基于colt量表的对外汉语课堂观察量化工具研究
基于课堂观察量表的对外汉语课堂观察报告
《长江丛刊•理论研究》2018.01基于课堂观察量表的对外汉语课堂观察报告宋丽丽【摘要】笔者在参考COLT量表的基础上设计汉语课堂观察量表，采用定量研究和定性研究的方法，观 察分析了对外汉语观摩课的课堂，运用第二语言学互动理论对课堂中的教师行为、学生行为、课堂情况三 个方面进行了数据统计与分析，总结对外汉语综合课课堂互动的特点，并提出了教学反思和建议。
【关键词】对外汉语课堂观察量表_、观察背景(一） 课堂概况本课堂的授课老师为北京语言大学的于璐老师，授课 对象为来自日本、韩国、美国、英国、南非和俄国的10位 外国留学生。
学生就读于北语速成学院A]班，汉语平均水 平在初级到中级的过渡阶段，其学习需求主要是培养汉语 听说能力和汉字认读能力，对汉字书写能力的要求不高。
本堂课使用的是由杨惠元主编的、北京大学出版社出版的 《速成汉语基础教程》第3册第7课课文二，包含7个生 词，课文共173字，叙述体与对话体相结合，重难点主要在 于隐现句、趋向补语和动态助词“着”。
(二） 观察方法首先，根据观察量表在观摩课的现场进行初步统计，主要记录教师的行为；其次，根据该课录制的视频，进行 文字描述与转录，补充修正课堂互动细节，通过侧机位视 频观察教师行为细节并进行量化统计；再次，参考观察理 论并进行定性分析，本文所参考的理论主要是美国学者提 出的MichaelL=g提出的“互动假说”和交际法教学观察量表 Communicative Orientation of Language Teaching (COLT)。
具体环节上，本文借鉴了伯明翰学派的话语分析模式2IRF 模式）对话语持续中的话轮、话步进行量化统计。
(三） 观察目的通过对此对外汉语教学课堂的观察和定量、定性分析，可以更系统、更深人地学习对外汉语课堂教学方法，借鉴 优秀的教学经验，发现问题并提出有针对性的解决方案。
二、观察量表(一） 观察量表的设计和说明本文对外汉语课堂观察量表包括四个部分：第一部分 为基本信息，包括课程名称、课程类型、授课教师、授课 对象、观察人、观察地点、观察时间；第二部分为教师行 为（T)，包括导人、讲解、提问、反馈、话语持续、观察 巡视、教学内容、体态语八个方面；第三部分为学生行为 (S)，输人和输出，细分为聆听、记录、跟读、复习、回答、提问、联系、应用、反馈七个方面；第四部分为课堂 情况（C)，包括课堂活动、课堂秩序、课堂节奏三个方面。
基于观察量表的对外汉语教师课堂提问有效性研究
基于观察量表的对外汉语教师课堂提问有效性研究作者：周文生来源：《世界家苑·学术》2018年第06期摘要：课堂提问的有效性是教育活动中中一个亟待解决的问题，课堂观察作为一个新型的听评课方式，为提高教学有效性提供了一个良好的研究工具和手段，本文以北京语言大学示范课堂视频为基础，从提问数量、类型、答问方式、反馈方式等角度进行汉语教师课堂提问有效性的实证研究，并提出相关的教学建议。
关键词：对外汉语；课堂提问；有效性；实证研究一绪论在对外汉语课堂的语言互动当中，教师通过提问的方式来主导课堂，引导学生使用目的语进行交流，参与课堂互动，因此课堂提问的有效性就关系到对外汉语课堂教学的质量和水平。
二课堂提问实录及其分析1课堂提问问题类型本文主要以北京语言大学对外汉语示范课堂录像作为样本，对留学生课堂的教师提问的语料进行了课堂实录和语料转写。
本文根据该对外汉语课堂教学的实际情况，将教师的提问类型分为开放性问题和封闭性问题，视频共计120分钟，共有四个视频，每个视频30分钟，其中课堂提问总数共计87个，其中开放性文体共计37个，占比42.53%；封闭性问题50个，占比57.47%。
封闭性问题在问题总数里占据优势，多于开放性问题。
封闭性问题与开放性问题的比例接近3：2。
根据相关文献结果显示，如果封闭性问题较多，则反映了学生的汉语水平比较低，那么课堂提问内容也就主要集中在了语言的重复练习。
加里·D·鲍里奇提出了关于对照性有效提问的的最佳比例7：3（展示性问题比参考性问题），而本文的统计结果显示封闭性问题与开放性问题为3：2。
因此不符合最佳比例公式。
1.1 提问问题类型在课堂教学不同阶段的应用由于复习阶段是复习课文，所以有较多的提问，该汉语老师在复习阶段总共提出了24个问题，其中开放性问题6个，占25%；封闭性问题18个，占75%。
在生词阶段，教师主要采用让留学生上黑板默写的方式，之后再对留学生写在黑板上词进行纠正并进行讲解提问，在该阶段教师总共提出了23个问题，其中开放性13个，占比56.52%；封闭性问题共10个，占比43.48%。
对外汉语课堂教师语言选择与反馈观察分析
对外汉语课堂教师语言选择与反馈观察分析姬梦捷（河南理工大学文法学院，河南新乡 453000）摘要：教师语言对于师生互动与交流有着重要的影响，本文通过对一堂初级汉语综合复习课的课堂观察与分析，从教师语言的选择与教师反馈两个观察角度入手，探讨适合学生汉语学习需求的教师语言，以期构建师生有效互动、交流的对外汉语教学课堂。
关键词：课堂观察；教师课堂语言；语言选择；反馈用语中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）30-0175-002一、引言随着对外汉语教学的发展，越来越多的人注意到了对外汉语教师课堂语言研究的重要性和必要性。
课堂上教师的语言选择以及反馈对外汉语课堂教学有着重要的影响。
彭利贞（1999）、孙德金（2003）和白朝霞（2005）等人总结了对外汉语教师课堂语言的主要特点，强调了对外汉语教学中教师语言的重要性。
高立群、孙慧莉（2007）在论文中借鉴了COLT量表，为对外汉语课堂提供了量化支撑。
本文根据《对外汉语课堂观察量表》，对教师语言中的语言选择和反馈进行量化分析，并提出相关建议，更好地促进对外汉语教学的提高。
二、研究过程（一）观察背景及研究工具观察课型为汉语综合复习课，复习内容为《博雅汉语》初级综合课本第一课《你好》，班级人数为35人，教学对象为中亚汉语初级水平留学生，授课教师有三年留学生课堂教学经验，观察方法首先是通过课堂观察和课堂录音两种方法收集样本，然后依据录音转写的样本和课堂观察笔记，再结合《对外汉语课堂观察量表》，得出观察结果，对该课堂中教师的语言与反馈进行分析与反思，并提出相应的教学建议，从而更好地提高对外汉语课堂教学水平。
（二）观察结果及分析1.教师的语言选择教师的语言不仅起着目的语使用的示范作用，也是学生语言输入的重要途径。
在对外汉语课堂教学中，教师的教学语言主要是汉语，同时也使用一定的中介语。
有的对外汉语教学课堂明确要求汉语教师在课堂教学中尽量不使用学生的母语，而是实行沉浸式教学，其主要目的是为了让学生养成用汉语进行思维和交流的习惯，更好地学习汉语。
对几种课堂教学观察量化工具的应用分析.doc
对几种课堂教学观察量化工具的应用分析课堂是教学研究中一个重要的聚焦点，而课堂观察则是优化学校教研方式、提高课堂教学实效的有效途径之一。
近年来，有关课堂观察的理论不断地涌现出来，并在具体的实践研究中得以运用、发展。
本研究选取了近半个世纪以来，国内外几种比较有代表性的课堂观察量化工具，对其特点及运用做简要阐述，并分析他们的优势与不足。
一、几种国外课堂观察量化工具(一)弗兰德斯互动分析系统弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System，简称FIAS)，是美国学者弗兰德斯(N. A. Flanders)于20世纪60年代提出的一种课堂行为分析技术。
这种分析技术开启了量化课堂研究的先河，长期以来在课堂观察领域中起着技术引领的作用。
弗兰德斯互动分析系统主要由3个部分构成：一套描述课堂互动行为的编码系统；一套关于观察和记录编码的规定标准；一个用于显示数据、进行分析、实现研究目的的矩阵表格。
[1]该系统主要关注师生之间的言语交流，它将教师和学生在课堂中的互动行为(以语言为主)分为10种，并将其分属为3类互动行为编码系统。
[2]具体分类如下。
(1)教师语言，根据对课堂教学的影响可分为间接影响和直接影响，间接影响包括：接纳感受、赞赏或鼓励，接纳或者利用学生的观点、提问。
直接影响包括：讲解、命令、批评或维护权威。
(2)学生语言，包括：学生应答、学生主动讲话。
(3)沉默或混乱。
观察者在对课堂中的师生言语行为进行了量化记录之后，为便于观察各个变量的多少及其交互情况，还要对数据做进一步的处理。
本研究根据文献资料及本人在研究学习中的一些探索，尝试列出了分析流程的框架图(见图1)。
图1弗兰德斯互动分析数据处理流程图如图1所示，整个操作流程主要分作五步。
首先，观察者在课堂中对教学行为进行观察并编码记录，每3秒钟记录一次，一节课的数据量在800～1000个之间。
第二，把收集的数据输入数据库，利用Excel或Spss软件进行相关分析。
国外课堂环境量表-概述说明以及解释
国外课堂环境量表-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述国外课堂环境量表是一种用于评估和测量课堂环境质量的工具，通过对教室、教师和学生之间互动的各个方面进行评价，帮助教育者更好地了解和改善课堂环境，从而提高教学效果和学生学习成果。
本文旨在对国外课堂环境量表的概念、设计和使用方法以及在教育领域的应用进行系统性的介绍和分析，以期为相关研究和实践提供参考和借鉴。
在接下来的正文部分中，我们将详细探讨这一话题，展示国外课堂环境量表在教育改革和提高教学质量中的重要作用。
1.2 文章结构本文主要分为三个部分，即引言、正文和结论。
在引言部分，首先对国外课堂环境量表进行了概述，介绍了其定义和意义。
接着对文章结构进行了简要说明，包括各部分的主要内容和目的。
最后明确了本文的目的，即探讨国外课堂环境量表在教育领域的应用和意义。
正文部分主要分为三个小节。
首先介绍了国外课堂环境量表的概念和意义，包括其定义、作用和重要性。
接着详细讨论了国外课堂环境量表的设计和使用，涉及到量表的构建、评估方法和应用场景等方面。
最后分析了国外课堂环境量表在教育领域的实际应用情况，包括其在学校教育、教学评估和教师培训方面的作用。
结论部分总结了国外课堂环境量表的重要性，强调了其在提高教育教学质量和促进教育改革中的作用。
同时展望了未来研究方向，指出了国外课堂环境量表在不断完善和拓展的过程中还存在的问题和挑战。
最终给出了对本文内容的总结和结论。
1.3 目的国外课堂环境量表的目的是为了评估和分析课堂环境对学习和教学的影响。
通过测量和评估学生在课堂中的学习环境，可以更好地了解学生的学习状态和学习动机，帮助教师调整教学方式和课堂氛围，提高教学质量和学生学习效果。
同时，国外课堂环境量表也可以作为学校和教育管理部门评估教学质量和改进教学策略的重要工具。
通过量表的设计和使用，可以促进教育改革和提升教学水平，为学生提供更具有挑战性和激励性的学习环境。
因此，本文旨在探讨国外课堂环境量表的意义和价值，为教师和教育管理者提供参考和借鉴。
作为第二语言教学课堂观察工具的COLT量表研究
作为第二语言教学课堂观察工具的ＣＯＬＴ量表研究作者：孙慧莉来源：《现代语文(语言研究)》2008年第10期摘要：课堂教学是对外汉语教学的四大环节之一。
目前，对外汉语课堂教学研究的成果丰富，但存在的问题是定性研究多，定量研究少，缺少系统科学的课堂量化观察工具。
本文针对Nina Spada、Maria Fröhlich和Patrick Allen等学者于1984年提出的交际法教学观察量表（COLT量表）进行了深入研究和探讨。
首先就该量表产生的时代背景进行了论述，对该量表的观察项设置和使用方法进行了详细的说明。
此外，本文试图对COLT量表进行整体评价，对其优缺点进行了探讨。
通过介绍当前比较流行的第二语言教学课堂观察量表，研究和开发对外汉语教学课堂观察量表。
关键词：对外汉语教学课堂观察 COLT量表一、引言课堂教学是对外汉语教学四大环节之一，也是最为重要的一个环节。
目前的对外汉语课堂教学研究，有分技能对阅读、听力、口语、写作等课程进行的研究；有按语言要素分别对汉语语法、词汇、汉字教学进行的研究；还有对课堂互动、教学管理以及课堂语言等进行的研究；近几年，教师行动研究也在不断深入。
综观对外汉语课堂研究的现状，定性研究多，定量研究少，教师多年教学经验的总结占课堂教学研究的绝大多数，而对汉语教师及汉语教学过程的量化研究比重很小，其中一个重要的原因就是缺少系统科学的量化观察工具。
国外第二语言教学研究自20世纪60年代以来，随着研究者对课堂和课堂研究的重视，相应的课堂观察工具也应运而生。
早期的课堂观察工具有Jarvis课堂观察量表（1968）、Politzer 教师行为特点量表（1969）和Rothfarb师生互动量表（1970）（转引自Allwright，1983）。
70年代又相继出现了22种课堂观察量表，但很多量表对课堂活动的划分存在很大的随意性。
目前，国外第二语言教学的课堂研究中，普遍使用的是由Nina Spada、Maria Fröhlich 和Patrick Allen于1984年提出的COLT量表，该量表产生20年来，广泛应用于第二语言课堂观察研究。
小学英语课堂观察报告River of life
River of life课堂观察报告一、观察计划为了学习更多优秀教师的课堂技能，促进自身的专业发展，笔者观察了第十一届小学英语课堂教学观摩课中的阅读课：River of life，授课者是来自北京市京源学校的英语教师、小学部教学主任——赵月。
二、观察点和观察工具本次课堂观察的观察点是师生互动状况。
为了提高测量的可行性和有效性，笔者选择了COLT量表(Communicative Orientation of Language Teaching)作为本次课堂观察的观察工具。
COLT量表是基于交际法、专门用于评价第二语言课堂教学的课堂观察工具，是一种比较成熟的课堂观察量表。
本报告选用的COLT 量表出自知网中曹雪晴的论文《基于COLT量表的海外华裔儿童一对多线上汉语课堂研究》中的中文改良版COLT量表中的part B，用于记录师生或学生之间话语的互动，观察点为师生互动情况。
量表的具体内容和数据如下：三、观察结果分析（一）教师语言分析媒介语即学生课堂使用的第一语言。
观察表格中的数据可知，除了必要的中文解释补充，教师在该英语课堂中基本没有使用媒介语。
在Pre-reading中，当学生用中文回答“扬子江”“长江”时，教师迅速接上相应的英文表达，并展示相关的英语短语进行教学；在Post-reading中，教师询问拟人手法的好处，提示学生可以用中文表达见解，然后自己用英文仔细讲解，并同时在PPT上展示出媒介语的表达，以帮助学生更好地理解。
教师没有使用媒介语，既反映出了教师本身较强的教学素质，也从侧面反映出了该班学生的英语水平较为不错。
管理语言即教师管理课堂的语言。
观察表格中的数据可知，在Pre-reading 和Post-reading阶段，教师使用的管理语言较少；在While-reading阶段，教师使用的管理语言偏多；总体上，教师的管理语言偏少。
笔者发现教师在课堂中最常用的管理语言是是引导学生完成阅读的指令，例如“Let’s read Paragraph2”“Remember to circle or underline the reasons ”等，因此在While-reading这一要求不断阅读、完成学习任务的阶段，教师的管理语言较多。
“课堂观察”量表的应用分析基于课堂教学的案例
研究背景与意义
随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量、促进学生全面发展已成为 教育界的共识。课堂观察量表作为一种有效的研究工具，能够让研究者更加准确 地了解课堂教学中的真实情况，为教师提供有针对性的改进建议，同时也可以帮 助学生更好地适应课堂教学环境。因此，对课堂观察量表的应用分析具有重要的 现实意义和理论价值。
3、过程方面：教师观察并记录了教学过程中学生的表现，包括注意力、互 动参与度等，分析了学生在学习过程中的特点和问题，以便更好地调整教学策略。
4、效果方面：通过课堂小测验和学生的反馈，教师了解了本节课的教学效 果，判断是否达到预期目标。
1、课堂观察量表的作用及意义
课堂观察量表在课堂教学中的作用主要体现在以下几个方面：了解学生的学 习需求和现状，帮助教师发现问题并进行针对性的教学；促进教师对自身教学的 反思和改进；提供一种有效的沟通和交流方式，帮助教师和学生建立更加紧密的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结果与讨论
通过对观察量表数据的分析，可以发现这节数学课存在以下问题：首先，教 师讲解时间过长，留给学生思考和练习的时间过少，不利于学生对知识的巩固和 技能的提高；其次，教师提问方式单一，缺乏个别提问和引导学生主动发言的环 节，限制了学生独立思考和表达能力的培养；最后，师生互动不充分，教师未能 到全体学生的需求，不利于全体学生的共同发展。
结论
通过上述案例分析和理论分析，我们可以看到课堂观察量表在课堂教学中的 应用价值。它是一种有效的评估和改进课堂教学的工具，能够帮助教师全面了解 学生的学习情况和需求，发现教学中的问题并制定相应的改进措施。然而，在应 用过程中也需要注意一些问题，如对教师专业素养的要求、主观因
素的影响以及资源投入等。为了更好地发挥课堂观察量表的作用，需要不断 加强教师的专业培训和研究实践，完善观察量表的设计和应用策略，学生的全面 发展，提高课堂教学的质量和效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于colt量表的对外汉语课堂观察量化工具研究
一、引言
观察是研究的重要手段之一，而对外汉语课堂观察更是对外汉语教学
质量评价的重要依据。
为了更科学地评价对外汉语教学，研究者们开
始探索并建立了各种观察量化工具。
其中，基于colt量表的对外汉语
课堂观察量化工具备受关注。
本文将对colt量表进行深入研究，并探
讨其在对外汉语教学中的应用。
二、colt量表概述
colt量表是我国汉语水平量表（Testing Chinese as a Foreign Language）的缩写，是我国国家汉办和国家语言资源监测与研究中心联合研制的一套用于对外汉语教学评估的量表。
该量表从学习者的听、说、读、写四个方面进行评估，涵盖了多种语言技能和交际能力。
在对外汉语课堂观察中，colt量表被运用为量化工具，用以评估教师
的教学水平和教学效果。
通过观察教学过程和学习者表现，结合colt
量表的标准，可以客观地评价对外汉语课堂教学的质量。
三、colt量表在对外汉语教学中的应用
1. 从简到繁，由浅入深的评估方法
在课堂观察中，使用colt量表可以帮助观察者从简到繁地评估教学过程。
观察者可以根据基本要求，评估教学是否达到了基本的语言传授
和交际能力培养；可以逐步深入，评估教学的话题选择、教学方法和
学习者的综合表现等更多方面。
2. 量化工具的客观评价
colt量表作为量化工具，可以使观察者对教学过程进行客观评价。
通
过colt量表所设定的标准，观察者可以对教学过程中的各个环节进行
量化评估，避免主观偏见的影响，使评价更加客观和准确。
3. 指导和改进教学实践
运用colt量表进行观察，可以为教师提供针对性的指导意见。
通过观
察结果的分析，教师可以找到自己在教学中的不足之处，有针对性地
改进教学实践，提高教学质量。
四、个人观点和理解
从个人的角度来看，colt量表作为对外汉语教学观察量化工具，具有
很大的实用价值和指导意义。
它能够帮助观察者更全面地评价对外汉
语课堂教学，促进教学质量的提升。
也能够帮助教师发现自身的不足，改进教学方式和方法，更好地满足学习者的需求。
五、总结
本文深入探讨了基于colt量表的对外汉语课堂观察量化工具。
通过对colt量表的概述和在对外汉语教学中的应用进行分析，我们可以看到它的重要性和实用性。
作为观察量化工具，colt量表有助于客观评价对外汉语教学，指导教学实践。
也希望未来能有更多的研究者投入到对外汉语课堂观察的量化工具研究中，提高对外汉语教学评估的科学性和准确性。
六、回顾性内容
通过本文的阅读，我们对基于colt量表的对外汉语课堂观察量化工具有了更深入的了解。
我们了解了colt量表的概述和在对外汉语教学中的应用，学习了其在课堂观察中的重要性和作用。
希望本文的内容可以对对外汉语教学评估研究提供一定的参考和帮助。
七、结语
本文从基于colt量表的对外汉语课堂观察量化工具的角度进行了深入研究，希望能对相关研究和实践工作提供一定的启发和支持。
也希望对外汉语教学领域能够有更多的探索和创新，提升教学质量，更好地传播中文文化。
八、colt量表的优势和局限
colt量表作为对外汉语课堂观察量化工具，具有许多优势。
它能够帮
助观察者系统性地评估教学过程，从而客观地了解教学质量。
colt量
表的标准和要求相对明确，使评价较为客观和准确。
colt量表还鼓励
教师不断改进教学实践，提高教学水平，促进学习者的语言能力提升。
然而，colt量表也存在一些局限性，比如对于一些特殊的教学场景或
学习者群体可能不够适用，需要结合实际情况进行调整和补充。
九、colt量表的进一步拓展和应用
除了在对外汉语课堂观察中的应用，colt量表还可以进一步拓展和应
用于其他领域。
可以考虑将colt量表运用于对外汉语教学研究中，通
过对教学实践的观察和评估，为对外汉语教学理论的建设提供数据支撑。
另外，colt量表也可以应用于对外汉语教学的师资培训中，通过
观察评估，帮助培训对象了解自身的教学优势和不足，并加以改进。
可以预见，colt量表在对外汉语教学领域还有很大的拓展空间和应用
前景。
十、对外汉语教学的未来展望
随着我国的国际地位不断提升，对外汉语教学也越来越受到重视。
未来，希望能够有更多的国际化、科学化的对外汉语教学评估工具得以
研发和应用，通过科学的评估体系，提升对外汉语教学的质量和水平。
也期待对外汉语教学能够更加注重学生个体差异，更加关注学生的语
言需求，打造更符合学生实际需求的个性化教学模式。
十一、结语
通过本文的研究和探讨，我们对基于colt量表的对外汉语课堂观察量化工具有了更加深入和全面的了解。
希望本文的内容能够为对外汉语教学评估工作提供一定的参考和帮助，同时也期待在未来能够有更多的研究者投入到对外汉语教学评估工具的研究中，为对外汉语教学的发展贡献自己的力量。
愿未来的对外汉语教学能够越来越好，让更多的人可以更轻松地学习和使用汉语，更好地了解和融入我国文化。