南部之子教案

①内蒙古民歌---“长调”的音乐特点：“长调”是蒙古族民歌的一种，流行于内蒙古牧区，是牧民在放牧时唱的一种牧歌。以歌唱草原，赞美骏马，向往和追求幸福生活等为主要内容。
演唱形式以独唱为主。伴奏乐器以马头琴为主，有时配以三弦、笛子等。
②作品分析：《辽阔的草原》是一首传统的“长调”民歌，流行于内蒙古呼伦贝尔盟地区。此歌为五声羽调式，单乐段结构。全曲四句歌词，由两个乐句构成的曲调反复一遍咏唱。曲调进行多用大跳，起伏跌宕，节奏时疏时密，音调悠长舒展，它以简练的语言表现了年轻牧民对爱情生活的追求和惆怅不安的复杂感情。句尾“啊嗬咿”的衬腔，更富于浓郁的草原生活气息。演唱时，运用真假声结合的唱法，以体现草原风格特色。
（2）爵士乐的旋律经常采用布鲁斯音阶（1 2 b3 3 4 b5 6 b7 7）来形容它的特点。
（3）爵士乐的切分节奏复杂多样，特别是跨小节的连续切分经常将原有的节奏整小节移位，造成一种飘忽不定的游移感。
（三）本课总结
爵士乐用那属于它自己美妙的音符与人们的心灵交结，它是一门经典的艺术。今天这堂课作为大家了解爵士的入门课，为以后更好的学习爵士乐打下基础。
2．就让我们共同走进独特的少数民族的民歌世界。（出示课题）
三．新课教学：
1．蒙古族的民歌特征：（见课本第25页）
蒙古族音乐的风格，是其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”和“短调”最具代表性。长调舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。如：牧歌、赞歌、思乡歌等。短调的结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。内蒙古民歌《辽阔的草原》欣赏：
教学重点难点：聆听、演唱少数民族民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其音乐风格
及体裁形式。探究民族音乐的产生、发展的条件及原因。
教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案
教学过程：
一．组织教学：
1．师生相互问好！2．检查有无缺席学生！
二．导入新课：
1．教师动情地朗诵，让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。（课本第14页）民歌是什么？
篇三：高一音乐鉴赏教案第三节独特的民族风
第三节独特的民族风
教学内容：1.欣赏:辽阔的草原宗巴朗松牡丹汗
2.知识:蒙古族，藏族，维吾尔族的民歌特征
3.拓展与探究:
教学目标：感受﹑体验﹑认识﹑理解我国少数民族民歌的地域风格及民族风格;感受﹑体验
﹑认识﹑理解不同地区，不同民族的民歌体裁；学习掌握“蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征”。初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重三．新课教学：
1.爵士乐
爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏，演奏者往往就是作者。爵士乐的节奏离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。
教学重点难点：引导学生感受，体验表现主义音乐的风格特征。初步知道表现主义音乐的特点和无调性音乐，十二音音乐知识。
教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案教学过程：
一．组织教学：
1．师生相互问好！2．检查有无缺席学生！
二．导入新课：
1.导言：
20世纪十一个充满矛盾和动荡的时代，资本主义的残酷竞争，两次世界大战的爆发，经济危机，社会动荡等等，引发了社会心理的变化，个人主义充分发展，越来越多的艺术家开始追求创新求异，试图与传统技法与风格决裂，因而在各类艺术中都出现了名目繁多的“现代”风格和流派。
2.知识：奏鸣曲奏鸣曲式与交响曲
3．拓展与探究：
教学目的：聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章与《第九交响曲》第四乐章，感受，体验作品的
音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。了解贝多芬的简单生平，认识维也纳古典主义后期的音乐文化特征。初步懂得奏鸣曲，奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。教学重点难点：感受，体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案
【篇三：音乐鉴赏第30节教案】
篇一：高一音乐鉴赏教案第二十三节爵士乐
第二十三节爵士乐
教学内容：1.欣赏：南部之子不知为何
2.知识：迪克西兰爵士乐自由爵士乐
3．拓展与探究：
教学目标：欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》，引导学生感受，体验爵士乐
的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。探索爵士音乐对当代音乐的影响。
教学思路：
析节奏，旋律特点等教学活动来解决。
教学过程：
（一）导课：
（二）新课：
1.爵士乐的起源，概念
爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人音乐,后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。独特的音乐语言，极具个性的灵活演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉；时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验。
《即兴》与康定斯基
4.出示课题：
三．新课教学：
1.表现主义音乐
表现主义产生于20世纪初，第一次世界大战前夕。代表人物为奥地利的勋伯格，贝尔格和韦伯恩，由于他们以维也纳为活动中心，又称“第二维也纳乐派”。受表现主义绘画的影响，主张按照作者自己的解释，将现实生活加以夸张，扭曲和变形，以表现作者主观的心理冲动，创作技法广泛使用无调性，代表作品有勋伯格作于1921年的《月光下
乐创造了一种新风格的钢琴音乐——拉格泰姆。
拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。它从非洲民间音乐发展而成。主要在钢琴上演奏，运用大量切分节奏，是一种带有幽默，欢乐，活泼情绪的舞蹈性音乐。
3.节奏练习，感受爵士乐的切分节奏
5.欣赏《南部之子》，回答：（1）有哪些乐器演奏，主奏乐器是什么？（钢琴，爵士鼓，小号，??主奏乐器为小号）
教学重点难点：引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵
士音乐的知识。
教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案
教学过程：
一．组织教学：
1．师生相互问好！2．检查有无缺席学生！
二．导入新课：
1.导言：
爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏，演奏者往往就是作者。爵士乐的节奏离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。
2.师：在“爵士乐”这个名词没有产生之前，美国黑人就经常唱着布鲁斯了。
欣赏《空虚布鲁斯》，同学们根据所听说说看，布鲁斯表现了一种怎样的情感色彩？（学生回答）
教师简单介绍布鲁斯，17－18世纪大量的黑奴被贩卖，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达痛苦的心声，由于蓝色(blue)在美国被看作是忧郁之色，因此这种歌曲又被称为布鲁斯，蓝调或怨曲。布鲁斯音阶：将主调上的第3，5，7级音降半音，在音效上给人以苦乐参半，多愁善感的听觉冲击。
表现主义音乐的代表人物是勋伯格，贝尔格和韦伯恩三位作曲家。勋伯格对无调性音乐和十二音技法的探索，引起20世纪音乐翻天覆地的变化。
2.名人名言：
艺术家并不创作其他人认为是美得那样的作品，而只是创作他内心深处强烈的冲动迫使他不得不创作的作品。------【奥】勋伯格
3.表现主义绘画作品展示：
《生与死》与克里姆特
教学过程：
一．组织教学：
1．师生相互问好！2．检查有无缺席学生！
二．导入新课：
1.导言：
1750年至1820年左右，在西方音乐史上被称为“古典主义时期”。古典主义时期，随着人文和科技的发展，在欧洲掀起了著名的“启蒙运动”。启蒙主义者反对传统宗教的权威，反对封建专制特权，提倡科学和知识，推崇“理性”，提出“自由、平等、博爱”的口号。这场运动对整个欧洲的思想与文化艺术(包括音乐)产生了巨大影响。音乐艺术开始逐渐走向市民社会，出现了最早的公众音乐会。“启蒙运动”渴望人类社会平等，四海一家的人道主义理想体现在许多音乐作品中，贝多芬的《第九交响曲》就是著名典范。此外，启蒙主义者对“返回自然”的追求则使音乐风格发生很大变化，逐渐从晚期巴罗克以复杂、沉重的复调音乐为主的风格，转向以简洁、明快的主调音乐为主的风格。
篇五：高一音乐鉴赏教案第十六节舒伯特的歌曲
第十六节艺术歌曲的成熟
------舒伯特的歌曲
教学内容：1.欣赏：魔王鳟鱼菩提树
2.知识：艺术歌曲声乐套曲舒伯特与艺术歌曲
爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。
严肃音乐也受到了爵士乐的影响。作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品，并获得了很大成功。贝尔格的歌剧《璐璐》也采用了爵士乐的音乐语言。
③作品欣赏：（见课本第22页曲谱）
篇四：高一音乐鉴赏教案第二十二节勋伯格
第二十二节勋伯格
教学内容：1.欣赏：五首管弦乐曲（第一首）五首管弦乐曲（第二首）
2.知识：调性音乐与无调性音乐十二音音乐
3．拓展与探究：
教学目标：欣赏表现主义代表性音乐作品----勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首，引导学生感受，体验表现主义音乐的风格特征。初步知道表现主义音乐的特点和无调性音乐，十二音音乐知识。探索表现主义音乐作品和美术作品的关系。
海顿(haydn)、莫扎特（mozart）和贝多芬是古典主义音乐的杰出代表，由于他们都在维也纳度过自己的创作成熟期，因而也被人们称作“维也纳古典乐派”，这个乐派标志着古典主义音乐风格的成熟，是古典主义音乐的高峰。