小学数学《分橘子》教学反思
柳暗花明又一村——公开课《分橘子》教学反思(含试卷)
柳暗花明又一村——公开课《分橘子》教学反思《数学课程标准》指出在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
而运算能力贯穿学生的整个学习过程，指让学生能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
基于此在设计《分橘子》时我把理解算理放在重要位置。
课堂中我让学生用小棒代替橘子摆一摆，在遇到“每人分一篮分掉三篮后剩下的怎么分？”这个问题时，我放手让学生自己想办法。
因为情景中我让学生说一说4个十8个一合起来是48，有此基础学生可以想到把一个十拆成十个一，也为后边理解竖式中每个算式的意思做了铺垫。
为了让学生更好的理解算理，知道竖式中每一步的来历，我让学生找一找每一个平均分的过程分别体现在竖式中的哪里？有此讨论的过程学生已经知道竖式不能“简写”。
在试讲之前虽然自己已经研究了好多遍，但是还是存在了很多的问题，但是也正在这讨论中让我更透彻的理解教材。
为了让学生清楚的理解竖式中每个数字的意思以及来历我制作了学具并让他们找一找并贴在上面。
但是在理解的“拆掉”的那个十时，我把一篮橘子贴在了1旁边。
虞老师指出“这个1代表什么意思（一篮）可是旁边写的是18”这样看来肯定是不合适的，但是我们可以把18和旁边的18个橘子连起来。
之前在准备的时候自己就一直有一个疑问：“一共是48个橘子，但是现在黑板上出现了58个橘子”但是自己并没有意识到问题出现在哪里。
虞老师的一句话一下子点醒了，瞬间有一种柳暗花明又一村的感觉。
记录平均分的方式可以是算式可以是竖式，为了加强他们之间的联系我让他们连一连，但是由于自己没有透彻的理解每个算式的意思。
导致后边的处理出现了一定的问题。
18÷3=6表示分掉的18个橘子，如果连的话应该连第二个18表示分掉的18个橘子，第一个18则表示剩下了18个橘子进行第二次平均分。
北师大版三年级数学下册第2课时 分橘子教案与反思
第2课时分橘子满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学内容：分橘子（教材第4～5页）教学目标：1.结合具体的情境，经历动手操作、主动探索的过程，发现并掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的计算方法。
2理解两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的算理，能正确计算。
3.经历与人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
教学重点：掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的计算方法。
教学难点：理解算理并能正确计算两位数除以一位数（首位不能除尽）的除法。
教学用具：视频投影仪、小棒等实物。
教学过程：一、情境导学：（一）教师讲“孙悟空、猪八戒、沙僧分橘子”的故事。
并用（视频投影仪出示教材第4页情境图）（二）教师口头提问，学生交流回答：师：同学们能帮忙吗？在这个故事中，同学们获得了那些数学信息？生1：一共有48个橘子，要分给三个人。
师：有人补充吗？生2：要平均分给三个人。
师：就是说每个人分得的应该一样多。
生3：问题是每个人可以分到多少个橘子。
师：我们怎么解决这个问题呢？二、交流展示1.列式。
师：该怎样列式呢？生：48÷3=师：你选择了除法，你是怎么想的？生：用橘子总数除以分橘子的人数就可以求出平均每个人分多少个橘子了。
2.展示方法、解决问题师:同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以用小棒代替橘子摆一摆，也可以算一算。
（小组活动）师：哪个小组的同学能把你们的方法和全班同学交流一下？A：我们组用小棒当橘子，10个小棒一捆表示一篮子橘子。
每个人分到1捆，又分到6根。
也就是没人可以分得16个橘子。
（视频投影仪展示思路）B：我们组是用口算，先算30÷3=10，剩下的10个加上这里的8个就是18个，再算18÷3=6，10+6=16（个），所以48÷3=16（个）。
C：我们组是列竖式计算的。
分橘子教学反思
分橘子教学反思在中小学教育中，分橘子教学方法已经成为一种常见的教学手段。
这种方法通常用于帮助学生思考和解决复杂问题，通过将问题分解成更小的部分来增强学生的理解和掌握能力。
然而，在使用分橘子教学方法的过程中，我们也必须进行反思，检查我们的教学方法是否存在问题，以及如何做得更好。
分橘子教学方法的基本原理分橘子教学方法的核心原理是将一个复杂的课题或问题分解为多个相对简单的子问题，以便学生更容易地理解并解决。
通常的实践方法是将整个问题分割成几个子问题，然后按照一定的顺序，让学生逐一解决这些子问题。
在这个过程中，老师可以与学生互动、探讨，帮助他们理解问题的本质，并逐步形成正确的解决思路。
分橘子教学方法的优点帮助学生聚焦分橘子教学的一个主要优点是能够帮助学生更好地理解问题本身，并集中精力处理一个小问题而不是一个庞大、复杂的题目。
这样做还可以减少学生的心理压力，让他们更容易接受、理解和应对问题。
提高学生的问题解决能力使用分橘子教学方法，学生能在指导下独立思考问题并解决它。
这种自主学习能力的培养非常重要，可以帮助学生在未来的生活和工作中更好地解决问题。
多角度学习分橘子教学方法可以帮助学生从多个角度出发，思考同样的问题。
这样做可以帮助他们更全面、深入地了解和理解问题，并找到更多的解决方案。
提高老师的教学效率使用分橘子教学方法，老师可以更好地将问题解构，并通过逐步解决不同的子问题来提高教学效率。
分橘子教学方法的不足分橘子教学方法虽然具有以上优点，但也存在局限和难点，可能会影响其实际效果，这些限制指出了分橘子教学方法仍然需要不断完善、进步的重要性。
问题分解有纰漏如果教师在分割问题的过程中疏忽或出现错误，那么就有可能影响学生对问题的理解。
另外，在处理子问题时没有与其他子问题协调，可能会导致解决方案不一致、不连贯等问题。
学生思想惯性学生可能对整个问题的整体思路存在偏见，在解决其中一个子问题时没有思考如何与整个问题相关联，从而无法全面理解主题。
《分橘子》数学教案评价与改进建议
《分橘子》数学教案评价与改进建议：
1.生动有趣的故事情节，易于引发学生的兴趣。
2.采用游戏形式，让学生在游戏中体验和感受到数学的魅力。
3.教师引导学生发问，让学生通过猜想、判断和验证，学会独立思考和解决问题。
4.课堂教学活动层层递进，由浅入深，符合小学生认知规律。
5.将数学知识与现实生活联系起来，让学生掌握实用性强的知识和技能。
然而，也存在一些不足之处：
1.教案内容过为简单，未能涵盖难度更高的数学知识，让学生的认知深度受到限制。
2.教案中对于一些学生难于理解的概念和知识点，没有给出足够的辅助解释。
3.教员自主掌控度有局限，较难针对个别学生因人而异的情况进行差异化教育。
针对以上不足，我提出以下改进建议：
1.增强教案的内涵，适度增加数学难度，让学生有机会接
触、运用和深入理解更深层次的数学概念。
2.合理增加讲解材料，增加讲解时间，提供详细、清晰而易
懂的解释，让学生更好地理解知识点。
3.多元化教育手段，采用不同方式对学生进行差异化课堂教
学，满足不同学生的学习需要，提高师生教学效率。
教案评价和反思，是教师提高自己教学水平的重要途径。
教师在教学工作中应不断总结和改进、创新教学方法，不断提升自己的教学能力，为学生打造更好的学习环境，让学生在生动有趣的教学中，更好地掌握知识，进一步提高学生的数学水平和成就感。
教师教案：小学二年级分橘子教材教案
近年来，教育领域的发展日新月异，教育教学方式也在不断的更新和优化。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求。
教育工作者需要不断的更新自己的教学方式和教学理念。
而教师推荐教案这种形式的教学方式，成为了当今教育领域的一种重要教学方式。
本文将要介绍的是小学二年级分橘子教材优秀教案。
这是一种教学方式，通过教师推荐教案，让其他教师对教学过程进行观察和借鉴，进而提高自己的教学质量。
下面就让我们一起来看看这个教案的具体内容。
一、教材内容本次教材的主题是分橘子，是小学二年级数学课的教学内容。
该课程旨在帮助学生掌握分数的概念，学会用实物和图形表示分数，并能够对分数的大小进行比较。
二、教学目标通过教学，让学生掌握以下内容：1.掌握分数的概念，学会用实物和图形表示分数；2.能够对分数的大小进行比较；3.能够分拣实物，并将实物分成指定的比例；4.培养学生的观察力和动手能力，提高学生的思维能力和自主学习能力。
三、教学过程1.引入教学内容引导学生观察老师手中的两个橘子，并用这两个橘子为例，让学生掌握分数的概念。
向学生展示整个橘子，将橘子分成两部分，并让学生明白这就是1/2的概念。
2.教学重点用实物和图形表示分数分组活动，让学生分拣橘子，并将实物分成指定的比例，如1/2,1/3,1/4等等。
通过这样的活动，提高学生的动手能力和思维能力。
3.教学方法采用分组教学的方式，让学生以小组为单位进行学习。
同时，教师指导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和思维能力。
四、教学效果通过本次教学，学生不仅掌握了分数的概念，还学会了用实物和图形表示分数，并能够对分数的大小进行比较。
在分拣橘子的活动中，不仅培养了学生的动手能力，还提高了他们的思维能力。
同时，分组教学的方式也激发了学生的兴趣和积极性，使得教学过程更加生动和有效。
五、教学反思通过本次教学，教师发现学生在理解分数概念过程中存在一些困难，需要更加详细地解释和讲解。
三年级数学下册《分橘子》教案、教学设计
2.教学过程的展开：
-分组合作：将学生分成小组，每组分配一定数量的橘子，要求他们用分数表示每份橘子的数量，并讨论如何进行分配。
-互动讨论：鼓励学生在小组内分享自己的思考过程，讨论分数加减运算的方法，促进知识的内化。
三年级数学下册《分橘子》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握分数的基本概念，理解分数表示的是整体中的一部分，能够识别分子和分母，并能够读写简单分数。
2.培养学生运用分数进行实际问题的解决能力，例如在分配物品时，能够用分数表示每个人分到的部分。
3.通过分橘子的活动，让学生能够进行简单的分数加减运算，并能用实际物品进行验证，加强对分数计算的理解。
2.培养学生对待数学学科的积极态度，让学生感受数学在生活中的实际应用，增强学习数学的兴趣和信心。
3.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，教育学生在解决问题的过程中，遵循客观规律，不臆断、不马虎。
4.通过分橘子的活动，教育学生珍惜资源、公平分配，培养学生的社会责任感和道德观念。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数有了较为深刻的理解，同时也掌握了基本的加减法运算。在此基础上，学生对分数的概念有了初步的认识，但对于分数的深层含义和运算规则尚需进一步巩固。学生在日常生活中对物品分配有一定经验，能够结合实际情境理解分数的实用性。《分橘子》这一章节恰好与学生的生活实际紧密相关，能够激发他们的学习兴趣。此外，三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对新知识的接受能力较强，但注意力集中时间有限，需要教师通过多样化的教学手段和活动设计，保持学生的学习热情和专注力。因此，在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，引导他们在合作与探究中深化对分数知识的理解。
北师大版数学三年级下册《分橘子》说课稿及反思(共二篇)
1.结合具体情境,经历动手操作、主动探究的过程,发现并掌握两位数除以一位数(首位不能除尽)的计算方法。
2.理解两位数除以一位数(首位不能除尽)的算理。
3.经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。
五、说教学重难点
重点:掌握两位数除以一位数(首位不能除尽)的计算方法。
难点:能正确计算两位数除以一位数(首位不能除尽)的除法。
分橘子。(教材第4~5页)
本节课是在上节课的基础之上继续学习除法计算，不同之处是被除数首位不是除数的整数倍，同上节一样，重点教学用竖式表达分物的过程和结果，在解决问题的过程中学会除法竖式计算。
二、说教学策略
首先让学生观察情境图，说一说图中的故事，并根据问题引导学生列出算式。在计算时，引导学生借助小棒独立尝试分一分，并用算式表示分物的过程，进而鼓励学生用竖式表示分的过程和结果，并积极引导学生发现与48÷2的竖式计算相比，48÷3的不同之处，在讨论中总结出这类竖式计算的方法，并请同学们思考 “为什么除法要从高位算起”，进而大家一起讨论，得出结果。
先分3捆小棒，也就是把30根小棒平均分成3份，每份10根，再把剩下的一捆小棒打开和8个单根的合并在一起，平均分成3分，每份6根，最后把两次分的小棒相加，每份16根。
算式30÷3=10 18÷3=6 10+6=16
板块四、结合分物，探究方法
结合刚才分小棒的方法和口算的过程试着写出除法竖式，一生板演，其他同学在书上完成。
师:同学们能帮忙吗?
师:在这个故事中,同学们获得了哪些数学信息呢?(指名回答)
生1:一共有48个橘子,要分给三个人。
师:有人补充吗?
生2:要平均分给三个人。
师:就是说每个人分得的应该一样多。
第一单元《分橘子》(教案)-2022-2023学年数学三年级下册
第一单元《分橘子》（教案）-2022-2023学年数学三年级下册一、教学目标1.知识与技能1.能够正确理解“分“的含义，能够用简便方法将物品分成若干份。
2.能够用图片、模型、数字等多种表达方式表示分法。
3.能够解决简单的分组问题，能够用“人头”、“盘子”等形象化方法解决分组问题。
4.能够较好地进行口算运算。
2. 过程与方法1.能够正确理解“分”的概念，了解物品分成若干份的意义和目的，培养学生正确的分析、观察能力。
2.学会将分法通过图片、模型等方式表达出来，让学生能够从多种表达方式中选择其中较为合适的方式。
3.学会解决简单的分组问题，选用形象化的方法引导学生进行思考，激发学生思维的创新性。
4.加大口算难度，通过线下口算，让学生能够在课堂上较好地完成加减运算和分组计算。
3. 情感态度1.培养学生敬畏生命、珍惜食物的意识，引导学生珍爱生命，尊重食物资源。
2.培养学生团结协作的精神，让学生学会在合作中不断进步。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.初步理解“分”的概念。
2.掌握图形化表达方法，让学生在多种方式中选择最为合适的表达方式。
3.加强口算计算难度，让学生在较短的时间内完成数量相对较多的运算。
4.加强分组问题的解决，让学生能够从多种角度进行思考和解决问题。
2. 教学难点1.将对分的概念的初步理解转化为实际操作。
2.让学生掌握图形化表达方法。
3.让学生在短时间内，完成口算计算。
三、教学设计1. 教学方法1.教师引导教学方法：由教师对问题进行引导，从而激发学生的思考和解决问题的能力。
2.情境教学法：在生动活泼的语言环境中，让学生不断地感受到学科的魅力。
3.PBL教学法：基于问题的学习方式，让学生自主解决问题，并发挥主动性和创造性。
2. 教学过程第一课时：引入——橘子的分法1.活动目标：了解“分”的概念、初步掌握分法2.活动内容：展示橘子，让学生组成小组，讨论橘子的分法，推理出多种橘子的分法。
3.活动方式：石英西瓜，竞赛互动，团体合作等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学《分橘子》教课反省
◆您此刻正在阅读的小学数学《分橘子》教课反省文章内
容由采集 ! 本站将为您供给更多的精选教课资源 ! 小学数学
《分橘子》教课反省《分橘子》这节课侧重研究经过着手操作，使学生发现生活中有好多物件经过均匀分后还会有节余的现象，领会学习有余数除法的必需性，认识有余数除法竖式每步的含义；经过自主研究，发现余数和除数之间的关系，进一步理解
余数的含义。
下边说说我对这节课的总结：
（一）在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次每盘放 4 个的分苹果活动的基础上，我组织了第二
次活动每盘放 5 个，经过学生自己的操作活动，感知、加深
领会有余数除法，发现能够放 2 盘，还余下 4 个，而这 4 个不可以再持续往下分，否则每盘就放得不同样多了；让学生体
会到在平时生活中会碰到把一些物件均匀分后有余数的状
况，认识有余数除法。
（二）在研究中理解余数要比除数小，不停发现有余数除法
的试商方法
在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，
而也是让学生着手操作，着手圈。
在圈一圈，猜一猜的过程
中学生总结出了除数比余数大的规律。
整节课学生着手、动
嘴、动脑，真实参加了活动的全过程，借助着手操作活动让
学生形成数学观点。
在自主、合作、议论中学生自己
去交流、去交流、去互动、去思虑，使学生在活动的过程中获取了余数观点的表象支撑，为抽象出余数观点打下了基础。
在练习中，教材还安排了分数量比较大的物件，指引学生经历试商的过程，累积试商的经验。
同时，在本节教课中也出现了一些问题：
①把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内
教课稍显紧张，有一部分学生接受起来存在必定困难，因此
我以为这一课的教课分红两课时更加稳当。
②在作业的反应中，部分学生犯了同样的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。
可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混杂了，还分得不够清楚。
需要老师进行增强指导。