2013年教师资格考试中学教育知识与能力考点：中学生情绪和情感的发展特征
教师资格证教育教学知识与能力讲义中学版
教师资格证教育教学知识与能力讲义中学版目录1. 中学教育心理学 (2)1.1 中学生心理发展特点 (3)1.2 中学生心理健康教育 (4)1.3 中学生心理问题及预防 (5)2. 中学教育学 (8)2.1 中学教育目标与任务 (11)2.2 中学课程设置与实施 (13)2.3 中学教学方法与策略 (15)3. 中学德育工作 (16)3.1 中学生德育内容与方法 (17)3.2 中学生德育组织与实施 (19)3.3 中学生德育评价与反馈 (21)4. 中学班级管理 (22)4.1 中学生班级组织结构 (24)4.2 中学生班级管理原则与方法 (27)4.3 中学生班级活动设计与组织 (28)5. 中学生学习指导 (29)5.1 中学生学习动机激发与培养 (31)5.2 中学生学习方法指导与训练 (32)5.3 中学生学习困难诊断与干预 (34)6. 中学生考试评价与选拔 (37)6.1 中学生考试评价目的与原则 (39)6.2 中学生考试评价方法与标准 (40)6.3 中学生选拔制度与实施 (41)7. 中学教育信息化 (42)7.1 中学信息技术教育目标与内容 (43)7.2 中学信息技术教学方法与资源 (45)7.3 中学信息技术教育评价与研究 (47)8. 中学教育研究方法 (48)8.1 中学教育研究目的与任务 (50)8.2 中学教育研究设计与实施 (51)8.3 中学教育研究结果分析与报告 (53)1. 中学教育心理学教育心理学是研究学与教相互作用的基本规律的科学，中学教育心理学便是应用教育心理学的原理和方法，分析和解决中学教育的实际问题，以提高中学教师的教学质量和学生的学习效果。
教育心理学研究涉及两方面，即学生的学和教师的教。
正如任何其他学科一样，中学教育心理学强调学生在自主学习过程中的主动性，同时也不忽略教师在教学中的主动引导作用。
教师需要依据学习心理学理论制定合乎学生认知发展水平的教育方法和策略。
中学《教育知识与能力》历年简答题与参考答案
中学《教育知识与能力》历年简答题与参考答案中小学教师资格考试中学《教育知识与能力》共有 4 道简答题，每道题 10 分，总共 40 分。
以下是近年中小学教师资格考试中学《教育知识与能力》简答题及参考答案汇总。
2023年下半年26. 简述综合实践活动课程的特点。
27. 简述运用读书指导法的基本要求。
28. 简述布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。
29. 简述学习策略中的资源管理策略主要构成。
参考答案26.（1）整体性：综合实践活动应该包括学生本人，社会生活和自然世界；体现个人，社会，自然的内在整合，体现科学，艺术，道德的内在整合。
（2）实践性：以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与实践活动，并以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源。
（3）开放性：综合实践活动面向每一位学生的个性发展，尊重每一位学生的发展需要，其课程目标具有开放性。
（4）生成性：随着综合实践活动的不断开展，新的目标和主体不断生成，学生在这个过程中充满了兴趣，促进了认识，体验和创造性的产生，这是综合实践活动生成性的集中体现。
（5）自主性：综合实践活动充分尊重学生的兴趣爱好，有利于学生自主性的充分发挥。
27. 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。
运用读书指导法的基本要求如下：（1）提出明确的目的、要求和思考题。
（2）教给学生读书的方法。
（3）加强评价和辅导。
（4）指导学生写好各种形式的读书笔记。
（5）适当组织学生交流读书心得。
28. 布鲁纳主张以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，从而提出认知学习说理论。
其基本要点如下：学习观与理老教师（1）学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激-反应联结。
（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。
（3）发现学习是学习的最佳方式。
教学观：（1）教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的一般理解，所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。
结合材料分析中学生的情绪发展的主要特点
结合材料分析中学生的情绪发展的主要特点新生活的到来，带给中学生新的挑战，也让他们面临着新的情绪发展。
中学生的情绪发展在许多方面表现出了独特的特点。
首先，中学生容易经历情绪波动。
在这一阶段，他们正处在心理结构和行为发展的重要时期。
他们的一切表现皆受到这一时期的影响。
他们的情绪容易受到社会的影响，比如遭受欺凌或被拒绝，他们很容易感到愤怒、依赖。
这种情绪波动在他们的情绪发展过程中起到重要作用。
其次，中学生容易感受到社会环境的影响。
在这个阶段，他们刚刚开始建立自己的人际关系，也有可能遭受到社会的现实冲击，比如学习压力、家长期望、社会风气等等。
这些因素会影响到他们的情绪发展，使他们容易陷入焦虑、抑郁、紧张等症状中。
第三，中学生的情绪发展受到家庭的影响。
家庭是孩子的第一块环境，他们在家庭中受到了关爱和支持，也会受到家庭成员的言语、行为以及其他影响。
当他们在家庭中感受到了关爱和支持，他们就更加安心，更有信心去面对新的社会环境。
而在家庭环境中常常缺乏关爱和支持，则会让孩子感到非常孤独，影响其正常的情绪发展。
最后，中学生的情绪发展受到社会关系和社会支持的影响。
中学生正处在重要的心理发展阶段，也是建立朋友关系的重要阶段。
他们可能会受到朋友的社会支持，也可能会遭受欺凌等社会打击，这些都会影响到他们的情绪发展。
总之，中学生的情绪发展有着多种特点。
他们容易经历情绪波动，受到社会环境的影响，受到家庭影响，也受到朋友和社会支持的影响。
因此，学校和家庭应该更加重视孩子的情绪发展，注重教育、支持孩子，从而让孩子有信心面对新的挑战，有安全感的成长。
中学教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》题库100题含答案(测考408版)
中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案1. 题型：单选题中学教学的首要任务是（）。
A传授知识技能B发展学生智力C培养学生品德D关注个性发展考点教学的任务解析引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，是教学的首要任务。
综上所述，A项正确。
B、C、D项，虽然也都属于教学的任务，但均不是首要任务，故排除。
因此，本题正确答案为A。
2. 题型：单选题“清官难断家务事”，说明解决具体而接近实际的问题时往往会比较困难，这体现了影响问题解决的因素是（）。
A心理定势B问题情境C功能固着D原型启发考点思维解析问题情境是指呈现问题的客观情境（刺激模式）。
问题情境对问题的解决有重要的影响。
解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。
“清官难断家务事”，就是因为家务事常常是过于具体且是实际生活的问题，所以难以解决，体现了问题情境这一因素对解决问题的影响。
综上所述，B项正确。
A项，定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
与题意不符，故排除。
C项，功能固着指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
与题意不符，故排除。
D项，原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
3. 题型：单选题教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。
A赫尔巴特B杜威C康德D洛克考点教育学的创立阶段解析康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，其代表作是《康德论教育》。
综上所述，C项正确。
A项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。
他的代表作是1806年出版的《普通教育学》，这本书的出版标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。
与题意不符，故排除。
B项，杜威是实用主义教育学的代表人物，其理论是现代教育理论的代表，他提出了“儿童中心（学生中心）” “活动中心” “经验中心”的“新三中心论”。
中学生情绪的总体特点
中学生情绪的总体特点中学生情绪的总体特点是多变且复杂。
在这个阶段，中学生正处于生理、心理和社会发展的关键时期，他们的情绪受到多种因素的影响，表现出一系列特点。
中学生情绪波动较大。
由于身体正在快速发育，荷尔蒙水平的变化以及学业压力和人际关系的压力等因素的影响，中学生的情绪容易发生起伏。
他们可能一会儿感到兴奋和高兴，下一刻又感到沮丧和抑郁。
这种情绪波动可能会给他们的学习和生活带来一定的困扰。
中学生情绪易受外界影响。
中学生正处于社会化的阶段，他们开始与更多的人接触，并受到来自家庭、学校、同学和社会的各种影响。
他们容易受到他人的评价和期望的压力，从而产生负面情绪，如焦虑、自卑和抑郁等。
同时，他们也可能受到同龄人的影响，出现跟风和情绪传染的情况。
中学生情绪反应较为激烈。
由于他们的情绪控制能力尚未完全发展，他们常常会对一些小事情过度反应，表现出愤怒、焦虑、悲伤等强烈的情绪。
他们可能会因为一点小事而大发脾气，或者因为一点挫折而情绪低落。
这种情绪反应的激烈程度可能会对他们的生活和学习产生负面影响。
中学生情绪易受内心情绪的影响。
中学生正处于自我认知和自我意识的发展阶段，他们开始思考自己的内心世界和情感需求。
他们可能会对自己的身体、外貌、能力等方面产生不安和自卑的情绪，也可能会对友情、爱情等产生浓厚的兴趣和情感需求。
他们对自己的情感表达也更加敏感，容易受到情感的波动和冲突的影响。
中学生情绪易受学业压力的影响。
中学生正处于学习的高峰期，他们面临着来自学校和家长的学习压力，如考试成绩、升学压力等。
这些压力可能会导致他们产生焦虑、紧张和压抑等情绪。
同时，他们也可能感到无助和失望，对自己的学习能力和未来发展产生质疑。
中学生情绪易受社交关系的影响。
中学时期是社交关系发展的关键时期，中学生开始与更多的人接触和交往。
他们可能会面临友情、亲密关系、同辈关系等方面的挑战和冲突，这些问题可能会对他们的情绪产生影响。
他们可能会感到孤独、失落和不被理解，也可能会产生争吵、冲突和排斥等负面情绪。
初中生的情感发展特点和心理引导
初中生的情感发展特点和心理引导摘要：初中阶段是学生的青春萌动期，也是学习和发展的重要时期。
初中生思想和认知比较简单，关注学生的情感发展特点，并给与行之有效的心理指导，可以帮助他们更好地成长和发展。
关键词：初中生;情感;心理引导;一、初中生情感发展特点1. 初中生的情感丰富热烈，并善于表达。
初中生正值青春期，身体、心理发育日渐成熟。
他们精力充沛，充满了青春的力量，对于未来也充满了美好的憧憬和幻想。
随着初中生智力发展和情感内容社会性的增加，他们形成了许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、理智感、责任感、友谊感等。
对这些情感，他们愿意并喜欢用音乐、写作、运动等表达出来。
2. 情感体验仍有两极性特点，但稳定性不断发展。
由于青春期性腺功能的发育，性激素对下丘脑的兴奋性增强，使得大脑皮层和皮下中枢失去平衡，出现两极性。
此外，初中生正处于身心迅速发展的时期，需求日益增长。
需求满足与否也会让其产生复杂的、波动的强烈情感。
但是，随着其调节和控制能力的提升，初中生渐渐可以克制自己的情感表现，且开始出现情感倾向。
如他们对某项活动、学科有了爱好，或者和某个同学建立了友谊后，会比较稳定保持，情感倾向日趋定型。
3. 情感的效能明显增强。
初中生思想单纯，在学习、交往和生活中，更易受到情感的驱使和影响，情感会影响他们的判断、选择和行动。
如初中生经常会因为与某位老师感情好，而在学习这门课时更有动力。
二、对初中生进行情感引导的重要性在教育教学中，对初中生进行情感引导具有十分重要的作用。
一方面，初中生情感的倾向性正在定型化，亟需外界积极正向的引导，这将对他们以后的情感发展、学业成绩、人际交往，甚至人生发展产生积极的影响。
另一方面，从身心发展特点来看，初中生的情感与思维已从儿童期的自我中心解放出来，有自我确认的强烈需求。
初中生学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源。
重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊，能否获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认。
中学生情绪的特点和良好情绪的培养-精品文档
中学生情绪的特点和良好情绪的培养情绪是人对客观事物态度的体验，是人的心理活动的重要表现。
不同的情绪会产生不同的效果。
中学生时期的情绪具有明显的不稳定性和波动性，容易受外界的影响而发生变化。
据调查，中学生中出现违法犯罪，大多数是受情绪波动的影响。
帮助学生克服消极的情绪，引导学生学会控制和平衡情绪是心理教育的一个重要内容。
一、影响中学生情绪变化的因素和特点人的情绪不是生来就有的，人在不同的场合，面对不同的事物，会产生不同的情绪。
如轻快的音乐，能使人感到愉快，当我们的学习和工作取得了成绩时，我们会感到舒畅，而当我们遇到困难和挫折时又会产生焦虑。
当人们对所接触的人、事、物以及自己的言行感到满意时，就会产生喜悦、高兴、激动、振奋等积极的情绪。
而当人们对周围的人和事以及自己的行为和结果，感到不满意时，就会产生忧愁、失望、愤怒、恐惧等消极的情绪。
人的情绪总是受外界的现实的影响而变化的。
中学生的情绪变化具有如下鲜明的特点。
（一）情绪体验的不可遏制性。
中学生的情绪是强烈的，有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，就是形容中学生的情绪经常具有不可遏制性。
情绪表现为波动大，易激动。
难以控制自己的情感。
他们常常因为一点小事就欣喜若狂、激动不已，或者有了点不高兴就垂头丧气、无精打采，有时同学间为一句话不合就怒不可遏、拔拳相向。
情绪的强烈性，是中学生情绪的最明显的特征。
中学生喜欢感情用事遇事，好激动，对外界刺激反应迅速、敏感，缺乏情绪的控制力。
正因为中学生情绪的不可抑制性，导致中学生中常出现暴力事件。
（二）情绪的不稳定性。
中学生的情绪不仅是强烈的，又是不稳定的，容易从一个极端走向另外一个极端。
据调查，男生有80%以上的学生情绪起伏大。
在正高兴的时候受了一点刺激，就会马上表现出强烈的苦恼。
在苦闷时受到鼓舞则马上就为之振奋；稍稍有点不高兴了马上又灰心丧气。
在愉快的心境下，心情舒畅，对周围的人和事都感到满意，干什么事都有劲；相反，若心境不佳，则对什么事都不感兴趣。
结合材料分析中学生的情绪发展的主要特点
结合材料分析中学生的情绪发展的主要特点中学生的情绪发展是一个复杂而有趣的课题，它涉及到学生的生理发育、心理发展和社会行为，其发展特点也会随着年龄段的变化而有所不同。
根据有关资料分析，由于不同原因，中学生情绪发展的主要特点可以归纳为三个方面：自我认识，认知能力和社会能力。
首先，自我认识是中学生情绪发展的重要特点。
从初中到高中，学生们的自我认知发展会增强，他们可以更加客观地认识自己，更加清楚地了解自己的优缺点和能力，并能更好地控制自己的情绪。
同时，随着自我认知的发展，学生可以进一步明确自己的情绪和行为，从而有效地控制和调节自己的情绪。
其次，认知能力也是中学生情绪发展的一个主要特点。
随着年龄的增长，学生的认知能力也会有明显的提高，这样他们就能更加准确地分析问题，更加清楚地了解周围的关系以及不同情况下的结果，而且更加敏锐地察觉差异。
此外，认知能力的发展还可以帮助学生更加清楚地分辨正面和负面的情绪，从而更好地控制自己的情绪反应。
最后，社会能力是中学生情绪发展的另一重要特点。
中学生们正处在一个不断变化的环境中，他们受到外部和内部环境的影响，需要学习适应新环境并将自己的情绪较好地与他人关系融合。
许多中学生的社会能力表现得十分良好，他们可以克服社会挫折，适应新环境，通过与他人的交流和沟通来控制自己的情绪，与他人相处的能力也会随着年龄的增长而不断增强。
总之，中学生的情绪发展是一个多变的过程，而自我认识、认知
能力和社会能力则是中学生情绪发展过程中的主要特点。
如果在这些方面能够得到良好的教育，可以有效地帮助学生控制自己的情绪，并为未来建立良好的基础。
第三章中学生的情绪和情感
第三章中学生的情绪和情感3.1情绪和情感概述情绪和情感的界定情绪是人对各种认知对象的一种内心感受或态度，着独特的主观体验、外在行为反应并且常常伴有植物性神经系统的生理反应。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
情绪由三种组成成分构成1、主观体验指个体对不同情绪的自我感受。
不同情绪有不同的主观体验，这就构成了情绪的心理内容。
如高兴和恐惧的内在感受不同，痛苦和惊奇的, 内在感受不同。
2、外部表现情绪的外部表现通常称为表情，身体各部位的动作量化形式。
面部表情:面部肌肉变化的模式。
姿态表情:面部以外的身体部位动作，包括手势、身体姿势等。
语调表情:言语的声调、节奏和速度。
如高兴时，语调高昂、语速加快，痛苦时语调低沉、语速慢等。
3、生理唤醒情绪也会引起生理反应，涉及广泛神经系统。
不同情绪、梅感的生理反应模式是不一样的。
如满意、愉快时心跳正而恐惧或暴怒时，心跳加速，血压升高，呼吸加快等。
一•情绪和情感的区别和联系1、 两者的区别情绪具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随情景的改变和需要 的满足而减弱和消失。
情感指某种体验和感受，常用来描述稳定的，有深刻社会意义的感情。
2、 两者的联系 情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着情感。
稳定的情感是 在情绪的基础上形成的，又通过情绪来表达。
情绪情感两者密切联系、相互依存、相互转化。
二•情绪和情感的分类： 1•情绪的分类基本情绪和复合情绪八种基本情绪恐惧、愤怒、惊讶、期待、悲伤、快乐、信任2 •情绪状态的分类3 •情感的分类 -积极：使奋乐观朝气曲 消机更人袱悲观 一越一时 fl 引一性 心境弥 一 w® 系、 化活工处啲 生 -AMO 人然上。
强 人扯理tn 面计 人估道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观情感体验。
理智感：是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。
美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。
青少年学生情绪情感发展的描述
青少年学生情绪情感发展的描述
青少年学生情绪情感发展是指在青少年时期，个体情绪和情感的变化和发展。
青少年时期是一个重要的心理发展阶段，情绪情感的发展对他们的社交能力、学业表现和心理健康具有重要影响。
青少年学生情绪情感发展的特点包括：
1. 情绪表达能力增强：随着年龄的增长，青少年学生的情绪表达能力逐渐增强。
他们开始更加清晰地认识到自己的情绪，能够更准确地表达自己的感受。
2. 情绪波动较大：青少年学生的情绪波动较大，常常出现情绪的忽高忽低。
这是因为他们面临着身体、生理和心理多重变化，对外界刺激的反应较为敏感。
3. 情绪自我调节能力提升：随着青少年学生的发展，他们逐渐学会了更好地调节和管理自己的情绪。
他们开始寻找适合自己的情绪调节策略，如运动、音乐、与他人交流等。
4. 情感发展丰富多样：青少年学生的情感发展也变得更加丰富多样。
他们逐渐形成自我认同，开始对自己和他人的情感有更深入的体验和理解。
5. 社会情感关系的建立：青少年学生开始建立和他人的情感关系，如友谊、亲密关系等。
这对他们的情绪和情感发展有重要影响，同
时也为他们的社交能力提供了锻炼的机会。
青少年学生情绪情感发展的过程是一个长期而复杂的过程，受到个体的生理、心理和社会环境的多重影响。
学校和家庭可以提供支持和指导，帮助青少年学生更好地发展和管理自己的情绪情感。
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2013年教师资格考试中学教育知识与能力考点：中
学生情绪和情感的发展特征
(一)情绪和情感丰富而热烈
中学生精力充沛、生机勃勃，日渐成熟和强壮的身体，使他们体验到了自己的力量，经常
为自己青春的力量所鼓舞。同时，他们也对未来充满了美好的憧憬和幻想。因此，昂扬向上是
中学生情绪体验的主旋律。他们需要表达和宣泄，情绪活动强烈，一点小事情就可以唤起他们
的热情，也可能因为一点小小的挫折就备受打击。既有为正义和真理献身的热情和壮举，也会
由于狂热冲动而干蠢事。实践调查显示，他们常常通过唱歌、吟诗、跳舞、写作等方式表达自
己强烈的情感。
(二)情绪和情感易起伏波动，心境转换明显
中学生情绪和情感的一个显著特征就是起伏波动较大，他们会因为一件事情的成功而欣喜
若狂、激动不已，也会因为一点挫折而沮丧懊恼、垂头丧气，情绪在两端问有明显的跌宕。而
中学生由于出现表面上看来是莫名其妙的情绪波动，心境也常常出现明显的变化。
(三)情绪和情感的心境化和文饰现象
中学生的情绪和情感一方面起伏多变、变化莫测，而另一方面，中学生的心理毕竟是在向
成年人过渡，因此，也有其相对稳定和表面相对平和的一面，这就表现为中学生情绪和情感的
心境化和文饰现象。所谓心境化，就是情绪和情感的反应相对持久稳定，反应的时间明显延长，
但这种延长表现在两个方面，即延续做出反应和延长反应过程，从而出现情绪反应的心境化趋
势。情绪的文饰现象也是中学生情绪和情感的一大特点，表现为情绪的表里不一，明明是心里
难过，在众人的场合下，还要装作若无其事。这种现象出现的主要原因是中学生社会意识的觉
醒和自我意识的发展，使他们注意到自己的情绪和情感在特定的社会情境中表达的适当性。
(四)情绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展
在中学时期，情绪和情感内容的社会性不断地深刻化。随着他们智力和意识能力的不断发
展，渐渐形成许多新观念和新观点，这与不断增长的高级社会的需要相联系，形成了许多具有
明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任感等。情感的稳定性发展，是说中学生
的情绪尽管具有两极性，易冲动和爆发，但还是逐渐趋于稳定和成熟。中学低年级的学生对自
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己情绪的控制和自我调整还相对较差，波动较为明显，而到了高年级，这种自控能力则有了较
好的发展，显得比较稳定。在情绪反应的方式上也比较迂回、隐晦。
文章来源：中公教育北京分校