10、杨氏之子第一课时
《杨氏之子》课件(第一课时)
1．会写六个生字，会认三个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课
文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【课时要点】 1．会写六个生字，会认三个生字。 2．能理解课题的意思。 3．能把课文读正确、流利。
精炼得当
幽默风趣
机智巧妙
(
)的语言，能使我们有效地和别人沟通。
(
)的语言，能帮助我们摆脱可能出现的
尴尬局面。
(
)的语言，能愉悦我们的身心，活跃我
们的生活。
10杨氏之子
氏：姓。 之：助词，相当于“的”。 子：儿子。
huì
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其
wèi
父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。
yuē
yìnɡ
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：
qín
“未闻孔雀是夫子家禽。”
禽惠曰
多音字组词：
wèi( )
yīnɡ( ）
为
应
wéi( )
yìnɡ( )
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／ 诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设 果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／ 是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／ 是夫子家／禽。”
我会读：在正确的读音上打“√”。 梁国杨氏（sì sh√ì）之子九岁，甚（shè√n shènɡ）
聪惠。孔君平诣（zhǐ y√ì）其父，父不在，乃呼儿出。 为（wéi wè√i）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此 是君家果。”儿应（yīnɡ yìn√ɡ）声答曰：“未闻孔雀 是夫子家禽（qí√n qínɡ）。”
作业： 1.抄写生字：梁 惠 诣 乃 曰 禽 2.正确、流利地朗读课文。
《杨氏之子》第一课时-课件ppt
（ 儿 ）为（ 孔 ）设果，果有杨梅。
状元成才路
句意：孩子状元成才路给孔君平端来了水果，其 中有杨梅。
状元成才路 状元成才路
给……看。
君家和下文的夫子家 都是尊称，夫子家就 是您家（孔家）。
孔指（ 杨梅 ）以示儿曰：“此是君家果。”
说
这，指杨梅。
句意：孔君平指着杨梅给孩子看，并 说：“这是你家的水果。”
1、 把《杨氏之子》这则小故事 讲给家里人听。
2、思考：你觉得杨氏之子是一 个怎样的人？从什么地方看出来？
【译文】 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁
的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的 父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子 叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨 梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你 家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔 雀是先生您家的鸟。”
作业布置
同“慧”，智 慧的意思。
梁国/杨氏子九岁，甚聪惠。
/
状元成才路
很
状元成才路 状元成才路
句意：在梁状元成国才路 ，有一户姓杨的人家，家 里有个九岁的儿子，非常聪明。
拜见
就，于是
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
句意：有一天，孔君平来拜见他的父 亲ห้องสมุดไป่ตู้恰巧他父亲不在，孔君平就把这个孩 子叫了出来。
摆放
小组合作学习
能够借助注释、联系上下 文、查找工具书等方法，理解 每一句话的意思。
学习小助手温馨提示：
孔君平：晋朝人，字君平，任廷尉职， 相当于最高人民法院的院长。 设：摆放 君：古代对对方的尊称，可译成“您” 或者“你”。 夫子：古时对有学识男子的尊称，相当 于老师、先生。可译成“您”。
杨氏之子第一课时教学设计五篇
杨氏之子第一课时教学设计五篇第一篇：杨氏之子第一课时教学设计《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标)教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
五年级下册语文教案-10杨氏之子(第一课时)｜人教新课标
10杨氏之子观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
【教学目标】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
五年级语文下册第一课时课件《杨氏之子》
孔指以示儿曰：“此是 君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔 雀是夫子家禽。”
设想：孔君平听了孩子 的话会是什么反应？
你认为杨氏子是个怎样的孩 子？从文中找出相应的句子说 说理由。
如果孔君平这样跟你开玩 笑，你怎样回答？如果来访 的客人姓· · · · ，你怎样回答？
杨氏之子
梁国∕杨氏子∕九岁，甚聪惠。 孔君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼 儿出。为∕设果，果∕有杨梅。孔∕ 指以示儿∕曰：“此∕是君家果。” 儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫 子家∕禽。”
我明白啦！
梁国杨氏子九 岁，甚聪惠。 甚:很,非常。
惠：同“慧”， 智慧。
我明白啦！
孔君平诣其父， 父不在，乃呼 儿出。 诣：拜见。
梁国有一户姓杨的人， 家中的小孩九岁了，很聪 明。孔君平去看望小孩的 父亲，父亲不在家，就把 孩子叫出来。小孩摆出水 果招待客人，水果中有杨 梅。孔君平指着杨梅对小 孩说：“这是你们家的水 果吧。”小孩应声回答： “我没听说孔雀是先生您 家的鸟呀。”
想一想
再读课文，说说 九岁孩子的回答 妙在什么地方？
出口成章 能说善辩 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 簧口利舌 舌战群儒 慧心妙舌 滔滔不绝 天花乱坠 口齿伶俐 妙语连珠 辩口利辞 大辩不言 三寸不烂之舌,胜于百万之师 谈笑风生 舌灿莲花 娓娓动听 对答如流 能说惯道
满舌生花 乖唇蜜舌 舌尖口快 口若悬河 以辞取人
引人入胜
故事新编 一、二两组同学，把第一句话，改写成一段话。
乃：就，于是。
我明白啦！
为设果，果有杨 梅。 （ ）为（ ）设 果，果有杨梅。
我明白啦！
为设果，果有杨 梅。
（儿）为（孔） 设果，果有杨梅。
《杨氏之子》第一课时教学设计
《杨氏之子》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《杨氏之子》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标) 教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言??中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
语文《杨氏之子》第一课时 教学设计
语文《杨氏之子》教学设计（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《杨氏之子》，了解文言文的基本特点，掌握文言文的基本阅读方法；理解文中人物的性格特点，体会作者的情感态度；能够用现代汉语复述故事情节。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、提问等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高文言文阅读和鉴赏能力；通过复述故事，培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度和价值观：通过对文中人物性格的理解和作者情感的体会，引导学生树立正确的人生观和价值观；通过文言文的学习，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点与难点重点：文言文的基本阅读方法，文中人物的性格特点，作者的情感态度。
难点：文言文的词汇和语法特点，理解文言文的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个有关“杨氏之子”的现代故事，激发学生的学习兴趣，引出文言文《杨氏之子》的主题。
老师：同学们，大家好！今天我要给大家讲一个有趣的故事，这个故事发生在现代，主角是一个名叫杨明的孩子。
杨明非常聪明，他总是能用巧妙的方式解决各种问题。
有一次，杨明的老师要他写一篇关于“孝顺”的作文，杨明思考了一会儿，然后写下了这样一段话：“孝顺，就像阳光温暖大地，就像雨水滋润万物。
孝顺，不仅仅是一种行为，更是一种心态。
孝顺，让我们学会感恩，学会珍惜。
”同学们，你们觉得杨明的作文写得怎么样呢？学生1：我觉得杨明的作文写得很好，他用生动的比喻来形容孝顺，让人很容易理解。
老师：没错，杨明用了很好的比喻来传达他对孝顺的理解。
其实，我们今天要学习的文言文《杨氏之子》也是讲述了一个和杨明类似的故事。
在这篇文言文中，我们要看到古人是如何用简洁而富有韵味的语言来表达他们对孝顺的理解的。
现在，让我们一起来学习这篇文言文吧！学生2：老师，我很期待学习这篇文言文，我想看看古人是怎么赞美孝顺的。
老师：很好，学习文言文不仅能让我们了解古人的智慧和才情，还能提升我们的语文素养。
21《杨氏之子》第1课时(课件)-部编版语文五年级下册
重点词语
惠：同“慧”。 诣：拜访。 乃：就，于是。 设：摆放，摆设。 示：给……看。 夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。
重点语句
①孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。(有一天，孔君平来拜访杨氏之 子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。)
②为设果，果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。) ③儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(孩子马上回答说：“没听
刘义庆：南朝宋文学家，彭城(今江苏徐州)人。宋 宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史、都督加开府仪同 三司。爱好文学，喜招纳文士。撰有《世说新语》，记 述汉末、魏、晋士大夫的言行，原有集，已失传。
读音写字
“诣”读yì，不要读成zhǐ；“禽”是前鼻音。 “梁”的上部右边是“ ”，不要写成“刃”； “禽”的最后两笔是撇折、点，不要写成“人”。
杨氏之子
“之”是助词，相当于“的”。 “杨氏之子”指姓杨的人家的儿子。
作品简介
《世说新语》：原称《世说》，亦称《世说新书》。南朝 时期的小说集，原为八卷，今本作三卷。分德行、言语、政 事、文学等三十六门。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、 逸事。语言精练，辞意隽永。对后代笔记文学颇有影响。
人物简介
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
读通古文
杨氏Байду номын сангаас子
梁梁国国/杨杨氏氏子子九/九岁岁，，甚甚聪/惠聪。惠孔。君孔平君诣平其/诣父/，其父父不，在父，/不乃在呼， 乃儿/出呼。儿为出设。果为，/设果果有，杨果梅/。有孔杨指梅以。示孔儿/指曰以：示“儿此/是曰君：家“果此。/是” /儿君应家声果答。曰”：儿“/应未声闻/孔答雀曰是：夫“子未家闻禽孔。雀”/是/夫子家禽。”
说孔雀是先生您家的鸟。)
新人教版小学语文五年级下册10.杨氏之子 第1课时公开课优质课课件.pptx
主要作品：撰有志人小
说《世说新语》，志怪小
说《幽明录》。
— 助读资料—
《世说新语》
《世说新语》原名《世语》，内
容主要是记录汉末至东晋名士的遗
闻轶事和玄言清谈，书中所载人物 言谈行事，有助于了解当时社会生 活，特别是士族阶层的生活方式与 精神面貌，是我国最早的一部文言 志人小说集。它原书有八卷，刘孝
字 词 学 习
— 易读错字—
yì
诣其父
— 学习生字—
liáng
梁
结构：上 下 音序：L 部首： 木 组词：梁国 书写指导：上部应 房梁 造句：梁国是春 秋时期的小诸侯 当紧凑，下部撇捺 国。 舒展。
— 学习生字—
huì
惠
结构：上 下 音序：H 部首： 心 组词：聪惠 书写指导：上窄 恩惠 造句：楚楚是 个聪惠的孩子。 下宽，上部横画 间隔均匀。
— 初读感知—
初读课文后，你感受到 了什么？ 我们从中感受到了杨氏之子
的机智聪慧,语言幽默。
同学们， 下节课见！
同学们,加油！
— 学习生字—
yuē
曰
结构：独 体字 音序：Y 部首： 曰 组词：子曰 书写指导：整体要 造句：子曰： “学而时习之， 扁，横平竖直、弯 不亦说乎”。 折向内。
— 学习生字—
qín
禽
结构：上 下 音序：Q 部首： 人 组词：家禽 书写指导：上宽下 禽兽 造句：鸡是一种 窄，上部撇捺舒展。
家禽。
— 多音字—
10.杨氏之 子
第2课时
目 录
1 2 3
课前导入 字词学习 课文浅析
课 前 导 入
— 趣味引入—
图中的孩子就是题目所说
的“杨氏之子”，这个孩子
语文人教版五年级下册《杨氏之子》第一课时课件
• 小结：联系上下文，想象情境，适当增补内容 也是学习文言文的好方法呀！
《杨氏之子》第一认识文言文。 • • • • • 1、说说这个题目的意思。 2、这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“氏”迁 移运用）学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女） 3刚才我们一起学着古人的方式介绍了自己，还真让老师时光倒流，穿越古今的感觉， 那请同学们自由读一读这篇课文，想想和平时读的课文感觉有什么不同吗?
• 师：孩子们发现得真好，这些都是文言文的特点。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明， 记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简 上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。 与现代汉语相比它们言简意赅，含义深远。有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。你看今天这篇 课文只有短短的55个字，就是一个生动有趣的故事。
三、初读课文学习生字，读通课文培养语感。 1、古人云：“书读百遍，其义自现。”因此学习文言文，先得学会读。请 你借助拼音，自由朗读课文两遍，遇到自己读不通顺的句子，可以把那个句子 多读几遍。（给学生充分的时间自读课文） 2、指名读全文，相机正音：梁 惠 诣 曰 乃 禽。
• 四、再读课文，学习方法，读懂全文。 • 1、孩子们还记得在学习古诗时，我们学习的一种学习 方法吗？ • 请大家自主学习，把课文中为我们提供的注释“搬”到 课文中，读一读，想一想，你利用注释读懂了哪些句子？ • 2、学生自主学习。 • 3、交流汇报学习成果，你利用注释读懂了哪一句？ •
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七琴中心小学合作备课课时计划
NO:2012上半年第1节
课题10、杨氏之子
课时第一课时主备课人徐银兰
教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
重点难点
流利地朗读课文，理解每个句子的意思。
体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
师生互动过程授课人增减
一、出示课题，感受文言文：
1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不
同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句
子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yì
ng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的
知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
师生互动过程授课人增减
二、熟读课文，理解意思：
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看
望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。
”
小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、质疑问难，背诵课文：
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2、背诵课文。
板书设计教学反思梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父
亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”。