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社会心理学教学课件ppt
2023
社会心理学教学课件PPT
目录
• 社会心理学概述 • 社会认知 • 社会影响 • 社会行为 • 社会心理学的应用 • 社会心理学的未来研究趋势
01
社会心理学概述
定义与性质
定义
社会心理学是一门研究个体在社会群体中的心理和行为如何 受他人存在影响的科学。
性质
社会心理学是一门综合性学科，结合了心理学和社会学的研 究方法，探讨个体在社会群体中的心理和行为。
形成机制
社会规范的形成受到文化、历史、宗教、教育等多种因素的影响，是社会成员共同协商和 建构的结果。
改变方式
社会规范的改变往往需要经过漫长的历史和社会变迁过程，但可以通过教育、宣传、舆论 等手段引导和推动社会规范的改变。
04
社会行为
亲密关系与友谊
亲密关系的定义与类 型
详细介绍不同类型的亲密关系， 如亲子关系、情侣关系、友谊等 ，并阐述这些关系的形成、发展 与维护。
权威影响
定义
01
权威影响是指个体对权威的尊重和信任，从而接受权威的意见
或行为。
影响因素
02
权威影响受到个体对权威的认知、权威的可靠性、个体对权威
的认同感等因素的影响。
实验证据
03
米尔格拉姆实验发现，即使在权威命令下，个体也会对权威产
生服从，从而做出违反道德和伦理的行为。
社会规范的形成与改变
定义
社会规范是指被社会所接受和认可的行为准则和价值观，是社会成员共同遵守的行为规范 。
社会运动的心理机制
从心理学的角度，分析社会运动的发起、发展和结束的 心理机制，以及社会运动对个体和社会的影响。
群体行为与社会运动的异同
比较群体行为与社会运动之间的相似之处和差异，以深 化对这两种社会现象的理解。
社会心理学教学课件PPT
目录
• 社会心理学概述 • 社会认知 • 社会影响 • 社会行为 • 社会心理学的应用 • 社会心理学的未来研究趋势
01
社会心理学概述
定义与性质
定义
社会心理学是一门研究个体在社会群体中的心理和行为如何 受他人存在影响的科学。
性质
社会心理学是一门综合性学科，结合了心理学和社会学的研 究方法，探讨个体在社会群体中的心理和行为。
形成机制
社会规范的形成受到文化、历史、宗教、教育等多种因素的影响，是社会成员共同协商和 建构的结果。
改变方式
社会规范的改变往往需要经过漫长的历史和社会变迁过程，但可以通过教育、宣传、舆论 等手段引导和推动社会规范的改变。
04
社会行为
亲密关系与友谊
亲密关系的定义与类 型
详细介绍不同类型的亲密关系， 如亲子关系、情侣关系、友谊等 ，并阐述这些关系的形成、发展 与维护。
权威影响
定义
01
权威影响是指个体对权威的尊重和信任，从而接受权威的意见
或行为。
影响因素
02
权威影响受到个体对权威的认知、权威的可靠性、个体对权威
的认同感等因素的影响。
实验证据
03
米尔格拉姆实验发现，即使在权威命令下，个体也会对权威产
生服从，从而做出违反道德和伦理的行为。
社会规范的形成与改变
定义
社会规范是指被社会所接受和认可的行为准则和价值观，是社会成员共同遵守的行为规范 。
社会运动的心理机制
从心理学的角度，分析社会运动的发起、发展和结束的 心理机制，以及社会运动对个体和社会的影响。
群体行为与社会运动的异同
比较群体行为与社会运动之间的相似之处和差异，以深 化对这两种社会现象的理解。
普通心理学第六版PPT完整全套教学课件
味觉
味觉细胞对溶解于水的化学物质 敏感，能够感受酸、甜、苦、咸
等味道。
肤觉
肤觉包括触觉、压觉、温度觉和 痛觉等，能够感受外界物体的形 状、大小、软硬和温度等属性。
知觉概述
知觉的定义
01
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反
映。
知觉的种类
02
根据知觉对象的不同，知觉可分为空间知觉、时间知觉和运动
遗忘的原因
包括时间因素、识记材料的性质和数量、学习的程度、识记 材料的系列位置以及识记者的态度等。
提高记忆力的方法
01
02
03
04
05
明确记忆目的
理解记忆材料
对材料进行精细 加工
运用组块化策略
尝试回忆与反复 识记相结合
增强记忆的自觉性和积极 性。
理解是记忆的基础，只有 理解的东西才能记得牢记 得久。
情绪与情感的调节与控制
情绪调节
个体对自己的情绪进行有意识的调整和控制，以达到适应环境和保持身心健康的目的。情绪调节包括认知重 评、表达抑制等多种策略。
情感调节
个体对自己的情感进行有意识的调整和控制，以达到保持情感稳定和积极的目的。情感调节包括情感表达、 情感转移等多种策略。
情绪与情感的自我调节
个体通过自我观察、自我评价和自我控制等方式，对自己的情绪和情感进行主动的管理和调节。自我调节有 助于提高个体的自我意识和自我控制能力，从而更好地应对生活中的挑战和压力。
情感概述
情感的定义
情感是个体对客观事物是否符合自身需要而产生 的态度体验，是相对稳定和深刻的内心感受。
情感与情绪的关系
情感是在情绪的基础上形成的，是对情绪的深化 和概括，具有更加稳定和深刻的特征。
心理学杜威ppt课件
他强调兴趣在学习过程中的作用，认为教师应该通过引发学生的兴 趣，激发他们的学习积极性。
反思性思维
杜威提倡培养学生的反思性思维，使学生能够对自己的学习过程和 结果进行思考和评价，从而提高学习效果。
学生中心教学法
01
02
03
学生为主体
学生中心教学法强调学生 在教学过程中的主体地位 ，教师应根据学生的需求 和兴趣进行教学设计。
强调心理现象的功能和适应性的 心理学派别。
关注心理现象在个体适应环境中 的功能作用。
主张心理学应研究意识的功能和 适应性行为，以揭示心理的内在 机制和目的。
教育心理学
研究教育过程中的心理现象和规律的心理学分支。
01
02
•·
关注学生的学习过程、认知发展和情感教育等方面。
03
04
强调教育应以学生的需求和兴趣为出发点，激发学生的 学习动力和创造力。
THANKS
感谢观看
性。
02
杜威的心理学理论
实用主义心理学
以解决实际问题为目标的心理学派别。
推崇实证科学方法，通过观察和实验来 验证心理学理论。
认为心理学应为人们的生活提供实用的 指导和帮助。
•·
强调心理学的研究应关注个体的适应行 为和实际问题解决。
功能主义心理学
•·
认为意识是连续不断的过程，强 调意识的机能和应用。
问题导向学习
这种方法鼓励学生通过解 决真实问题来学习新知识 ，培养学生的问题解决能 力和自主学习能力。
合作与交流
学生中心教学法注重学生 的合作与交流能力的培养 ，提倡学生之间的互助合 作，共同解决问题。
民主主义教育观
1 2
教育平等
杜威的民主主义教育观强调教育平等，认为每个 人都有接受教育的权利，教育应打破社会阶层的 限制。
反思性思维
杜威提倡培养学生的反思性思维，使学生能够对自己的学习过程和 结果进行思考和评价，从而提高学习效果。
学生中心教学法
01
02
03
学生为主体
学生中心教学法强调学生 在教学过程中的主体地位 ，教师应根据学生的需求 和兴趣进行教学设计。
强调心理现象的功能和适应性的 心理学派别。
关注心理现象在个体适应环境中 的功能作用。
主张心理学应研究意识的功能和 适应性行为，以揭示心理的内在 机制和目的。
教育心理学
研究教育过程中的心理现象和规律的心理学分支。
01
02
•·
关注学生的学习过程、认知发展和情感教育等方面。
03
04
强调教育应以学生的需求和兴趣为出发点，激发学生的 学习动力和创造力。
THANKS
感谢观看
性。
02
杜威的心理学理论
实用主义心理学
以解决实际问题为目标的心理学派别。
推崇实证科学方法，通过观察和实验来 验证心理学理论。
认为心理学应为人们的生活提供实用的 指导和帮助。
•·
强调心理学的研究应关注个体的适应行 为和实际问题解决。
功能主义心理学
•·
认为意识是连续不断的过程，强 调意识的机能和应用。
问题导向学习
这种方法鼓励学生通过解 决真实问题来学习新知识 ，培养学生的问题解决能 力和自主学习能力。
合作与交流
学生中心教学法注重学生 的合作与交流能力的培养 ，提倡学生之间的互助合 作，共同解决问题。
民主主义教育观
1 2
教育平等
杜威的民主主义教育观强调教育平等，认为每个 人都有接受教育的权利，教育应打破社会阶层的 限制。
心理学课件完整版 PPT
第二节、现代心理学的发展
•结 构 主 义 心 理 学
• 结构主义心理学的创始人是冯 特，后经他的学生铁钦纳（E. Titchenner）在美国宣扬推广 • 心理学应该研究人的意识经验， 通过内省法来研究个人的直接 经验 • 对经验的研究须从内容、过程 和原因三个方面进行
• 科学心理学的正式诞生， 一般公认始自德国人冯特 （ Wilhelm Wundt ， 1832—1920的工作 • 冯 特 为 莱 比 锡 (Leipzig) 大学教授， 1879 年在该校 建立世界上第一座心理实 验室，正式从事有系统的 心理学的实验工作 • 心理学界公认， 1879 年为 科学心理学的开始 • 冯 特 被 誉 为 科 学 心理学
第一章 心理学的研究对象、方法及其学科发展
第一章 心理学研究的对象 一、什么是心理学 心理学是研究人的心理现象的科学 研究人的行为和心理活动规律的科学 人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存， 两者之间遵循着一定的规律 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一般 把心理学称为边缘科学或中间科学 心理学不仅是一门认识客观世界和主观世界的科 学，也是一门认识与调控人的心理活动与行为的 科学
二、作为科学的心理学
• 心理学所研 究与探讨的 是关于人的 心理活动与 行为产生的 因果关系的 学问 • 心理学研究 结果概括并 归纳为以下 四个方面 ：
• 陈述 将心理对象进行科学描述，或根据人的行为或 反应观察，对其心理活动进行推测 • 解释 将心理活动与行为表现之间的因果关系进行分 析与阐明 • 预测 在准确测量和描述的基础上，推知心理发展或 变化 • 调节与控制 引导个体的心理与行为朝着目标规定的方向 变化，或对异常心理与行为进行矫正
• 心理 理过程： 认知过程是人认识客观事物的过程。包 括感觉、知觉、记忆、思维和想象 情绪过程是人脑对客观事物是否满足 自身物质和精神需要而产生的主观体验 • 个性： 个性表现在心理动力和心理特征两个方 面 心理动力是人从事活动的基本动力。 包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、 价值观、人生观和世界观等 心理特征是一个人在认知、情绪与意 志活动中形 成稳定而经常表现出来的 特征，包括能力和人格
《微表情心理学》ppt课件完整版
指导孩子识别和理解他人的源自表情， 可以帮助其提高情商和社交能力。
04 微表情心理学实验研究 方法
实验设计原理及操作过程
1 2
选择合适的实验对象和场景 确保实验对象和场景具有代表性和可控性，以减 小实验误差。
制定详细的实验计划 包括实验目的、假设、方法、步骤、预期结果等。
3
实施实验 按照实验计划进行操作，记录实验过程和结果。
场景模拟
虚拟现实技术可以模拟 真实场景，让观察者在 模拟场景中观察和学习 微表情，提高学习效果。
交互式体验
通过虚拟现实技术，观 察者可以与虚拟角色进 行互动，体验不同情感 状态下的微表情变化， 加深对微表情的理解。
06 微表情心理学未来发展 趋势
跨学科融合创新路径探索
01
结合神经科学
利用神经科学技术研究微表情与大脑活动的关系，揭示微表情背后的神
与其他心理学分支关系
与普通心理学的关系
微表情心理学是普通心理学的分支， 它研究的是情感和情绪的表达方式， 而普通心理学研究的是人的心理现象 和行为规律。
与社会心理学的关系
与认知心理学的关系
认知心理学研究人的认知过程，如注 意、记忆、思维等，而微表情心理学 则关注情感和情绪的认知过程及其对 面部表情的影响。
自嘲/尴尬
常见微表情特征识别
眼睛
瞳孔放大、眼神躲 闪、眼睑紧闭等。
鼻子
鼻孔张大、鼻翼翕 动等。
眉毛
上扬、下压、紧锁 等。
嘴巴
嘴角上扬、嘴唇紧 闭、舌头舔嘴唇等。
额头与脸颊
皱纹出现、脸颊抬 起等。
情感表达与传递机制
面部肌肉与情感关系 特定的面部肌肉组合表达特定的情感。
神经生理学基础
情感的生理反应与面部肌肉的联动关 系。
04 微表情心理学实验研究 方法
实验设计原理及操作过程
1 2
选择合适的实验对象和场景 确保实验对象和场景具有代表性和可控性，以减 小实验误差。
制定详细的实验计划 包括实验目的、假设、方法、步骤、预期结果等。
3
实施实验 按照实验计划进行操作，记录实验过程和结果。
场景模拟
虚拟现实技术可以模拟 真实场景，让观察者在 模拟场景中观察和学习 微表情，提高学习效果。
交互式体验
通过虚拟现实技术，观 察者可以与虚拟角色进 行互动，体验不同情感 状态下的微表情变化， 加深对微表情的理解。
06 微表情心理学未来发展 趋势
跨学科融合创新路径探索
01
结合神经科学
利用神经科学技术研究微表情与大脑活动的关系，揭示微表情背后的神
与其他心理学分支关系
与普通心理学的关系
微表情心理学是普通心理学的分支， 它研究的是情感和情绪的表达方式， 而普通心理学研究的是人的心理现象 和行为规律。
与社会心理学的关系
与认知心理学的关系
认知心理学研究人的认知过程，如注 意、记忆、思维等，而微表情心理学 则关注情感和情绪的认知过程及其对 面部表情的影响。
自嘲/尴尬
常见微表情特征识别
眼睛
瞳孔放大、眼神躲 闪、眼睑紧闭等。
鼻子
鼻孔张大、鼻翼翕 动等。
眉毛
上扬、下压、紧锁 等。
嘴巴
嘴角上扬、嘴唇紧 闭、舌头舔嘴唇等。
额头与脸颊
皱纹出现、脸颊抬 起等。
情感表达与传递机制
面部肌肉与情感关系 特定的面部肌肉组合表达特定的情感。
神经生理学基础
情感的生理反应与面部肌肉的联动关 系。
心理学入门ppt课件
抑郁质=内倾型
n 这种气质的人孤僻、敏感、 怯懦，多愁善感，优柔寡 断，但细心、谨慎，非常 聪明。
n 在友好团结的集体中，抑 郁质的人可 能与人融洽 相处，适宜从事需要谨慎， 细心的工作。
知觉的选择性 知觉的理解性 知觉的恒常性 知觉的整体性
2.心理过程
记忆
• 记忆——是人脑对过去知识经验的保持 和提取的心理过程。
• 记忆的种类：
–瞬时记忆 –短时记忆 –长时记忆
–机械记忆 –意义记忆
三种记忆的比较
种类
时间
特点
感觉记忆 （瞬时记忆）
短时记忆
0.25～2秒 容量相当大，具有 形象性
5秒～2分钟 容量7＋2
长时记忆
时间无限 容量无限，心理活 动的知识基础
完整最新版课件
18
艾宾浩斯遗忘曲线
100
80
60 58.2
44.2 40
35.3 20
27.2
0
12
3
4
完整最新版课件
25.4
5
6
19
思维
• 思维——是一种高级的认知活动，是个 体对客观事物本质和规律的认知。
• 思维的特征：
心理学就是心理咨询？
纠正： 心理咨询只是心理学的一个应用分支，并不是 心理学的全部。心理咨询的对象可以是一个人、一对夫妇、 一个家庭或—个团体。心理咨询的目的是为了帮助人们应 对生活中的闲扰，更好地发展，增加生活的丰福感。一般 来说，心理咨询是面向正常人的，来访者有心理困扰，但 没有出现严重的心理偏差。
易分心，由于灵活性 相对较差，他们可能有因循守旧的倾 向。
n 是一种执着而稳健的辛勤工作者，是 平静而顽强的实际劳动者，具有较强 的自我克制能力，埋头苦干。不被无 关的事情所分心，态度持重，交际适 度。其不足是有些事情不够灵活，不 善于转移自己的注意力。惰性使他因 遁守旧。这种气质的人最适宜从事有 条理的、冷静的和持久的工作。
心理学PPT 课件
第 10 章 教师心理 10.1 教师心理概述 10.2 教师专业素质 10.3 教师心理健康
● 课程概述
第1章 第2章 第3章 第4章 第5章 第6章 第7章 第8章 第9章 10章 第 10章 11章 第 11章 12章 第12章
绪论 认知理论 行为动力理论 人格理论 智能理论 自我意识 品德心理 学习心理 教学心理 教师心理 学校群体心理 学校心理健康教育
第 7 章 品德心理 7.1 品德心理概述 7.2 学生品德的发展与培养 7.3 学生品行不良的矫正
● 课程概述
第1章 第2章 第3章 第4章 第5章 第6章 第7章 第8章 第9章 10章 第 10章 11章 第 11章 12章 第12章
绪论 认知理论 行为动力理论 人格理论 智能理论 自我意识 品德心理 学习心理 教学心理 教师心理 学校群体心理 学校心理健康教育
第一节 心理学概述 第二节 心理科学的起源和发展 心理学的任务、 第三节 心理学的任务、内容和方法
第一节 心理学概述
一、心理学的含义 （一）心理学的概念 （二）心理学的研究对象 二、心理学的基本观点 （一）心理对物质载体的依存性 （二）心理与环境的相互制约性 （三）个体心理活动的主体性
一、心理学的含义
心理学是研究灵魂之学； 心理学是研究灵魂之学； 灵魂之学 心灵之学 心理学是研究心灵之学； 心理学是研究心灵之学； 心理学是研究意识的科学； 意识的科学 心理学是研究意识的科学； 心理学是研究行为的科学。 心理学是研究行为的科学。 行为的科学 20世纪60年代 心理学被定义为研究行为与心理的科学。 世纪60年代， 行为与心理的科学 到20世纪60年代，心理学被定义为研究行为与心理的科学。 最近，还有人将心理学定义为研究人性的科学。 人性的科学 最近，还有人将心理学定义为研究人性的科学。 1989年第二版的 牛津英语词典》将心理学定义为“ 年第二版的《 1989年第二版的《牛津英语词典》将心理学定义为“关于 心理的本性、 的科学” 人类心理的本性 功能和现象的科学 人类心理的本性、功能和现象的科学”。 1999年修订的 现代汉语词典》将心理学定义为“研究心 年修订的《 1999年修订的《现代汉语词典》将心理学定义为“研究心 的科学” 理现象客观规律的科学 理现象客观规律的科学”。 综上所述，我们认为心理学是研究人的心理现象及其规律 综上所述，我们认为心理学是研究人的心理现象及其规律 的科学。 的科学。
《教育心理学》PPT课件
出生后枕、顶和颞叶分化发展 3岁左右小脑发育基本完成 6岁左右完成大脑神经纤维的髓鞘化。 髓鞘化：使信息传递准确
神经细胞（N元）
❖ 1、构成NS的基本单位。由细胞体、树突、轴突构 成。P34
❖ 2、突触：N元相接触的部位（区域）（一个N元轴 突与另一个N元树突和胞体接触）使电信号（N冲动 或N兴奋）得以传递，实现N元中的传导。
第一节 心理活动的器官
❖ 一、 18世纪以前，人们认为心理活动是心脏活动的产物。 ❖ 二、18世纪以后，人们逐步认识到：脑是心理的器官，心理是脑的机能。 ❖ 三、从心脏—脑的认识转化： ❖ 1、源于人们对日常生活现象的思考：睡眠、醉酒、药物麻醉、脑受伤
时，心脏活动正常但心理异常。 ❖ 2、生理解剖学的发展，特别是临床医学的发现，促进了人们对脑功能
❖ 20世纪50年代以后，各学派对心理学研 究对象的看法趋于折衷，认为：作为心 理学研究对象的心理现象或心理活动是 一种具有不同水平、不同层次、不同功 能的动力系统。既研究心理（个体心理 与社会心理）和行为（个体心理和个体 行为），也研究意识和潜意识（个体）
三、研究的主要内容
❖ 1、普通心理学： ❖ 心理过程：认识过程（感知、记忆、思
脑功能的各种学说P39
❖ 1、颅相说：关于颅骨的外部形状和内部脑的结构、性格相 关的学说。
❖ 2、定位说 ❖ 3、整体说：（1）虽脑的各部位有其特殊机能，但NS具有
统一性，任何部分的消除都可减少其他部分的能力。 （2）均势原理和总体活动原理：大脑皮层的各个部位几乎 以均等的程度对学习发生作用，大脑是以一个总体发生作用 的，学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成正比，而与 受损伤的部位无关。（发现了脑机能的差别性和统一性，强 调脑功能的整体性。）
神经细胞（N元）
❖ 1、构成NS的基本单位。由细胞体、树突、轴突构 成。P34
❖ 2、突触：N元相接触的部位（区域）（一个N元轴 突与另一个N元树突和胞体接触）使电信号（N冲动 或N兴奋）得以传递，实现N元中的传导。
第一节 心理活动的器官
❖ 一、 18世纪以前，人们认为心理活动是心脏活动的产物。 ❖ 二、18世纪以后，人们逐步认识到：脑是心理的器官，心理是脑的机能。 ❖ 三、从心脏—脑的认识转化： ❖ 1、源于人们对日常生活现象的思考：睡眠、醉酒、药物麻醉、脑受伤
时，心脏活动正常但心理异常。 ❖ 2、生理解剖学的发展，特别是临床医学的发现，促进了人们对脑功能
❖ 20世纪50年代以后，各学派对心理学研 究对象的看法趋于折衷，认为：作为心 理学研究对象的心理现象或心理活动是 一种具有不同水平、不同层次、不同功 能的动力系统。既研究心理（个体心理 与社会心理）和行为（个体心理和个体 行为），也研究意识和潜意识（个体）
三、研究的主要内容
❖ 1、普通心理学： ❖ 心理过程：认识过程（感知、记忆、思
脑功能的各种学说P39
❖ 1、颅相说：关于颅骨的外部形状和内部脑的结构、性格相 关的学说。
❖ 2、定位说 ❖ 3、整体说：（1）虽脑的各部位有其特殊机能，但NS具有
统一性，任何部分的消除都可减少其他部分的能力。 （2）均势原理和总体活动原理：大脑皮层的各个部位几乎 以均等的程度对学习发生作用，大脑是以一个总体发生作用 的，学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成正比，而与 受损伤的部位无关。（发现了脑机能的差别性和统一性，强 调脑功能的整体性。）
心理学常识ppt课件
地懒得看她一眼。
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10
• 过去，我们认为人类是惟一懂感情的
动物。珍妮发现，黑猩猩每天要用两三 个小时互相梳理皮毛联络感情，这是它 们必不可少的社交活动，而寻找食物则 花一个小时。它们从整理皮毛得到的温 情与快意似乎超过了吃东西的愉快。它 们久别重逢的场面酷似人类，不乏搂抱、 握手的亲热之举。可见黑猩猩的感情世 界非常丰富。
调控）
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4
• ☆ 对“心理”的本质认识
• （一）心理的物质载体 • （二）心理的环境依存性 • （三）心理的主体性
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5
二、研究心理学的意义
• （一）理论意义
• 学习心理学的理论意义就在于它能科学
地解释心理现象，阐明肉体与灵魂的关系， 从而对破除迷信，形成科学的世界观是有重 要意义的。
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7
四、心理学在科学大家庭中的地位
在学科分类中，通常将学科分成 自然科学和社会科学两大部类。心理 学处在这些学科的中间位置，因此可 以叫中间学科。
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8
第二节 如何研究心理学
一、心理学的研究原则
（一）客观性原则；（二）发展性原则；（三）理 论联系实际的原则
二、心理学的研究方法
在制造工具吗？黑猩猩每天都铺床睡觉；黑
猩猩富于喜怒哀乐；黑猩猩个体也有善恶忠
奸之分……这一个个饶有趣味又极具科学价
值的发现，是珍妮用了几乎毕生的精力取得
的。
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12
• 缺点： • A、由于对条件未加控制，观察时可能出现不
需要研究的对象，而需要研究的对象却没有 出现；
• B、在自然条件下，影响某种心理活动的因素
最全普通心理学PPT课件
06 个性与人格
个性人格概述
个性人格定义
01
指个体在行为、情感、思维等方面所表现出来的独特、稳定的
特征总和。
个性人格结构
02
包括气质、性格、能力等要素，这些要素相互作用，共同构成
个性人格的整体。
个性人格与心理健康
03
个性人格的健全与否直接关系到个体的心理健康状况。
个性的形成与发展
遗传因素
遗传基因对个性形成具有重要 影响，如气质类型、智力水平
感知觉与心理健康
感知觉异常是许多心理问题的表现之一，如抑郁 症患者可能出现感觉麻木、知觉迟钝等症状。因 此，关注自己的感知觉状态有助于及时发现并应 对心理问题。
03 记忆与遗忘
记忆系统概述
01
02
03
记忆系统的定义
记忆是大脑对经验进行编 码、存储和提取的过程。
记忆系统的分类
根据信息保持时间的长短 ，记忆可分为感觉记忆、 短时记忆和长时记忆。
想象是人脑对已有表象进行组织加工，创造新形象的过程。 它可以是对过去感知过的事物的形象的重现，也可以是对未 曾感知过的事物的形象的创造。
想象的作用
想象在人的心理活动中具有重要的作用。它不仅可以丰富人 的精神世界，使人超越现实的限制，还可以激发人的创造潜 能，推动社会的进步。
创造性思维的培养与激发
创造性思维的特点
情绪和情感在人的心理活动中占据重要地位，它们是动机的源泉之一，是动机系统的一个 基本成分，能够激励人的活动，提高人的活动效率。
情绪的种类与功能
情绪的基本种类
快乐、愤怒、悲哀、恐惧等是人类最基本的情绪，它们代表了人的基本情感体验。
情绪的功能
情绪具有适应功能、动机功能、组织功能和社会功能。适应功能指情绪能够使人更好地适应环境；动机功能指情 绪能够激励人进行某种活动；组织功能指情绪能够影响人的认知和行为；社会功能指情绪能够传递社会信息，促 进人际交往。
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必同 生心 分相
与 朱
裂拒 丽
叶
？
为什么要学习心理学？
理论 意义
研究成果为马克思主义认识 论和辩证法提供科学论据
研究成果有助于邻近学科深入 地认识各自的研究对象
为什么要学习心理学？
实践 意义
心理学的研究成果能使人们运 用已发现的心理规律去预测和 控制心理现象的发生和发展， 以提高各种实践活动的效率。
实验室实验，自然实验（场所）
实
分类
探索性实验，验证性实验（内容）
验
单因素实验，多因素实验（自变量数量）
法
前实验，准实验，真实验（控制程度）
优点 缺点
解释因果关系，可重复检验，可主动掌 握进程。
人为操作影响，样本容量较小，易受主观因 素影响
怎样学习心理学？
敬畏
开放
批评
怀疑
怎样学习心理学？
1、写一个心理过程的实例 2、准备一个心理现象下节 课抽查
个性心理
想）
个性么？
心理学是什么？
必胜 点 我
心理学是什么？ 心理过程 个性心理
心理过程是个性 心理形成的基础， 而个性心理一旦 形成又直接影响 着心理过程
心理学是什么？ 冯特
1879年
德国莱比锡
心理学实验室
标志
科学心理学诞生
心理学是什么？ 普通心理学
小学儿童的注意
注意有意性的发展
发展
注意品质的发展
注意有意性的发展
（一）有意注意在认识中的地位、作用 逐渐提高
（二）注意的有意性由被动到主动
注意的范围 5
6
9
3 8
1
注意的范围 刚才你看到了哪几个数字？
1、3、5、6、8、9
注意的范围 你还记得这些形状中的数字是什么吗？
注意的范围
儿童
4到5个
物质基础
高级 大脑
灰质层/大脑半球皮质/皮 层（沟回和四叶）
脑
白质（神经纤维）
低级 （延、桥、中、间、小）
枕、颞、顶、额
视、听、触、思
客观源泉
客观现实
主观能动性
主体 作用于
客观现实
主观能动性
主观能动性 反射
反应
反映
发展过程
趋势
简单 复杂 低级 高级 混沌 分化 健全 衰减 灵活 呆板 清晰 朦胧
为什么要学习心理学？
教育 实践 意义
根据个性形成和发展的规律进 行教育，促进学生德智体的全 面发展和个性化成才。
根据知觉的发展规律培养学生的观察力； 根据注意的规律组织好教学，使学生上课时专心听讲； 例
根据思维的规律使学生正确地理解概念和教材的内容；
根据记忆的规律，指导学生正确地进行复习，牢固地掌握知 识和技能。
法
色 结）构式观察，非结构式观察（内容的
优点 简便结易构行性，）资料生动、真实，可靠
性高，可获得意想之外的资料
缺点
观察受到一定的时空限制、观察范 围及样本小、材料表面性和感性、 由于观察情境的不可控结果易带片 面性和偶然性
怎样学习心理学？
调查者通过访谈、问卷、测验、产品 定义 分析搜集研究资料，从而对所研究的
点 我
注意的功能
选择功能 保持功能 调节和监督
注意的分类
预定目的 意志努力 三者关系
无意注意 没有
有意注意
有
有意后注意 有
不需要 需要
不太需要
共同参与 相互配合 相互替换
注意的品质
范围 分配 紧张性 稳定性 转移
人的心理活动 在 离把 主同 开注 动一 其意 及时 他同 时间 无时地， 关指把 注 事 注向 把 持 注物意 于不 注 在 意而所 当同 意 某 从高能 时的 集 一 一度清 所有中对个专晰指关保象对 把 向对 象握 的上象的 事转上对 物移象 ，到的 并另 数 达 的上 一到量 程的个聚度时对精间象会长神短
目录
第一章 绪论
第二章 注意感觉和知觉
第三章 记忆和想象
第四章 思维
第五章 第六章
情感与意志 品德
第七章 人际关系 第八章 个性及其倾向性 第九章 自我意识 第十章 个性心理特征 第十一章 儿童心理发展
基本理论
对心理的基本认识
1、心理具有物质基础 2、心理具有客观源泉 3、心理具有主观能动性 4、心理具有发展过程
阶段性 动作思维
形象思维
抽象思维
注意的概述
1、什么是注意 2、注意的外部表现 3、注意的功能 4、注意的分类 5、注意的品质
什么是注意 心理活动对一定对象的指向和集中
来源 保证 特征
意识的警觉性 意识的选择性 指向性和集中性
注意的外部表现
（一）产生适应性运动 （二）无关的动作被抑制 （三）呼吸动作的变化
心理现象做出科学分析和认知的活动。
普遍调查，抽样调查，个案调查（对象
调
分类
范围） 现状调查，相关调查等
查
（内容）
法
问卷，访谈，测验、产品分析（手段）
优点 缺点
方便灵活、手段多样、系统严密、真实 自然
结果的可靠性依赖于被调查者的合作意 愿，研究者难以控制，常会出现主观偏 差
怎样学习心理学？
定义 控制；变量；因果。
为什么学习心理学？
怎样学习心理学？
一般过程
如
何
学
研究方法
态度
发现问题 提出假设 检验假设
观察法 调查法 实验法
怎样学习心理学？
有计划、有目的地观察研究对象在一 定义 定条件下言行的变化，做出详尽记录，
然后进行分析处理，从而判断其心理
活动自特然点观的察方，法实。验 观 察 （ 自
观 察
分类
然 直性接）观察，间接观察 “垃圾学” （ 参手与段性）观察，非参与性观察（观察者角
哲学三问 我是谁？ 我从哪里来？ 我要到哪里去？
自我认知 自我定位 职业规划
我们的优势
1、课程覆盖全面，技能训练充分 2、职前准备充分（职业、技术）
课堂要求
1、说普通话 2、不玩手机不睡觉 3、按规矩讨论问题
心理学教程
是什么？ 为什么？ 怎么办？
心理学是什么？ 为什么要学习心理学？ 怎样学习心理学？
发展心理学
社会心理学
教育心理学
管理心理学、司法心理学、医学心理学、工业心 理学、军事心理学、艺术心理学、临床心理学等 等
心理学是什么？
为什么要学习心理学？
目的
为 什
描述 解释 预测 控制
心理现象 行为
么
理论意义
意义
实践意义 （教学工作）
现实意义 （考试）
思如
考 ：何
拆
宽急 散 忍攻 罗
，， 密
则则 欧
心理学是什么？ 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学
心理学是什么？
罗密欧茱丽叶 效应
青蛙效应
破窗效应
心理学是什么？
认知过程 （感觉 知觉 记忆 想象 思维）
心理过程 心
情感过程 （内心体验 情绪和情感）
理 现 象
意志过程 （ 自 觉 组 织 自 我 控
调节）
制
个性倾向性 （需要 动机 兴趣 理
成人
8到9个
研究表明, 一个人正常的注意范围为7±2个对象，也就是说， 当注意对象的数量超过9以后，人们往往难以清楚地把握。