初中语文教学课例《台阶》教学设计及总结反思
初中语文教学课例《台阶》教学设计及总结反思
初中语文台阶教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《台阶》教学设计 一、导入新课 （正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。） 学习朱自清先生的《背影》，我们分明看到父亲困顿前行中的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱，那么今天我们要学习一篇李森祥的小说《台阶》，让我们一起来感受一下这位父亲。体会作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。 按字横排分层打出一段话：“有人说，人生 / 是一级一级的台阶/ 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此……” 二、明确活动任务 1.速读课文，感知内容。 2.精读课文，分析父亲。 3.悟读课文，感受父亲。 三、预习检测 1.作者简介 李森祥，当代作家。 1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说以农村、军营为主要题材。代表作有小说《小学老师》《抒情年代》《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情，其艺术特色是文字简洁、善抓细节。 2.给加粗的字注音 凹凼（）涎水（） 门槛（）尴尬（）
筹划（）倔强（） 四、活动过程 活动一：踏上台阶，走近父亲 速读课文，思考： 1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? 2.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? 3.新屋造好了，父亲怎么样? 活动二：凝望台阶，感受父亲 1.再读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。 请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）”为例。 如?父亲是一个坚强的人 ?父亲是一个要强的人 ?父亲是一个----朴实----的人 ?父亲是一个----勤劳----的人 ?父亲还是一个传统的 ____任劳任怨_____ 的农民（等） ……淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等 活动三：回首台阶，探究父亲 1.这篇文章平实的语言却蕴含着丰富的情感，生动的细节描写让我们对文章的内容和人物有了更深的理解。父亲，一位勤劳、淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、吃苦耐劳、坚韧不拔、渴望得到尊重的父亲己让我们深深地感动了，请问：当父亲耗尽大半生心血造起九级高
初中语文_8 台阶教学设计学情分析教材分析课后反思
8.台阶 【学习目标】 1．分析人物形象。 2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。 3.联系生活实际，感悟父母深情 【学习步骤】 一、导入新课 二、温馨提示：读书五境界 1、读懂标题→读懂人物→读懂作者→读出自己→读出社会 2、走进作者 ，当代作家，中国作家协会会员。中央电视台热播过的《天下粮 仓》，便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任长期从事影视 剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。代表作有小说《小 学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚 感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。 三、夯实基础 1、比一比,看谁读的准。 凹凼( ) 门槛( ) 涎水( ) 砌( ) 黏性( ) 尴尬( ) 撬( ) 憋( ) 半晌( ) 揩 ( ) 硌（） 四、与文本对话。 1、速读课文，用自己喜欢的人称、简洁的语言来复述一下故事梗概。 父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他 不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳, 准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。心愿达成了，而父 亲也老了。 2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ 因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有三级， 被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有 地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。 3、父亲为了台阶做了哪些准备？ 捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥 五、与人物对话。 1、请再读课文，把自己想象成一名摄像记者，走进小说中父亲所在 的村庄，去拍摄一段反映父亲形象的照片，你的大特写会选择拍摄哪 个角度呢？（小组内交流一下，做好分工）并用“我看到了一个 的父亲”说话。 示例： 生甲：我拍摄的是黎明时就起来劳作的父亲：父亲天没亮就起了 床，去新屋那里踏黄泥。那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第11课《台阶》精品教案
11．《台阶》教学设计 教材分析： 《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。 这篇小说细致入微的描写给人印象深刻，而所有这些描写都围绕表现人物和主题。“父亲洗脚”“父亲踩黄泥”“敲烟袋”等一系列细节描写刻画了父亲的辛劳，小说讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。细腻的文笔，常见的事物，质朴的叙述，浓浓的深情，一个勤劳朴实、忠厚善良、坚韧不拔的人物的刻画，深深打动了读者。 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，注重学生的情感体验，发展感受和理解的能力，要求学生运用多种阅读方法，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。所以，在教学中除了让学生去体会普通父亲身上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。 学情分析： 七年级的学生，阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生
缺乏对教材最起码的分析能力。 设计理念: 叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”因此在语文教学上，我们要坚持教文育人，利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。本课的设计特色：从文本出发，通过细节去感悟父亲的形象，同时能够由课内延伸至课外，结合主题学习丛书中的《父爱的高度》《多年父子成兄弟》《麦黄黄杏黄黄》《这样的父亲》四篇文章，从不同角度去感受不同的父亲形象，去体会并读懂父亲；加强语文学科的德育渗透作用，培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情；启示学生语文来源于生活，要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和感恩的心。 教学目标： 【知识与能力】： 1、识记理解本课的生字词。 2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 4、了解课文围绕中心选取材料的写法。 【过程与方法】： 1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。 2、用问题引导学生把握内容，分析人物。 3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。 【情感、态度与价值观】：
《台阶》教案
《台阶》教案 《台阶》教案1 教学目标 改用第三人称复述课文。 理解“父亲”这个中国农民的典型形象。 了解围绕中心选材的写法。 教学重点 父亲的形象特点及其意义。 通过故事情节展示人物的写法。 课时安排 1课时 新课导入 一、整体感知 回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的? 二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事?(从小说情节展开的四要素来分析)课件
三、问题研讨(结合上表) 1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 2、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? 这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。 3、父亲是怎样造起新屋的?(准备造屋) 细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父
初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计 【教学目标】 1、熟读课文，识记生字，能以概述的形式把握小说内容。 2、通过品读文句及借助微视频的方式，掌握文中细节描写对塑造人物形象，推动情节发展的作用。 3、通过小组合作，交流讨论的方式，初步理解小说中，凡人理想实现后不被认可的痛苦的主题。 【教学重点】通过品读文句及借助微视频的方式，掌握文中细节描写对塑造人物形象，推动情节发展的作用。 【教学难点】通过小组合作，交流讨论的方式，初步理解小说中，凡人理想实现后不被认可的痛苦的主题。 【教学时数】一课时 【教学设想】 1．概述法。了解小说的文体特征及小说主要内容 2.微视频辅助教学法，利用微视频解决学生学习中遇到的疑难。 3.小组合作探究法。小组讨论、探究父亲的形象和小说意蕴。 【教学过程】 预习指导 1、了解作者：李森祥，当代作家。代表作有小说集《台阶》等。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。2．阅读课文，圈点文中的生字词并熟记。 凹凼(āo dàng) 涎水(xián)搁(gē) 揩(kāi) 烟瘾(yǐn) 筹划(chóu) 黏性(nián) 蹿(cuān) 尴尬(gān gà) 撬(qiào) 庄稼茬(chá) 3．熟记文中的重点词语的含义。 凼：方言，水坑。 低眉顺眼：驯良顺从。在文中指忠厚老实，安守本分。 揩：擦，抹。尴尬：神色、态度不自然。 大庭广众：人很多的公开场合。
若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。 4、熟读课文，试用第三人称概述课文。如有困难，请观看微视频《概述文章的方法》 一、师生对话，踏上台阶 师：同学们，你家里最近有卖新房的吗？或是你的记忆里有家里买新房的经历的？你父母买新房最看重房子的什么。今天我们学的《台阶》写的是一位父亲造新房的故事，这节课，我们就登上台阶看看父亲是怎样造新房的吧。 二．攀登台阶，走近父亲 第一级台阶：检查预习 完成两项基础的学习任务 屏显：1、在线检测生字。 2第三人称概括小说情节， 要求：请同学们概说这篇小说的情节，要把小说的第一人称改为第三人称进行概说。 （学生看书做准备、回答） 师明确：1、注意小说文体特征，小说的主人公并非作者，一定不能说”“作者的父亲“。 2、概述要点：人物，事件经过，结果。 第二级台阶：欣赏细节描写 师：同学们概说小说情节的时候，说父亲付出了很多辛苦，你是从哪里知道的？ 学生从课文中圈画出相应语段，交流。 预设学生分析课文第9段到18段。 师提问：同学们从以上这些细节描写里读出了父亲的艰辛。这些细节描写除了表现父亲的艰辛外，还写出了父亲的什么？对小说的情节起了什么作用？ 明确：还写出了父亲的勤劳、节俭、能干，为下文父亲造九层台阶做铺垫， 师总结：《台阶》中有很多细节描写值得回味，一节课我们不可能欣赏所有的细节描写，老师觉得刚才这位同学读（父亲）很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在了门墙边，一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”这个细节描写很有意味，接下来，请同学们欣赏与“父亲”的草鞋，父亲的“脚”有关的细节描写。 屏显：找出与父亲的“草鞋”父亲的“脚”有关的细节描写，建议从细节描写对塑造人物形象和推动情节发展的作用两个方面来欣赏，请选择一处做批注。 如果困难，可以观看微视频《小说中细节描写的作用》 （学生找细节，做批注）
关于《台阶》教学反思简短(通用)
关于《台阶》教学反思简短(通用) 《台阶》教学反思简短篇1 《台阶》一课是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉 的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的强烈冲动。如何教好呢？ 我在深入分析教材的基础上，初拟了教学流程。 １、一读课文，概述文章的主要内容，说说你对父亲形象的感知。 ２、二读课文，找出文中最让你感动的细节谈谈自己的鉴赏。 ３、三读课文，思考如何理解父亲完成了自己一生的心愿却怅然若失？你对本文的主题如何理解？ 教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织 者和引导者。 在二读中，要求学生先跳读，再细读，找到自己最感兴趣的或最有触 动的细节谈谈自己的鉴赏。学生直感较好，找到了第五和第二十七自然段，都是较典型的片段。第五段多角度的描写，二十七自然段反复的渲染都很 有可读性，我于是指导他们反复阅读，效果较好。但在一学生提到十九自 然段时，我当时一震，但又有点茫然。与学生直言，这一细节描写的确颇 有深意，但老师也有只能意会不能言传之感（引用了刚才一学生的说法， 所以大家都笑了），你能谈谈自己的高见吗？学生的回答是：雾写出了时 间早，体现了父亲的辛苦。我问大家对这样的赏析是否满意，同学们基本 上都摇了摇头。于是我们又继续讨论，学生的回答还是较表层，如：写出
了父亲因理想快要实现的兴奋之情。这个答案本已牵强附会，有的还别出心裁：文中父亲头上的小水珠凝结成大露珠的过程象征着父亲劳动的积累过程。这些答案是只能肯定其思维活跃的。在学生的反复商榷中，我也不禁频频插话。后来我们较一致地认定：雾的环境描写在文中起到了烘托父亲形象──艰辛而又执着的作用。这在文中艰难地挑着这几个词中有所体现。当时我也提出另一种想法：雾是虚幻的，在这里也是否暗示父亲的兴奋会转瞬即逝呢？不过，没有时间详研就已经下课了。有时，教学准备是怎么也不会充分的。 在四读后要求学生谈感受，我预想将会水到渠成，学生一定都会有话可说，但实际情况却不如预想的好，有些学生甚至说他们的父母都挺享福的，可能一则现在的生活条件愈来愈好，二则他们对父母肩上的责任感受不深。对父母的艰辛体会到的不多，有一个学生讲起父母为自己的升学苦苦挣扎、四处奔波，真实动人；还有一学生父亲是菜农，早出晚归，辛苦耕耘劳作，她的感受也是深切的。之中，我也谈起自己的一些情感体验，营造更为平等、融洽的畅谈气氛。可惜时间有限，有些刚被激发的灵感与激情在铃声中告断了。 回顾《台阶》一文的教学应该说基本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发现，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的。课后，我总有意犹未尽之感，所以又选了一篇较为感人的短文《与父同寝》与学生一起研读。课后，布置作业，以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章。并随后小组交流、互评，推荐上台全班交流，评出最为感动人的父亲或母亲。我希望藉此吧我的第三个教学目标更加落实到位。
《台阶》教学设计（通用5篇）
《台阶》教学设计 《台阶》教学设计（通用5篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《台阶》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 《台阶》教学设计1 教学目标： 1、了解小说三要素 2、分析人物形象 3、把握小说主题 教学重难点： 目标2、3 课时安排： 2课时 教学过程 一、导入 这是一篇小说，讲诉一位父亲建新屋，修高台阶的故事。 小说是一种文学体裁，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。 二、整体阅读，把握情节 提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须先弄清小说的情节。 要求：学生自读课文，回答下面三个问题（抓住文中的关键语句） 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 台阶高，屋主人的地位就相应高 2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 他终年辛苦。准备了大半辈子
3、新屋建好了，父亲怎么样？ 人衰老了，身体也垮了 三、集中讨论，分析形象 父亲是一个怎样的人（对学生提出要求：就自己的认识加以说明，要在故事情节的基础上归纳） 父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重； 父亲是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拨的毅力； 父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦； 父亲是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶建好后，他却不好意思坐上去。 四、问题研究，把握主题 提示语：这里的父亲是一个非常普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子”？ 学生交流，教师一定要引导学生联系生活体验，唤起学生情感共鸣，另一方面要根据课堂交流情况顺势引出下面的问题——这篇小说要告诉我们什么？ 讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神 热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。 五、深入品读，体会写法 1、小说围绕“台阶”命题立意，其材料是如何组织的？ 提示语：小说情节可以根据作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，回答上面的问题。 台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以
初中语文_第10课《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计 执教者： 《台阶》教学设计
执教者： 学习导航 1．朗读课文，感知情节。 2、品味细节，赏析父亲。 3、联系生活，关爱父亲。 教学重点： 品味细节，赏析父亲。 教学难点： 拓展资料，对比父亲。 教法与学法 讨论法、品读法、探究法、合作交流法 教学课时 一课时 课前发放预习题，预习熟悉课文内容。 课堂学习 一、欣赏图片、导入新课 上课初请同学们欣赏几张图片，感悟高高的台阶映衬的古老建筑更加雄伟壮观！今天，我们跟随作者李森祥去聆听一个关于台阶的故事。 (板书课题及作者) 二、活动任务 1．朗读课文，感知情节。 2、品读细节，赏析父亲。 3、联系生活，关爱父亲。 三、活动过程 活动一：感知情节—初读父亲 速读课文思考： 1.给课文配一幅插图，你想配一幅什么样的画面？学生自己对课文的理解，描绘课文中的画面。
2 简要说说本文主要写了一个什么故事？ （这些问题的答案可以给你提示哟：“父亲为什么总觉得我们家的台阶低”？父亲为造起一栋有高台阶的新屋做了哪些准备，时间长吗？新屋造好后，父亲变得怎么样了？） 3.再用一个词语去解读一下文中父亲的形象： 我眼中的父亲是—————的。 永不放弃倔强要强坚持不懈吃苦耐劳 活动二：品味细节—父亲的尴尬 ☐刚才大家的描述使父亲的形象更加完整了，但老师想和大家细品一下父亲的尴尬。 找到有关段落。 ☐父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。 1细品这些句子，看父亲到底尴尬在哪里？ （以小组为单位合作讨论，把重要的发现写在课本上，然后展示，看哪一组探究的最好）2小组发言：父亲用大半辈子的时光准备造好的新屋，他一定很激动，才显得不知所措；父亲站在九级台阶上，一下子地位高了，很不适应，感到不自在。 重点品读“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高” 【感悟：父亲不辞劳苦地奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。这是他骨子里的那种质朴谦卑，让他尴尬。】 活动三：品读“粗暴”—探究父亲 就是这样一个不张扬不善表达的善良的父亲，他的内心是如此的丰富，他的言行也给我们带来一些困惑，那些言行让我们赶到疑惑，大家读一下这段文字： “父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗!我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房
初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计 一、教学目标 1.品析文中洗脚、尴尬地笑等细节描写，感受父亲谦卑、渴望被尊重等人物形象。 2.抓住父亲的“反常”举动，体会台阶的含义，把握小说的主题。 二、教学重难点 根据课文特点、学生的认知水平、教学目标，我将教学重难点确定为： 重点：抓住文章的细节描写，了解父亲典型的老农民形象。 难点：抓住父亲的“反常”举动，体会台阶的含义，把握小说的主题。 三、教法学法选择 新课标在提倡自主探究的学习方式下，在阅读方面始终强调注重学生的默读、精读的能力培养；在评价方面注重考察学生观、对重点段落和语句的感受能力。所以，我的教法学法是： 默读精读法，讨论质疑法，引导探究法。 四、教学过程设计 （一）直接导入新课 今天我们来学习李森祥的《台阶》。在这个环节中使用PPT展示学生提出的问题，并导入学习目标。 （二）整体感知晓情节 这篇是一篇小说，而小说最基本的构成要素就是情节，现在请同
学们使用简洁的语言概括小说的主要内容？(提示：抓住人物，事情的起因、经过和结果几个要素）。 明确：父亲觉得我们家的台阶低，于是决定建造一个高台阶的新屋，并做了漫长的准备，新屋建成后而父亲却老了。 （三）咀嚼“细节”知形象 在修筑台阶的整个过程中，我们可以看出一个怎样的父亲呢？ 要求：1.略读课文。 2.从中我看出一个父亲。 3.时间5分钟。 明确：（1）一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。（勤劳或坚持不懈） （2）许多纸筒落在父亲的头上肩膀^……胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。（谦卑或质朴） （3）后来父亲的脚终于洗好了……倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。（勤劳或吃苦耐劳） （4）我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗!（倔强和不服老） （5）柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。（要强或渴望被尊重） 在学生分析人物形象的过程中，教师只对学生感到疑惑的细节进行讲解，如：为什么要详写父亲洗脚的过程？为什么在父亲挑水的描
初中语文_8台阶教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
现在的生活条件好了，社会也发展了，农业生产大多实现了机械化。在我们这个地方，已很难看到单纯靠人力来进行的生产劳动。文中的父亲凭一己之力，辛劳了大半辈子，造起了一座有九级台阶的屋子。房子造好了，人也老了，身体也垮了。但父亲自从有了造一栋高台阶的新屋的计划之后，就开始了准备工作，从没叫过苦喊过累，也从没想过放弃。这正是我们的学生所缺乏的精神食粮。大多数学生处在顺境中，有着良好的学习和生活环境，较少经历生活的磨难，缺乏“幸福生活来之不易”的切身体会，因此他们不太懂得珍惜，缺乏积极进取的精神。因此引导学生端正人生的态度，培养坚忍不拔的意志力，持之以恒的进取精神，对学生的健康成长尤为重要。 评测练习 评测练习 一、基础部分 1、下列加横线字注音、字形不正确的一项是( ) （2分） A.凹凼(ào)烦燥(zào) B.尴尬(ɡānɡà)阴凉(yīn) C.卵石(luǎn)揩一把(kǎi) D.砌缝(qì)舀米(yǎo) 2、指出没有用比喻的句子( ) （2分） A.那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 B.父亲又像问自己，又像是问我。 C.额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 D.他的脸苍白得像一张纸。 3、解释加直线的词。（每小题2分，共6分） (1)虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。 (2)偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。 (3)农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。 二、提高部分阅读下文，完成4~7题。 有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地( )了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的
初中语文_台阶教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教材分析 李森祥的《台阶》是鲁教版初二下册的一篇经典课文。以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新房屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。本文的细节非常生动，尤其是表现父亲复杂内心的部分，不仅感染着作者，也打动着读者的心。这篇文章是在解读作者的一次心灵体验，读它的同时，读者也经历了一次心灵的触动。 在本节课的教学中，我认为应把教学重点放在赏析细节体会感情上，留给学生足够的时间去独立鉴赏，任选一角度赏析。并且安排了小组活动，在交流中，提高每个同学鉴赏的能力。在课堂教学过程中突出学生的主体地位。给学生思考、探究的时间，让学生谈自己的感受，老师及时点拨。 在教学过程中将带领学生一起走过阅读教学的六个层次与环节，具体环节如下： 环节一、激趣导入，明确目标 环节二、凝望台阶，感知父亲 环节三、靠近台阶，理解父亲 环节四、踏上台阶，体味父亲 环节五、走下台阶，深思父亲 环节六、回望台阶，感恩父亲
《台阶》评测练习 一、字词检测 1．给下列划横线的字注音。 尴尬（）（）凹凼（）（） 2．结合注释，或根据上下文理解下列词语的含义。 微不足道： 大庭广众： 二、句子赏析 1.第5段“他的脚板宽大……是泥土的颜色。” 2.第15段“只知道鸡叫三遍时父亲出发……破草鞋堆得超过了台阶。” 3.第27段“正好那会儿有人从门口走过……干脆坐到门槛上去。” 4.第28段“父亲身子晃一晃……但我们都尽力保持平静。” 三、思考问题 1.为什么父亲总觉得我们家的台阶低？ 2.新台阶砌好了，为什么父亲反而处处感到不对劲？ 四、拓展练笔 父亲是我们成长中的第一个台阶，结合日常生活对此说说自己的感受。（不少于100字）
初中课文《台阶》教学反思汇总
初中课文《台阶》教学反思汇总 《台阶》教学反思1 上完《台阶》一课后，我有一种满意的成功感，因为我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作能力。 我认为记叙类文章的阅读教学，我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的基础之上，学会阅读方法，学习一定的写作技巧，联系自己的生活实际进行感悟，回想自己的写作中的不足，进而揣摩提高写作能力。在上《台阶》一课时，我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。 一、文眼很关键。阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼 ----- “父亲总觉得我们家的台阶低” 。并围绕它展开分析。正是因为这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时，我提醒学生在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷老师的眼球。
二、围绕中心选择材料，安排详略。学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清楚材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好 的详略得当地安排材料的典例。阅读时有学生发现并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。同时我提醒学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心服务，并要求学生以后写作注意这一点。 三、结构上要前后照应。文章若注意了前后照应，能给读者以紧凑感，如是前后对比，则能给人留下鲜明的印象。在《台阶》的教学之中，我提出一个问题让学生思考：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?因为这是课后 习题，所以很多教师在学生思考后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。(1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气 是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 (2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。(3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶
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台阶教学设计 一歌曲导入 课前播放筷子兄弟的《父亲》，欣赏歌曲，注意歌词。 父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多歌曲赞美他们，还有许多文学作品也赞美他们。当代小说家李森林祥老师的小说《台阶》中塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进课文，一起感受一位农家父亲的内心世界。（出示标题） 二预习检查 1字词 凹凼dàng门槛kǎn尴尬ɡān gà涎水xián揩kāi 撬qiào黏nián很倔juè半晌shǎng 1）指名认读 2）师强调重点字音：揩kāi很倔juè等 3）全班齐读这些字词 2.作者简介 李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。 3.写作背景 这篇文章写于八十年代初，那时的中国十亿人口有八亿是农民。《台阶》就向我们展现了那时农民的生活状况。他们身上有中华民族最优秀的品质，而他们身上所承受的都是最沉重的生活压力，他们最应该拥有最美好的生活，最应该得到我们的敬佩和尊重。 4.阴阳八卦的传统文化 一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利，而且也是地位级别的写照。 5.复习小说三要素 人物形象：小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
故事情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声） 环境描写：自然环境和社会环境 三望着台阶，理清情节 本文以----为线索。 同学们根据小说情节的四个部分，划分出文章层次并概括出各层内容。（小组合作） 四踏上台阶，认识父亲 结合第一部分，讨论: 1、父亲为什么觉得我们家的台阶低”？ 在“我”的家乡流行着这样一种说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”，正因为如此，父亲认为自家的台阶只有三级，怕被人小看，所以，想通过盖一栋有高台阶的新屋，来改变自身的地位。 2、从这部分看，父亲是一个怎样的人？ 自尊、不甘人后、上进...... 3、“有高台阶的新屋”对父亲来说意味着什么？ 台阶高，主人的地位相应就高。 自读第二部分，思考: 1、在父亲准备造屋的过程中，都做了哪些准备？ 2、从这部分看，父亲是一个怎样的人？ 结合第三部分，讨论： 1、在造屋的过程中，父亲的情绪是怎样的？有哪些体现？ 兴奋（17段） 2、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细? 文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。结合第四部分，讨论： “九级台阶”完成之后，父亲的情绪发生了什么变化？为什么？ 不自在（27段） 父亲是一个老实厚道的农民，他身上有着中国传统农民所持有的谦卑，所以当新台阶造好后，他反不习惯，更不敢在别人面前炫耀自己。 五、题目解说 题目“台阶”有两层含义：①阶梯；②地位。台阶是地位高低的标志。
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教学设计 学习目标 1.通过品析细节描写，能多角度深刻解读人物形象。 2.了解李森祥创作意图，理解台阶的象征内涵。 评价设计 1.通过师生合作、生生合作，品析感人细节，完成对父亲形象的解读，完成学习目标1。 2.通过学生小组合作探究，理解作者创作意图，理解台阶的象征意义，完成学习目标2。 教学流程 环节一、问题导入，明确目标 （一）问题导入 1.引导学生回忆《台阶》里印象最深刻的一幕。 2.出示课件， 作者李森祥曾说“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。” 3.让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲。为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？这是一个怎样的故事？今天就让我们一起走近《台阶》，寻找答案。 （二）出示目标 1.通过品析细节描写，能多角度深刻解读人物形象。 2.了解李森祥创作主旨，理解台阶的象征内涵。 （三）作者介绍 李森祥，1956年生，当代作家。主要从事电影、电视剧编剧工作。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。 环节二、凝望台阶，感知父亲 （一）请学生用一句话来概括故事内容。 明确：父亲觉得自己地位低，用了大半辈子，好不容易把新房造好了，却发现自己老了。 （二）请学生用一个词来解读我的父亲。 预设：
1.勤劳（亲自踏黄泥）（冬至后鸡叫三遍后就上山砍柴，黄昏才回来） 2.生活贫困，劳动艰辛（只有过年，才在家里洗一次脚；常年劳作不息） 3.吃苦耐劳（为了建造新屋和台阶耗尽一生的力量） 4.不服输的父亲（坚韧的父亲）（执着的父亲）（一生为修建新屋和台阶而努力） 5.忠厚老实（新台阶修好了，父亲居然不敢放鞭炮，两手没处放，驼背） 环节三、靠近台阶，理解父亲 （一）请学生用文中的一个特殊词语形容我的父亲。 明确：尴尬 （二）请学生在文中寻找父亲的尴尬主要表现在哪里？ 明确： 1.两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。 2.仿佛觉得有许多目光在望他 3.尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背。 （三）师生共同品味赏析“仿佛”“驼惯了的背”的含义。 明确： 1.“仿佛”说明父亲不敢直视大家的注视，表现了父亲因为没有社会地位而带来的自卑。 2.“驼惯了的背”表面是指被长年累月的艰辛生活所压迫，再也直不起腰；是说父亲经济地位不高，也没有社会地位，正如文中所言“从来没有人说过他有地位，他也从没有觉得自己有地位”注意“从没有”这三个字。说明仿佛这没有地位就是应该的，所以他逆来顺受，屈服接纳于命运，已经成为他的一种习惯。 （四）学生齐读父亲尴尬的表现，着重揣摩父亲的不知所措和尴尬。 （五）学生寻找老实忠厚的父亲提高社会地位的方式。教师出示拓展资料。学生明确父亲修建台阶的目的。 从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：“阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阳中级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999座，标志着最高皇权的象征。 （六）学生寻找新台阶建好后父亲的“不适应”的表现， 明确：
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《台阶》教学设计 一、教材分析 《台阶》是人教版七年级语文下册第三单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 本单元几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。 二、教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标定为： 1、知识与能力目标： 整体感知课文内容，了解故事情节。 2、过程与方法目标： 赏析人物形象，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。 3、情感态度和价值观目标： 学会去关心父亲，热爱父亲，尊重父亲，仔细聆听他内心的声音。 三、教学重点：理解父亲这个人物形象，学习作者命题立意组织材料的方法。 四、针对本文重点和现在学生对亲情麻木的实情，我认为本文的教学难点是： 1、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 2、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 五、教学方法： 1、自主合作、探究的学习方式 对文本的理解可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发散性思维与创新思维。在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式；既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。 2、勾画圈点法。 注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 六、课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 播放MV《父亲》，导入新课，亮出课题——“台阶”。 （说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。伴随着音乐，学生走入文本。激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。）
初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《台阶》教学设计 【教材依据】 《台阶》是教育部2016年审定的人教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文。 一、设计思路 1、指导思想：这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但是他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩抵达某种人生的境界。本单元的学习要注重熟读精思。注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句、感受文章的意蕴。 2、教学目标 知识与技能：默读中圈点勾画，整体感知文章大意；提炼主要信息，概括主要情节。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 过程与方法：设疑阅读，前后比较，探讨父亲衰老的原因；捕捉细节，赏析语句，品析父亲形象。 情感态度与价值观：品析父亲身上的精神；体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。 现代教学手段的运用：图片、音乐、多媒体课件。3、教学重难点 教学重点：读懂人物——读懂作者——读出自己 七年级学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。并从中体会
描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。 教学难点：体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。 本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度。 二、教学准备 教师准备：图片、mp3伴奏音乐、课件等学生准备：预习课文 信息技术手段准备：收集有关课文的图片，阅读有关作者创作小说过程中的相关的资料，名家对小说的解读资料，制作多媒体课件。【教学课时】一课时 三、教学过程 （一）、创设情境，导入新课。 1、出示“”母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活”的图片学生谈感受（幻灯片出示）。 2、作家李森祥童年印象最深刻的是“母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？这是一个怎样的故事？怎样的父亲呢？（二）、检查预习，扫除障碍。 1、走近作者。 李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少
初中语文_台阶教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计 教学目标 1．整体感知课文，积累字词，梳理故事情节。 2．学习分析人物的方法，通过文中的细节描写品读父亲的形象。3．学习父亲的坚韧、要强，体会父亲的艰辛，感恩父亲。 教学重点 学习分析人物的方法，通过文中的细节描写品读父亲的形象。 教学难点 分析父亲性格中的谦卑。 一、创设情境，深情导入 幻灯片展示台阶图片，并展示文本部分内容，教师在音乐中深情朗读导入新课。 我们每天行走在路上，走过不同的台阶，台阶把我们带到不同的地方。而有一个人，他一年中七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋脊卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。 大热天他挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把，就往台阶上一坐。冬天他穿着草鞋去山里砍柴，鸡叫三遍时出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。 他就这样辛苦劳作了大半辈子，只为了台阶，今天就让我们一起走进李森祥的《台阶》去认识他。
（板书课题、作者） 二、预习评测，积累字词 【同学们已经预习课文了，你能读准字音吗？】 凹凼门槛尴尬黏撬涎水揩嘎叽晌午愣住 自读，一生读，齐读。 写“尴尬”“涎水”。 三、速读课文，梳理情节 【认识了字词，我们就可以无障碍的阅读了，请同学们速读课文，回答以下问题】 速读课文，回答以下问题： 1．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 3．新屋造好了，父亲又怎么样了呢？ 学生回答三个问题。 通过这三个问题梳理小说故事情节，并探究出“台阶”的象征意义，是父亲的精神追求。 （板书：父亲老了 台阶低） 四、品读课文，感悟父亲 【课文给我们塑造了父亲这一人物形象，那就让我们共同品读课