分橘子教学设计
《分橘子》教学设计
1.2分橘子教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合“分橘子”情境，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。
2.学习内容分析：在上节课的基础之上继续学习除法计算，不同之处是被除数首位不是除数的整数倍。
教科书创设了“悟空、八戒、沙僧三人分橘子”的故事情境，提出三个问题：第一个问题是在具体情境中探索48÷3的直观运算与口算的方法；第二个问题是探索48÷3的竖式笔算的方法，经历分步求商（先求商的十位数字，再求商的个位数字）的过程；第三个问题是能用竖式计算两位数除以一位数的除法，理解从商的高位算起的道理。
3.学科核心素养分析：在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点：探索两位数除以一位数除法的计算方法，并能用竖式正确计算。
2.难点：理解除法竖式每一步的含义。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）放鞭炮。
（2）用竖式计算。
2.导入新课师：唐僧师徒四人去西天取经，有一天，他们化缘回来了一些橘子，八戒准备3人平均分，可是怎么分呢？这可难坏了他们，同学们，你能帮帮他们分分橘子吗？学生：能。
师：这节课我们就来探究分橘子中的数学通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。
教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
知识。
板书课题：分橘子探究新知任务一：用小棒代替橘子分一分课件出示：师：仔细观察上图，说说你知道了什么数学信息？学生：一共有48个橘子，他们3个人要平均分。
师：根据知道的数学信息，你能提出一个数学问题吗？学生独自思考，然后回答：每人能分到几个？师：要求每人能分到几个，你能列出算式吗？学生：算式是48÷3。
师：为什么用除法？学生：本题实际是把48平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
分橘子微课程设计
分橘子微课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握分数的基本概念，包括分子和分母的含义。
2. 学生能够运用分数表示整体的部分，并能在具体情境中正确运用分数进行计算。
3. 学生能够通过分橘子的活动，理解分数的加减运算及其在实际生活中的应用。
技能目标：1. 学生能够通过小组合作，进行实际操作，培养观察、分析和解决问题的能力。
2. 学生能够运用数学语言，准确描述分数运算的过程和结果。
3. 学生能够将分数知识运用到实际情境中，解决生活中的简单问题。
情感态度价值观目标：1. 学生通过实践活动，培养对数学学习的兴趣和热情。
2. 学生在小组合作中，学会互相尊重、倾听他人意见，培养团队协作精神。
3. 学生能够认识到数学知识在生活中的重要性，增强学习数学的自信心。
课程性质：本课程为数学学科的一节实践活动课，通过分橘子的情境，让学生在实践中学习分数知识。
学生特点：学生处于小学三年级，已具备一定的数学基础，对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供充足的实践机会，引导学生在合作中发现问题、解决问题，将分数知识内化为自己的认知结构，从而提高学生的数学素养。
在教学过程中，注重培养学生的情感态度价值观，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学内容本节教学内容以小学数学三年级教材中“分数的认识与应用”为基础，结合课程目标，组织以下教学大纲：1. 分数的概念与表示- 分数的定义及组成（分子、分母）- 如何正确书写分数- 分数在生活中的应用实例2. 分数的加减运算- 同分母分数的加减法运算- 异分母分数的加减法运算（借助分橘子的情境进行讲解）3. 分数的实际应用- 小组合作：分橘子活动，实际操作中感受分数加减运算- 解决问题：运用分数知识解决生活中的实际问题教学进度安排：第一课时：分数的概念与表示，生活中的分数实例第二课时：同分母分数的加减法运算，分橘子活动（实践）第三课时：异分母分数的加减法运算，问题解决与拓展教学内容与教材关联性：本教学内容紧密围绕教材中“分数的认识与应用”章节，通过分橘子的活动，将分数知识与实际生活相结合，帮助学生更好地理解分数的概念及加减运算。
小班科学教案分橘子
小班科学教案分橘子教学目标：1. 培养幼儿观察、探索和思考的能力；2. 提高幼儿的分类与归纳能力；3. 培养幼儿的动手实践能力。
教学准备：1. 橘子2. 剪刀3. 小盘子4. 桌布5. 彩纸6. 图片或绘本等辅助材料教学步骤：步骤一：引入橘子1. 教师展示一个橘子并问：“大家看到这是什么水果？”2. 引导幼儿回答：“橘子！”3. 教师继续引导幼儿观察橘子的特点，如颜色、形状、表面等。
步骤二：分类讨论1. 教师将桌布铺在桌子上，将橘子放在桌上。
2. 教师提问：“除了橘子，还有什么其他的水果？”并鼓励幼儿踊跃回答。
3. 教师鼓励幼儿将他们提到的水果都说出来，然后与他们一起进行分类讨论。
4. 教师可以用手指或图片指向不同种类的水果，让幼儿逐个说出水果的名称。
5. 教师引导幼儿将水果分成不同的类别，比如颜色、形状、大小等。
步骤三：分类实践1. 教师给每个幼儿发放小盘子和剪刀。
2. 教师提醒幼儿在小盘子中放置他们自己选择的水果。
3. 教师示范将橙子切成片，并将橙片放入自己的小盘子中。
4. 教师鼓励幼儿按照自己的想法将橘子切成不同的形状，然后放入自己的小盘子中。
5. 教师可以给幼儿提供彩纸和其他装饰材料，让幼儿将小盘子装饰成自己喜欢的样子。
步骤四：反思讨论1. 教师与幼儿一起回顾整个活动的过程。
2. 教师提问：“你们喜欢这个活动吗？为什么？”并鼓励幼儿分享自己的感受和体验。
3. 教师鼓励幼儿总结他们学到了什么，并与他们展开讨论。
教学延伸：1. 扩大范围：教师可以引导幼儿将其他水果也用相同的方法进行分类和比较，扩大幼儿的视野和认知。
2. 自然科学：教师可以与幼儿一起探索橘子的生长过程，让幼儿了解橘子的生长环境、生长周期等。
3. 艺术创作：教师可以引导幼儿用纸板、彩纸等材料制作橘子的手工作品，培养幼儿的艺术创造力。
教学反思：通过这个教案，幼儿有机会观察和比较不同的水果，并学会将它们进行分类。
幼儿通过实践操作，培养了他们的动手能力和创造力，并且在活动中不知不觉地提高了他们的观察、思考和表达能力。
最新小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇
最新小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小.让学生正确掌握有余数除法的试商方法.下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇,希望能帮助到大家!小学二年级数学《分橘子》优质教学教案一教学资源教学内容:北师大小学数学二年级下册分橘子 ,课本第3页教学目标:1、经历分橘子的实际操作过程,初步了解余数的含义,体会有余数除法与生活的密切联系.2、结合实际操作,经历用竖试表示有余数除法的过程,并体会余数一定要比除数小.3、提高学生分析观察,推理和判断能力,养成良好的学习习惯.教学重难点:1、明确余数一定要比除数小的道理.2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式,理解每一步的含义.教学准备:课件教学过程:一、问题引入课件出示14个橘子,引导学生观察、思考:如果每盘放4个橘子,14个可以放几盘?(教师板书)二、师生互动、合作探究1、教师引导学生思考问题.2、师生进行互动交流.师:从题目中你们可以得到那些信息?生:每盘放4个橘子,总共有14个橘子.师:题目要求我们要怎么分?生:每盘放4个(平均每盘放4个)师:那题目要我们求什么?生:14个可以放几盘师:根据这些信息,谁知道该怎么列式呢?生1:从14里减去3个4等于2,所以可以放3盘;(14-4-4-4=2)生2:根据乘法口诀:三四十二,得出结论可以放3盘,还剩2个.生3:可以用除法运算列算式:14 4=3(盘) 2(个) ,说明可以放三盘,还剩2个.3、教师与学生合作摆一摆,验证以上结论是否正确.4、介绍用竖式解决以上问题由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法.14 4=3(盘) 2(个)也可以用竖式计算.边写边说明每一步的含义:先写厂 ,表示除号,把要分的14个橘子,也就是被除数写在厂的里面.把每盘的橘子数4,也就是除数写在厂的左边.写好后,按下面的步骤用竖式计算. 一试商:14除以4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐.二相乘:商与除数相乘的积写在被除数14的下面,相同数位对齐.三相减:从总数14里减去分走的12,还剩2个,14-12=2,画上横线对着个位写2.四检查:看看余下来的数是不是比除数小,并说说竖式上的每个数字代表什么意思.三、巩固练习课本第3页的试一试和第4页的算一算 , 想一想先由学生独立解题,再由老师讲解四、课堂小结这节课,我们学习了什么知识?你有什么收获?五、布置作业课本第4页的第3题.小学二年级数学《分橘子》优质教学教案二教学目标:1.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系.2.通过引导学生进行实际操作,掌握有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性.3.在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验.教学重、难点掌握有余数除法的书写格式.教学过程:一、创境激疑1.用竖式计算.56 7 42 6 32 8 35 5 81 9 21 3 16 2 63 92.谈话导入课题,并板书课题.分橘子有余数的除法二、互动解疑平均分后有时会出现余数.1.课件显示14个橘子画面.2.组织小组讨论:有14个橘子,如果每盘放4个,可以放几盘?请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分,在小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示.3.全班进行交流.指名回答:投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数.根据学生的回答板书:14 4=3盘2个答:可以放3盘,还剩2个.4引导学生认识竖式中: 14 表示把14个橘子拿去分, 4 表示每盘放4个, 3 表示放了3盘强调单位盘 , 12 表示3盘共12个4 3=12. 2 表示放了3盘后还剩下2个.强调单位: 个 5说明 2 是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了.6体验余数一定要比除数小.三、启思导疑1.先由学生操作用圆片分一分.再列出除法竖式,独立解答试一试 .2.讨论:根据刚才这道习题,你发现了什么?余数一定要比除数小.3.学生独立完成算一算,想一想 ,指名板书,全班齐练.练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?指名回答:余数要比除数小.四、实践应用练一练第1、2、3、4题.五、总结评价1.今天这节课学习了什么?2.你有哪些收获?除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三教学目标:1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性.2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小.3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法.4、培养学生主动探究的精神.教学重点:1、让学生体会到学习有余数除法的必要性.2、让学生体会到余数一定要比除数小.教学过程:一、创设情景、激趣导入昨天,我们帮小熊分了苹果,大家还记得我们是怎么分的吗?今天小熊又要请客了,它家里只有14个橘子,它想每盘放4个,可不知道放几盘,你能帮助它解决这个难题吗?二、合作交流、自主探究1、有余数的除法及其竖式的计算方法学生试着自己列竖式后,展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义,同时其他学生可以质疑.因为有除法算式做引导,估计学生不会出现余数大于除数的现象,如果有的话,就直接拿来当作下一环节的样本,解决余数不大于除数.然后教师做小结.2、完成试一试 ,体验余数一定要比除数小教师小结:在有余数的除法算式中余数一定比除数小.三、应用迁移,巩固提高1、完成练一练第1题.2、完成练一练第2题.3、用竖式计算.9 4 21 5 14 3 19 64、钉一件上衣需要5个扣子,现有23个扣子,能钉几件上衣,还剩几个扣子?四、总结1、说说今天学习了什么?你有什么收获?2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做? 板书设计:分橘子每盘放4个橘子,14个橘子可以放几盘?14 4=3(盘) 2(个)答:14个橘子可以放3盘,还剩2个.。
小学数学教案分橘子
小学数学教案分橘子
教学内容：分橘子
教学目标：学生能够掌握分橘子的基本原理，培养学生的团队合作和计算能力。
教学重点：掌握分橘子的基本原理。
教学难点：学生合作能力的培养。
教学准备：
1. 足够数量的橘子
2. 刀具
3. 数学练习册
教学步骤：
1. 入门引导：用橘子进行教学引导，让学生看到橘子并简单介绍分橘子的概念。
2. 团队合作：分班让学生分成小组，每组分配一定数量的橘子，让学生合作一起分橘子。
3. 计算练习：让学生用数学练习册上的题目练习分橘子的计算。
4. 汇报分享：让学生分享自己的分橘子体会和结果，培养学生的团队意识和分享精神。
5. 小结总结：总结本节课的分橘子活动，并让学生自主总结学习收获。
教学延伸：
1. 在日常生活中，让学生继续运用分橘子的方法，培养学生的实际操作能力。
2. 引导学生体验不同分橘子的方法和策略，培养学生的解决问题的能力。
教学反思：
本节课通过分橘子的活动，帮助学生培养了团队合作和计算能力，激发了学生的学习兴趣
和动手能力。
在未来的教学中，可以结合更多的实际例子和练习来巩固学生的分橘子概念，进一步提高学生的数学能力。
三年级下册数学教案-1.2《分橘子》｜北师大版
三年级下册数学教案－1.2《分橘子》｜北师大版教案：分橘子一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第二章第一节《分橘子》。
这一节主要讲述的是除法的概念和应用。
我们将通过一个有趣的橘子分配问题来引入除法，让学生理解除法的含义，并学会如何用除法来解决问题。
二、教学目标1. 理解除法的含义，能够用除法来解决实际问题。
2. 学会除法的计算方法，能够正确地进行除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：理解除法的含义，学会除法的计算方法。
难点：能够将除法应用到实际问题中，正确地进行除法运算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、橘子模型五、教学过程1. 实践情景引入我会先给学生带来一个实践情景：假设有一个篮子里有12个橘子，现在要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个橘子呢？2. 例题讲解我会用多媒体展示一道例题：小明有12个橘子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？我会引导学生思考，如何用除法来解决这个问题。
然后我会演示如何进行除法计算，把12个橘子平均分给3个朋友，每个朋友可以分到4个橘子。
3. 随堂练习我会给学生一些随堂练习题，让他们自己动手进行除法计算，例如：如果小明有15个橘子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？4. 小组讨论我会让学生分成小组，讨论如何用除法来解决实际问题。
每个小组会得到一些橘子模型，让他们自己进行分配，并计算出每个小组成员可以分到几个橘子。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示除法的基本概念和计算方法。
板书上会写上“除法：平均分，计算方法：被除数÷除数=商”。
七、作业设计作业题目：1. 小明有20个橘子，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？2. 小红有18个橘子，她想把这些橘子平均分给她的3个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？答案：1. 每个朋友可以分到5个橘子。
三年级《分橘子》教学设计
三年级《分橘子》教学设计作为一名老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺帮大家整理的三年级《分橘子》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级《分橘子》教学设计1教学目标1、学会12个生字，认识火字旁，读准多音字“少”;读写“惹人爱”等四个词语。
2、会写“谁什么时候，在哪里读书”的句子，会抄写句子，会说树上的橘子怎么“惹人爱”。
3、懂得别人的东西不能随便要，愿意跟同学分享快乐。
教学重点1、学会本课12个生字，读写“惹人爱”等4个词语。
2、知道朱老师为什么说刘少奇是个好孩子。
教学时间3课时第一课时一、揭示课题1、齐读课题，学习生字“分”。
2、读了课题后，你想知道什么?二、初读课文，学习生字新词。
1、自学课文，要求：(1)学生轻声自由读课文，读正确，读流利，提出不懂地词语。
(2)带着刚才同学提出的问题，边读边想;(3)教师巡回指导，了解读的情况，解答个别学生的提问。
2、检查自学。
(1)课文讲了谁分橘子?分给谁?(2)简介刘少奇的生平(刘少奇爷爷是一位伟大的人物，他和毛主席一起为建设新中国，立下了很大的功劳，受到发全国人民的尊敬，这篇课文是讲他小时候的故事，他从小就是个好孩子。
)(3)教师出示卡片，读读词语，说说带点词语的意思。
读书枝头灯笼惹人爱(4)指名分段朗读课文，达到读正确，读通顺，读熟课文。
3、读熟课文，再质疑。
学生再读课文，围绕课文提出难以理解的问题(对学生提出的疑问，能当场解决的，让学生自学解决，跟理解课文内容有关的，细读课文时解决。
)三、写字指导。
1、借助生字卡片，巩固读音。
2、学生细看田字格中的生字，自己提出书写有困难的字。
3、教师重点指导“读、灯、惹”其余生字，指导学生自己看田字格，照样子学写。
(完成课堂作业第1题)第二课时一、复习。
1、卡片抽读生字词，并用“灯、屋”口头扩词。
2、学生做课后练习2。
《分橘子》(教案)
《分橘子》（教案）一、教学目标通过本节课的学习，让学生能够：1.了解什么是整除和余数，掌握整除和余数的概念和计算方法。
2.学会用长除法计算除法式子，理解余数为0的概念。
3.培养学生分析问题、解决问题的思考能力以及合作和交流能力。
4.能够运用所学知识，独立完成分橘子问题的解决，并在小组内合作探讨，分享自己的思路与策略，提升团队合作精神与素养。
二、教学重点与难点重点：1.整除和余数的概念和计算方法。
2.长除法计算除法式子。
3.分析问题和解决问题的思维能力。
难点：1.对多项式的理解和运用。
2.分组合作解决问题。
三、教学过程1.引入（1）教师出示一袋橘子，介绍今天的主题——分橘子。
（2）老师提问：“如果4个人要分这袋橘子，每个人分到几个橘子？”请学生独立思考，发言汇报。
（3）教师以不同的人数与橘子数量，提出不同的问题，要求学生自己计算，提高课堂的互动性和学生的学习兴趣。
2.整除和余数的概念和计算方法（1）教师先进行基础概念的讲解：如果一个数a可以被另一个数b整除，即a/b的商是整数，则称a能被b整除，用“b|a”表示。
不可以整除的部分称为余数，例如16/5，商为3余1，即5能够整除16，余数为1。
（2）教师出示两个数字，引导学生演算它们的除法，用第一个例子让学生更深入理解整除和余数的概念。
例1：计算63÷8。
思路：首先看8能不能整除6，答案是否定的，然后看8能不能整除63，发现8×7=56，余7，因此63÷8的商为7余7。
（3）通过多组训练，让学生灵活掌握整除和余数的计算方法，并在课堂练习中找出规律。
（4）教师出题，提出综合性问题，培养学生思维能力的发挥。
例2：一个正数除以2余9，再除以3余1，该数是多少？思路：因为一个正数除以2余9，所以这个数可以表示为2k+9 （k为正整数）；这个数除以3余1，所以2k+9≡1(mod3)，移项得2k≡2(mod3)，则k≡1(mod3)；因此，这个数可以表示为2（3m+1）+9=6m+11 （m为正整数），所以该数为6m+11（m=1，2，3，4...）。
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教学内容： 1.2 分橘子
教学目的：
1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：
会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计
算。
教学难点：
会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计
算。
熟练解决实际问题。
教学过程二次备课一、复习引入
用竖式计算下面各题：
48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=
67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=
（规范竖式的书写格式）
二、导学新课
1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？
4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。
2.你能提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少
个？
列式：48÷3=
（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。
全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？
“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”
从刚才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。
（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？
引导学生观察发现48÷2和48除以3
的不同之处。
与48÷2的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。
问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？
3写在十位上，表示30。
因此数位一定要对齐。
3．算一算，想一想：
38÷2= 52÷4= 72÷3=
学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规
范性。
4．对于下面的算式怎样判断商是几位数？
58÷7= 73÷6=
小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。
十位上的数如果比除数小，商是一位数
十位上的数如果比除数大，商是二位数。
巩固练习：
1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。
用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。
2．完成课本练一练第3题。
3．完成课本练一练第4题。
4．完成课本练一练第5题。
学生理解题意后，独立完成，集体订正。
课堂总结：
说一说你这节课都学到了哪些知识点
板书设计：
分橘子(两位数除以一位数)
……每人共分到16个
…30÷3=10，表示3人先分掉30个
……48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个
………18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，
在个位上商6.
教学反思：。