北师大版数学二下《分橘子》教案
北师大版小学数学二年级下册分橘子教学设计
第二节分橘子教学目标：1、在分的活动中认识剩余，理解余数的含义，懂得余数比除数小的道理。
2、掌握有余数求商的方法，会列式计算有余数除法，培养学生的计算能力。
3、在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：会正确计算有余数除法。
教具准备：14个橘子、学具卡片、小棒等。
教学过程：一、创设情境老师今天带来一些橘子，要把它分一分，谁原意帮老师来分一分?同学也可以用手中的小棒或图片来代替橘子分一分，然后填一填。
根据上面分的情况你发现了什么?有的正好分完了，有的有剩余。
而且剩余的数量要比每盘放的数量少。
二、构建模型以14个橘子，每盘放4个，可以放几盘为例，把同学们分的情况汇报一下，并说一说你是用什么方法计算的。
可能出现的方法有：(1)14-4-4-4=2可以放3盘还剩2个。
(2)4+4+4=12可以放3盘还剩2个。
(3)14÷4=3(盘)……2(个)答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。
你会用竖式来表示吗？请大家试着做一做。
再请一名同学到前面板演。
说一说竖式中各部分名称和每个数在这道题中所表示的是什么。
教师个别指导有余数的除法的横竖式怎样写。
到底分得对不对呢？我们来检验一下吧。
每盘4个，3盘就是3×4=12(个)个，再加上剩下的2个，正好12+2=14(个)，算对了。
最后请你自己检查一下你做得对不对。
三、理解与应用试着用竖式做一做14个橘子平均放在5个盘子里，每盘放几个,还剩几个?答：每盘放2个，还剩4个。
2、算一算，想一想17÷4 18÷4 19÷4 20÷4比较每道题的余数和除数，你发现了什么？余数要比除数小。
3、圈一圈，填一填。
(1)22个橘子平均分给5个小朋友，每个小朋友分到( )个?(2)27个红果，每6个穿成一串，可以穿成几串还剩( )个4、在书上填空：8÷2 9÷2 15÷3 17÷3 12÷2 16÷65、用竖式计算9÷4 21÷5 14÷3 19÷6动手摆一摆，填一填。
北师大版小学数学《分橘子》精品教案设计
C：我们组是列竖式计算的。
3.教师边听学生叙述竖式边板演，刚才我们用分实物、口算、笔算的方法计算“48÷3”，你最喜欢哪种方法？
三、精讲点拨。根据学生的实际点拨
教学重点
掌握掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的计算方法。
教学难点
理解算理并能正确计算两位数除以一位数（首位不能除尽）的除法。
教学准备
投影仪、小棒等实物。
教 学一）教师讲“孙悟空、猪八戒、沙僧分橘子”的故事。并用（视频投影仪出示教材第4页情境图）
分橘子
课 题
分橘子（两位数除以一位数）
课 型
新授
课时
1课时
教学目标
1、结合具体的情境，经历动手操作、主动探索的过程，发现并掌握两
位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商是两位数的计算方法。
2、理解两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整倍数，商
是两位数的算理，能正确计算。
3、经历与人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
四、小结
笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位数不能整除除数，就要用余下的数与被除数的下一位数合在一起去除以除数。每求出一位商，余下的数一定要比除数小。
五、拓展训练
1.76÷4 57÷3 51÷3 96÷8 72÷3 84÷6
2.有64个苹果，平均装在4个蓝子里，平均每个蓝子装几个苹果？
3.做教材第5页“练一练”的题目
板书设计
分橘子
最新小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇
最新小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小.让学生正确掌握有余数除法的试商方法.下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇,希望能帮助到大家!小学二年级数学《分橘子》优质教学教案一教学资源教学内容:北师大小学数学二年级下册分橘子 ,课本第3页教学目标:1、经历分橘子的实际操作过程,初步了解余数的含义,体会有余数除法与生活的密切联系.2、结合实际操作,经历用竖试表示有余数除法的过程,并体会余数一定要比除数小.3、提高学生分析观察,推理和判断能力,养成良好的学习习惯.教学重难点:1、明确余数一定要比除数小的道理.2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式,理解每一步的含义.教学准备:课件教学过程:一、问题引入课件出示14个橘子,引导学生观察、思考:如果每盘放4个橘子,14个可以放几盘?(教师板书)二、师生互动、合作探究1、教师引导学生思考问题.2、师生进行互动交流.师:从题目中你们可以得到那些信息?生:每盘放4个橘子,总共有14个橘子.师:题目要求我们要怎么分?生:每盘放4个(平均每盘放4个)师:那题目要我们求什么?生:14个可以放几盘师:根据这些信息,谁知道该怎么列式呢?生1:从14里减去3个4等于2,所以可以放3盘;(14-4-4-4=2)生2:根据乘法口诀:三四十二,得出结论可以放3盘,还剩2个.生3:可以用除法运算列算式:14 4=3(盘) 2(个) ,说明可以放三盘,还剩2个.3、教师与学生合作摆一摆,验证以上结论是否正确.4、介绍用竖式解决以上问题由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法.14 4=3(盘) 2(个)也可以用竖式计算.边写边说明每一步的含义:先写厂 ,表示除号,把要分的14个橘子,也就是被除数写在厂的里面.把每盘的橘子数4,也就是除数写在厂的左边.写好后,按下面的步骤用竖式计算. 一试商:14除以4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐.二相乘:商与除数相乘的积写在被除数14的下面,相同数位对齐.三相减:从总数14里减去分走的12,还剩2个,14-12=2,画上横线对着个位写2.四检查:看看余下来的数是不是比除数小,并说说竖式上的每个数字代表什么意思.三、巩固练习课本第3页的试一试和第4页的算一算 , 想一想先由学生独立解题,再由老师讲解四、课堂小结这节课,我们学习了什么知识?你有什么收获?五、布置作业课本第4页的第3题.小学二年级数学《分橘子》优质教学教案二教学目标:1.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系.2.通过引导学生进行实际操作,掌握有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性.3.在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验.教学重、难点掌握有余数除法的书写格式.教学过程:一、创境激疑1.用竖式计算.56 7 42 6 32 8 35 5 81 9 21 3 16 2 63 92.谈话导入课题,并板书课题.分橘子有余数的除法二、互动解疑平均分后有时会出现余数.1.课件显示14个橘子画面.2.组织小组讨论:有14个橘子,如果每盘放4个,可以放几盘?请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分,在小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示.3.全班进行交流.指名回答:投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数.根据学生的回答板书:14 4=3盘2个答:可以放3盘,还剩2个.4引导学生认识竖式中: 14 表示把14个橘子拿去分, 4 表示每盘放4个, 3 表示放了3盘强调单位盘 , 12 表示3盘共12个4 3=12. 2 表示放了3盘后还剩下2个.强调单位: 个 5说明 2 是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了.6体验余数一定要比除数小.三、启思导疑1.先由学生操作用圆片分一分.再列出除法竖式,独立解答试一试 .2.讨论:根据刚才这道习题,你发现了什么?余数一定要比除数小.3.学生独立完成算一算,想一想 ,指名板书,全班齐练.练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?指名回答:余数要比除数小.四、实践应用练一练第1、2、3、4题.五、总结评价1.今天这节课学习了什么?2.你有哪些收获?除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三教学目标:1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性.2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小.3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法.4、培养学生主动探究的精神.教学重点:1、让学生体会到学习有余数除法的必要性.2、让学生体会到余数一定要比除数小.教学过程:一、创设情景、激趣导入昨天,我们帮小熊分了苹果,大家还记得我们是怎么分的吗?今天小熊又要请客了,它家里只有14个橘子,它想每盘放4个,可不知道放几盘,你能帮助它解决这个难题吗?二、合作交流、自主探究1、有余数的除法及其竖式的计算方法学生试着自己列竖式后,展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义,同时其他学生可以质疑.因为有除法算式做引导,估计学生不会出现余数大于除数的现象,如果有的话,就直接拿来当作下一环节的样本,解决余数不大于除数.然后教师做小结.2、完成试一试 ,体验余数一定要比除数小教师小结:在有余数的除法算式中余数一定比除数小.三、应用迁移,巩固提高1、完成练一练第1题.2、完成练一练第2题.3、用竖式计算.9 4 21 5 14 3 19 64、钉一件上衣需要5个扣子,现有23个扣子,能钉几件上衣,还剩几个扣子?四、总结1、说说今天学习了什么?你有什么收获?2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做? 板书设计:分橘子每盘放4个橘子,14个橘子可以放几盘?14 4=3(盘) 2(个)答:14个橘子可以放3盘,还剩2个.。
新北师大版小学二年级下册数学第一单元《 分橘子》导学案教学案_教学设计
新北师大版小学二年级下册数学第一单元《分橘子》导学案教学案_教学设计
项目内容
1.用竖式计算。
33÷3=28÷2=42÷2=63÷3=39÷3=
2.一共有48个橘子,平均分给3个人,每人能分到多少个?
分析与解答:
(1)用小棒代替橘子分一分。
可以用算式表示分的过程:
30÷3=1018÷3=610+6=16
(2)用竖式计算。
3.通过预习,我知道了:两位数除以一位数,要从()位除起。
被除数十位上的数不能整除,就要用()与被除数()位上的数合在一起去除以除数。
4.余下的数一定要比除数()。
5.用竖式计算。
56÷4=42÷3=87÷3=52÷2=
温馨
提示知识准备:两位数除以一位数的竖式计算方法。
《分橘子》数学教案评价与改进建议
《分橘子》数学教案评价与改进建议：
1.生动有趣的故事情节，易于引发学生的兴趣。
2.采用游戏形式，让学生在游戏中体验和感受到数学的魅力。
3.教师引导学生发问，让学生通过猜想、判断和验证，学会独立思考和解决问题。
4.课堂教学活动层层递进，由浅入深，符合小学生认知规律。
5.将数学知识与现实生活联系起来，让学生掌握实用性强的知识和技能。
然而，也存在一些不足之处：
1.教案内容过为简单，未能涵盖难度更高的数学知识，让学生的认知深度受到限制。
2.教案中对于一些学生难于理解的概念和知识点，没有给出足够的辅助解释。
3.教员自主掌控度有局限，较难针对个别学生因人而异的情况进行差异化教育。
针对以上不足，我提出以下改进建议：
1.增强教案的内涵，适度增加数学难度，让学生有机会接
触、运用和深入理解更深层次的数学概念。
2.合理增加讲解材料，增加讲解时间，提供详细、清晰而易
懂的解释，让学生更好地理解知识点。
3.多元化教育手段，采用不同方式对学生进行差异化课堂教
学，满足不同学生的学习需要，提高师生教学效率。
教案评价和反思，是教师提高自己教学水平的重要途径。
教师在教学工作中应不断总结和改进、创新教学方法，不断提升自己的教学能力，为学生打造更好的学习环境，让学生在生动有趣的教学中，更好地掌握知识，进一步提高学生的数学水平和成就感。
优化数学教学：《分橘子》教案的应用
优化数学教学：《分橘子》教案的应用。
一、什么是《分橘子》教案《分橘子》教案是一种新的教学模式，通过将趣味的游戏和互动的课堂融合到一起，让学生们在愉悦的氛围下学习数学知识，提高他们探究问题和解决问题的能力。
教案的名称来自一个生活趣事：当一个人在分橘子时，如何把每个橘子都分得公正而合理。
这个故事中的情形，恰恰与数学学习紧密相联。
二、为什么应用《分橘子》教案1、增强学生的学习主动性传统的数学教学模式很难引起学生的兴趣，而《分橘子》教案是一种充满趣味性和互动性的教学模式，学生能够积极参与到课堂中来，不仅能够让他们在完成学业的同时获得乐趣，还能增强他们的自信心和学习主动性。
2、改善学生的数学学习成绩《分橘子》教案课程内容丰富多样，涵盖数学领域中的各个方面。
而且，这个课程不仅帮助学生掌握数学的知识，还可以加强学生对数学思维和解决问题的能力，从而改善学生的数学学习成绩。
3、促进学生的个性化发展《分橘子》教案课程中有很多种不同的教学方法，可以让学生以不同的方式接受数学知识。
这种方式不仅可以帮助学生从不同的角度认识数学和解决问题，还可以满足学生的个性化发展需求。
三、应用《分橘子》教案的具体实现方式1、掌握课程内容的基础在应用《分橘子》教案之前，老师需要掌握《分橘子》教案的教学模式、课程结构和核心概念，编写教案教材。
这样才能够很好地实现课程教学的全面性和深度。
2、注重课堂的互动和趣味性实施《分橘子》教案需要将课堂变成一个互动和趣味性兼备的环境。
通过游戏、竞赛、讨论和其他趣味性活动来吸引学生的兴趣和提高他们的学习积极性。
3、组织小组活动在应用《分橘子》教案的过程中，小组活动是非常重要的组成部分。
老师应该分组让学生一起完成任务，培养学生的团队协作精神和沟通合作能力，加强学生间的互动。
四、《分橘子》教案应用的效果尽管《分橘子》教案的实施过程中会遇到一定的困难，但是总体上，它有很多的优势。
应用《分橘子》教案可以显著提高学生的学习兴趣、学习主动性、探究问题和解决问题的能力、数学的综合技能和数学学习成绩。
北师大版小学二年级数学下册《分苹果、分橘子》教案
本节课通过讲解、练习和实际操作，让学生掌握了平均分的概念和方法，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。在教学过程中，要注意引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学会平均分。同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和支持，使他们在数学学习中不断进步。
重难点补充：
北师大版小学二年级数学下册《分苹果、分橘子》教案
教学目标：
1.让学生通过实际操作，掌握平均分的概念和方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流的良好习惯。
教学内容：
1.平均分的概念
2.平均分的方法
3.解决实际问题
教学过程：
一、情境导入
1.教师出示一篮苹果，问：同学们，你们知道苹果可以怎么分吗？
6.教学语言要简洁明了，避免使用过于复杂的数学术语，以免造成学生的理解困难。
7.定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习情况调整教学方法，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
四、实际操作
1.教师把学生分成若干小组，每组发一定数量的水果。
2.学生按照所学知识，进行平均分，并记录分的结果。
3.各小组汇报分果子的过程和结果，教师给予评价。
五、课堂小结
2.学生分享学习心得和体会。
六、作业布置
1.请同学们回家后，用今天学到的知识，帮家长分水果。
2.家长签字确认，明天把签字的纸条交给老师。
一、教学过程补充
1.情境导入
a.教师展示一篮苹果，问：“同学们，如果现在有8个苹果，要分给4个小朋友，你们觉得应该怎么分才公平呢？”
b.学生回答后，教师引导：“对，每个人分到同样多的苹果就是公平的，今天我们就来学习如何做到这一点。”
教师教案：小学二年级分橘子教材教案
近年来，教育领域的发展日新月异，教育教学方式也在不断的更新和优化。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求。
教育工作者需要不断的更新自己的教学方式和教学理念。
而教师推荐教案这种形式的教学方式，成为了当今教育领域的一种重要教学方式。
本文将要介绍的是小学二年级分橘子教材优秀教案。
这是一种教学方式，通过教师推荐教案，让其他教师对教学过程进行观察和借鉴，进而提高自己的教学质量。
下面就让我们一起来看看这个教案的具体内容。
一、教材内容本次教材的主题是分橘子，是小学二年级数学课的教学内容。
该课程旨在帮助学生掌握分数的概念，学会用实物和图形表示分数，并能够对分数的大小进行比较。
二、教学目标通过教学，让学生掌握以下内容：1.掌握分数的概念，学会用实物和图形表示分数；2.能够对分数的大小进行比较；3.能够分拣实物，并将实物分成指定的比例；4.培养学生的观察力和动手能力，提高学生的思维能力和自主学习能力。
三、教学过程1.引入教学内容引导学生观察老师手中的两个橘子，并用这两个橘子为例，让学生掌握分数的概念。
向学生展示整个橘子，将橘子分成两部分，并让学生明白这就是1/2的概念。
2.教学重点用实物和图形表示分数分组活动，让学生分拣橘子，并将实物分成指定的比例，如1/2,1/3,1/4等等。
通过这样的活动，提高学生的动手能力和思维能力。
3.教学方法采用分组教学的方式，让学生以小组为单位进行学习。
同时，教师指导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和思维能力。
四、教学效果通过本次教学，学生不仅掌握了分数的概念，还学会了用实物和图形表示分数，并能够对分数的大小进行比较。
在分拣橘子的活动中，不仅培养了学生的动手能力，还提高了他们的思维能力。
同时，分组教学的方式也激发了学生的兴趣和积极性，使得教学过程更加生动和有效。
五、教学反思通过本次教学，教师发现学生在理解分数概念过程中存在一些困难，需要更加详细地解释和讲解。
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分橘子
一、教学设计学科名称：《分橘子》北师大版二年级下册第一单元
二、所在班级情况，学生特点分析：由于这是本学期的第二节课，学生经过一个假期的休整，对课堂学习还不太适应。
因此，教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的知识，另一方面还要让学生了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法的过程.
三、教学内容：课本第2～4页“分橘子”及“练一练”
四、教学目标：
1、引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
五、重点难点：
1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数一定要比除数小。
2、通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
六、教学课时:1课时。
七、教学过程：
（一）问题引入显示14个橘子画面，引导学生观察、思考：每盘放放4个橘子，14个橘子可以放几盘？
（二）探索新知
（1）先让学生独立思考上述问题
（2）进行全班交流
指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。
根据学生的回答板书：14÷4=3（盘）……2（个）
答：可以放3盘，还剩2个。
引导学生认识竖式中：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“12”表示3盘共12个（4×3=12）。
“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。
（3）先由学生操作（用圆片分一分）。
再列出除法竖式，独立解答“课本第3页试一试”。
（4）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
八、课堂练习：第4页“算一算，想一想” 指名板书，全班齐练。
练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。
九、作业安排：第四页“练一练”第1、2、3、4题。