语文人教版四年级下册《乡下人家》第2课时
《乡下人家》第二课时教学设计
长沙市芙蓉区西垅小学鄢初花教材简析与信息技术整合点：
《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。因为文中所描绘的画面，与学生的实际生活环境相差甚远。因此，在课堂上要充分利用媒体，为学生提供丰富的资源，再现乡下生活，积极创设出能够激发学生学习兴趣的情景，引领学生走进文本，醉心于文章的品读之中。
学情分析：
四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力。大部分学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。可班上虽然有将近70%的孩子是农民工子弟，来自农村，对乡村生活比较熟悉；但课文中描写的乡村生活画面与他们眼里的乡村生活环境又有很大的不同。因此，要在课堂上要充分利用媒体创设的情景，拉近学生与文本的距离。教学策略：
1、走进文本，潜心会文。找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，通过对一个个词、一句句话、一段段文字的品读，想像图景，移情体验，还原作者心声，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，实现既“活”又“实”的语文课堂的有效教学，全面发展学生。
2、创设情境，先扶后放。充分利用媒体创设有利于调动学生情感的情境，在教师的引导下，开展以教师为主导、学生为主体的探究性教学活动。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。
3、引导学生品味课文优美的语言，积累自己喜欢的段落。
过程与方法：
学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字”的方法学习课文，感受田园生活的诗情画意，感受语言的韵味美。
情感态度与价值观：
让学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：
透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入。
上节课，艺术大师陈醉云先生带领我们来到充满诗情画意的乡下人家，那里花果瓢香，绿竹摇摇，流水潺潺，月明人静。这节课，让我们继续跟随作者的脚步，走进——（生齐读课题）
同学们，通过上节课的学习，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词来说说你的感受? （美好、诗情画意……）
刚才同学们用一个词语说出了乡下人家给你们留下的美好印象,作者在课文
中却用了一个自然段来表达自己的感受。你们知道是哪个自然段吗?
课件出示：(乡下人家，不论什么时候，不论什么季节……)咱们再读读这个句子，边读边想，这句话中的哪两个词语概括的写出了作者对乡下人家景色的赞美。（教师板书：独特与迷人）谁能说说你对这两个词语的理解。（独特：独一无二、与众不同，迷人：吸引人）
为了写出乡下人家独特、迷人的风景，作者向我们展示了哪几幅风景画呢？（瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡群觅食、群鸭戏水、门前晚餐、月夜催眠）看着这些充满诗情画意的小标题，老师仿佛走进了乡下人家。同学们，来读读这些小标题吧，边读边想象画面，看能不能读出它们的意思来。
听着你们有声有色的朗读，老师都已经迫不及待想去看看了。那我们就先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。
二、品读语言，感受美景
★走进“瓜藤攀檐图”
谁能来读一读课文的第1自然段？（指名朗读，老师给予评价）
作者说呀，在这儿有一道别有风趣的装饰，到底是哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?
(CAI：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)
师：谁能用自己的话说说有哪些景物? 到底这些瓜、藤、叶是什么样的呀?
(CAI：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。”) 为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?
（因为我们城里没有那样的装饰。）
哪样的装饰?
（青的、红的瓜，碧绿的藤和叶）
师：你们看呐! (CAI：瓜架图) 那颜色多么丰富! 你再看看那数量。谁来说说? （它们比较多，非常多。）
师：抬头一看，满瓜架都是。还看到什么了?（叶子很密。）
师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀?（有南瓜、丝瓜。还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀！）
师：再瞧瞧那些瓜长的样子。（这些瓜颜色不一样，形状也不一样。有大有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁……）
师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。
师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文来感受。 (CAI：“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)
生齐读课件所显示的文字。
师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样?
师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样?
生：我感觉不协调。
师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。
师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀? （别有风趣。）
师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们感受到了乡下人家的独特和迷人。★自主选择美景图，交流感受
师：同学们，乡下美景还有这么多，你打算怎样去欣赏？也就是怎样去学习课文的第2-6自然段呢？（学生自由说学法）
(CAI：阅读2—6自然段，建议：
认真朗读，边读边想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，还可以在旁边写下自己的感受，准备交流。) 小组交流后，在班上汇报交流
1、雨后春笋
预设：我喜欢第2段的最后一句。(读)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景? 为什么你就喜欢这一处啊?
(CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。)
师：咱们看到了这个‘探’字，是什么意思？为什么不用“长”呢？猜一猜，它探出头来干什么？你从这个字看出了什么?
（它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心；它是一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。）
师：这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，你真的只看到一个啊? （不，有很多个。）从哪儿看出有很多?你看书上哪个词让我们感觉到? （成群。）
师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。
师：（课件出示图片）看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!
生齐读句子。
师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!
2、鸡群觅食
预设：生：我喜欢“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
师：把你画出的语句读给我们听听好吗?
师：还有没有喜欢这一处风景的?我们一起来读读，好不好?
生：(齐读)
师：你为什么就喜欢这一处风景? （威风凛凛的大将军，多负责任啊!它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊! ）
师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢? （我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。）师：多有耐心的鸡妈妈啊!而我们的小鸡们又是多么好学啊!幸福的一家子!让我们再来分角色来读这个句子。
师：其实，在咱们城里啊，我们偶尔也能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是乡下独有的呢?呵呵，老师这儿要变一个句子了。
(CAI：鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。——“照例、总、肯定”等词被删除)
师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同?
（如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。）
（还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。）师：现在，你们是不是能随时看见这么幸福的一家子?
生：不能。
师：所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这，就是乡下人家独有的美景。我们再来读读这段话。
3、鲜花轮绽
预设：我喜欢门前的几株花。
师：颜色绚丽，生机勃勃，你喜欢那鲜花盛开的美景!
（出示图片），看着这几张图片，你们想到了哪些词语？
（理解：依着时令，顺序开放——按着季节，轮流开花）
（朴素与华丽是反义词，为什么说朴素中带着几分华丽：乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）
只有这些花吗？你们在乡下的院子里还看到过哪些花呀？
4、门前晚餐
预设（生：我喜欢天边的红霞、向晚的微风。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。）
师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。他们的朋友还有哪些呢？
天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭能不独特、迷人吗？来，同学们美美地读一读这幅迷人的田园风景画吧！
5、月夜催眠
预设：生：我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人静的夜里，他们便唱起歌来，“织”“织”“织”“织呀”，“织”“织”“织”“织呀”，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：纺织娘是农民朋友的知音，你却是纺织娘的知己，被她的歌声深深吸
引了。谁愿意当当可爱的纺织娘，用甜美的歌声把这些疲惫的人们送入梦乡。
6、群鸭戏水
会见到一群鸭子，……即使……也不吃惊。
你从哪些词语中读懂些什么？
游戏——生活得很自由很快乐；
从不吃惊——这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象：信赖，往往能创造出美好的境界。（出示，齐读，积累）
师：同学们，刚才我们欣赏了（学生接上）……这些风景画。其实啊，咱们乡间的美景还多着呢!
(CAI：配合乐曲《走在乡间小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡群……)
师：乡间的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起发出这样的赞美：(CAI：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”)
三、回归整体，归纳升华
师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，谁愿意说说。
预设：
生：乡下人家自然亲切，优美宁静，我也开始向往乡村生活了。
师：你赞美它，是因为你已经深深爱上这里了。
生：如果我能住在这朴素而美丽的乡下，天天看那看也看不够的美景，站在
屋外一边欣赏天边的红霞，一边吃着香喷喷的晚饭，该多好呀!
师：你的愿望也是老师的愿望。相信也是大家的愿望。
师：谁还愿意说说?
生：乡下的景色真美呀!它永远都在我的脑海里!我永远都不会把这美丽、令人喜爱的乡下人家忘了。
师：同学们，有空的时候，就让我们和家人一起，多去那独特、迷人的乡下人家走走吧。）
四、阅读链接《在天晴了的时候》
根据提示，学生自学。
五、课外积累与运用
1、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，读一读，并背一背。
2、小练笔。乡下的冬天又是一番怎样的景象呢？请依据你的观察，展开丰富的想象，把它写下来。
人教部编版四年级语文下册教案《乡下人家》(第二课时)
《乡下人家》教案（第二课时） 课时目标： 1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 教学重难点： 深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教学过程： 板块一回顾全文，找中心句 1.复习导入，轮读课文。 （1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。 （2）师指若干名同学分别选一幅画面，轮读相关的段落。 2.找出课文的中心句。 （1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？ （2）师指名读。 课件出示： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （3）生齐读。 （4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？ （5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人） （6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！ 板块二品读课文，悟景中情 1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。 （1）课件出示阅读要求。 课件出示：
（2）生默读课文，边读边标注。 （3）生分四人小组讨论交流。 2.师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。 （1）瓜藤攀檐。（出示课件） ①师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？ ②预设：装扮。 ③师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？ ④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。 示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。 ⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。 （2）雨后春笋。（出示课件） ①女生齐读。 ②师引导：你怎样理解“探”字？ ③示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。 ④师指名说出自己的理解。 （3）鸡群觅食。（出示课件） ①师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？ ②示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 （4）门前晚餐。（出示课件） ①师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。 ②示例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》第二课时优秀教案
《乡下人家》第二课时 一、导入： 同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间） 二、导入新授 1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。 三、新授 1、学习画面：屋前搭瓜架 看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风
趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜爱！通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！ 2、说说你还看到了什么？（鲜花与竹笋） （1）交流“门前种鲜花”场面：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！真是一派美丽的景象！弯下腰来闻一闻味道！怎么样？在这样的
语文人教版四年级下册《乡下人家》第2课时
《乡下人家》第二课时教学设计 长沙市芙蓉区西垅小学鄢初花教材简析与信息技术整合点： 《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。因为文中所描绘的画面，与学生的实际生活环境相差甚远。因此，在课堂上要充分利用媒体，为学生提供丰富的资源，再现乡下生活，积极创设出能够激发学生学习兴趣的情景，引领学生走进文本，醉心于文章的品读之中。 学情分析： 四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力。大部分学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。可班上虽然有将近70%的孩子是农民工子弟，来自农村，对乡村生活比较熟悉；但课文中描写的乡村生活画面与他们眼里的乡村生活环境又有很大的不同。因此，要在课堂上要充分利用媒体创设的情景，拉近学生与文本的距离。教学策略： 1、走进文本，潜心会文。找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，通过对一个个词、一句句话、一段段文字的品读，想像图景，移情体验，还原作者心声，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，实现既“活”又“实”的语文课堂的有效教学，全面发展学生。 2、创设情境，先扶后放。充分利用媒体创设有利于调动学生情感的情境，在教师的引导下，开展以教师为主导、学生为主体的探究性教学活动。 教学目标：
知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。 3、引导学生品味课文优美的语言，积累自己喜欢的段落。 过程与方法： 学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字”的方法学习课文，感受田园生活的诗情画意，感受语言的韵味美。 情感态度与价值观： 让学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点： 透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入。 上节课，艺术大师陈醉云先生带领我们来到充满诗情画意的乡下人家，那里花果瓢香，绿竹摇摇，流水潺潺，月明人静。这节课，让我们继续跟随作者的脚步，走进——（生齐读课题） 同学们，通过上节课的学习，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词来说说你的感受? （美好、诗情画意……） 刚才同学们用一个词语说出了乡下人家给你们留下的美好印象,作者在课文
乡下人家优秀教学设计第二课时
篇一：人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计 《乡下人家》第二课时 一、导入： 同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间） 二、导入新授 1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。 三、新授 1、学习画面：屋前搭瓜架 看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风 趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜爱！通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！ 2、说说你还看到了什么？（鲜花与竹笋） （1）交流“门前种鲜花”场面：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！真是一派美丽的景象！弯下腰来闻一闻味道！怎么样？在这样的 （2）乡下人家也会享受生活，他们不仅在门前种了鲜花，还在屋后种了——竹子！怎么写的？这竹子长得怎么样？（茂盛）是这幅图片吗？你见过这片竹林吗？在哪里见过？那我们就走进这熟悉的竹林吧！几场春雨后，你看见了什么？（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。作者是怎样描写的？*理解“探”换成“长”——这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读——这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！同学们瞧一瞧，在这茂密的熟悉的竹林里你还看到了什么？听到了什么？（课件：在这茂密的竹林里，我仿佛看到了，听到了。）陈醉云先生哪里是在写他的乡下人家呀！分明是在写我们所熟悉的乡下人家，所生活的乡下人家。好啊！来到熟悉的乡下人家你又看到了那些你熟悉的
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》第二课时教案
第2课《乡下人家》 第二课时 教学目标： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、回顾谈话导入。（1分钟） 1、同学们，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。接下来，让我们再次走进本组的第一篇课文——《乡下人家》，一起来领略乡下人家那份独特、迷人的风景。 二、出示本课学习目标。（1分钟） 1、再次走近乡下人家，感受乡下人家风景的独特与迷人。。 2、了解课文的叙述顺序。 三、互动交流环节（32分钟） 回顾课文内容，思考：文中的哪句话高度概括了乡下人家风景的特点？（板书：独特、迷人）请同学们齐读这句话。（1分钟） 自学提示一：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪里呢？请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。3分钟后，我们进行交流。（20分钟）
（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 生活场景一：屋前搭瓜架 1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。 2、根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】 3、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？ （1）“一个个” 师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：几生尝试朗读。 评价（预设）：给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！ （2）“青、红、绿绿、碧绿” 师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。 评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！ 师：谁来读？ 生：尝试朗读，表达感情。 评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。 5、请同学们闭上眼睛，听一听课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】 生：闭目听读。 6、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
语文人教版四年级下册《乡下人家》第二课时
21、乡下人家 教学目标： 1. 感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。 2. 有感情地朗读《乡下人家》。 3. 课堂小练笔乡下人家的冬天。 4. 积累好词好句。 教学重、难点： 感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、音乐情景体验导入 1、师：孩子们，喜欢听音乐吗？下面就让我们一起走进音乐的殿堂，去感受音乐的魅力吧。(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌) 师：听着这美妙的音乐，你仿佛来到了一个什么地方？抽生回答。 2、引入新课： 师：是呀，同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。（相机出示课件），如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随作家陈醉云一起走进（教师手指黑板板书课题），学生齐读：21、乡下人家。走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开书，翻到21课，自由朗读课文，呆会告诉老师乡下人家给你留下了怎样的印象？（学生自读课文，教师巡视读书情况） 师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：给我留下了美好的印象。 师：注意听清老师的要求，说一个词。 生：快活。 师：这是你的感受。学会用关键词概括大意，非常简洁，不错） 生：美好。 师：我们俩想到一块儿去了。 生：诗情画意。 师：多美啊! 生：(还想继续发表意见) 师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。 师：喜欢它吗？作者的感受和你们一样吗？其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：(很快找到) 师：找到啦?我们一起来读一读。 生：(齐读) (师播放课件) 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。 (生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”) 师：(板书：独特、迷人) 二、品读课文，感悟美景
人教新课标语文四年级《乡下人家》第二课时教案
《乡下人家》第二课时教案 教学目标： 1、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。 2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。 3、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。 4、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。 教学重点：能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。 教学难点：联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。教学过程： 一、导入： 1、联系课前活动：这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉 2、检查自学 A、你觉得乡下人家是怎么样的？随机板书：独特、迷人 B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道： 生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师板书：有一道独特、迷人的风景！ 二、精读 1、总体认知 2、A、乡下人家，处处如画。用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。 B、集体交流：你发现的景色是？ 引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。 2、具体感知 A、自读感悟：大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。 B、集体交流：紧扣五景，随机学习。 研读一： 屋前搭瓜架 学生说明原因，指导说完整，说正确。 幻灯出示： 再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）： 那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！ 花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！ 瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！ 想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！ 说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！ 的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！ 研读二： 门前种鲜花 学生说明原因，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！ 乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。瞧！（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！
语文四年级下人教版第21课《乡下人家》教案
《乡下人家》教学设计(第二课时) 教学目标 1、理解5个生字，会写14个生字。准确读写新词。 2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句， 培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密 切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3、在读中感受乡村生活的美好，获得美的享受。 教学重点 1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农 村生活的兴趣和热爱。 教学难点 1、体会从平凡的事物、普通的场面体现出来的乡村生活的美。 2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学方法 导读法、图示法、情景教学法 课型 新授课 教具准备 课件 教学过程 一、谈话导入，引入课题。 (一)、导课 在上节课，作家陈醉云带领我们走入了诗情画意的乡下人家，大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，鸡鸭成群，这节课，让我们继续跟随作者的脚步，走入——出示课题（生齐读课题）板书课题。(出示幻灯1-2页) （二）、回顾上节课内容 师：通过上节课的学习，乡下人家给你留下了怎样的印象？ 师：那我们看看乡下人家带给作者的感受是什么？快速浏览课文，找一找。
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” (出示幻灯第3页) 理解“独特、迷人”。 那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？根据提示回忆上节课总结的七幅图。指名说。（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图、鸭群戏水图、院落晚餐图、月夜睡梦图） (出示幻灯4-5页) 设计意图：这个导入环节，通过欣赏乡村优美风景和谈话导入，引导学生回顾前一课时的学习内容，一方面起到检验旧知学习效果的作用，另一方面，让 学生整理其脑海里的相关认知储备，对新课学习——研究和品味本课内容形成一 个经验背景，能够让新课学习有的放矢，事半功倍。 出示，齐读。 二、细细品读，深入体会 （一）瓜藤攀檐图 （1）自己读第一自然段 （2）从哪些词或句子感受到这处景很迷人、很独特，把它画出来，写出你的感受。 （3）全班交流。 (出示幻灯6-7页) （4）装饰是什么意思？(出示幻灯8)你身上有什么装饰吗？乡下人家房前的装饰是什么？这些瓜叶给你什么样的感觉？(亲切可爱、活泼生动) ，而且他们颜色明丽，富有生活气息。所以说青、红的瓜、碧绿的藤和叶是一道别有风趣的装饰，城里门前的装饰是什么?又给你什么样的感觉？（威严、单调）男女合作读此句。(出示幻灯9)作者把乡下人家门前的瓜和叶与城里的旗杆和石狮子放在一起，这里用到了怎样的手法，作用是什么？,更突出瓜藤叶的可爱，这就是对比的好处，希望大家在今后的习作中也能恰当地使用这种修辞方法。 （5）乡下人家的房屋虽小，但富于情趣，他们用自己勤劳的双手装扮着自己的家园，装点自己的美好生活，正因为有了他们的勤劳，有了这别有风趣的装饰，我们才感受到乡下人家的独特与迷人。谁能用朗读把我们带到这瓜
语文人教版四年级下册乡下人家(第二课时)
21 乡下人家 第二课时 教学目标： 1．能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，感受乡村生活的优美恬静，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。有感情地朗读课文，积累精彩句段。2．体会作者善于抓住乡下生活中最平凡的事物、最普通的场面表现乡村景物特点、展现乡村生活的表达方法；感悟对比、拟人等表达手法在表情达意方面的作用。 3．在实践中学习运用拟人手法来表现景物特征及表达情感的写作方法。 教学重点：能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，结合具体的语句感受乡村生活的美好。 教学难点：体会作者善于抓住乡下生活中最平凡的事物、最普通的场面，采用对比、拟人的手法来表情达意的写作方法。 教具准备：课件、录音机、生字卡片 教学过程： 一、回顾旧知，引入新课。 1、复习生字词。 2、由中心句导入新课。 二、品味词句，感受景物的独特，感悟写法。 学习第一自然段： 1、自由读第一自然段 2、说说这一段写了乡下人家的什么地方的哪些景物？ 3、用一个词来概括此景物的特点 4、指名回答 5、“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 用同上的方法学习2、3、4自然段： （1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 “探出头来”与“长出来”有什么不同？ 现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？ （2）一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？ （3）河中的鸭子：你从中读懂了什么？ 用学习第一自然段的方法学习5、6自然段 三、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？ 讨论后指名回答。 四、总结全文。 总结谈话：是啊！不论是房前屋后，还是夏日秋夜，这一幅幅亲切可爱、优美恬静的画面构成了一道独特、迷人的乡村风景。让我们再次走进这朴实而别有一番情趣的乡下人家，感受它的独特魅力吧！（学生齐读全文。）
语文人教版四年级下册《乡下人家》第二课时教学设计
《乡下人家》第二课时教学设计 教学目标： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重、难点： 1、随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 2、体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学过程： 一、歌曲导入 1、播放歌曲《走在乡间的小路上》，同学们，上节课我们领略了乡下人家房前瓜架上那生机勃勃的瓜和叶，今天，就让我们一起哼着歌曲，继续走进美丽、可爱的乡下人家。（板书：乡下人家） 二、品读课文 1、由于老师很喜欢乡下人家的美景，便反复读了《乡下人家》这篇课文，读着读着，我的脑海中便浮现了六幅画面，想看看吗？老师有个小小的要求，出示一幅图画后，大家迅速从文中找出相应的语段美美地读出来。（出示图片，学生读） 2、其实，读书还有一种更高的境界，那就是把课文读成一句话，谁来试试？（出示中心句，指名读）老师也想读读，有意丢掉“迷人”一词，学生讨论“独特、迷人”的意思。 3、乡下人家不仅美得独特，更美的迷人，二者缺一不可。 三、走进文本，感悟画面 1、请同学们和同桌一起细细品读课文，你觉得课文描写的哪一处乡村美景最美？说说你的感受，并美美地读一读。 2、预设：鲜花轮放图（生说感受，并指导学生有感情的朗读句子） a、朴素和华丽本是一对反义词，文中为什么却说“朴素中带着几分华丽？” b、那么看到这些美丽的花，你想到了哪些词语？ c、小院里花儿如婀娜多姿的仙女，似亭亭玉女般可爱，一阵微风吹过，花香四溢，令人心旷神怡。 d、生活在这样的小院里，你感到.............（指名说感受，指导朗读） e、你们喜欢门前那鲜艳的花儿吗？一起读出你们的喜爱之情吧！（齐读）这就是乡下人家，一年四季，景美如画。 3、预设：雨后春笋图（学生说感受，读出竹笋的可爱） a、你的朗读声更可爱，谁再来试试？（生读） b、好一个调皮的小竹笋，你是从哪个字感受到春笋的调皮可爱呢？——探是啊！这个“探”字用的多传神啊，谁还能俏皮地读一读呢？（生读） c、读的真好，我想问问这颗小春笋，你这么迫不及待地探出头来，你想看到什么呢？（难怪你长得这么快、难怪你长的这么高） d、第二问：这颗小春笋，你长这么高，那你看到了什么呢？ e、这么多的春笋都想快快长大，能看到这美好的春光，这可爱的世界，我们一起再来读读这句话吧！ 3、鸡鸭觅食图
语文人教版四年级下册乡下人家第二课时
21、乡下人家 晋四小翁秀钦 第二课时 教学目标： 1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 一、复习导入 上节课，我们初读了《乡下人家》，作者陈醉云抓住与乡下人家最密切相关的景和物，用质朴、优美的语言，向我们描绘了6幅独特、迷人的乡村生活画面，分别是…… 我们还运用常用的品词析句的方法……（生读、师板书）来品析了“瓜藤攀檐”图。 二、课堂探究 这节课，我们将继续探究，品悟你感兴趣的生活画面，请在昨晚预习批注的基础上，先行在小组内进行交流。别忘了，小组交流是你们展现自我的舞台！交流时间5分钟，开始！ 三、交流反馈 1、鲜花轮绽：想象，抓反义词，ppt展示花美，朗读 2、春笋破土：品修辞（拟人，板书），想象，朗读 师：如春笋破土“探出头来”一样，文中作者充分运用了拟人的修辞手法，赋予了这些景、物以生命，以及蕴含作者的情感。还有哪些画面运用拟人手法呢，咱们集中做个汇报。 3、鸡鸭觅食：品修辞，想象，朗读，识字写字 率，多音字，shuai，上中下结构，上紧下松。书写时，先写字头“”，横为中横，再写中部，注意先中间后两边，两边的“”要做到上下呼应、左右呼应。最后写个“十”字，长横挑起整个上半部，悬针居中，向下伸展。（在教学案“课堂摘记”部分写一个字） 4、院落晚餐：修辞拟人，想象，联系生活，抓关键词（偏正短语） 偏正短语作用：使语言表达更生动、形象，富有张力。今后要学以致用，用到习作中，能增加习作的感染力。
语文人教版四年级下册乡下人家第二课时
乡下人家第二课时 朱首营小学张晓静 教学目标：1.带领学生品味优美语音，积累精彩句段。 2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生生活由衷的热爱之情。 3.学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来表达对乡下人家 的情感的表达方法。 教学重难点：学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来表达对乡下人家的情感。 教学过程： （一）复习导入： 1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 2.请同学们打开语文书。回想课文，作者给我们展示了哪些画面？ （二）精读课文 一：瓜藤攀檐图 1.今天，我们一起来学习第一幅画面。 2.幻灯片出示瓜藤满架：同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？（瓜藤满架） 3.这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗? 出示读书要求：默读课文第一自然段，划出你认为最打动你的句子，并说一说打动你的原因或感受。 4. 农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、
红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） 5.在这里，作者用——对比的写作手法展现了乡下人家的可爱。 6.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？齐读最后一段。 8.总结学习方法：读文段，划语句谈感受写作手法感情读 二：鲜花绽放图雨后春笋图鸡鸭觅食图 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。这样一个充满诗情画意的瓜藤攀檐图只是其中的一部分，除此之外还有诸多优美的画面，按照学习第一幅图的方法学习下面几幅图。（前后四个人为一组自愿结组）把下面的表格填写完整 （三）总结顺序完成表格 （四）拓展读 我们学习了这篇课文，了解了乡下人家的优美景色，我们在拓展材料中去寻找优美的景色。 必读：P103《乡下的快乐生活》 P104《清新的乡村生活》
语文人教版四年级下册乡下人家第二课时
《乡下人家》第二课时教学设计 一、复习 1、词语 师：同学们，这节课我们继续学习第21课《乡下人家》。这些词语，请同学们自己读一读。 师：谁来带领大家读第一二排。 师：同学们的生字词语掌握的不错呀！（棚、饰、率、巢、耸）2、课文内容 师：乡下人家，那浓浓的乡情时刻萦绕着我们的心灵。这节课，让我们跟作者一起，走进那充满诗情画意的乡下人家！ 师：1、迅速浏览课文，思考下面两个问题 课件（1）作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请你用横线画 出来。（2）课文描写了乡下人家哪些独特、迷人的风景？ 2、指名学生回答第一个问题。（是的。我们一起来读一读。） 师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？ 师：你理解的很到位。 3、师：“课文描写了乡下人家哪些独特、迷人的风景？” 二、品读课文 师：让我们细细品读课文，根据学习要求，感受乡下人家的独特迷人风景吧！（齐读学习要求） （课件呈现）。 师：老师看到也听到了，有的同学体会得很好，谁愿意把自己的体会说出来，与大家分享呢？ 1、瓜架：生汇报 师：那你能说说“别有风趣地装饰”指什么吗？ 师：为什么说他们比石狮子可爱多啦？ 师：这句话把瓜架和石狮子、旗杆放在一起写，运用什么修辞手 法，有什么作用？（对比，写出乡下人家有一道独特、迷人的风景） 师：你能读出瓜架的可爱吗？自己读一读，谁能试一试。老师相信你！ 师：从你的朗读中，老师深深地感受到了瓜架的亲切、可爱，感受到这真是一道别有风趣的装饰呀！谁能谈谈乡下人家还美在哪里？ 2、鲜花生汇报 师：这么多的花，它们开放的时间是有规律的吗？你是怎么知道的？（依着时令，顺序开放） 师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，顺序开放” 就是……. 师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。这样，按照不同的季节，依次开放，就是……..?? （生读：依着时令，顺序开放） 师：当年看到院子里这依着时令，顺序开放的鲜花时，你会哪些四字词语形容？（百花齐放、姹紫嫣红、百花争艳、万紫千红、繁花似锦、香气扑鼻） 师：你说得真好，来我们看着两个词。朴素华丽，矛盾吗？谁能说说自己对这两个词语的理解。 师：你理解的很好。这些花集朴素和华丽于一身，开出了花团锦簇蜂绕蝶舞，开出了千朵万朵压枝低，开出了万紫千红总是春，让我们美美的读一读这些文字吧。 师：从大家的表情和声音中，老师真真切切地感受到了乡下人家真美！乡下人家的美还在哪里？ 3、竹笋 师：你能给大家描绘一下你眼前的画面吗？ 师：从“成群”、“探”你体会到春笋的什么特点？（多。长得
语文人教版四年级下册《乡下人家》第二课时教案
《乡下人家》第二课时教案 武胜县鸣钟乡中华小学四年级授课人周萍教学目标： 1.会认5个生字，会写14个生字。理解词义。 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。能品味文中的优美语句，背诵自己喜欢的段落。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家密切相关的景物来抒发情感的方法。 教学过程： 一、复习生字，课件出示生字词。 二、出示课件，情景导入 同学们，今天我们跟着陈醉云先生一起去领略一下他笔下的乡下人家的美景。（板书：乡下人家） 三．文本对话，初识乡村 快速自由朗读课文，出示课件，思考：乡下人家给你留下了什么印象？ 课文中哪个句子最能概括课文内容？引出中心句。（出示课件，齐读，解词：独特和迷人是什么意思） 四．分段学习，深入品味 1．出示文段1 （1）大声齐读，领略瓜棚的美 （2）画出重要句子领悟（课件出示） （3）理解：装饰的含义。 （4）为什么写到大城市的狮子和旗杆？这样写的好处是什么？ 生：议论 师：作者这样写的是采用了对比，强烈地表现了自己对瓜藤的喜爱之情。 过渡：在城市没有这么可爱的装饰，齐读句子，瓜藤是最美的装饰（板书：瓜藤）
2、出示文段2 （1）快速浏览，找出这段中描述的是哪些美景？ （2）生汇报，师板书。（鲜花竹笋） （3）在文中里找出两个意思相反的词语。（朴素——华丽） （4）画出重要句子领悟： 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 ①把这个句子多读几遍，读着读着，就会有一个字在你心里跳出来。（引 出“探”是什么意思？） ②做“探”的动作。 ③就这样，作家把笋儿写成了一个（调皮的小孩），这就叫拟人手 法。既然笋儿很调皮，你们觉得应该用怎样的语气读呢？（轻快的，活 泼的） 3．出示文段3 （1）快速阅读，想想：这段主要写了哪些景？（板书：鸡鸭觅食） （2）有谁发现作者描写鸡鸭运用了什么方法？（拟人） 4. 出示文段4 （1）想一想：乡下人吃饭是在哪里吃的？ （2）“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然，和谐的田”中“它们”是指谁？ （3）师引导：面对这样的景象，你体会到这是一幅怎样的画面？（板书傍晚吃饭） 5. 出示文段5 （1）配乐感受秋夜。（板书纺织娘） （2）这段运用了什么修辞手法？（拟人） 五．总结概括，积累训练
语文人教版四年级下册《乡下人家》第二课时 教学设计
《乡下人家》第二课时 【教学目标】 1 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3.学习通过生动形象地描写平凡事物抒发情感的表达方法。 【课前准备】 １.教师准备： 制作课件；舒缓优美的伴奏。 ２.学生准备： 开展“走进田园，学旅行动”，用手机或相机记录下你发现的乡村美景。 【课时安排】 一课时。 第二课时 【教学流程】 课前热身 我们学校开展学旅行动以来，我们的同学们周末不再守着电视，玩着游戏，而是走向外面的大千世界，走向田间的乡村生活。瞧，他们一个个当起了小摄影师，在学旅行动中用相机记录下了这田园风光之美，让我们一起欣赏他们给我们带来的美景吧。（介绍同学们学旅行动中拍下的美景 1看，那门前金黄的油菜花在微风中舞蹈，一眼望不到边，美得纯粹，美得壮观。2抬头望，千万缕像利箭一样的金光，穿过浮云，照射在村旁静谧的小河上。3、瞧，这映山红，让人不禁想到杜牧的诗句“千里莺啼绿映红” 5、那叶零枝乱的古树，守护着一间间老旧的红砖瓦屋，诉说着岁月的沧桑， 7和大水牛来个亲密接触，感谢它这年复一年辛勤地耕作 8成群的山羊吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。 9调皮的小花猫们无聊，爬上树，追只小鸟玩玩
10椿抽出了嫩芽，找来根长长的竹竿，打点椿，回家做盘椿煎蛋，肯定美味极了。 11那成群地从土里探出头的雨后春笋，挖点回家炒着吃，想想都让人口水直流啊 16新余最美乡村——下保村，干净的小路，摇曳的柳枝，这就是诗意地憩居。17层层重叠的客家围屋，依山傍水，绿竹、青山、农田与蓝天交相辉映 18这真是“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 这些小摄影师的作品给你什么感受？ 生：美，那就让我们带着这美好的心情走进今天的课堂吧！ 一、诗意导入，直奔中心 1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 齐读课题 2.请同学们打开语文书，快速浏览课文，找出文章的中心句。作者用哪两个词来形容这儿的风景呢？生回答，师板书：独特迷人 回顾上节课，你还记得作者围绕独特、迷人给我们描绘了哪些画面，我们还给这些画面取了美美的名字呢？ 生：瓜藤攀爬、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜入梦 师：你很完整地复习上节课的内容，这些平常的事物在作者笔下是那样美丽，让人不由得赞叹：中心句 是啊，那乡下人家，他们的房前屋后不论什么时候，不论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的、十分吸引人的风景。那作者是怎么生动形象地这一道道风景的写出来的呢？这里头有很多秘诀，想知道吗，想学会吗？那让我们再次走进课文，到语言文字中去品味那份独特、迷人之美。
人教(部编版)四年级下册乡下人家第二课时完美版教案
二乡下人家（第二课时） 【教学目标】 1、认识构、冠等10个生字，会写构、饰等25个生字，会写屋檐、 构成等14个词语 2、能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情 3、积累文中生动形象的句子 【重点、难点】 边读边想象画而，了解课文内容（重点） 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情（难点）【谈话导入】 上节课，我们了解到课文按照空间顺序和时间顺序向我们展示了乡下独特、迷人的风景，这节课让我们再次走进乡村人家，走进这迷人的风景画中去吧！ 【互动课堂】 （一）作者描写的乡村风景，仿佛美丽的风景画。如果给课文配上画，你觉得可以画几幅？想象这些美景，为每一幅美景取一个如诗如画的名字吧！（课后第1题） 1、（瓜藤）攀上棚架，爬上屋檐一一瓜藤攀檐图
2、（芍药）（凤仙）（鸡冠花）（大丽菊）依着时令，顺序开放一一鲜花绽放图 3、鲜嫩的（笋），成群地从土里（探出头）来。一一雨后春笋图 4、（母鸡）率领小鸡、（鸭子）水中（觅食）——鸡鸭觅食图 5、桌椅饭菜搬到门前，（天高地阔）地吃起来一一院落晚餐图 6、（月明人静）的夜里（甜甜蜜蜜）地进入梦乡一一月夜睡梦图（二）这些美丽的风景画中，你最喜欢哪一处景致呢？同桌互相交流, 表达出自己的感受吧！（课后第2题） 1＞青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（色彩美， 体现喜爱） 2、别有风趣、可爱（风趣可爱，体现喜爱） 3、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（独特美，体现喜爱） 4、几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群 地从土里探出头来。（生机勃勃） 5、从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，
语文人教版四年级下册《乡下人家》第二课时教案
四年级第二学期语文21课《乡下人家》第二课时教案 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学过程： 一、谈话导入新课。 1．通过上节课的学习，谁知道知道《乡下人家》一共描写了哪几处乡村景物？（抽个别学生回答） （出示：瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦） 2．给作者最深的感受是什么：（齐读） （出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）板书：有一道独特、迷人的风景 二、研读品味，感受乡村生活的美。 1．过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文齐读第一自然段，齐读。 2．同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来） 出示句子： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （1）谁来美美地读一读。 （2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱） （3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是把什么跟什么进行对比呢？是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。 （4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！ 3．归纳学习方法： 刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。 4．小组学习： （出示：四人小组合作学习，要求：1、选最喜欢的一处风景，美美地读一读。2、划出这一处风景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。3、体会那些美丽的画面。）5．组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。） 小组汇报： [鲜花绽放] 过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。