《初中英语口语教学模式探讨和研究》课题实施方案
初中英语课堂口语教学策略探讨
初中英语课堂口语教学策略探讨1. 引言1.1 背景介绍With the increasing importance of English proficiency in today's globalized world, the teaching of spoken English in middle school classrooms has become a crucial focus for educators. While traditional English language teaching often prioritizes written language skills, the ability to communicate effectively in spoken English is equally essential for students to succeed in their academic and professional lives.1.2 研究目的The research purpose of this study is to explore effective strategies for teaching oral English in junior high school classrooms. In recent years, there has been a growing emphasis on the importance of developing students' speaking skills in English language learning. However, many teachers face challenges in engaging students in speaking activities and effectively improving their communication abilities.2. 正文2.1 口语教学策略的重要性口语教学在初中英语课堂中扮演着至关重要的角色。
初中英语口语教学探讨
初中英语口语教学探讨随着全球化的发展，英语已经成为全球最为重要的语言之一，学好英语口语对于学生未来的发展和职业规划至关重要。
初中英语口语教学的目的是培养学生的口语表达能力，提高其英语交际能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨初中英语口语教学的实践。
一、教学目标初中英语口语教学的目标是培养学生的口语交际能力，具体包括： 1. 培养学生的听说能力，让学生能够听懂英语，表达自己的想法和意见。
2. 培养学生的口语表达能力，让学生能够流利、准确、自然地表达自己的意见和看法。
3. 增强学生的英语交际能力，让学生能够在英语环境中自如地交流。
4. 提高学生的英语思维能力，让学生能够在英语环境中思考和表达。
二、教学内容初中英语口语教学的内容应该紧密结合学生的生活和实际情况，包括以下几个方面：1. 日常口语表达：如问候、介绍自己和别人、询问时间和地点、购物、饮食、出行等。
2. 社交语言：如邀请、接受邀请、拒绝邀请、道别、感谢等。
3. 话题交际：如家庭、学校、旅游、音乐、体育等。
4. 情景对话：如旅游、求职、面试、电话交谈等。
5. 英语演讲：如自我介绍、演讲比赛等。
三、教学方法初中英语口语教学方法应该注重实践和交际能力的培养，包括以下几个方面：1. 创设语言环境，让学生置身于英语环境中，提高学生的英语听说能力。
2. 提供大量的听说材料，让学生多听多说，模仿、练习。
3. 引导学生进行语言输出，如角色扮演、情景模拟、小组讨论等。
4. 帮助学生纠正口语错误，提高口语表达能力。
5. 丰富教学形式，如英语角、英语演讲比赛、英语剧等，让学生在不同的场合和情境中练习口语表达。
总之，初中英语口语教学应该注重实践和交际能力的培养，提高学生的口语表达能力和英语思维能力，让学生在英语环境中自如地交流。
开展初中英语口语教学的高效模式探究
开展初中英语口语教学的高效模式探究 【摘要】 本文通过研究初中英语口语教学的现状，探索了高效的教学模式，并结合案例研究进行了实践总结。通过对教学效果的评估，得出了一些有效的教学策略。建议在初中英语口语教学中，可以采用更加灵活多样的教学方法，引入更多互动式的教学活动，提高学生的口语表达能力。未来，可以进一步完善这些教学模式，使其更加适应学生的学习需求，提高教学效果。初中英语口语教学的高效模式对学生的英语口语水平提高起到了积极的促进作用，也有助于学生更好地应对英语口语考试，提高综合能力。通过不断探索和总结，我相信初中英语口语教学将迎来更加美好的未来。
【关键词】 初中英语口语教学、高效模式、探究、现状分析、案例研究、实践总结、教学效果评估、建议、未来展望、结论总结
1. 引言 1.1 研究背景 初中阶段是学习英语口语的关键时期，但目前我国初中英语口语教学存在着诸多问题，如传统的重视书面语言而轻视口语表达能力的教学模式、学生缺乏英语语言环境下的实际应用机会等。这些问题导致学生在口语表达能力上的欠缺，影响了其整体的英语学习效果。 随着社会的不断发展和教育理念的更新，人们对英语口语教学提出了更高的要求。研究如何开展初中英语口语教学的高效模式成为当前亟待解决的问题。只有通过深入分析当前口语教学的现状，探索高效教学模式，并在实践中不断总结经验教训，才能提高初中生的英语口语表达能力，促进他们整体英语水平的提升。我们有必要对初中英语口语教学的高效模式进行探究和研究，以期为今后的教学实践提供科学的指导和借鉴。
1.2 研究意义 初中英语口语教学在学生英语学习中具有重要的作用。随着全球化的发展和我国对外开放的加速，英语口语能力已经成为学生在未来学习和工作中不可或缺的技能。在当前的教学实践中，许多初中生在英语口语表达能力方面存在诸多问题，如发音不准确、词汇量有限、语法错误等。开展初中英语口语教学的高效模式探究具有重要的现实意义。
初中英语课堂口语互动教学模式研究
初中英语课堂口语互动教学模式研究
近年来口语教学在中国英语教学中得到越来越多的关注和重视。
在这种情况下，有必要研究如何更好地推进口语课堂的互动性教学模式，以提高学生的口语能力，进一步提高学生的英语学习效率和水平。
研究发现，初中英语教育中应用口语互动教学方法，有助于促进学生的英语口语能力的发展。
首先，在口语互动教学中，教师可以帮助学生掌握和运用真实的语言环境，快速提高学生口语能力。
其次，口语互动教学是一种交互式的教学方式，学生可以在教师的指导下，通过与其他学生及老师的对话，从而获得更多的口语输入，丰富自己的口语知识。
此外，口语互动教学中，学生可以在交流中学习语言结构，同时提高自己的口语表达能力。
口语互动教学在初中英语课堂上的运用，需要老师有良好的指导水平。
老师在带领学生进行口语互动时，应该注重给予学生足够的反馈，以帮助学生纠正自己的错误。
老师也应该有一定的耐心，帮助学生解决口语困难，以加强学生英语学习的信心。
此外，学生也要注意在口语互动中提问，以提高自身的口语表达能力，强化自己的学习积极性。
在未来的英语教学中，教师应该加强对学生的鼓励，让学生在口语互动时表达出自信，充分展示自己的潜能。
另外，该口语互动教学模式也可以应用在多媒体教学中，利用多媒体技术来结合不同的多媒体资源，更好地激发学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的英语口语水平。
综上所述，应用口语互动教学方法可以有效地推动初中学生英语口语的发展，提高学生的口语表达能力，提高学生学习的热情和效率。
未来，口语互动教学模式将成为英语教学中的重要组成部分，为学生提供更充分更实用的英语学习环境和教学资源，更好地满足学生的口语学习需求。
初中英语课堂口语教学策略探讨
初中英语课堂口语教学策略探讨 随着教育教学改革的不断深入，英语口语教学在初中阶段越来越受到重视。英语口语不仅是英语学习的重要组成部分，更是学生综合语言能力的重要体现。如何提高学生的英语口语表达能力，是每一个英语教师都要思考的问题。本文将从口语教学的重要性、教学目标、教学策略等方面进行探讨，希望能够对初中英语口语教学有所助益。
一、口语教学的重要性 英语口语是英语学习的重要组成部分，它直接关系到教学质量和教学效果。在当今社会，英语已经成为一种普遍的国际交流语言，而良好的口语表达能力不仅可以帮助学生更好地与外国人交流，还可以提高学生的自信心和综合语言能力。加强初中英语口语教学，提高学生的口语表达能力，显得尤为重要。
二、口语教学的教学目标 1. 培养学生的口语表达能力。使学生能够流利、准确地运用所学知识进行口头交流，包括日常交际用语、表达观点、陈述事实等。
2. 提高学生的听力理解能力。只有学生能够听懂并正确理解别人的口语表达，才能够更好地进行口语交流。
3. 培养学生的自信心和积极性。通过口语教学，让学生感受到自己的进步，增强自信心，树立积极的学习态度。
1. 创设良好的语言环境。在课堂上，教师应创设一个良好的语言环境，让学生有机会进行大量的口语练习。可以通过角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等形式激发学生的口语表达积极性。
2. 注重听力训练。良好的听力能力是进行口语交流的基础，因此教师应注重对学生听力能力的培养，可以通过听力材料、听力练习等方式进行训练。
3. 引导学生多使用英语进行交流。在课堂上，教师应鼓励学生多使用英语进行口语交流，可以设置小组讨论、口语练习等环节，让学生有机会进行口语表达。
4. 适时纠正学生的口语错误。在口语教学中，教师应适时纠正学生的口语错误，帮助他们提高口语表达准确性。但需要注意的是，纠正时要注意方式方法，不能伤害学生的自尊心。
5. 激发学生的兴趣。口语教学要注重激发学生学习英语口语的兴趣，可以通过选取有趣的话题、生动的故事、趣味性的口语游戏等手段引导学生参与口语活动。 6. 创设多种形式的口语活动。口语教学的形式多样化可以增加学生的学习兴趣，可以通过口语角色扮演、口语比赛、口语表演等形式进行口语训练，激励学生积极参与。
初中英语口语教学研究
初中英语口语教学研究随着全球经济和文化的融合，英语的重要性越来越高。
而口语是英语学习的重要一环，进一步增强了口语教学的重要性。
本文旨在研究初中英语口语教学的现状并提出一些改进措施。
初中英语口语教学的现状表明，当前学生水平普遍较低。
存在以下一些问题：1.学习环境差学校教学中以语法和单词为重点，口语教学比较薄弱。
而现实生活中，学生很少使用英语进行交流，很少有机会进行口语实战。
这导致学生在口语训练时缺乏自信和勇气。
因此，学生缺乏口语表达能力。
2. 音调不准英语中的音调变化较多，不同的发音会有不同的含义。
然而，很多初中生音调不准，连基本的语音都无法准确发音。
这使学生在口语训练时难以理解对方的意思或者表达自己的想法。
3. 语法错误初中英语的语法是英语学习中必备的知识点。
但是，很多学生语法掌握不好，无法正确构架句子。
这使得学生在口语训练中难以表达自己的意思。
二、口语教学的改进方案为了提高初中英语口语教学的效果，有以下改进方案：学校应该将口语教学纳入课程体系，并采取多种形式开展口语教学活动，如模拟情景、演讲比赛等。
同时，学校可以邀请外教来校授课，为学生提供正宗的英语学习环境。
2. 重视口语训练学生需要大量的口语实战训练，才能提高口语表达能力。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，加强语音练习，提高学生的口音和语调准确度，在不断训练中提高学生的口语水平。
3. 突出语言应用对于初中生来说，语法范围较窄，英语表达的逻辑关系相对简单。
因此，在教学中应重视语言应用的能力，通过阅读和听力训练，提高学生的实际应用能力，帮助学生积累更多的词汇和语法知识，让学生在英语实战中更自如地表达。
结论初中英语口语教学是一个重要的环节，需引起教师和家长的共同重视。
要加强学生的口语训练，提高学生的口语表达能力。
同时，要营造良好的学习环境，使学生在学习中更加自信和勇气。
通过不断努力，我们可以提高初中英语口语教学的水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。
开展初中英语口语教学的高效模式探究
开展初中英语口语教学的高效模式探究随着我国对外交流和国际合作的日益频繁，英语口语能力已经成为一个人综合英语能力的重要组成部分。
而初中阶段是学生语言习得的关键时期，因此开展初中英语口语教学具有重要的意义。
由于传统的英语教学模式强调书面语言能力，口语教学常常被边缘化，导致学生的口语表达能力严重不足。
为了提高初中英语口语教学的效果，需要探寻一种高效的教学模式。
一、口语教学的重要性初中英语口语教学的重要性不言而喻。
英语口语是学生实际运用的语言能力，是英语学习的最终目标之一。
良好的口语表达能力能够提高学生的综合语言能力，有助于培养他们的国际竞争力。
良好的口语能力也有助于学生在日常生活中更好地应对交流，提高他们的社会适应能力。
尽管如此，现阶段初中英语口语教学的现状并不乐观。
传统的英语教学模式注重应试教育，多数教师侧重书面英语能力的培养，而忽视了口语教学的重要性。
针对这一问题，高效的口语教学模式势在必行。
二、高效的口语教学模式1. 创设英语真实情景口语教学的关键在于让学生置身于真实的英语交流环境中。
教师可以通过搭建真实的英语情景，如购物、旅游、餐厅用餐等，让学生在模拟的情景中进行口语练习，从而提高他们的口语表达能力。
这种方式也能够拉近学生与英语之间的距离，培养他们对语言的兴趣。
2. 引导学生进行角色扮演通过角色扮演，可以让学生更直观地感受到英语在真实情境下的运用。
教师可以设计一些生活化的情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习，如饭店服务员和顾客、医生和患者等。
这种方式不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
3. 利用多媒体资源现代科技的发展给口语教学提供了更多的可能性。
教师可以借助多媒体资源，如英语影视剧、英语歌曲、英语广播等，来进行口语教学。
这种方式能够让学生更加自然地感受到英语的语音、语调和语速，从而提高他们的口语理解和表达能力。
4. 组织口语比赛和沙龙活动口语比赛和沙龙活动是激励学生积极参与口语练习的有效方式。
初中英语课堂口语教学策略探讨
初中英语课堂口语教学策略探讨随着我国对外交流的不断增多，英语口语能力的重要性日益凸显。
初中英语课堂口语教学成为备受关注的话题。
如何有效地教授英语口语，让学生能够自如地表达自己的想法和观点，是每位英语教师所面临的挑战。
本文将探讨一些初中英语课堂口语教学策略，并提出一些建议。
要注重营造良好的语言环境。
良好的语言环境是学生口语能力提升的重要保障。
教师可以通过多媒体教学、角色扮演、互动游戏等方式，营造出一个浸染在英语氛围中的课堂。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
通过这种方式，学生可以更好地融入英语学习的氛围中，提高他们的口语表达能力。
要注重培养学生的自信心。
口语教学过程中，教师应该注重培养学生的自信心，鼓励他们敢于开口，勇于表达。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生有机会展示自己的口语能力，从而提高他们的自信心。
教师还可以在学生犯错时给予鼓励和肯定，帮助他们克服恐惧，敢于表达自己的看法。
要注重提高学生的口语实践能力。
口语能力的提高离不开大量的实践。
教师应该注重提高学生的口语实践能力。
可以通过模拟情景对话、实地考察活动、英语角活动等方式，让学生有机会将所学语言知识应用到实际生活中。
通过这种实践，学生可以更好地掌握口语能力，并提高他们的口语表达水平。
要注重培养学生的交际能力。
口语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力。
教师应该注重培养学生的交际能力，让他们学会如何与他人进行有效的交流。
在口语教学中，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、情景模拟等方式，让学生有机会与他人进行交流。
通过这种方式，学生可以更好地培养自己的交际能力，提高他们的口语表达能力。
在初中英语课堂口语教学中，教师应该注重营造良好的语言环境，培养学生的自信心，提高学生的口语实践能力，培养学生的交际能力。
通过这些策略，教师可以有效地提高学生的口语表达能力，让他们在实际生活中能够更加自如地运用英语进行交流。
开展初中英语口语教学的高效模式探究
开展初中英语口语教学的高效模式探究随着经济全球化和文化交流的日益频繁，英语口语交际在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
加强初中英语口语教学，提高学生的英语口语交际能力，已经成为当前英语教育的一个重要课题。
而要实现这一目标，需要找到一种高效的教学模式。
了解学生的需求和特点是开展初中英语口语教学的基础。
在初中阶段，学生通常已经掌握了一定的英语基础知识，但是在实际口语交际中却会面临诸多困难。
他们可能会遇到词汇量不够，语法结构不够熟练等问题。
我们需要结合学生的实际水平和需求，有针对性地制定教学目标和教学内容。
营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣是开展初中英语口语教学的关键。
初中生在学习英语口语时，通常会面临自我意识强烈、害怕出错、缺乏自信等问题。
教师需要在课堂上营造宽松、活泼的学习氛围，鼓励学生勇于开口，大胆表达。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏、歌曲等形式，让学生感受到学习英语口语的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
注重实际情景的模拟和真实交际的训练也是开展初中英语口语教学的重要方式。
传统的口语教学往往是以词汇和语法为重点，而忽视了口语的实际应用。
我们可以通过角色扮演、场景模拟等方式，让学生在真实的情景中使用英语进行交际，培养他们的口语表达能力和沟通能力。
可以设计一些日常生活场景的对话，让学生通过模拟角色扮演，真实地运用英语进行交流。
这样不仅可以增强学生的口语表达能力，还能培养他们的团队合作能力和自信心。
结合多媒体技术，开展初中英语口语教学也是一个有效的途径。
如今，随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的运用已经成为一个不可或缺的部分。
教师可以通过播放英语口语视频、听力材料等方式，让学生在课堂上接触到更加真实、地道的口语表达，帮助他们更好地理解和模仿。
通过多媒体技术，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
评价和反馈是开展初中英语口语教学的必不可少的环节。
在教学过程中，教师要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，让学生知道自己的优势和不足，指导他们进行改进和提高。
英语口语课题实施方案
英语口语课题实施方案一、课程背景分析。
英语口语是英语学习中至关重要的一环，但是目前学生在口语表达能力上普遍存在不足的情况。
因此，我们需要制定一套科学合理的英语口语课题实施方案，以提高学生的口语表达能力。
二、课程目标设定。
1. 帮助学生树立自信心，敢于开口表达；2. 提高学生的口语表达能力，增强语言的流利度和准确性；3. 培养学生的听力和交流能力，提高学生的口语交际能力。
三、教学内容安排。
1. 口语练习课。
通过大量的口语练习，让学生在实践中提高口语表达能力，包括日常生活用语、口语情景对话等。
2. 听力训练课。
通过听力训练，提高学生的听力理解能力，同时培养学生的语音辨别能力。
3. 口语表达技巧课。
教授学生一些口语表达的技巧和方法，如如何流利地表达自己的观点，如何在交流中更好地理解对方的意思等。
四、教学方法。
1. 任务型教学法。
通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
2. 情景教学法。
通过模拟真实情景，让学生在实践中学习口语表达，增强学生的口语交际能力。
3. 多媒体辅助教学法。
利用多媒体手段，如录音、视频等，增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
五、教学评估。
1. 学生自评。
学生可以通过录音或视频的方式，自行评估自己的口语表达能力，及时发现问题并进行改进。
2. 教师评估。
教师定期进行口语测试，评估学生的口语表达能力，及时给予指导和帮助。
3. 同侪评估。
学生之间相互评估，促进学生之间的交流和学习，提高口语表达能力。
六、课程实施效果评估。
1. 定期进行口语测试，评估学生口语表达能力的提高情况；2. 采用问卷调查方式，收集学生对口语课程的满意度和建议意见；3. 观察学生在日常交流中口语表达的流利度和准确性。
七、课程改进方案。
根据实施效果评估的结果，及时对口语课程进行调整和改进，以提高教学效果。
八、总结。
通过以上的英语口语课题实施方案，我们相信可以有效提高学生的口语表达能力，培养学生的口语交际能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。
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- 1 - 初中英语口语教学模式探讨和研究 课题实施方案 宁阳十二中英语课题组 一、问题的提出 —— 研究背景 根据《英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生
的综合语言运用能力。在强调打好英语语言基础的同时，对学生英语语言的应用能力提出了相应的要求。应用能力最重要的是学生的口头表达能力，它要求学生能通过读和听获得知识信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际；目的是帮助我国学生提高实际运用英语的能力，以适应经济发展和社会进步对人才培养提出的更高要求.。 但在目前我们的教学中，部分教师授课极少用英语，特别是农村中学母语满堂灌的“填鸭式”教学仍然存在。学生读说英语的机会很少，有的初中毕业说不出几句英语。经过认真的分析和反思，发现当前初中英语口教学的具体问题是： 1.教材方面口语材料单一的问题： 学生能接触到的口语材料基本上是教材，而这些材料形式单一，内容雷同，跨度大，难度不低，不能激发学生的口语兴趣，也不利于提高学生的口语能力。 2．教师课堂教学存在的问题: （1）教师训练学生口语的形式和方法简单 教师训练学生口语的形式和方法单一，即学生在教师的指导下完成规定的口语材料，在整个训练的过程中，学生始终在被动的训练口语，自己的思维空间和思考动力受到限制。 （2）教师在教学过程中教学重心失衡 《新目标》（go for it）教材提供了大量的口语材料。不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有较大的改进。虽然新教材信息量大，时代性强，内容新颖以及符合中学生口语心理和兴趣等优点，但在实际教学中，仍有不少教师把口语材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语口语教学的重心失衡，在很大程度上弱化了英语口语材料的应用功能。 （3）教学手段落后。 - 2 -
特别是农村中学的教师会使用多媒体教学的较少，能每节课坚持用多媒体进行教学的更少，更不用说网络平台上进行英语教学。况且，我们缺少学习英语的语境和氛围，先进的教学手段，多媒体和网络辅助英语口语教学必不可少的。 （4）不能充分利用非智力因素 语言能力与学生的兴趣，志向和意志等非智力因素密切相关，而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。目前，许多初中教师在口语教学中更注重利用学生的智力因素，而忽略了非智力因素的作用。学生在训练口语时他们害怕开口，不愿开口，其口语质量和口语效果自然会大打折扣。 针对以上问题，为了改变这种现状，让学生脱离哑巴英语时代，能够用英语进行交际，我们开展了本课题的研究。 二、课题有关概念的界定 口语教学，是指根据《英语课程标准》要求对学生进行英语听的能力、口头表达能力的培养，通过营造语言环境、对话情境，提高学生能力，使英语学习适应新的考核方式要求，从传统教学中单纯注重书面表达向实践运用、交互方面发展，从而使英语教学适应社会发展、个人素质发展、语言运用发展三方面的要求。这一教学方式中应突出强调学生主动参与，体现教师主导作用与学生主体作用，体现理论联系实际，使语言学习的实践运用功能得以发挥。 从具体操作上来看，这一教学方式主要包括听和说两个方面能力的培养与训练。提出这一课题研究，主要宗旨是改变原有的教学模式，遵循语言学习的规律，采用灵活多样的方法，加强对农村初中学生进行英语听、说两方面结合实际能力的训练，从根本上改变"哑巴英语"的现状，实现应试教育向素质教育的转变。 三、本课题的理论依据： 1. 书刊：《中小学外语教学》、《英语教学法》、初中《英语教学理论》、《素质教育实施纲要》、《英语课程标准》。 2.《英语课程标准》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》三级目标指出“学生能就熟悉的话题进行简单的交流；能在教室的指导下参与简单的游戏和角色扮演的活动；能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。 3.英语教学的听说领先的原则，要求教师重视对学生听说能力的培养。语言的交 - 3 -
流是从听说开始的，而听说读写四项语言技能又是相互联系的。听说能力的提高，可以帮助学生增语教学中占有重要地位。 4.美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论以培养学生综合运用语言进行交际为目标。强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用。 四、课题研究的目标： 1． 通过本课题的研究，探索出一种适合于农村初中的口语教学模式。 2. 改变教师的教学观念，提高教师的教学理论水平，让教师学会运用理论来指导自己的教学实践，成为具有现代教育理论、具有创新活力的高素质教师。 3. 提高初中生学习英语的兴趣，着重培养他们敢说和愿说的良好的英语学习习惯，增强学生口语表达的自信心和愿望，不断提高他们的听说能力，最终达到用英语进行交际的目的。 本课题研究的重点是如何养成初中生良好的英语学习习惯以及英语和生活实际的联系。现行教材虽然与生活紧密相连，但是还是缺乏较为地道和使用的口语表达方式，在语言表达上稍显单一，且较为书面化和实际生活有一定的差距。 本课题研究的难点是如何更加地将英语口语教学和学生的生活实际相联系，让他们更好地讲英语只是学以致用，发挥语言的交际作用。 五、课题的内容和措施 1.本课题研究的主要内容是： （1）从初始年级规范初中生英语发音，培养良好的听说能力； （2）让初中生在学习的过程中形成良好的英语口语表达习惯，克服“哑巴英语”； （3）从初中生的角度出发培养初中生良好的英语交际能力，树立学生的信心； （4）在学习过程中穿插当代西方文化和风俗习惯的教育。 2.课题研究的措施 （1） 努力提高教师自身的素质，建立一支优秀的英语教师队伍，这是保证课题研究圆满成功的关键。教师要加强理论方面的学习，掌握一定的教学理论，并用这些理论来指导自己的教学实践。同时，教师应加强基本功的训练，力求使自己的语音纯正，语言生动，教法灵活，以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，使学生自发主动地去学习。 - 4 -
（2）抓好起始关。训练学生掌握正确的语音、语调，提高流利程度，培养良好的语感。让学生多听录音，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，进而产生想开口说英语的欲望；同时也让学生多加模仿，以增加他们英语中的"洋味"。 （3） 创设一定的语言环境。不但在课堂教学中要创设情境，而且在课堂外也要多开辟学习英语的渠道，创建一种活泼、轻松的学习氛围。比如，教师与学生的交流，尽可能地使用英语，象师生之间的问候、道别等。又比如开办英语园地、校园英语角等。使学生感到英语就在他们的身边。 （4） 适当介绍一些背景知识，使学生了解一些东西方文化的差异， 了解一些西方的风俗习惯，开阔学生的视野，同时又增强了学生的文化意识，使学生在交际中学会使用道地的语言表达方式。 （5）增设一些课外活动。如：学唱英语歌曲，开展英语朗诵比赛，英语猜谜活动等。长期坚持下去，可以使学生克服害怕开口的心理，还能增强他们的语感，把握语速、语流的连贯性和流畅性，掌握说英语的种种技巧，进而提高他们的口语能力。 六、本课题的研究方法 1.调查法：对实验班、对比班学生的基本情况进行调查，实验班特别内容的调查，采取问卷形式，一期两次，开校期末各一次。（另设单面调查问卷） 2.观察法：对实验班的初中操作，要进行认真的观察，作好记录，以便分析、总结有价值的东西。 3.实验法：对某种实验要求、内容或措施，有其独创性的可进行有控制性的实验。 4.对比法：对实验班的基本情况，创造必思维的初中操作能力等，用适当的方法测试，并与对照班进行对比研究。 七、本课题的实施阶段及人员分工： 1.本课题的实施步骤 实验周期：1年。即2012.11----2013.11 1、准备阶段：2012.11.01---2012.11.15。主要任务要求是（选题）、收集相关课题资料，学习有关理论，拉高对教改实验的认识和教育科研水平，以适应教育科研的需要。具体实施内容有：（1）建立健全课题小组，制定具体、可行的实验 - 5 -
方案 （2）进行前期调查、分析、提供依据，实验前问卷调查、分析报告 （3）课题负责人培训课题组成员有关课题研究的知识，进行相关理论学习（4）积极组织教师学习课堂教学用语，自觉提高自己的口语水平。 （5）调查了解课堂教学的现状，深入课堂听课进行座谈访谈。(6)撰写课题总体方案、计划 2、研究阶段：2012.12----2013.09。进行实验（1）课题开题，完善方案。理论学习与实践相结合,多渠道收集材料,不断对实验方案进行修订、调整使之不断充实完善。（2）结合理论学习,反思教学中存在的问题,选好切入口逐步形成新的课堂教学思路。（3）课题研究与课题实践相结合继续开展课题研讨活动说课、评优课、反思性案例、课例研究、课题组核心人员系列活动等。（4）做好学生前后口语对比，建立一组研究对象的档案，包括录音带、光盘等。 （5）开展丰富多彩的口语交际活动。开辟英语角、朗诵比赛、演讲比赛、3分钟脱口秀、一日英语导游、购物等系列活动。(6)资料收集整理，建立档案。（7）课题阶段总结:A）完成一个教学经验总结。B）资料整理。C）完成课题阶段总结报告 3、总结阶段2013.09---2013.11 (1) 整理资料，完成课题总结报告。（2）做好结题准备工作。（3）迎接专家验收课题结题 2.本课题的人员分工： 课题组负责人：薛梅 朱开胜 课题研究方案：朱开胜 材料整理收集：徐连胜、程明、任凤芹 活动组织：任凤芹、程明 邵德民 课题总结报告：朱开胜