语言的魅力说课稿一
部编版四年级语文下册第一单元《《语文园地一》第一课时说课稿
部编版四年级语文下册第一单元《《语文园地一》第一课时说课稿一. 教材分析部编版四年级语文下册第一单元《语文园地一》第一课时，主要包括了“口语交际”、“我的发现”、“阅读卡”和“日积月累”四个部分。
这一课时的内容旨在培养学生的口语表达能力，让他们在日常生活和学习中能够发现语文的魅力，并通过阅读和积累提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对于生活中的事物有自己的观察和思考。
但他们在表达时还存在着一定的词汇贫乏、句子结构单一等问题。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的词汇积累和句子构建能力，同时激发他们对语文学习的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容，掌握一定的阅读技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生口语表达能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握阅读技巧。
2.教学难点：学生能够在口语表达中运用丰富的词汇和句子结构，提高表达效果。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学习语文，提高口语表达能力。
2.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入学习状态。
2.学习课文：学生自主朗读课文，理解课文内容，教师进行讲解和辅导。
3.口语交际：设置生活情境，让学生进行口语练习，教师进行指导和评价。
4.阅读卡：学生完成阅读卡，教师进行讲解和辅导。
5.日积月累：学生进行词汇积累和句子构建练习，教师进行指导和评价。
6.课堂小结：学生总结本节课的学习收获，教师进行点评和鼓励。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课程重点。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(精推3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗一、说教材《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。
这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。
孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅。
”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣、讲究激励性，初读寻疑、提倡自主性，再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张创造性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
中班语言《散文诗——捉迷藏》说课稿
中班语言《散文诗——捉迷藏》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家解析中班语言活动《散文诗——捉迷藏》的说课内容。
【一、说教材】《散文诗——捉迷藏》是一首充满童趣与生活气息的儿童文学作品，通过描述小动物们在大自然中玩捉迷藏的游戏，巧妙地展现了它们各自的特点和生活环境，寓教于乐，有助于培养孩子们的语言表达能力、想象力以及对周围环境的认知和热爱。
【二、说目标】1. 知识目标：引导幼儿理解并掌握诗歌的内容，认识并能说出诗歌中涉及的小动物名称及其特点。
2. 技能目标：通过朗诵、表演等形式，提升幼儿的语言表达能力和艺术表现力。
3. 情感态度价值观目标：激发幼儿对自然生态的兴趣，培养他们观察生活、热爱生活的积极情感态度。
【三、说重难点】重点：理解和记住诗歌的内容，学会用生动的语言描绘小动物的形象和动作。
难点：通过诗歌学习，启发幼儿运用想象力模拟小动物的行为，并尝试创编新的捉迷藏场景。
【四、说教法与学法】教法：采用情境教学法，通过角色扮演、多媒体展示、集体诵读等方式，使幼儿身临其境感受诗歌的意境。
同时结合提问引导法，鼓励幼儿积极参与互动，主动思考和表达。
学法：幼儿通过听、看、讲、演等多种方式，自主探究、合作交流，体验诗歌的魅力，提高语言实践能力。
【五、说活动准备】1. 教具准备：制作与诗歌内容相关的PPT或动画，准备相关动物头饰和道具等。
2. 环境准备：创设森林、草地等自然场景，营造适宜的学习氛围。
3. 经验准备：提前引导幼儿了解并熟悉诗歌中的小动物及它们的生活习性。
【六、说活动过程】1. 导入环节：通过播放动物声音或展示图片，引发幼儿对活动主题的兴趣。
2. 学习环节：教师朗诵诗歌，逐句解读并进行情景演示；幼儿跟读，加深对诗歌内容的理解。
3. 实践环节：组织幼儿分角色表演诗歌，增强他们的语言表达和角色扮演能力。
4. 创新环节：引导幼儿根据所学知识，自由创编新的捉迷藏情节，展现个性与创新思维。
【七、活动延伸】鼓励幼儿将课堂上学习到的知识带回家，向家人讲述诗歌内容，并尝试在生活中寻找类似的情景，进一步巩固和深化学习效果。
部编版五年级上册道德与法治《8.美丽文字民族瑰宝》说课稿
部编版五年级上册道德与法治《8.美丽文字民族瑰宝》说课稿一. 教材分析《美丽文字民族瑰宝》是部编版五年级上册道德与法治课程的一课。
本课主要让学生了解汉字的演变过程，感受汉字文化的魅力，培养学生对汉字的热爱和尊重，增强民族自豪感。
教材通过图片、文字、故事等多种形式，让学生在了解汉字起源、演变和造字方法的基础上，认识到汉字是中华民族的瑰宝，是传承中华文明的重要载体。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字知识，对汉字有了一定的认识。
但在课堂上，学生对汉字的了解可能仅限于表面，对汉字背后的文化内涵和历史价值认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，激发学生的学习兴趣，引导学生深入挖掘汉字的文化内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的演变过程，认识汉字的起源和造字方法，感受汉字文化的魅力。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱和尊重，增强民族自豪感，提高学生的文化自信。
四. 说教学重难点1.重点：汉字的演变过程，汉字文化的魅力。
2.难点：汉字起源和造字方法的理解，对汉字背后文化内涵的挖掘。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、故事等，直观展示汉字的演变过程，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示汉字演变过程的图片，引导学生关注汉字的美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解汉字的起源和造字方法，培养学生自主学习的能力。
3.课堂讲解：教师讲解汉字的演变过程，分析汉字背后的文化内涵，引导学生感受汉字文化的魅力。
4.案例分析：通过分析具体案例，让学生了解汉字在传承中华文明中的重要作用，增强民族自豪感。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对汉字文化的理解和感悟，培养学生的合作探究能力。
幼儿园大班语言教案《大年初一扭一扭》诵读童谣讲叙说课稿
幼儿园大班语言教案《大年初一扭一扭》诵读童谣讲叙说课稿一、教学目标1.学生能够通过诵读童谣，发扬中华文化传统。
2.学生通过童谣的陪伴，加强交流合作，培养情感、语言、思维多方面发展。
3.学生了解传统文化，增强爱国意识和文化自信。
二、教学重难点1. 教学重点：1.学生能够准确朗读童谣，并且能理解其中的意思和情感。
2.学生能够通过童谣体验快乐，提高情感经验。
2. 教学难点：1.学生能够通过语言形式感受传统文化的魅力。
2.学生能够准确表达自己对童谣的感受。
三、教学手段1.朗诵童谣的形式教学。
2.采用电子媒介介绍一些有关童谣的文化知识。
四、教学内容与时间分配1. 教学内容1.童谣诵读：《大年初一扭一扭》，带领学生一起感受春节的快乐气氛。
2.自由表达：让学生谈一谈他们对童谣的感受，体验传统文化的魅力。
2. 时间分配1.师生互动，氛围营造（10分钟）2.师生一起诵读童谣（20分钟）3.讲叙童谣文化知识（10分钟）4.学生自由表达（20分钟）五、教学步骤1. 情境营造和互动导入（10分钟）1.老师与学生打招呼，了解一下学生的最近状态，让学生心平气和地进入教学状态。
2.老师与学生一起唱春节的歌曲，氛围热烈、欢快。
2. 教学主体（40分钟）阶段一：诵读童谣1.教师慢慢带领学生一起诵读《大年初一扭一扭》童谣。
2.首先老师带领学生一遍，然后让学生尝试自己朗读，最后再全班一起大声朗读。
3.在朗诵的过程中，老师可以帮助学生理解其中的意思和情感，感受快乐气氛。
阶段二：讲叙童谣文化知识1.在童谣朗诵完毕后，老师可以给学生一些传统文化的知识。
2.比如“初一”、“扭一扭”等词语的寓意、春节的习俗、年画的故事等等。
3.通过一些视频、图片等媒介形式进行讲解。
阶段三：学生自由表达1.在学生了解了一些童谣文化知识后，让学生自由表达对童谣的感受。
2.让学生发表自己的看法、感受，可以采取小组讨论的方式，也可以让学生自己尝试朗诵童谣、讲述自己的心得体会。
教师说课的基本内容及要求（附说课范例）
教师说课的基本内容及要求（附优秀说课范例）说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家。
换一句话说，说课就是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
其具体内容有六点，说课时这“六说”缺一不可。
“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
说课“六说”的具体要求：1、说课标说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
(2) 根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
(幼儿园说课稿)中班语言说课稿《北风爷爷你吹吧》
(幼儿园说课稿)中班语言说课稿《北风爷爷你吹吧》一、教学内容今天我们要学习的是中班语言课程《北风爷爷你吹吧》。
教材选自《幼儿园语言领域课程指导手册》第五章第二节，该章节以冬季常见现象为背景，通过北风爷爷和孩子们的互动，引导幼儿体验风力变化，感受语言的魅力。
二、教学目标1. 培养幼儿对冬季风力的认知，了解风力大小对生活的影响。
2. 通过观察、体验、模仿，培养幼儿的语言表达能力和创造力。
三、教学难点与重点重点：认识风力大小对生活的影响，学会用语言描述风力变化。
难点：如何引导幼儿观察、体验并创造性地运用语言表达风力变化。
四、教具与学具准备教具：大风车一个，小风车一个，气球若干，塑料尺一根，雪花贴纸若干。
学具：每人一份风力观察记录表，画笔、颜料。
五、教学过程1. 情景引入：北风爷爷来了，他带着大风车和小风车，我们一起去看看吧！2. 观察体验：幼儿观察北风爷爷吹动大风车和小风车的不同表现，感受风力大小变化。
3. 模仿表达：请幼儿模仿北风爷爷吹风的声音，用语言描述风力变化。
4. 创意表达：请幼儿用画笔和颜料在风力观察记录表上绘制风力变化。
5. 小组分享：幼儿将自己的作品和组内小朋友分享，大家互相交流心得。
六、板书设计板书内容：北风爷爷你吹吧吹动大风车吹动小风车风力大小：强风力大小：弱七、作业设计1. 请幼儿回家后，向家人描述今天在北风爷爷吹风的情景。
答案：今天北风爷爷吹动了大风车和小风车，风力很大的时候，大风车转动很快，小风车则转动得很慢。
2. 请幼儿观察生活中还有哪些物体会受到风力影响。
答案：生活中受到风力影响的物体有树叶、纸片、风筝等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次课程中，幼儿积极参与观察、体验和表达，对风力变化有了直观的认识。
但在创意表达环节，部分幼儿表现出胆怯、不敢尝试的现象，需要在今后的教学中加以引导和鼓励。
拓展延伸：1. 开展“家庭风力大挑战”活动，让幼儿在家与家人共同制作风力玩具，观察风力变化。
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《语言的魅力》——说课稿
———————北师大版四年级语文下册
教师：杨文君
一、说教材
《语言的魅力》是小学语文四年级下册的一篇精美阅读课文，这
篇文章主要讲了 法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老
人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语
言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中
起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，学生在与文本的
对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中
的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之
中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动
人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的
语言实践能力。
本节课训练重点是：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
本课难点是通过文中重点句理解课文内容，把握文章的主要内容，
明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。
二、说教学流程
（一）、引言激趣，导入新课。
（二）、抓住重点句，确定切入点
（三）、朗读感悟，深入体会
1、以问题为引，进入文本。
2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”在写前与
写后人们的思想与行为变化。
3、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”这句话的
表达效果，并进行想象与动笔训练。
4、指导背诵。
（四）、迁移阅读，联系生活，延伸体会语言的魅力。
根据这篇文章的特点，我采用围绕中心句，揣摩关键词句、有感
情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在
理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈
体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。
三、说教学过程
（一）、引言激趣，渗透课文内容
上课伊始，我以一段夸赞学生的语言引入，生谈感受，由生到文，
使学生在不知不觉中体验了语言的魅力，渗透文章的主要内容。在上
课时做这样的铺垫，为学生感受语言的魅力起到潜移默化的作用。
（二）、抓重点句，确定切入点
在进行新课时，我采用了读课文，画出重点句的办法。以重点句
为切入点，将学生迅速带入学习、探究的情境，激发学习兴趣，降低
学习难度，同时使学生进入阅读与理解文本的情境。
（三 ）、以重点句为突破口，引领学生走进文本
1、抓住重点词、句，引领学生走进文本。在学生画出重点句后，
我以问题“诗人是在什么情况下写上这句话的？”为引，直接将学生
带入到文本中寻找答案。在学生回答问题的过程中，引领学生理解重
点词语“衣衫褴褛、无动于衷”，达到体验文本的目的。
2、联系生活实际，利用媒体资源，引领学生走进文本。在学生
体验春天来了是什么样时，我利用学生已有的生活经验，谈谈你在春
天看到什么？听到什么？想去干什么等，学生谈完感受后再来阅读文
本，播放动画感受春天，使学生从更深的层次感悟文本。
3、抓住文本留白，发挥想象，进一步体验文本。在学生已激发
了对盲老人的同情之后，我接着提出：除了给钱，人们还会怎么做呢？
利用文本的留白处，发挥学生的想象。使学生的思想情感达到一定高
度，真正体会到语言所产生的巨大魅力，并在此基础上进行写话的训
练，实现语文人文性和工具性的结合。
（四）、尊重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和积极性。
整堂课中，我对课文的思想内容不提出问题，主要通过学生自读
来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中教师与学生将共同参与学
习，有启发、有针对地进行评价，使学生在轻松的气氛中愉快学习。
四、说板书设计
语言的魅力
春天到了，可是我什么也看不见 纷纷相助 钱多极了 高兴
我什么也看不见 无动于衷什么也没得到叹息、悲伤
这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面通过对比让学生再
感受明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力和令人难以置信的效
果。