之外 鼻子约一眼宽，嘴巴比鼻子稍微宽一点 “立七”人站立七个半头 “坐五”坐着有五个头长 “盘三半”盘坐大概有三个半头长 儿童：头大、身长、四肢短、肩窄、肌肉丰满、关节线不 明显（一般为四个半头） 老人：腰背弯曲全身短于7个半头 肩宽：男两头长、女不足两头长 脸型：申、甲、由、田、目、用、国、风 成人 儿童 眼睛在头二分之一 眼睛在二分之一下方 头长二等分线在脸二分之一处 头长二等分线在眉毛 额部向后倾斜 额部向前突起
试着两手轻轻地摸自己的脸，对着 镜子看自己的脸，并做出各种不同的表 情。摸自己的脸，这不是开玩笑，为了 画脸，这是很重要的 。
(一）漫画的基本表情
无论是人物还是动物，一般我们可以识别的表情都可以 抽象到一个圆圈脸蛋上。现在我们就从圆圈上的小表情入手： 省略了头发、耳朵、肌肉组织，只留下最能传达情绪的眉毛、 眼睛、嘴巴。
小结
画脸部表情，最好的方法是先从模仿别 人的漫画开始，还要多多观察，在绘画时倾 注感情，才能画好各种表情。此外，漫画的 很大一部分意义在于它的夸张，设计人物造 型时应遵循这一特点来进行。
下面让我们参考一些图片
课堂作业
• 监摹一个多种不同的表情。 • 设计一个多种不同的表情。
动漫人物教学课件
动漫人物教学课件以下就是小编整理的动漫人物教学课件，一起来看看吧！一、教学内容：漫画，是大家喜闻乐见的一种艺术形式，它用简单而又夸张的手法来描绘生活或时事的图画，它一般运用夸张、变形、简化、象征等方法，构成幽默诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。
本课时的内容选自义务教育课程标准实验教材《艺术》六年级下册第五单元《生活需要幽默》单元。
二、教学目标：1.交流、欣赏幽默的漫画这一艺术表现形式，了解漫画“把握特征——夸张、简化——产生幽默诙谐效果”的艺术特点。
2.运用夸张、简化的艺术手段临摹、创作一幅人物漫画像，表现出人物的特征来。
3.在学习过程中，让学生感受生活的快乐与幽默，培养热爱漫画这一艺术形式的感情。
三、教学重难点:重点：欣赏漫画，了解漫画的特点，运用夸张、简化手段创作或临摹一幅人物漫画像。
难点：表现出人物的特征与幽默感。
1.同学们，漫画可以表现人物的特征，也可以表现生活中或社会上的某些事情【媒体展示漫画《父子乐》《小沈阳及其与赵本山》《国家气象局长》】。
说说这幅漫画表现了什么情景？表现手段有什么特别？（变形象征谐音）教学准备：策略一：采用由点到面的教学思路。
本课时的教学以“人物漫画”为切入点，了解漫画的一些表现手段、画面效果，引领学生创作与评议人物漫画，到最后拓展到各种各样的漫画形式。
这样的设计，目的是把学生的练习时间提前，尝试改变以往学生创作表现的时间段后置的教学模式。
策略二：重视发现、训练美术的表现手段。
现在的美术课堂教学提倡美术的“术”的训练（就是学习表现的技能技法），这是美术教学的重点之一，也是目前美术教学的难点。
为了让学生在本节美术课堂教学中学习“夸张”“简化”等这些常用的漫画表现手段，本课时通过以下途径重视“术”的学习：一是在欣赏中发现。
课堂上，通过引导学生观察展示的人物漫画作品，有目的地引导学生“发现”其中的“夸张”“简化”的表现方法，感受其表现的效果。
二、在交流中探索。
在学习过程中，有意识地组织学生以小组或班级为单位的交流活动，如让学生说说身边谁的头型、五官、发型的哪一部分有鲜明的特点？准备怎样来夸张？三、在操作中历练。
漫画 作文 ppt课件
观点表达
在描述漫画的基础上，结 合自己的观点和感受，进 行深入的分析和阐述，使 文章具有深度和思考力。
漫画作文的创作流程
选择漫画素材
选择具有代表性、富有启发性 的漫画素材，确保其能够引发
读者的共鸣和思考。
构思文章结构
根据漫画的主题和思想，设计 文章的结构和框架，确保文章 逻辑严密、条理清晰。
撰写文章
场景细节
对场景中的物品、摆设、光线等进行 细致描绘，增强场景的真实感和代入 感。
漫画情节构思
故事情节
根据主题和人物设定，构思有趣 、紧凑的故事情节。
冲突与转折
在情节中设置冲突和转折点，使故 事更具吸引力。
结局设计
为故事设计一个出人意料的结局， 增加故事的回味。
漫画语言运用
对话设计
根据人物性格和情节需要，设计 合适的对话内容，使人物形象更
漫画作文的点评
老师和同学可以对展示的漫画作文进行点评，提出优点和不足之处，帮助学生 进一步提高写作水平。同时，也可以分享写作经验和技巧，促进同学之间的互 相学习和进步。
04 漫画作文的鉴赏与评价
CHAPTER
漫画作文的鉴赏方法
观察细节
观察漫画中的人物、场 景、物品等细节，理解 其象征意义和作者的意
漫画作文 PPT课件
目录
CONTENTS
• 漫画作文概述 • 漫画作文的创作素材 • 漫画作文的写作实践 • 漫画作文的鉴赏与评价 • 漫画作文的拓展与运用
01 漫画作文概述
CHAPTER
漫画作文的定义与特点
漫画作文的定义
漫画作文是一种以漫画为创作素 材的写作形式，通过观察、分析 和解读漫画中的信息，运用语言 文字进行表达和创作。
漫画人物表情画法3篇
漫画人物表情画法第一篇：漫画人物表情画法漫画人物的表情是非常重要的，因为它们可以帮助读者更好地理解角色的情感和心态。
下面是漫画人物表情画法的一些要点：1. 眼睛的表现：眼睛是漫画中最重要的表情部位之一。
通过眼睛的大小、形状、睫毛和眉毛的表现，可以表现角色的情感、性格和思想活动。
比如，大眼睛常用于表现可爱、善良、天真和憨厚等性格；小眼睛常用于表现成熟、冷酷、阴险和狡诈等性格。
2. 嘴巴的表现：嘴巴也是漫画中非常重要的表情部位之一。
通过嘴巴的大小、形状和开合程度等，可以表现角色的情感、情绪和心态。
比如，开大嘴巴可以表现惊讶、惊恐和愤怒等情感；嘟起嘴巴可以表现不满、厌恶和抱怨等情绪。
3. 鼻子的表现：鼻子在漫画人物的表情中通常是次要的。
但有时可以通过鼻子的形状和大小来突出某些特定表情，比如，塞住鼻子可以表现不屑、厌恶和愤怒等情绪；鼻子发红可以表现害羞、尴尬和憋笑等情感。
4. 脸部细节的表现：脸部的一些细节，比如褶皱、皱纹、胡须和痘痘等，也可以表现出不同的情感和性格。
比如，紧皱眉头可以表现愤怒、焦虑和不满等情绪；留胡子可以表现成熟、沉稳和潇洒等性格。
总之，漫画人物的表情是非常重要的，通过细腻地描绘眼睛、嘴巴、鼻子和脸部细节等，可以让角色更加真实、生动和富有感染力。
第二篇：漫画人物表情画法的技巧对于初学者来说，漫画人物的表情画法有时较为困难。
下面是一些技巧，可以帮助大家更好地描绘漫画人物的表情：1. 角度和位置：要想画出真实生动的人物表情，需要考虑角度和位置的影响。
比如，从上方透视可以使人物显得渺小而无助，表现出弱势；从下方透视可以使人物看起来更加强壮和有权威感，表现出优势。
2. 线条和颜色：线条和颜色的选择也非常重要。
比如，粗线可以表现出强烈的情感和行动力；细线可以表现出柔和和温暖的气氛。
颜色的鲜艳程度也可以表现出角色的情感和性格，比如，亮红色可以表现出激情和愤怒；暗蓝色可以表现出郁闷和沉重。
3. 灯光和阴影：灯光和阴影也可以帮助表现出角色的情感和情绪。
动制作中的角色表情设计要点
动制作中的角色表情设计要点动画制作中的角色表情设计要点角色表情在动画制作中起到了非常重要的作用，它能够传递角色的情感和个性，增强观众对角色的共鸣。
在进行角色表情设计时，有一些关键要点需要注意，下面就为大家介绍一下。
一、角色特点的准确定位在进行角色表情设计之前，我们需要对角色的特点进行准确定位。
角色的性格、身份、年龄和经历等都会影响其表情的设计。
比如，一个开朗活泼的角色的表情应该更加夸张和灵动，而一个内向害羞的角色的表情则应该更加温和和保守。
因此，在设计表情之前，我们要深入了解角色的各种特点，这样才能更好地把握其表情设计。
二、充分利用表情元素表情元素是指影响表情表达的各种要素，比如眼睛、眉毛、嘴巴等。
在进行角色表情设计时，我们需要充分利用这些元素，通过组合和变化来表达不同的情感。
比如，眼睛的神情可以通过眼球的大小、眼神的走向、眼皮的位置等来表达，眉毛则可以通过弯曲的程度、上下移动的位置等来表达。
因此，我们需要对这些表情元素进行深入研究和观察，这样才能设计出更加生动和丰富的角色表情。
三、情感的适度表达在进行角色表情设计时，我们应该注意情感的适度表达。
过于夸张或过于保守的表情都不会给观众留下深刻的印象，我们需要在表情设计中寻找一个平衡点。
比如，当角色生气时，我们可以通过眼睛的愤怒神情、嘴巴的咬紧等来表达其情感，但不需要过分夸张，以免观众无法接受。
因此，在进行角色表情设计时，我们要注意情感的适度表达，这样才能使角色的表情更加真实和可信。
四、动态表情的设计与静态表情相比，动态表情更加能够传递角色的情感。
因此，在进行角色表情设计时，我们要考虑到动态效果的表达。
比如，在角色高兴的时候，我们可以通过眼睛的闪烁、嘴巴的笑容等来表达其情感，在角色悲伤的时候，我们可以通过眼泪的流动、嘴角的下垂等来表达其情感。
因此，我们在进行角色表情设计时，要考虑到动态效果的呈现，使角色的表情更加生动和有力。
五、与剧情相呼应角色表情设计应该与剧情相呼应，它们是相互作用、相互影响的关系。
Q版漫画——喜怒哀乐(面部表情即五官)PPT课件
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1
观看视频
说一说： 什么是情商？
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2
情绪智商
1.意识到自己情绪的变化， 并能控制自己情绪的能力。
2.意识到旁人情绪的变化， 并能及时调整，顾及旁人感 受的能力。
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3
情绪通过什么体现呢？
快速看一看： 图片中出现了哪些表情？
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8
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9
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10
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11
作业：
一件高兴的事
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22
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
吐舌
白眼
开心
思考
吃惊
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不开心
享受
12
问题来了
表情由哪些部位控制呢？
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13
表情的控制部位 主 眼睛 嘴巴
次 眉毛 鼻子
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14
不同表情的眼睛
喜欢 专注 搞笑 思考
严肃 微笑 害羞 吃惊
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15
.
16
嘴巴
鼻子
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17
阳光
愉快
兴奋
惊讶
悲伤
严肃
天真
俏皮
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18
画什么呢？
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19
喜怒哀乐
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20
.
21
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1
谈《漫画人物表情》课件制作的思路与感言
深圳市田东小学 张春那
小时候我最爱看连环画，也叫小人书。现在的孩子最爱看的是漫
画书，被漫画里面的夸张、变形手法深深打动。根据这种情况我决定
在《漫画人物表情》这课中创作了这个课件。
这节课意在通过欣赏、观察、模仿等环节，让学生体会到人类丰
富的情感变化，并能尝试利用漫画的技巧去表现它们。本节课的教学
目标是让孩子们认识不同的人物表情面部特征，能用漫画的手法描绘
创作。能在学习的过程中体会人类内心的丰富情感。体会到喜、怒、
哀、乐都是人的内心思维的表达与传递，从而更好地表达自己的情感，
学会更好地与他人沟通和交流。本课教学的重点是用漫画手法表现人
物面部特征，突出情感变化。
在明确了教材的教学目标与重难点，梳理了自己的教学思路之
后，我拟定好了教学计划。为创造一个快乐的学习氛围，让课堂更加
生动活泼，我决定根据自己的教学思路创作一个flash动画课件。
可是用什么作为课题的引入才能最吸引学生的注意力呢?这成了
我最为苦恼的问题。有好几天我冥思苦想却一无所获。
直到有一天课间，我看到几个学生头靠着头趴在一块儿。一个个
笑得前俯后仰，乐不可支。他们畅快的笑声吸引了我。我也过去凑凑
热闹。原来孩子们正在看一本《老夫子》的漫画书。是那栩栩如生，
表情夸张的老夫子把孩子们逗乐了！我顿时茅塞顿开，思如泉涌。眼
前的“老夫子”不就是最生动的课题素材吗？
2
回到家以后，我立刻以老夫子为原形，开始了我的课件创作。新
颖幽默的课题引入成为了我的课件《漫画人物表情》的第一个特色与
亮点。老夫子是最受学生欢迎的漫画人物之一。一上课，学生们就开
始津津有味地欣赏动画，完全牢牢地被闪亮登场的老夫子所吸引，水
到渠成地被引入了本次上课将要进入的主题。老夫子的漫画人物表情
丰富，表现力强，很切合本课的题材，于是一开课，我就已经取得了
一个成功的开始。
另外，这个课件结构设计的完整严谨，画面布局的科学合理，操
作步骤的清晰规范，课间的层次感与条理性以及色彩声音搭配的恰当
和谐，也为我本次公开课的成功立下了丰硕的“汗马功”。
课间的框架构建设计是按照我的教学步骤“引入”（即动画演示）、
“呈现”（人物表情）、“演示”（作画步骤）和“操练”四个部分设计
的。每一个步骤完成之后均有“返回”按钮可以返回主界面。再开始
下一个步骤的操作。整个框架非常完整，清晰，让人一目了然。这样
不仅有助于我上课时能理顺自己的思路，同时对学生在课堂学习过程
中理解配合老师的教学理念，巩固温习上一个学习步骤，理清学习思
路也有很大的帮助。
我的第一个步骤是制作了一段移动动画来表现老夫子在不同环
境不同遭遇下变化的表情，由此作为引入，引导学生欣赏人物不同的
表情。第二个步骤“呈现”，使用了逐帧动画特写每种具体表情，再
通过做一些小游戏，让学生们模仿、观察每种表情的不同。接下来第
三个步骤“演示”，我还是采用逐帧动画，逐一演示每种表情的作画
3
技法。最后第四步“操练”中，我设计制作了一个练习平台，可以让
部分学生到讲台上操作电脑进行自主演练。最后让全体同学在下面自
己练习。这样整个流程就规划得有条有理，层次分明，可操作性很强。
而对于页面的布置设计以及色彩的合理搭配，则最能体现一名美
术老师的教学基本功是否扎实，以及其对现代化多媒体教学技能的掌
控能力。对这些要求，我一向是充满了自信。在《漫画人物表情》课
件创作中，我根据学龄儿童以直观认识、形象思维为主的心理特征，
和对新鲜、有强烈对比的色彩感兴趣的认知特点，主要采用了鲜亮的
红色、蓝色和黑色为主色调来创造人物。在“引入”这部分的动画界
面中，呈现在学生眼前的老夫子衣着鲜艳明亮，与同样颜色丰富的背
景构成了和谐的搭配。这使得画面的风格显得鲜亮跃动、活泼抢眼。
一下子就把学生的注意力吸引住了。
在课件《漫画人物表情》制作的过程中，最大的难点在于框架流
程的构建，背景与人物的绘制和原材料的收集、整理、筛选工作。首
先，框架流程的构建是决定课件成败的关键所在。一个好的课件必有
要有清晰的思路和明确的目的性，能很好地服务于课堂教学。这就必
须依靠制作前的准备工作。如对教材的悉心钻研揣摩，对一节课教学
活动设计的精心构思。在做足了准备工作后，我才开始着手制作课件。
我打开flash MX的工作界面后，先动手绘制了人物元件和背景元
件。该作品中的人物形象和动作都是由我自己设计创造的。虽然这部
分只简单地采用了移动动画。但大量繁琐的细节刻画和连贯动作的设
计绘制，才是最耗费时间与精力的。动画中精美的画面都是我花费大
4
量时间与心血才制作而成的。
制作完第一个部分之后，为了清晰分层，我又创建了一个新场景，
用以制作第二个步骤。在本场景的制作过程中，我绘制了学生们熟悉
的电脑主机和显示屏，以电脑显示屏为画面，来分部演示“喜、怒、
哀、乐”几种不同的表情变化，让学生在学习的过程中增添了许多乐
趣。接下来我在“主机”上巧妙地设计了四个按钮，用以控制这4个
不同的动画。这样大大增加了人机互动性，为课堂实际操作增加了许
多便利性。在这一环节结束后，同样可以通过按钮，返回主界面。在
第三个场景“演示”的制作过程中，我主要采用逐帧动画，逐一画出
每步作画技法的“分解动作”，再把它们逐帧插入，制成逐帧动画。
《漫画人物表情》制作的过程是漫长而艰巨的。充斥着繁琐细碎
的工作，需要极大的耐心。但其间却仍不乏满足与快乐。对制作课件
技能的爱好与探索，每完成一步的乐趣与成就感，就是足以让我克服
种种困难，鼓足干劲完成课件的动力与能量。而且课件完成后的最终
效果也终于让我感到自己的辛苦没有白费。在我的公开课上，该课件
的使用一直穿插始末，起着重要的引导作用。它使整个课堂妙趣横生，
锦上添花。使得我的课堂从一开始就精彩纷呈。学生的积极性被完全
调动起来，思维活跃，课堂气氛十分热烈。最后，在一片欢乐的气氛
中我轻松的完成了教学任务。这使我认识到了多媒体资源的运用在现
代课堂教学中所起的重要作用。
在今后的工作中，我更要扩宽思路，掌握更加全面的多媒体教学
技术，在多媒体资源与现代美术的整合方面多做探索，为了让多媒体
5
资源能真正为教学服务而做出努力与贡献。