幼儿园教师口语练习方法
第三课幼儿教师教育口语训练(二)
亲近型体态
亲近型体态的特征是教师脸带微笑，或拥抱幼儿， 有时会采用抚摸、拉手、摸头、拍背、亲脸、梳头的动 作。师生之间亲密无间，感情、心理几乎是零距离。
冷漠型体态
冷漠型体态的特征是教师与幼儿沟通时距 离较远，通常在1米以上，面无表情，目光冷 淡，与幼儿身体无任何近距离接触。个别幼儿 教师甚至采用体罚的方式对幼儿进行沟通教育， 师生之间感情和心理距离最远，甚至伤害到幼 儿的身心健康。
平等型体态
平等型体态的特征是教师与幼儿交流时 用弯腰、低头、下蹲等体态，有时候教师甚 至稍低于幼儿，仰视幼儿，幼儿会感觉老师 是与自己平等的，非常在乎自己，没有高高 在上的感觉，感情、心理距离很近。
傲慢型体态
傲慢型体态的特征是教师与幼儿交流时用 挺直身体，双手抱臂或用手指指点点、目光下 视等体态，幼儿感觉老师非常厉害，高高在上， 感情、心理距离较远。
转移兴趣点
• 转移兴趣点是教育口语中一种比较特殊的 引导方法，孩子有不良习惯或行为时，如 果家长和教师正面批评劝导无效，然后可 以尝试这种方法。其特点是引导者用语往 往不多，完全看不出教育者的目的，甚至 其语言与目的表面相悖。其教育思路在于 巧妙转移幼儿不良行为的兴趣点，可谓独 出心裁。
【对点案例一】
【对点案例二】
曾仕强教授在讲座中举了一个教育孩子的例子。 他的小孩子经常在墙上画画，作为父亲也没少说他，但生气没有用，责骂 他也没用，可是无论如何也不能放任。怎么办呢？经过一番思索之后，曾教授 和孩子展开了下面一段对话： 爸爸：（以欣赏的态度告诉儿子说）你墙上这画得真好啊，我怎么没发现。 我们应该把这个带回去给祖父看好不好？ 儿子：画在墙上怎么能带给祖父看呢？ 爸爸：你真聪明啊，我怎么没想到啊？那怎么办？ 儿子：画在纸上啊，就可以带过去了。 爸爸：好。（拿张画纸给儿子）儿子画完以后，爸爸让儿子保存好，后来带儿 子去祖父那里时果然把画拿给祖父看。这张画百分之百地获得了祖父的 大力赞扬。祖父还说，以后画了画一定要带回来让他看看。儿子非常高 兴，很有成就感，回到家里后，爸爸看见儿子又拿出了画笔，就有了下 面的简短的对话： 爸爸：还在墙上画画吧。 儿子：我不要在墙上画，要在纸上画，画了带给阿公看。 爸爸：那随便你吧。 曾教授得出结论：不能给小孩子讲道理，给孩子讲道理是讲不通的。要根据孩 子的心理需求选择更好的沟通方法。
幼儿园小班口语教案：学习并练习简单的日常问候语
幼儿园小班口语教案：学习并练习简单的日常问候语一级标题：幼儿园小班口语教案：学习并练习简单的日常问候语二级标题1：引言在幼儿园小班，培养孩子的口语表达能力是非常重要的。
通过学习和练习简单的日常问候语，孩子们可以更好地融入集体生活，并提高他们的社交能力。
本文将介绍如何设计一个针对幼儿园小班的口语教案，让孩子们学会基本的日常问候用语。
二级标题2：目标设定通过本节课的学习和练习，小班的孩子们应该能够：1. 学会双方问候"你好"、回答"我很好"；2. 理解更多日常问候用语，比如“早上好”、“下午好”、“晚上好”等；3. 运用所学内容与同伴进行简单对话；4. 培养良好的社交礼仪意识。
三级标题1：教材准备为了教授这些日常问候用语，我们可以准备以下教材：1. 彩色图片或卡片，展示不同时间段和场景中人们相互问候的场景；2. 卡片或手势等辅助工具，帮助孩子们理解和记忆问候语的正确发音；3. 与日常问候用语相关的儿歌、游戏或故事，以帮助孩子们更加有趣地学习。
三级标题2：教学过程本节课的教学过程可以分为以下几个步骤：1. 导入新知识：- 引领孩子们观察展示的彩色图片或卡片，并引导他们描述图片中人物相互问候的场景。
- 使用简单口语表达对这些场景进行解释，如“早上好”、“下午好”等。
同时，通过肢体动作和手势来辅助理解。
2. 学习基本问候用语：- 教授孩子们最基本的日常问候用语：“你好”和"我很好"。
在发音上要求清晰准确。
- 借助卡片或手势等辅助工具进行互动练习，帮助孩子们记忆并掌握正确的表达方式。
3. 进一步扩展：- 引入更多与日常问候相关的用语，如“早上好”、“下午好”、“晚上好”等，并学习正确的发音和用法。
- 通过与同伴进行对话练习，让孩子们掌握多种问候方式并灵活运用。
4. 温故知新：- 复习前面所学的口语内容，鼓励孩子们利用所学问候语和同伴进行简单对话。
- 通过儿歌、游戏或故事等形式巩固已学内容，激发兴趣并提高记忆效果。
浅谈如何提升幼儿教师职业口语技巧和能力
浅谈如何提升幼儿教师职业口语技巧和能力摘要：幼儿园教师在教学的过程中需要不断的提高自身的口语能力，并能够在面对幼儿的过程中给予幼儿亲切感，使得幼儿在此阶段不断加强自身的学习动力。
口语技巧与能力对幼儿教师而言有着重要意义，从一定程度上而言能够有效加强幼儿的积极性，拉进幼儿与教师之间的距离，并不断在此阶段促进幼儿的全面成长，让幼儿在一种良好的环境中生活，而幼儿生活的状况从侧面反映出幼儿教师口语技巧与能力的重要性。
关键词：幼儿教师；口语；教学模式；能力培养引言：幼儿教育中，幼儿教师需要做到与时俱进，并能够不断重视口语技巧，使得幼儿教师在此阶段不断加强自身的口语能力。
在进行幼儿园教育的过程中能够不断的展开相关的教学成果，使得幼儿在成长的过程中不断提高自身的学习积极性，对幼儿的成长有着至关重要的影响，尤其是针对自身的口语技巧与能力都需要及时展开，从而在教育的过程中建立榜样，更有助于幼儿在学习过程中培养其学习兴趣。
一、口语能力的构成及表现形式幼儿教师的口语能力的构成方式有很多所展现出来的表现形式也具有很多，幼儿教师在进行口语技巧练习的过程中需要抓住对幼儿的教育与交流，从而让幼儿更为清晰的了解到教师所表达的含义，使得幼儿与教师之间能够进行无障碍交流。
根据口语的能力分为口语基础、语言风格、语言调控倾听与语言选择，老师在此阶段就需要努力从多个方面提高自身的口语技巧与能力，从而在面对幼儿与家长的过程中能够真正感受到幼儿教师的独特魅力。
从最基础到最难都需要老师能够专业性学习，并不断加强自身的学习效率，在学习的过程中能够取得良好的成绩在工作中展现出来。
老师在学习的过程中也需要拥有知识储备，从而使得幼儿在幼儿园生活期间不断加强自身的综合素养，使得幼儿进一步与老师相互交流，其中需要特别指出的有，语气自然是教师口语表达的基础要求，除了表达技巧，修辞方式等需要合理恰当外，还包括了幼师对语言对象是否敏感。
二、提高幼儿教师职业口语学习效率的途径1.调动幼儿教师学习积极性在进行幼儿教师职业口语学习的过程中就需要幼儿教师对自身产生自信，从而在学习的过程中能够更为有效的加强对口语技能的学习，并有效在学习的过程中提高自身的学习积极性与自主性。
幼儿园教师如何进行幼儿口语表达教育
幼儿园教师如何进行幼儿口语表达教育幼儿园教师如何进行幼儿口语表达教育幼儿园是儿童在成长过程中的重要阶段，孩子们的语言能力和表达能力在这个阶段也开始逐步发展。
对于幼儿园教师而言，如何进行幼儿口语表达教育是非常重要的任务之一。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园教师如何进行幼儿口语表达教育。
一、营造良好的语言环境营造良好的语言环境是幼儿口语表达教育的基础。
教师要向孩子们树立语文的重要性，让孩子们认识到语文对交流的必要性，并在生活中创造各种语言环境，引导幼儿言语表达和语言交流。
1.创设有趣的语言情境从游戏活动中挖掘语言潜力，将孩子们的享受与语言学习结合起来，促进孩子们的语言表达和交流能力的提升。
例如，可以通过音乐、画画、玩模型等有趣的游戏来启发孩子的话题和语音能力。
2.营造轻松愉快的语言环境孩子们处于学习的敏感期，教师要采取鼓励、赞美的方式，为幼儿们营造轻松愉快的语言环境。
可以采取音乐、游戏、故事等方式，让孩子体验到语文带来的快乐和魅力。
3.注重真实交流幼儿们的语言理解和表达能力还比较弱，教师要根据孩子们的实际情况进行必要的指导。
可以通过与孩子亲近互动，和孩子一起分享生活经验，让孩子感受到真实的交流和语言学习的意义。
二、优化口语表达教学方式幼儿的语言表达方式存在许多原始和未规范表现，教师要根据孩子们的实际情况和能力，制定出合适的口语表达教学方案。
1.注重语音、语调、语速的训练语音是幼儿口语表达的基础，教师在教学中要注重引导孩子们正确发音、规范语调、掌握语速，以便幼儿更好的表达自己。
2.注重词汇和语义的训练针对孩子们的差异化和年龄段特征，要制定不同的词汇和语义训练方案。
针对孩子的实际情况和能力设定有意义的、尤其是有代表性的话题，并引导幼儿使用正确的词汇和语义进行表达。
3.注重眼神交流和情感表达眼神是幼儿语言交流的重要手段，教师要让孩子们秉持着良好的态度进行语言的交流，例如，注重眼神交流、情感表达等，增强孩子们的语言自信心和交流能力。
幼儿园教师口语表达技巧与观察方法指南
幼儿园教师口语表达技巧与观察方法指南一、引言在幼儿园教学工作中，教师的口语表达技巧和观察方法是至关重要的。
良好的口语表达和观察能力不仅可以帮助教师更好地与幼儿沟通和教育，还可以促进幼儿的全面发展。
本文将就幼儿园教师口语表达技巧与观察方法展开深入探讨。
二、口语表达技巧1. 用语简单明了在与幼儿交流时，教师要用简单明了的语言表达观点和意图，避免使用过于复杂的词汇和句子结构。
当要表达“别摸别人的东西”时，可以用简单直接的方式：“不要摸别人的东西，这是不好的行为。
”2. 肯定鼓励教师在与幼儿交流时，要及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
可以使用肯定的语言，如：“你做得很好！”、“你是个很棒的孩子！”让幼儿感受到被肯定和鼓励。
3. 语调生动语调生动可以使幼儿更容易理解和接受教师的话语。
教师可以通过改变音量、语速和语调，使语言更具吸引力和感染力，激发幼儿的兴趣和参与欲。
4. 幽默风趣适当的幽默和风趣可以使教师的口语表达更加生动活泼，吸引幼儿的注意力和参与。
可以在讲故事或者解释知识的过程中适当加入一些幽默的元素，让幼儿在欢笑中接受教育。
三、观察方法指南1. 多感官观察观察幼儿时，教师要注重利用多种感官来观察，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。
通过多感官观察，可以更全面地了解幼儿的行为、情绪和特点，为针对性的教学提供依据。
2. 注重细节观察教师在观察幼儿时，要注重观察细节，包括幼儿的表情、动作、语言、交往等方面的细微变化。
这些细节往往蕴含着丰富的信息，有助于教师更深入地了解幼儿的内心世界和成长发展过程。
3. 定期记录观察成果教师要定期记录观察的成果，包括幼儿的特点、问题和进步等方面的信息。
通过记录观察成果，可以帮助教师形成全面的幼儿成长档案，为个性化教学提供有力支持。
四、总结与回顾通过以上的讨论，我们不难发现，幼儿园教师口语表达技巧和观察方法对于幼儿的教育具有重要意义。
良好的口语表达和观察能力可以帮助教师更好地与幼儿沟通、教育和引导，从而促进幼儿的全面发展。
幼儿园小朋友打架教师口语
幼儿园小朋友打架教师口语
1、亲切询问。
询问孩子们有没有受伤，关心和安慰孩子，让他们感觉到老师的爱和幼儿园大家庭的温暖。
2、包扎处理。
如果有孩子受伤，及时对孩子受伤的地方进行处理，比如消毒和包扎，同时告诉他们不要怕，老师帮你处理好了，让他们放心，这是因为有些小朋友特别胆小，担心自己一流血就……
3、等孩子们情绪稳定下来，再了解事情发生的经过。
值得注意的是，由于孩子年龄小，可能表达不清楚，不准确，你还要结合其他老师的观点，事情发生的实际情境来分析整件事情，万不可凭借三两句童言就轻率作出判断。
4、及时并主动联系家长，最好是电话沟通。
父母送孩子来园就希望在园里老师能多关心自己的孩子，如果不及时联系家长，肯定会误会老师不负责任，不关心自己的孩子，胡思乱想一通容易带来意想不到的麻烦。
所以要及时联系家长。
为什么要打电话而不是发语音或者发信息呢？虽然微信使用方便，但是很多父母上班时为了不影响工作都会把声音调小或直接关掉，导致经常联系不到人。
因此，遇到紧急情况时，第一时间最好打电话，
既沟通迅速又显得正式。
同时通过声音也能听出老师焦急，紧张的语气，证明老师是真正关心孩子的，帮助消除家长对老师的误解。
幼儿教师口语——教育口语-幼儿教师口语 与小班幼儿
第一课 幼儿教师教育口语概述
教师不规范的教学语言
1. 粗言
6. 胡言
2. 俗言
5. 无言
3. 冷言
4. 恶言
第二课沟通语
一、 沟通语的含义
二、 沟通的作用
四、 教师与幼儿沟 通的注意事项
三、 沟通语运用技巧
第二课沟通语
一、 沟通语的含义
沟通语是指在一定的社会环境下，人们借 助共同的符号系统,如语言、文字、图像、记号 及手势等，以直接或间接的方式彼此交流和传 递各自的观点、思想、知识、爱好、情感、愿 望时运用的语言形式。沟通是人与人之间重要 的交流方式，有效的沟通技巧对幼儿的管理具 有积极的作用。
第一课 幼儿教师教育口语概述
二、 幼儿教师教育口语的原则
平等性原则
针对性原则
保护性原则
肯定性原则
第一课 幼儿教师教育口语概述
三、 幼儿教师教育口语的特点
形象生动
语浅理明 用语规范
第一课 幼儿教师教育口语概述
一位非常“前卫”的教师对幼儿说：“哇噻，小朋友 们，你们好好可爱哦，老师好好爱你们哦！” 小朋友回答：“哇噻，老师，你好好漂亮哦，我们好 好爱你哦！” 如果经常使用这样不符合现代汉语语法规范的语言， 对幼儿来说是语言的污染，久而久之会影响幼儿对语 言的正确掌握和使用。
第5单元 幼儿教师教育口语
引导 案例
入园第一天 今天是孩子们正式入园的第一天，一 个面带笑容，很可爱的小女孩在爸爸、妈 妈的陪同下走进了幼儿园。她非常兴奋， 一进教室就立即挣脱妈妈的怀抱，一个人 来到了教室的一角高兴地玩起了雪花片。 这时，一个小朋友看见她手里的玩具，很 快抢了过去，小女孩一看玩具没了，拉着
四、 教师与幼儿沟通的注意事项
幼儿教师口语
单元二 日常交际口才
第一节 怎样运用交谈的节奏——寒暄 第二节 怎样做到文明得体的交谈 第三节 怎样进行自我介绍和居间介绍 第四节 怎样进行拜访与接待 第五节 怎样进行自我介绍和居间介绍 第六节 怎样进行拜访与接待
现代社会是一个竞争与合作的社会，有的人在 竞争中失败，有的人在合作中成功，这其中奥妙何 在?生意场上有“金口玉言”，“利言攸先”之说;政 治场上有“领导过问了”，“一言定升迁”之说;文 化界有“点睛之笔”，“破题之语”，生活中常有 生死荣辱系于一言之说。可见，在现代交际中，是 否能说，是否会说，以及与言谈交际相关知识能力 的多寡 ，实在影响着一个人的成功和失败。
寒暄的注意事项
（一）礼貌、友好、尊重。这是达到寒暄目的的首要原则。 （二）注意不同的交谈对象与谈话场合。对于位尊者、年长者，要用庄重、恭敬地语气和言词，对同辈和年轻人就可以随便诙谐些。 （三）注意交谈对象的职业和身份。要根据对象的职业、身份选择便于引起共鸣的寒暄语。 （四）注意对象的性别及彼此熟悉的程度。否则，会使交谈冷场或令人反感。
在社会上，人们的能力有高有低，快速了解他 们，不妨看看他们的口才，口语能力的高低，其主 要表现是说话的艺术，语言的力量能征服世界上最 复杂的东西―-人的心灵，通过成功的口才这一媒介， 不熟识的人可以熟识起来，长期形成的隔阂可以消 失，甚至单位之间，社会集团之间，国家之间的矛 盾有时也可以通过它得到解决，若是语言运用不当， 也可能交际失败，甚至损害自身的形象。
教育策略
强化训练
拓展延伸
教育策略
交谈的原则
1.礼貌
2.真诚
3.谦虚
4.避讳
交谈中的身体语言
1.积极的身体语言
2.消极的身体语言
交谈的技巧
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幼儿园教师口语练习方法
幼儿园教师口语练习方法
作为幼儿园教师，口语能力是我们必备的一项技能。
不仅要能够清晰、准确地表达，还要能够引导孩子们积极互动、培养他们的语言表达能力。
那么，如何提高口语能力呢？以下是几种口语练习方法，供大家
参考：
一、日常练习法
日常练习法是提高口语能力的最基本方法。
每天都要利用学校和社交
场合的机会与同事和朋友们进行口语交流。
可在与同事讨论课题、参
加会议、孩子家长沟通等场合多与人进行交流。
在试讲、互评等环节
中也可以进行训练，提高自身的语言表达能力。
除此之外，还可以通
过阅读相关书籍、报纸、杂志，扩大自己的词汇量、增强阅读理解能力，丰富语言表达方式。
二、网络练习法
在网络发达的现在，网络练习法也越来越受到人们的欢迎。
幼儿园教
师可以通过网络在线练习口语，例如手机语音记录、微信语音留言、
参加一些语音平台等等。
其中，可以尝试参加一些外教网的口语练习，例如VIPKID、51Talk、沪江网等等，和外教进行线上交流，练习正确的发音、语调，同时也可以了解不同国家和地区的文化背景和习惯，
促进自己的跨文化交流能力。
三、自我陈述法
自我陈述法是指录自己的声音或视频，在播放时反复听自己的声音来
检验自己的口语效果。
可以从录制个人感想、班级活动报道、故事讲
解等多方面进行练习，减少交流误差，提高自己的表达能力和自我审
视能力。
同时，幼儿教师还可以在自我陈述中模仿幼儿的语言特点，
较少用词较浅显，声音夸张一点，语速慢一点，表达亲和力。
这样有
助于更好地引导幼儿，培养他们的语言能力。
四、角色扮演法
在角色扮演环节中，教师可以扮演不同的角色，与孩子们进行对话，
像与孩子聊天一样自然而然。
通过角色扮演，教师可以模拟不同的情
境和对话方式，更好地理解幼儿的思维方式和想法，并更加准确地表
达自己的思想。
如可以扮演幼儿和父母进行交流，对话时尝试与孩子
用儿童语言交流，快乐互动，让孩子们更容易接受。
总之，提高口语能力需要不断的练习和尝试。
而不同的练习方式可以
从不同角度帮助我们提高自己的口语，提升自己的语言表达能力和互动能力。
在日常工作中，幼儿教师要时刻关注自己的语言表达能力，不断学习和进步，为幼儿的成长和发展提供更好的辅助。