“新思维”作文教学的一点尝试
浅谈作文教学中的创新思维和方法
浅谈作文教学中的创新思维和方法作者：王贞贞来源：《语文周报·教研版》2021年第16期作文教学是语文教学中的一个难题，至于创新更是难上加难，这就需要语文教师在教学中采用行之有效的方法，去启发培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路。
在写作中，怎样培养发散思维能力呢？一、运用多向思维拿到一道文题，学生往往受思维习惯的影响，只看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，这时，教师就要引导学生多方位思考，深入发掘题目的含义，从而提出新思路。
例如阅读《南郭处士》，要求学生自拟题目写一篇读后感，学生往往受固有观念的影响，命题为“滥竽充数要不得”“骗子终露马脚”“弄虚作假要不得”，这就需要教师引导学生从各个角度观察分析，展开发散思维，拓宽命题立意的范围。
展开多向思维，可以从竽士们对南郭先生冒充内行不加揭发的角度命题为“敢于同不良倾向作斗争”“事不关己高高挂起应当批判”等。
二、运用逆向思维鼓励学生打破思维定式，反向思考，运用这种思维方式常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。
教师要善于引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而寫出即异想天开又合乎情理的文章，如“开卷未必有益”“班门弄斧赞”“不在其位，也谋其政”等。
三、运用侧向思维引导学生的思维避开众人瞩目的正面，从一般不引人注意的侧面进行思考，寻找突破口解决问题。
例如这个材料：一对仙人夫妻常在山顶下棋，旁边树上的金丝猴通过观看下棋，练就非凡棋艺。
这只猴子下山到处找人挑战，未逢对手。
后来一位大臣自告奋勇要求挑战，那天，大臣在桌上放了一盘鲜红的水蜜桃，比赛中，猴子始终盯着桃子，结果输了比赛。
这个可以从猴子不够专注，没有挑战自我，没能抵住诱惑等方面来命题为“最强大的对手是自己”“战胜自我，抵制诱惑”，也可以展开逆向思维，站在与之对立的一方，从大臣抓住了对手的弱点，克敌制胜来命题为“做事要抓住关键”“善于抓住对手的弱点”。
四、三种创新方法：契机创新，求异创新，巧合创新1.契机创新。
新思维下小学作文教学新策略
新思维下的小学作文教学新策略美国超级营地创始人爱立克詹森认为，影响学习的两个核心因素是状态和策略。
状态好，就是指课堂最佳的学习氛围和学生积极的学习心态；策略佳，就是说我们的授课方式符合学习需求。
我们必须根据小学作文教学改革的新思维，采用以下教学新策略。
一、关注人性本真，发展儿童语言。
让学生写真情实感，做到习作真实具体我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。
我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。
对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。
如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。
让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。
作文训练自然有写作技巧，布局谋篇，遣词造句的要求。
但是小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。
因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体、清楚、通顺。
具体、清楚、通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。
只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。
用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。
错误地硬要学生用成人的思想、思维和语言，来反映和表达成人的生活和情感，这不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。
作文教学中培养学生创新思维方法初探
作文教学中培养学生创新思维方法初探作文教学是培养学生思维能力和创新能力的重要途径之一。
如何在作文教学中培养学生创新思维方法，提高学生写作水平，是每个语文教师值得思考和探索的课题。
本文将初探作文教学中培养学生创新思维方法的一些途径。
要引导学生拓展思维空间。
作文旨在培养学生的表达能力和思维能力，在作文教学中，我们需要引导学生走出固定的思维框架，拓展思维的空间。
可以通过给学生提供多样化的写作题材和写作题目，让学生自由发挥，尝试不同的写作方式和思维模式。
鼓励学生多角度思考问题，不拘泥于传统的思维方式，培养学生的创新思维能力。
要注重培养学生的观察力和感觉能力。
观察力和感觉能力是创造力的基础，而作文又是一种创造性的表达方式。
在作文教学中，我们需要注重培养学生的观察力和感觉能力。
可以通过课堂上的观察活动、实地考察等方式，引导学生用心去观察周围的事物，用心去体会生活的细节，培养学生对事物的细致观察和感受能力。
我们也可以通过引导学生进行多媒体素材的收集和分析，让学生通过观看图片、视频等多个感官渠道接触丰富的素材，并运用自己的想象力和创造力进行表达。
要鼓励学生开展创新性的实践活动。
实践活动是培养学生创新能力的重要途径，也是作文教学中培养学生创新思维方法的重要组成部分。
我们可以鼓励学生开展一些有趣的实践活动，如写作比赛、剧本创作、新闻报道等，并提供相应的指导和支持。
在实践活动中，学生可以通过实际操作和接触，锻炼自己的创新能力和表达能力，进一步提高写作水平。
要注重培养学生的自主学习能力。
创新思维需要学生拥有一定的自主学习能力和自我调控能力。
在作文教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过提供自主学习的机会和资源，让学生自主选择写作题材和写作方式，并自主进行创新性的思考和表达。
我们也要鼓励学生在写作过程中主动寻求帮助和反馈，促进学生的自我调控和反思能力的发展。
作文教学中培养学生创新思维方法是一个复杂而繁琐的过程，需要教师和学生的共同努力。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
作文教学如何培养学生的创新思维
作文教学如何培养学生的创新思维摘要:随着新课改的实施,作文教学越来越受到广大语文教师的重视,在作文教学中,培养学生的创作性思维的方法很多,只要我们在作文教学中积极探索,勇于实践,常思考,勤训练,多积累,就一定能逐步提高学生的写作水平,培养他们的创新能力。
关键词: 作文教学培养创新思维创新,就是打破传统,不断提炼和升华新观念、新意识、新精神,形成一种全新的思维模式和内在动力。
那么,在小学语文作文教学中,如何培养学生的创新思维呢?一、引导学生用新的视角观察生活,从中去寻找创新的素材开展作文教学虽是在课上,却不能让学生的眼光停留在课堂上、校园内,而应让学生投身生活,放眼世界,关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念,并积极提出自己独特的看法。
这种对生活的感受当然需要创新思维的积极参与,否则,一切所见所闻只是对生活的“实录”而已,却不是新的、自己的东西。
1、多“点化”,少否定我们知道,观察的理解性直接受观察者头脑中的认知结构的影响,这种影响可以是积极的,也可以是消极的。
无论是哪一种,作为教师,都应鼓励学生从自己的视角去观察生活,不要轻易下这样或那样的判断,而应积极引导,做好“点化”工作,这样,学生的作文就会有创新的意识和富于个性化的语言。
如在教学《明月》一单元时,《语文天地》的“笔下生花”让学生去说月亮,写出自己心中的月亮。
我让学生充分说,有的学生描述了去年中秋赏月的情景;有的说小时候听大人讲关于手去指月亮,月亮会割人耳朵的故事;有的想和月亮玩捉迷藏,有的想到月球上去建一个城市,让那么无家可归的人去居住,还有一个学生讲了月球遇险计,甚至还有一个学生想像了月球和别的星球发生了大撞击,产生了严重的后果,这些想像很离奇,并且有些消极,但不应该轻易地下正确与否的判断,对这种创新思维应予以肯定。
2、求新求异,操练思维观察生活,了解社会,是作文的源泉。
作为语文教师,应抓住任何一个可以操练学生思维的机会。
如我利用每天的早读10分钟,读一些新闻报道或生动有趣的小故事来激发学生的兴趣,之后让学生说说自己听了这则新闻报道或小故事的感受。
作文教学中培养学生创新思维的有效途径
作文教学中培养学生创新思维的有效途径作文教学是学生语言表达与思维能力培养的关键环节之一。
然而，传统的作文教学常局限于纸面文字的技巧训练，忽视了培养学生创新思维的重要性。
为了让学生具备更加独立和创新的思维能力，作文教学的过程中应采取一系列有效的途径。
首先，激发学生的思维创造力是培养创新思维的关键。
教师可以在作文教学中加入一些创意启发的活动，如让学生带来自己的创作素材，或者对常见主题进行非传统的思考。
通过创新思维的激发，学生可以打破传统思维的束缚，提升他们在作文中的创造性表达能力。
其次，引导学生进行跨学科思维是提升创新思维的有效途径之一。
作文教学应与其他学科相结合，通过多学科的交叉引用，帮助学生拓展思维的广度和深度。
例如，在作文教学中加入科学、历史等实践课题，引导学生运用跨学科的知识和思维方式来分析问题和解决问题。
此外，鼓励学生进行团队合作和交流也是培养学生创新思维的有效途径。
在作文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生通过相互之间的交流和合作来共同完成作文任务。
这样可以促进学生之间的相互启发和创新思维的碰撞，激发学生的学习热情和思维活跃性。
另外，给予学生足够的自主发展空间也是培养创新思维的有效途径。
作文教学应当注重培养学生的自主学习能力和创新意识，引导学生在作文中表达自己的观点和创新的见解。
教师可以提供一些有挑战性的写作任务，激发学生的求知欲和自我探索的欲望，让学生在自主性的学习过程中培养创新思维的能力。
最后，鼓励学生参与作文比赛和其他创新活动也是培养学生创新思维的有效途径。
作文比赛和其他创新活动可以为学生提供一个展示和交流的平台，激励学生通过创新思维的表达和呈现来获得成就感和认同感。
通过参与这些活动，学生可以不断提升自己的创造力和思维能力，形成积极的创新思维习惯。
总之，作文教学中培养学生创新思维的有效途径包括激发学生的创造力、引导学生进行跨学科思维、鼓励学生进行团队合作和交流、给予学生自主发展空间以及鼓励学生参与作文比赛和其他创新活动。
浅析在作文教学中如何培养学生创新思维
浅析在作文教学中如何培养学生创新思维【摘要】作文教学在培养学生创新思维方面起着重要的作用。
教师应该引导学生对作文产生兴趣，激发他们写作的动力。
要引导学生从多角度思考问题，培养他们的批判性思维。
鼓励学生勇于表达自己的观点，提倡尝试不同的写作风格，培养学生的创造力。
教师还应该乐于接受学生的独特创意，为他们的想法提供空间和支持。
作文教学应该注重培养学生的创新思维，只有正确的写作观念，才能培养出富有创造力的作文能力。
通过这些方法，学生可以在写作中展现出更加丰富和独特的思维，为他们的创作增添更多的色彩和情感。
【关键词】关键词：作文教学、创新思维、兴趣、多角度思考、表达观点、写作风格、独特创意、正确的写作观念、创造力1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学作为学校教育的重要组成部分，扮演着培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要角色。
通过作文教学，学生可以在写作过程中锻炼自己的逻辑思维能力、想象力和语言表达能力，提高自己的表达水平。
而且，通过写作，学生可以更好地理解和掌握所学知识，培养自己对知识的理解和运用能力。
作文教学可以帮助学生提高综合素质，促进学生全面发展。
通过写作，学生可以培养自己的观察力、思维力和创造力，提高自己的学习能力和问题解决能力。
作文教学也可以激发学生对学习的兴趣，激发学生对知识的探索和对生活的感悟，促进学生对学科内容的深入理解和探索。
1.2 创新思维在作文中的重要性在作文教学中，培养学生的创新思维是至关重要的。
创新思维不仅仅是指独特的观点和创意的表达，更是指学生们能够在写作过程中不断探索新颖的思路和观点，不拘泥于传统的写作范式，并且能够运用多种方法和技巧来表达自己的想法。
作文教学中，创新思维可以激发学生的写作激情，让他们在写作中感受到无限的可能性。
通过培养学生的创新思维，能够帮助他们更好地理解写作的真谛，提高写作的质量和水平。
创新思维还可以让学生在写作中展现出个性和特色，让作文更加生动有趣。
作文教学方面的思考和做法
作文教学方面的思考和做法
第一段，点燃那团火。
咱们说作文，就得先提提怎么点燃学生心里那团创作的火。
别
老是一味地灌输，得引导他们从心里找灵感。
生活里那么多小细节，都是写作的好材料。
让他们观察，思考，再写下来，那感觉，绝对
不一样！学生们会发现，写作不是啥枯燥的事儿，而是表达自我，
跟世界聊天的工具。
一旦他们找到了这种感觉，那创作欲望，就像
火焰一样，烧得旺旺的！
第二段，题材大冒险。
作文，别老盯着那几个老题材不放。
要鼓励学生去冒险，探索
各种题材！不管是日常琐事还是科幻脑洞，个人情感还是社会现象，都可以写！这样不仅能让他们看到更广阔的世界，还能激发他们的
创新思维。
在我的课上，学生们聊得热火朝天，笔下的世界也是五
彩斑斓的。
第三段，细节里的魔法。
作文里，细节就是魔法！我得让学生们学会观察，学会感知，用细腻的笔触把生活里的瞬间写下来。
人物的神态、动作，环境的氛围、色彩，还有情感的微妙变化，都得抓得住。
这样写出来的作文，才有味道，才有生命力！。
作文教学论文：“新思维”作文教学的一点尝试
作文教学论文：“新思维”作文教学的一点尝试小学生的作文强调“新”和“真”。
所谓“新”，即思维新，表达新。
提倡创造性思维，让学生能无拘无束地表达。
同时又不受题材、体裁限制，充满个性的语言。
所谓“真”，即体验真、感情真，我手写我心。
本人在作文教学中对“新思维”做了一些尝试，下面就此谈谈自己的一点体验。
一、以创新能力为核心，重视学生的个性张扬和人文素养的培养为了改变以往作文教学片面强调学习写作知识、技巧，而严重忽视了培养人、发展人的弊端，新思维作文力求在这方面有所突破。
它要求既要作文提高，又要发展素质，提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。
如：在培养学生的创造力和表现力方面，我让学生从两个方面进行尝试：首先从许多文质兼美、有特色的名家名篇中品味出个性化的文风。
像安徒生童话故事、老舍的《猫》和《养花》、朱自清的散文《荷塘月色》等。
在训练中我常视内容经常安排“阅读与欣赏”这一环节。
让学生在阅读中欣赏，在欣赏中体会，培养其语感。
其次，我加强学生“个性化作文”的训练。
即从读学写，体现个性化；激发兴趣，发挥想象，训练个性化。
例如：一位同学写的《家庭烦事系列》中“妈妈的唠叨”、“晚餐时的对话”、就体现了她那幽默、诙谐、乐观的个性。
二、多角度、全方位进行生活体验，加强生活积累新思维作文教学注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
让学生充实生活，美化生活，创造生活。
在平时的训练中，首先要让学生走进生活，做个有心人，丰富素材库。
如：以社会为背景，指导学生观察生活。
像有时课间，我会让学生在校园走一圈，留心周围的一件小事，然后完成一个片断练习；有时我会带上一大摞旧报纸，让他们自己浏览，留心一些感兴趣的信息再完成又一个片断练习，如《这则消息真有趣》。
其次定期开展像“我看到（听到）的新鲜事”、“一个难忘的人”、“一则有趣的新闻”、“这件事让我想到……”之类的素材交流会。
作文教学中创新思维培养的几点思考
作文教学中创新思维培养的几点思考西川中学语文组奎丽辉摘要：创新思维的训练在作文教学中至关重要。
针对如何培养学生作文创新思维能力，本文提出的策略有二：一，在观念上，教师应放开学生，拓展学生的思维，发挥内在的写作潜力；二,在实际行动上，教师应正确引导学生做学习和生活的有心人，运用多种思维方法写作。
关键词：作文教学创新思维放开引导在作文教学中培养学生的创新思维是时代的需要，是培养语文能力的要求，更是作文本身发展的需要。
《语文课程标准》的写作和“实施建议”部分多次强调，要培养学生的创新精神、创新思维。
本文就作文教学中如何培养学生的创新思维能力提出一些建议和看法。
第一、放开。
即教师积极拓展学生的思维，让学生任意、自由地联系实际，发挥内在的写作潜力。
主要体现在以下几个方面：（一）解除束缚，拓展思路，让学生亲近生活，树立生活是源头活水的观念。
生活，是一切艺术的源泉。
写作，作为一种思维艺术，同样须从生活取材、汲取营养。
所以，我们在日常写作教学中，就应放开学生的思维，让学生的脑子里始终有生活，让学生尽量清楚地看到文学作品与生活的区别与联系：艺术来源于生活而又高于生活。
如今年暑假我让学生就生活中的经历、见闻、感受等写了十篇随笔，开校后利用这些素材写了一次以“暑期生活”为话题的作文，因为学生的随笔记录下了自己独特的生活体验，所以，此次全班作文的选材不仅十分鲜活、丰富，而且学生都能用自己独特的思想、视觉去体无生活、认识社会、认识自然。
因此，在平时的作文教学中，教师要有意识地引导学生拓展思维，让学生亲近生活，树立生活是创作源头活水的观念。
（二）少布置“命题作文”，激发学生的创作热情，自主意识。
写作，是一种个体的思维活动，是个体的生活经历、人生体验、生命意识的个性化表达的过程。
所以，老师的“教”绝不能代替学生的“想”。
作文与教师有关，但归根结底是学生的是事，是学生思维的结晶。
在学习过程中，教师仅仅是主导，而学生才是主体。
所以，在作文教学过程中，教师应给学生少设“套”，少布置“命题作文”，多采用一些话题作文，让学生有话可说，从而激发他们的创作热情、自主意识，变传统的“要我写”为“我要写”，把写作变为一种主动的行为，真正达到“易于动笔，乐于表达”的目的（《高中语文新课程标准》）。
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“新思维”作文教学的一点尝试
作者：周巧笑
来源：《读写算》2011年第20期
小学生的作文强调“新”和“真”。
所谓“新”，即思维新，表达新。
提倡创造性思维，让学生能无拘无束地表达。
同时又不受题材、体裁限制，充满个性的语言。
所谓“真”，即体验真、感情真，我手写我心。
本人在作文教学中对“新思维”做了一些尝试，下面就此谈谈自己的一点体验。
一、以创新能力为核心，重视学生的个性张扬和人文素养的培养
为了改变以往作文教学片面强调学习写作知识、技巧，而严重忽视了培养人、发展人的弊端，新思维作文力求在这方面有所突破。
它要求既要作文提高，又要发展素质，提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。
如：在培养学生的创造力和表现力方面，我让学生从两个方面进行尝试：首先从许多文质兼美、有特色的名家名篇中品味出个性化的文风。
像安徒生童话故事、老舍的《猫》和《养花》、朱自清的散文《荷塘月色》等。
在训练中我常视内容经常安排“阅读与欣赏”这一环节。
让学生在阅读中欣赏，在欣赏中体会，培养其语感。
其次，我加强学生“个性化作文”的训练。
即从读学写，体现个性化；激发兴趣，发挥想象，训练个性化。
例如：一位同学写的《家庭烦事系列》中“妈妈的唠叨”、“晚餐时的对话”、就体现了她那幽默、诙谐、乐观的个性。
二、多角度、全方位进行生活体验，加强生活积累
新思维作文教学注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
让学生充实生活，美化生活，创造生活。
在平时的训练中，首先要让学生走进生活，做个有心人，丰富素材库。
如：以社会为背景，指导学生观察生活。
像有时课间，我会让学生在校园走一圈，留心周围的一件小事，然后完成一个片断练习；有时我会带上一大摞旧报纸，让他们自己浏览，留心一些感兴趣的信息再完成又一个片断练习，如《这则消息真有趣》。
其次定期开展像“我看到（听到）的新鲜事”、“一个难忘的人”、“一则有趣的新闻”、“这件事让我想到……”之类的素材交流会。
另外还可以有目的开展一些有趣的实践活动，让学生体验生活，并引导学生善于把这一切所见所闻所感装进自己的“素材库”。
如春游活动、社区卫生监督活动、上街找错字活动……
在让学生积累素材的同时，我还不忘训练学生描绘生活，创造生活，展示新天地。
如：“听声听歌想象”，通过收集声响，播放歌曲引导学生想象，并据声音、乐曲或歌词写文。
像：我播放歌曲《故乡的月亮》，先让学生想象并画出歌曲中的情境，再作文。
还有“看图形、画面或实物联想”，目的在于刺激学生直观，发散思维。
例如：根据“纸杯”这一实物联想。
一位同学这样写道：我想把杯子变成一座楼房，让孤儿或无家可归的老人住进来，让他们能感受有
家的温暖；我想把杯子变成神奇垃圾桶，它能把地上的垃圾吸进去，为环保做贡献；我想把纸杯变小，变成一只美丽的发卡，戴在头发上；我还想把杯子压扁，变成浴缸或游泳池，跳进里面洗个澡，肯定很舒服……
三、突破传统教学程式化的弊端，作文教学内容及模式全面开放
1、命题开放
新课程教材中的作文训练要求现已逐渐放宽作文命题范围，如六年级第八单元的作文要求便是：这次作文不出题目，也不规定内容范围，请你自由写，把自己想说的意思写具体。
新思维作文也尤其体现了这一点，它可以是教师的命题和学生的自由命题的“优化组合”，即教师出宽题，学生根据自己的实际情况自由出题，如“我设计的……”“我与星期天”，学生根据各自的体验或喜好拟题。
像“我设计的赛车”、“我设计的裙子”、“我设计的阳台”等。
这样，学生不再为找不到合适的材料而皱眉，而失去写作的信心。
有时部分命题权还可以完全放给学生，在尝试中可以看出，让学生自由出题特别受欢迎，学生拟出的题新颖、合适，内容也生动真实，学生写作热情空前高涨。
2、文体开放
新思维作文不再拘泥于记叙文与教材规定的几种应用文写作，可结合各种活动及体验多进行随机作文训练，同时将学生较为熟悉的广告词、儿童诗、童话、故事、寓言、笑话、课本剧中的对白等引入学生的习作训练。
如设计广告词：教师适当介绍创作技法，先有意识地让学生搜集一些媒体中的广告词，再引导学生概括出写广告词的基本要求：幽默风趣、简洁易懂、语言生动，特点鲜明，令人难忘等。
3、内容开放
新思维作文的内容从绝对强调写真人真事到允许“虚构”，这种虚构与凭空捏造有根本的区别，它是真实生活的一种反映，只要不是抄袭，不与生活常理相悖，感情是真实的，应该给予肯定。
作文训练还可以与各学科的教学沟通好，丰富写作的内容。
如科学课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏、劳技课中的手工制作等都可以作为训练的内容。
此外在平时的训练中还要经常与课外阅读、校外、社会生活沟通好，为学生提供“热点话题”的论坛。
如：“话说环保”，“假如我是市长”、“从嫦娥奔月中引发的联想”等，促使学生学会观察，学会发现，学会思考，让学生有事可写，有感而发。
另外，新思维作文强调要大力进行丰富想象力的训练。
训例如：根据“?”想象“这是谁的笑脸，为什么笑了？”。
又如根据“青蛙、西瓜、一元钱”三个无关联的词编创一个三者有关联的故事。
在训练中应不计字数，不限文体，不限中心，不限材料，表达上也不作过高要求，任学生思路尽情驰骋，自由倾述，以调动他们的内在潜质，同时也大大地调动了他们写作的积极性。
4、教学模式开放
新思维作文提倡的就是新思维、新表达、真体验。
教学中，我尝试了多种多样的作文教学模式。
如美术作文的教学：通过“观察——绘画——作文”的途径培养学生的观察、联想、想象能力。
习作时先由教师大体框定写作方向，如《我设计的衣服》、《我设计的公园》等题目，再指导学生画出自己想要描述的对象，最后再写作文。
又如图画式作文，可以先画图再作文，也可以先作文再画图，还可以边画图边作文；还有童话作文：学生根据给出的几个词或一种情境发散思维，编出有创意的童话故事；谈话式作文：教师出题目后，启发学生打开话匣，让学生在写作时感觉像谈话一样轻松自如；歌咏式作文：是利用音乐唤起学生写作的强烈感情的一种作文形式；游戏式作文：目的是在游戏中培养学生观察能力，寓教于乐；表演式作文：学生把自己的作文材料用故事、小品、朗读、讲演等形式表演出来；科普作文的操作流程则是：提出问题——查阅资料——现场观察或实验——撰写文章。
5、学生习作方式开放
每人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，在新思维作文训练中可大胆突破这一框框。
有些文题或故事，需搜集较大量的材料，可组织以小组合作的方式完成。
如《日新月异的电脑》、相声台词《吟诗乐》等的写作，就是以小组为单位合写，这样增加了同伴交流的时间、空间，让学生集思广义，使作品更富有创意。
同时，也让原本千人一调的沉闷写作气氛充满活力与魅力。
6、评价标准开放
新思维作文评价不作硬性统一，它不是按以往“一个标准”支配学生，而是因人而异。
优等生严格要求，好中求新，好中求异，中下等生以鼓励为主，只要学生在原有起点上有进步就大加鼓励，并以“优”“?”“佳作亮相”等鼓励性的评语给学生以成功的喜悦。