印度的教学设计
《印度(第一课时)》教学设计
《印度（第一课时）》教学设计双茨科中学王玮《印度（第一课时）》教学设计双茨科中学王玮一、教学目标（一）知识与技能1.学会运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。
2.通过地理及图片的阅读与分析，能够解释印度水旱灾害频繁的原因。
有意培养发现问题、研究问题、认知知识、梳理知识的技能。
（二）过程与方法1.立足教材，不拘泥教材，以传授地理知识，培养学生能力，发展学生智力为本。
2.教学手段多样化，教式教法综合化。
针对每个知识点的难易程度，结合学生基础，因材施教，择情而用。
运用多媒体，加大教学密度，增强视听效果。
3.对各知识点不平均用力，详略适度。
（三）情感态度价值观1.通过教与学，知识的接受与探究，激发学习地理的兴趣。
2.激发“从小学好地理课，长大管好地球村”的责任心和使命感。
3.鼓励质疑，肯定挑战。
在继承中发展，在接受中修缮。
二、重点难点（一）重点：印度的人口情况。
（二）难点：印度多水旱灾害的原因。
三、教学准备（一）教师准备：搜集资料、图片，制作多媒体课件。
（二）学生准备：搜集有关印度的图片、风俗资料、水旱灾害新闻资料。
四、教式教法图像分析法、启发质疑法、文图对照、讨论点评、分析比较。
五、教学过程活动：地理知识小天使。
[新课引入]课件：印度舞蹈提问：这是哪个国家的舞蹈？（先声夺人，激发学生学习兴趣）教师语言导入，课件出示课题。
[新课讲授]（一）印度概况课件：印度国旗、得名、国花、国树、国鸟、首都、最大城市、国家政要、卢比教师作以简要介绍。
（二）世界文明古国课件：印度景观图片（视觉冲击，体会印度古国神韵）（三）印度在世界的位置课件：世界地图提问：印度位于哪个大洲？课件：亚洲地图提问：印度位于亚洲哪一地区？（层层设疑，引导学生读图，形成正确的空间概念）（四）印度地形课件：印度地图活动：1.印度主要陆上邻国，各位于印度的什么方位？2.读出印度首都和主要城市位置。
3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布特点。
初中地理初一地理下册《印度》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解印度的地理位置、地形特点及气候类型，掌握印度的农业、工业、主要城市及文化特色等基本知识。
2.学会使用地图、图表等工具，分析印度的地理特征，提高地理信息解读能力。
3.通过对本章内容的学习，使学生能够运用地理知识解释印度的自然现象、经济发展及人文风情，培养地理思维能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对印度地理的兴趣和热爱，激发他们探索世界地理的热情。
2.通过对本章内容的学习，使学生认识到地理环境对人类活动的影响，培养环保意识和可持续发展观念。
3.了解印度独特的文化，尊重世界各地的文化差异，培养学生的跨文化交际能力。
4.培养学生的国家意识、民族自豪感，激发他们为国家和民族的繁荣而努力学习的信念。
7.鼓励同学们关注国际地理时事，选取与印度地理相关的新闻事件，进行分析、评论，并在课堂上分享。
作业要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重对地理知识的理解和运用。
2.提交作业时，要求字迹清晰、内容完整，注意使用专业术语。
3.小组作业要充分发挥团队合作精神，确保每个成员都能积极参与。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，以促进学生的进步。
1.请同学们结合课堂所学，绘制一张印度地图，标注出印度的地理位置、主要地形、气候类型、重要城市等要素。
2.结合印度的地理特点，分析其对农业、工业和人文风情的影响，并撰写一篇短文，不少于300字。
3.选择一个你感兴趣的印度城市，通过网络或图书馆等渠道，了解该城市的历史、经济、文化等方面的信息，制作一份旅游指南。
6.针对教学重难点，设计有针对性的课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高学生的地理素养。
初中地理《印度》教学设计
初中地理《印度》教学设计初中地理《印度》教学设计第二节印度一、文明古国二、农业发展与人口压力农业发展的条件因地制宜发展农业生产人口对农业生产的影响关于“印度”第二课时的教学设计示例2【教学重点】印度的主要工业区及其中心城市【教学难点】印度的主要工业区发展的自然条件【教学用具】印度农作物分布图；矿产资源的分布与主要工业区，印度城市的景观图片【教学过程】（引入）印度是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，一直以来就是一个农业大国，加之它的.矿产资源丰富，印度具有发展经济的有力条件，但由于长期遭受英国殖民统治，资源被大量掠夺，经济落后。
只有在印度独立后，不仅农业得到了发展，工业也得到了迅速发展，现在印度已成为发展中国家中工业化较发达的国家之一。
（板书）三、发展中的民族工业（提问）一个国家的工业建设对哪种自然条件要求较高？（矿产资源）（展示印度矿产资源和工业的分布图）（提问）印度有哪些矿产？这些矿产主要分布在哪里？目前，印度都有哪些主要的工业部门？（学生回答）教师注意总结：英国殖民者统治期间，印度经济发展畸形，只有采矿业、纺织业比较发达。
独立后，印度重视培养科技人员，依靠自己的力量发展了民族工业。
其中电力、钢铁、机械工业发展迅速，核能、电子、航空和空间等新兴工业也达到了一定的规模。
目前，印度正从一个落后的农业国向工业—农业国转变。
（提问）印度钢铁工业主要分布在什么地区，为什么？（展示印度农作物的分布图）（引导学生思考）印度的棉纺织工业和麻纺织工业主要分布在什么地区，为什么？（学生讨论）教师进行归纳（农矿产品与工业发展之间是相辅相成的），并用表格表示，便于学生的理解和记忆。
工业部门分布与原料产地的关系钢铁工业德干高原东北部煤、铁、锰丰富，矿区邻近棉纺工业孟买靠近最主要的棉产区麻纺工业加尔各答地处黄麻产地引导学生在图中找到孟买、加尔各答、新德里三个城市，确认这三个城市在图中的准确位置，展示印度城市的景观图片，简要介绍这三个城市的基本情况。
《印度》教学设计
教材内容分析本节是人教版七年级地理下册第七章《我们邻近的国家和地区》第三节内容。
印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具代表性的国家。
教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，简明地选取了人口的过度增长、水旱灾害频繁、自给有余的粮食生产、发展中的工业这四个当今印度十分突出的自然环境和人文环境特征。
从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境—资源—人口这一主线，正确的阐述了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。
因此本节课是教材的重点。
学生学习情况分析通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种资料上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于学生年龄小，认知能力差，知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。
因此在教学中要始终坚持面向全体，分层次教学。
教学过程中运用计算机多媒体课件，采用引导启发、层层设疑教学法。
教学设计思路依据地理新课程标准的要求，课堂教学要面向全体学生、面向全体学生的发展、面向学生的个性发展,同时,还要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学、创设学习情景，引领学生主动参与、乐于探究、合作学习等，培养学生搜集资料、查阅资料，运用资料、图表等说明、分析、解决地理问题的能力，使学生学会“遵循自然规律，改造自然环境，建立人地和谐的生存环境”的科学态度，从而实现学生学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
教学目标知识与技能：1.学会运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点以及人口过度增长与资源、环境及经济发展的关系。
2.通过地图及图片的阅读与分析，能够解释印度水旱灾害频繁的原因。
过程与方法：1.通过地图了解一个国家的位置及邻国的培养读图能力；2.会看分层设色地形图，并初步学会用地图分析一地区的地形特点；3.学会运用文字、数据、地图等资料，说明气候特特征和人口增长情况，提高分析和归纳能力。
人教版地理七年级下册教学设计《印度》教学设计(第2课时)
《印度》教学设计（第2课时）〔导入新课〕复习印度是世界第二人口大国，近年来人口增长过快等，粮食需求压力大，因此印度十分重视粮食生产。
我们这节课重点讨论印度的粮食问题，导入新课。
板书：四、自给有余的粮食生产〔新课教学〕1、课件演示：图7.42“印度水稻和小麦的分布”，让学生快速抢答：刚才在图中你看到哪两种粮食作物？读书明确印度水稻和小麦均居世界前列，知道印度是一个农业大国。
2、提问思考：印度自然条件是否有利于发展农业生产？（提示从地形、气温和降水考虑）。
学生讨论归纳：印度地处低纬地区，热量条件好，降水量丰富，地形起伏平缓，耕地面积广大，有利于发展农业生产。
3、引导学生读34页阅读材料“两次绿色革命”，思考：印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因；之后，粮食迅速增长的突破口，并找出“绿色革命”重要措施。
4、学生发言，教师小结：通过“绿色革命”，改进农业生产技术，目前印度粮食不仅能够自给，且有一定的余粮出口。
5、课件演示：对比图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.43“印度年降水量的分布”，以及“印度的地形”，思考：水稻和小麦的分布与印度的年降水量和地形等自然条件的关系。
6、学生观察，对照分布图，分组讨论，归纳：水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。
水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原河沿海平原上；小麦主要分布在降水较少、光照足的恒河上游河德干高原西北部。
7、教师点评，得出结论：印度的自然条件对农业生产提供了十分有利的条件。
而且不同的生产特点影响了人们的生活方式。
8、转承印度的工业（返回主页）。
板书：五、发展中的工业9、，指导学生读书35页，思考完成填表：发展本国工业，取得较大的成绩，给发展中国家提供了经济发展的成功案例。
课件演示：图7.44,7.45“印度软件外包产业中心的形成年代与分布”，找出主要工业城市。
10、学生阅读P36页阅读材料“印度的软件外包产业”，自由谈谈看法。
地理湘教版新版七年级下册 印度教学设计
地理湘教版新版七年级下册印度教学设计一、教学目标1. 了解印度的地理位置和国土特点。
2. 了解印度的民族、宗教和语言情况。
3. 了解印度的经济发展和主要产业。
4. 掌握印度的旅游资源和文化特色。
二、教学内容1. 地理位置和国土特点- 研究印度的地理位置，了解其与周边国家的关系。
- 了解印度的国土特点，如地形、气候、河流等。
2. 民族、宗教和语言情况- 介绍印度的民族构成和各民族的分布。
- 了解印度的主要宗教，如、、等。
- 研究印度的主要语言和官方语言。
3. 经济发展和主要产业- 了解印度的经济发展状况，探讨其对世界经济的贡献。
- 研究印度的主要产业，如农业、制造业、信息技术等。
4. 旅游资源和文化特色- 介绍印度的旅游资源，如泰姬陵、森林、海滩等。
- 探讨印度的文化特色，如印度舞蹈、印度音乐等。
三、教学方法1. 多媒体演示：通过图片、视频等多媒体形式展示印度的地理景观和文化风貌。
2. 小组讨论：分成小组讨论印度的民族、宗教和语言情况，并进行展示。
3. 实地调研：组织学生进行印度相关主题的实地调研，如拜访印度餐厅了解印度菜等。
4. 观摩展示：邀请印度文化专家或学生进行印度舞蹈或音乐表演，展示印度的文化特色。
四、教学评估1. 完成课堂小组讨论的报告，评价讨论的深度和内容。
2. 学生完成有关印度的小组项目展示，评价展示的准备和演示能力。
3. 学生参与实地调研并撰写调研报告，评价调研的质量和写作能力。
4. 课堂观摩展示和表演的评价，评价参与度和表演质量。
五、教学资源1. 教材：《地理湘教版新版七年级下册》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等展示工具。
3. 实地调研场所：印度餐厅、文化中心等。
4. 相关书籍和资料：有关印度地理、文化、历史等方面的书籍和资料。
以上是本次《地理湘教版新版七年级下册印度教学设计》的教学内容和计划，希望能够帮助学生了解印度的地理和文化，并激发对印度的兴趣和好奇心。
商务星球版地理七年级下册8.3《印度》(第1课时)教学设计
商务星球版地理七年级下册8.3《印度》（第1课时）教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七年级下册8.3《印度》（第1课时）》教材以印度为主题，通过介绍印度的地理位置、气候、农业、工业、城市等各个方面，使学生了解印度的基本情况。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和记忆。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对亚洲国家有一定的了解。
但学生对印度的了解相对较少，需要通过本节课的学习，增加对印度的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出印度的地理位置、气候特点、主要农业和工业部门、城市分布等。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：学生能认识到印度是一个具有丰富资源和悠久历史的国家，增强对印度的了解和认识。
四. 教学重难点1.教学重点：印度的地理位置、气候特点、主要农业和工业部门、城市分布等。
2.教学难点：印度的气候特点、农业和工业的发展及其原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等资料，创设情境，引导学生观察和分析。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学习兴趣。
3.小组合作学习：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备印度的相关地图、图片等资料。
2.准备印度的气候特点、农业和工业的发展及其原因的相关资料。
3.准备课堂讨论的任务和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用印度的地图和图片，引导学生观察印度的地理位置和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍印度的地理位置、气候特点、主要农业和工业部门、城市分布等，让学生对印度有全面的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析印度的气候特点、农业和工业的发展及其原因，引导学生深入理解印度的发展状况。
4.巩固（10分钟）针对学生的讨论，教师进行点评和解答，巩固学生对印度的认识。
5.拓展（10分钟）提出问题，引导学生思考印度的未来发展前景，激发学生的学习兴趣。
鲁教版(五四制)地理六年级下册《第三节 印度》教学设计2
鲁教版（五四制）地理六年级下册《第三节印度》教学设计2一. 教材分析鲁教版（五四制）地理六年级下册《第三节印度》教材从地理位置、气候、农业、城市和人口等方面全面介绍了印度的基本情况。
教材内容丰富，插图生动，有利于学生直观地了解印度的自然和社会经济特征。
此节内容是学生对印度的深入学习，旨在让学生掌握印度的基本国情，培养学生的区域认知能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对印度有一定的了解。
但在理解印度的地理特征、农业分布、城市发展等方面，还需教师的引导和拓展。
学生对地图的阅读和分析能力较强，但在运用地理知识解释实际问题方面还需提高。
三. 教学目标1.让学生了解印度的地理位置、气候、农业、城市和人口等方面的基本特点。
2.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
3.提高学生的地图阅读和分析能力。
四. 教学重难点1.印度的地理位置、气候特点及其对农业的影响。
2.印度的城市分布及其人口分布特点。
五. 教学方法1.地图阅读：让学生通过地图了解印度的地理位置、气候、农业、城市和人口等特点。
2.案例分析：选取典型的印度城市和农业区，让学生分析其地理特征。
3.讨论交流：分组讨论印度的地理现象，培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
4.归纳总结：引导学生自主总结印度的基本国情。
六. 教学准备1.准备印度的地图、图片和相关资料。
2.准备印度的城市和农业分布案例。
3.准备讨论交流的主题和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示印度的地图，引导学生回顾印度的地理位置，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师利用多媒体展示印度的气候、农业、城市和人口等方面的资料，让学生直观地了解印度的基本国情。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合地图和资料，分析印度的气候特点及其对农业的影响。
学生分组讨论，分享研究成果。
4.巩固（5分钟）教师选取典型的印度城市和农业区，让学生分析其地理特征。
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海宁中学课堂教学三案 年级 学科 主备人 审核人 授课人 20 年 月 日 课 题 第三节《印 度》 第 课时 计 课时 学习目标 知识与技能目标： 1.了解印度的地理位置和地形特征； 2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因； 3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。 过程与方法目标： 1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力； 2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。 情感、态度和价值观目标： 1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣； 2.在学习中形成正确的环境观和人口观； 3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。 教学重点 印度的水旱灾害、印度的人口特点及其对资源、环境和经济发展的影响。 教学难点 分析造成水旱灾害频繁的原因；人口过度增长与资源、环境及经济发展之间的关系。 教学流程 一、课前准备 二、情景创设 多媒体课件创设 三、教师引导；学生自主合作、探究本课知识点（含自主学习、小组交流、班级交流、教师评价、总结等程序） 一、新课导入 使用多媒体播放歌曲：印度慢摇（学生欣赏） 【设计意图】：营造浓厚的印度民族文化氛围，让学生了解印度的人文风情，激发学生的学习兴趣，为本堂课的学习创设一个良好的情境。 师：请各小组汇报所搜集到的印度的相关材料 生：学生以小组为单位，课前共同整理好搜集到的资料，派代表在班级做汇报 【设计意图】：培养学生使用多媒体以及图书馆等有效资源的能力，通过学生与大家分享资料的过程，培养学生语言表达能力和综合能力，并且激发全班的学习兴趣。 海宁中学课堂教学三案 课件展示：印度具有代表性的图片 让学生了解印度的概况 师：印度是个发展中国家、印度的标志性建筑泰姬陵、印度是个人口大国、印度是佛教的发源地。（课件展示泰姬陵以及印度服装沙丽的图片，教师稍作介绍） 【设计意图】：让学生对俄罗斯有个大致的了解，提高学生的学习的积极性
二、讲述新课 （一）、印度的地理位置 课件展示：世界政区图 突出印度的位置，边播放课件边引导学生回答印度在世界中的位置。 师：说说印度的处于亚洲的什么位置，印度几面环海？（强调印度是半岛）分别是？ 学生观察图后代表回答：亚洲南部；三面环海；南临印度洋，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海。 课件展示：印度的邻国 引导学生读图并且参照课本P35“印度的地形”图 师：请同学仔细观察后来说说看，印度的邻国分别有那些，并说出去方位。 学生代表回答，教师边展示课件给出答案，边做讲解。 教师适当对军事停火线进行解释，并且结合中国的边境和领土问题，培养学生的爱国主义情感，和增强学生维护自己国家领土完整的意识。 【设计意图】：培养学生的读图分析能力和观察能力 （二）、印度的地形 课件展示：印度地形图 学生结合课本P35“印度的地形”学习和掌握印度三个主要地形单元 师：从北到南印度的地形分别是什么？有什么规律？ 学生观察图形后回答：分别是喜马拉雅山、恒河平原、德干高原。并引导学生得出：地形分布规律是（高—低—高）。 【设计意图】：通过问题的提出，培养学生读图分析能力和综合分析问题的能力 过渡：印度在亚洲的南部，那么是它处于哪一个温度带？学生回答：热带。印度是三面环海一面和大陆相连，它会是什么样的气候类型呢？印度经常性的发生水灾和旱灾，这又会和什么有关系呢？ 【设计意图】：激发学生积极的思考，把理论与实际联系起来 （三）、水旱灾害频繁 引导学生读图P7“亚洲气候类型图”，仔细的观察。 海宁中学课堂教学三案 课件展示：亚洲气候类型图 师：请同学们在图中找出印度所处的位置，那么它的气候类型是？ 学生一起回答：热带季风气候。 师：季风性气候有个显著的特点是什么？它有什么样的好处？ 学生思考后代表回答：雨热同期，有利于农作物的生长。 课件展示：印度的气温和降水图 引导学生观察图形，总结出气候特征是：终年高温，降水分旱季、雨季。 播放课件，展示两张印度某处农家在旱季、雨季不同地理景观的图片，让学生从感官上了解旱季、雨季的不同之处。 师：为什么热带季风气候会有旱季雨季之分？ 【设计意图】：让学生从感性认识上升到理性认识，认识到是受季风的影响而产生的。 师：下面我们一起学习下，看看热带季风气候到底是怎么形成的。 课件展示：热带季风气候的形成示意图 边播放课件教师边讲解，展示南亚1月和7月风向图，教师引导学生结合图分析印度的气候特征和水旱灾害的成因图，结合风向图，讨论、分析水旱灾害无常及其原因。 师：一月份风从陆地吹向海洋，带来的是比较干燥的气流，不容易降水。7月份风从海洋带来丰富的水汽，容易降水。既然降水和夏季风有关，那么印度的水灾和旱灾与什么有关？ 学生思考回答：和夏季风（西南风）的强弱有关。 【设计意图】：培养学生读图分析能力，以及培养学生逻辑性思维。通过小组讨论，培养学生团结协作的能力。 课件展示：印度水、旱灾害的景观图片 【设计意图】：给学生以感性认识，激发学生学习兴趣 活动：P38活动2（3）水旱灾害与西南风变化的关系 学生自行完成，后回答，掌握水旱灾的原因。并角色扮演(讨论完成)：如果自己是印度的官员，怎样才能最大程度地减少水、旱灾情？学生讨论后代表回答（兴建水利工程）。 【设计意图】：训练学生的语言表达能力及综合分析问题的能力，并且通过同学之间的讨论培养学生团队精神。 师：同学们回答的很好，水旱灾害也是我国经常出现的灾害性天气，我们要使用正确的方法，化害为利。 【设计意图】：通过讨论，让学生在平常学习中具备一定的自救常识，学会一些终身受用的能力。 （四）、世界第二人口大国 课件展示：印度街头的图片 海宁中学课堂教学三案 师：从图片中我们感受到印度的是个人口众多的国家，印度是世界第几大人口大国？ 生：第二。 【设计意图】：通过图片的展示，拓展学生的思维，让学生先有个感性认识。 课件展示：印度1951年～2000年的人口统计图表 师：印度人口每10年增长多少人口？ 学生观察后回答，并得出结论，印度人口从1951年开始，每隔十年，印度人口的增长数是越来越多。学生讨论预测印度未来人口的增长趋势。 课件展示：印度部分资源总量和人均占有图表 师：你从中得到什么样的结论？ 学生思考后初步了解人口众多带来的问题，并且结合自己对中国人口情况的了解，学生讨论众多的人口对印度资源、环境和经济发展的压力。（培养学生以发展的眼光看问题的思维能力，在学习、讨论中形成正确的人口观和资源观；通过比较，进行人口国情教育） 【设计意图】：培养学生的读图分析问题的能力，综合分析问题的能力，这部分要求学生把理论和实际相联系，培养学生学以致用的理念。并且体现了学生的主体性。 小结： 用设计的几个问题来帮助学生一起回顾今天学习的主要内容。 【设计意图】：及时巩固所学的知识，让学生更好的掌握所学习的知识。
四、课堂训练或检测 五、巩固案（课外延伸） 《地理填充图册》相关内容
六、教学反思(学生错题分析) 海宁中学课堂教学三案 年级 学科 主备人 审核人 授课人 20 年 月 日 课 题 第二课时 第 课时 计 课时 学习目标 知识与技能目标： 1.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因； 2.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。 过程与方法目标： 1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力； 2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。 情感、态度和价值观目标： 进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。 教学重点 印度的水旱灾害、印度的人口特点及其对资源、环境和经济发展的影响。 教学难点 分析造成水旱灾害频繁的原因；人口过度增长与资源、环境及经济发展之间的关系。 教学流程 一、课前准备 二、情景创设 多媒体课件创设 三、教师引导；学生自主合作、探究本课知识点（含自主学习、小组交流、班级交流、教师评价、总结等程序）
两课时 课 型 新授 阶段目标 教 师 活 动 学 生 活 动 诊断补偿 讲授新课 印度三大地形区的分布。 影响印度农业的主要是哪种季风，什么情况下会造成水灾？ 一、自给有余的粮食生产 学生自读了解—— 学生回答图上内容。
学生从课本上找到原因“绿色革命”。
海宁中学课堂教学三案 1.粮食生产由进口转为自给有余的原因？ 2.主要的粮食作物有哪些？ 3.主要的经济作物有哪些？ 小组讨论分析—— 1.作物的分布与降水量分布的关系？ 2.作物的分布与地形的关系？ 总结： 粮食作物： 水稻 小麦 地形分布： 平原 高原 降水多少： 多 少 经济作物 棉花 黄麻 地形分布 高原 平原 降水多少 少 多 从粮食分布图上与工业分布图上找到粮食与经济作物有哪些。
学生从图上找到粮食与经济作物的分布区并分析与地形、降水量的关系。
在自绘图上绘制各作物的主要分布区。
二、发展中的工业 1.读书了解印度独立前后的工业部门的不同及高科技成就。 2.读图找出印度主要的三大工业部门和主要的工业城市，并分析工业的分布与原料产地的关系？ 3.交流总结—— 工业部门 分布 与原料产地的关系 钢铁工业 德干高原东北部 煤、铁、锰等丰富，矿区相互邻近 棉纺织工业 孟买 靠近最主要的棉产区 麻纺织工加地处黄学生了解主要的工业部门。并在班上交流。
学生根据活动1在图上找出相应的工业与城市。分析与原料产地的关系。