在物理教学中如何实施素质教育

的 自行 车 原 理 图 组 装 实 际 部件 ，中 国 的 学 生 却 不 会 ，而外 国动机模 型” 生则能很轻松地安装好 自行车。因此 ，我们 必须 重视 培养 学生 这一节 内容时 ，我 先在课 堂上利用直流 电动机模 型和挂 图，引 导学生认识其基本构造和基本原理 ，然后让学生在兴趣小组活 能力 ，提高学生素质 。 动 巾 自己动 于做 一个 简易 的小 电动机 ，学 生们充 分发挥 各方 二、在课堂教学中培养学生能力，实施素质教育
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一
三 在课 外组织 兴趣小组 ，实 施素质教 育
组织课外兴趣小组活动能开拓学生的视野 、丰富学生 的知 识 、培 养 学 生 的 能 力 ，使 学 生 主 动 去 观 察 思 考 、主 动 去 实 验研
，
在 思想上 要重视培 养学生 的能力 ，实施素 质教 育
教师 在 思 想 上 要 重 视 素 质 教 育 ，从 “ 试 教 育 ” 的圈 子 里 究 、主动去探究 物理 规律。在课外兴趣 小组 活动中让学生搞一 应 走 出来 。实 施 素 质 教 育 不 能 把 学 生 的 分 数 作 为 衡 量 学 生 学 习 效 些 小 制 作 、小 设 计 、小 安 装 、小 发 明 ，这样 能 大 大提 高学 生 的 果 的 唯 一 标 准 ，不 能 把 学 生 的 考试 分 数 作 为 评 价 教 师 教 学 水平 兴趣 ，激发学生对知识 的渴求 。心 理学 表明 ：一个人 只要体验
高低的唯一标准 ，不能片面地 追求 分数 ，追 求升学率 。在 应试 了一次成功 的喜悦 ，就会激 发他一百次追求成功 的欲望 。我在 教育下 ，有许多 “ 高分低 能儿 ” ，考试分数很 高可是适应 牛活 教 “ 简单 的电路设计和计算 ”之后 ，在兴趣小组活动 中，要求 的能力 、动手操作 能力很差 。这正是在 中外 中学生夏令 营活动 学生 自己动手设计制作一个小 台灯 。在我 的指导下 ，学生们忙 中表现出来 而令 人忧 心的现象—— 中国的中学生依赖性较强 ， 忙碌碌地到处找材料 ，想办法 ，动脑筋 ，搞设计 ，最后成功地 而 独 立 自主 能 力 较 差 ；外 国 的 中学 生 能 自主 地 料 理 自己 的 生 制 作 成 了一 盏 盏 小 台 灯 ，并 且 用 作 夜 间 学 习 照 明 ，很 实 用 。在 活 ，不依赖父母 ，有创新精神 ，表现 了较强 的动手能 力 、操作 课堂上我将他们的成果在全班 同学面前展示和评 比，并高度评 能力 。在历届奥林匹克数学 、物理 、化学等竞赛 中，中国 的参 价他们的设 计能力 、创造能力 ，从而使学生们体验到成功的喜 赛学生远不如外 国参赛学生的动手操作能力。像按照一副简单 悦 。这样大 大激 发了学生们 动手实验 、动手创造 的欲 望 ，提高
了深刻的印象。他们感受到实验不难做 ，体会到实验的快乐与满 察 ，善 于观察 ，留心身边 的各种 物理 现象 ，做 生活 中的有 心
足 ，认 识 到动 手实 验 的必 要性 和重要 性 。这样 ，调动 了学生 的 积 人 ，才会增 长知识 ，培养能力 ，提高素质 。 “ 于平淡之 中见神
课外 阅读
在 物 理 教 学 中如 何 实施 素 质 教 育
孙 宗 平
（ 溧阳市上兴 中学，江苏 溧 阳 ２ ３６ ） １３ ３
实施素质教育 ，它是为了提高全 民族 的素质 ，造就一代人 体 验 实 验 的操 作 过 程 ，学 生 就 不 能 真 正 理 解 知 识 、掌 握 知 识 ， 才而奠定 坚实的基 础和创造条件 。素质教育取代 “ 应试教育 ” 思维得不到训练 ，能力得不到发展 ，素质 的不到提高 ，实施素 是 势 在必 行 ，是大 势所 趋 。推 行 素质 教 育 ，要 全 面展 开 ，要 在 质 教 育从 何 谈 起 呢 ？ 只能 是 一 句 空话 。 每一门学科教 学中都要实行素质教育 。那么 ，在物理教学 中该 如何实施素质教育呢？
课堂教学我们再也不 能采用 “ 注入式” ，而要 采用启 发式 面 的能力设训 各种各样 的小 电动机 ，他们 的劳动得到 了老师 来进行物理教学。正如学游泳一样，不能让运动员光站在岸上听 的表扬和鼓励 ，得到 了大家 的赞赏 ，从而大大地激发 了他们思 教练讲 “ 游泳之道 “ ，而不让他们 自己下水去尝试 、去体验 、去 考 、分析 、探索科学 的激情 ，使他们对物理学科产生 了浓厚的 感 受 ，怎能 学会 游 泳 呢？ 素质 教 育正 如 学游 泳一 样 ，我们 要 让每 兴趣 ，主动去学习 、去体验 、去创造 ，这样促进 了学生能力的
个 学 生 在 教 师 的 指 导 下 下 水 “ 泳 ” 从 而 理 解 知 识 、掌 握 知 发展 ，素 质 的 提 高 。 游 识 ，培养能力 ，提高素质 。我们要设法让每一个学生都体验实际 四 、在 生活 实践 中增 长物 理知识 。培养 能力 ，实 施素质
一
操作 过 程 ，克 服畏 惧 心理 ，消 除畏 惧心 理 ，消除 学 生怕 做实 验 的 教育 心理 。让学生通过亲 自动手实验来知道 “ 实验不难做 ，不是什么 理论来 源于实践 ，实践检验理论 。我们 的学生生活在社会 深不 可 测 的” ，体 验 到 “ 验好 玩 、有 趣 、有 用 ” ，要让 学 生 在 之 中，在课堂 中所学 的知识 一般 能在 现实生活中找到。那么 ， 实 “ ” 中学 习 ，在 “ 趣 中 掌握 知识 ，培 养能 力 。 “ 次亲 身 的 我 们 就 应 让 学 生 在 生 活 中学 ，在 实践 中学 ，将 理 论 与实 践 相 结 玩 兴 一 光的直线传播 ”时 ，学生对小孔成像 的 体验 ，胜过枯燥 的反复说教”。我在教 “ 简单的电现象”这一节 合 ，相统一 。在学 习 “ 时 ，首先 “ 疑” 有 意让 学牛 思 考现 象— — 把 与毛 皮摩 擦 后 的塑 特点总是难 以理解 ，于是我让学 生通过实践活动来理解 ，要求 设 料 棒 靠 近小 纸 片时 会产 生 什么 现 象 ？从 而大 大 地激 发 了学 牛 的求 学生在夜晚利用小孔成像 ，来观察蜡烛 的火焰通过小孔所成 的 光在 同一种均 知欲 ，学生们渴望搞清楚实验现象 。见火候 已到，于是我趁热打 像的特点 。学生们 自己通过实践活动来理解 了 “ 铁地说 “ 到底 会 如何 呢 ？ 百闻 不如 一见 ，就让 我 们 用实 验来 得 出 匀物质里是沿直线传播”的正确性 、真实性 、科学性。另外 ， 结 果 吧 。” 于是 引导 每一 个 学 生 自己动 手 实 验 ，用 塑料 笔杆 摩 擦 在学 习 “ 光的反射” 、 “ 光的折射”时 ，要求学生通过实践活 光的反射 自己 的头 发后 靠 近小 纸 屑 ，观察 会 有什 么 现象 。学 生个 个专 心 致 动在 夜问用手电筒照射平静的水面 ，来观察和研究 “ 光 志地 做 实 验 ，观察 实 验现 象 ，很 自然地 得 出 了结 论 。学 生通 过 参 定律 ” 、 “ 的折射定 律” 。学生通过 自身的实践活动深刻理 与这个简单易做的实验 ，体验了实验的情景 ，在他们脑海中留下 解 并 掌握 了这 些 知 识 。 因 此 ，只 有 让 学 生 在 生 活 实 践 中学 会 观
极性 ，激发 了学生 的 探究 兴趣 ，更 发挥 了学牛 的主体 作用 ，培 养 奇” ，众所周知英 同的瓦特留心观察到水蒸气将壶盖顶起 ，经过 了学生的思维能力 ，想象能力 ，提高了学牛的综合能力 ，使得素 思考研究从而发 明了蒸汽机。阿基米德在洗澡时发现身体将水排 质教 育在 物理 教 学 中得到 实施 。 出而激 发 了灵感 ，得 出 了 “ 阿基 米 德原 理 ” ，牛顿 通 过 观察 苹果 我们 要 坚 决 反 对 在 黑 板 上 “ ” 实 验 ，在 课 堂 上 讲 实 验 。 做 落地这一很平常的现象 ，经过思考和研究 ，最终建立了伟大的牛 由 于 纸 上 谈 兵 式 的 “ 验 ” ， 大 大 削 弱 了学 生 的 能 力 ， 抑 制 顿运 动 定 律 ，从 而奠 定 经典 力 学 的基 础 。可 见 ，在 生 活实 践 中能 实 了学 生 的 兴 趣 ，泯 灭 了 学 生 的 灵 感 。 俗话 说 ： “ 刀 不 误 砍 柴 增长学生的知识 ，培养学生 的能力 ，提高学生的素质。 磨 工 ” 。我 们 教 师 不 能 怕 麻烦 ，怕 准 备 实 验 器材 ，而 不做 实 验 或 总之 ，素质教育是面对２ 世纪的挑战 ，提高 国民素质 ，培 ｌ 少 做 实 验 ，只 是 临 时 在 黑板 上 讲 实验 过程 、实 验 现 象 和 实验 结 养新世纪人才 的战略举 措。实施素质教育 ，我们责无旁 贷。我 论 。 如果 只是 让学 生死 板 地 机 械 地 背 实 验 现象 、实 验 结 论 而未 们必须重视素质教育 ，必须全 面实施素质教育。