纠错本格式
第五课时 混合运算
二 脱式运算
25273732
?+÷
633571416??-÷+ ???
四 解方程并检验
425936
x ÷=
五 解决实际问题 3 鸡和鸭共重多少千克？ 鸡是鸭的56，鸭重52
千克。
第六单元测试卷
五 计算下面各题，能简算的要简算
37341214
÷+
三 方程
第四课时 解方程（二）
一 沙里淘金
2 若8x-7=49，则x 的值是（ ）
第六课时列方程解决简单的实际问题
拓展训练
鸡兔共有脚100只，若将鸡换成兔，将兔换成鸡，则脚共有86只。问鸡、兔各有多少只？
由于将鸡换成兔，兔换成鸡后，脚的只数减少了100—86＝14（只），而一只兔换成鸡脚要减少2只，一只鸡换成兔脚要增加2只，总的脚数减少了，说明原来的兔比鸡多.多多少呢？而实际上a只兔子比a只鸡多的脚就是100－86＝14（只）.因为一只兔子比一只鸡多2只脚，所以
a＝14÷2＝7（只）.
也说是说兔比鸡要多7只.现在问题成了：“鸡兔共有脚100只，兔比鸡多7只，求鸡兔各有多少只.”.
解因鸡换成兔，兔换成鸡后，脚数减少
100－86＝14（只），
所以原来的兔比鸡多，多
14÷（4－2）＝7（只）.
这7只兔子共有7×4＝28只脚.
因此相等的鸡和兔共有脚100－28＝72（只）.
由于一只鸡加一只兔共有6只脚，所以鸡的数目为
72÷6＝12（只）.
兔子数为12＋7＝19（只）.
第三单元测试卷
六列方程并求解
一个数的8倍减去6和4的乘积，差是24，求这个数？
3 两辆汽车同时从相距429千米的两地相对开出，3小时后相遇，甲车每小时行75千米
（1）乙车每小时行多少千米？
（2）乙车的速度是甲车的几倍？
请选择一个问题填在横线上，并解答出来。
四分数乘法
第一课时分数乘整数
四口算小能手
问题：所有分数要约分为最简数
7
?=
10
15
5
?=
12
16
8
?=
6
9
5
?=
5
18
5
?=
64
16
7
81
?=
54
问题：所有分数要约分为最简数
一只树袋熊一天大约吃6
7
千克按树叶，照这样计算，10只树袋熊一星期大月吃多少千克按树叶？
第三课时打折
拓展创新
问题：不知道甲商店总钱数如何计算。
“六一”儿童节期间，李老师为30名参加演出的小朋友购买售价为60元的童装，你能帮李老师选择去哪家商店购买合适吗？
甲商店：买5送1；
乙商店：一律八五折；
丙商店：满一百元返还现金20元；
第四课时
一填空我最棒
问题：所有分数要约分为最简数
1 3
7的1
8
是()
()
，5
12
的3
5
是()
()
三口算训练
问题：所有分数要约分为最简数
23
95
?=
95
?= 2021 67
?= 79
52
?= 1215 54
?= 815 31
?= 76
×÷
2019年初中学生归纳纠错本.doc
初中学生归纳纠错本 归纳纠错，这是学习中看似简单而平凡的事，但把简单的事做彻底，你就非常不简单；把平凡的事做经典，你将非常不平凡 归纳纠错本 班级 姓名
你今天上课认真听讲，听后认真复习了吗？你今天的作业认真独立完成了吗？ 你今天上课主动发言了吗？ 你今天主动向老师发问了吗？ 你今天充分利用每一分钟了吗？ 你今天的学习计划完成了吗？ 你今天进行归纳总结了吗？ 你今天对将要学习的知识预习了吗？ 你今天各方面比昨天进步了吗？ 你今天所做的比能够做的再多一点吗？
有的同学聪明有加，但勤奋不足，粗心大意，错题不改，漏习不纠；有的同学全力以赴，但缺乏毅力、忽视积累、欠帐太多，屡错屡犯。为此建议大家：一要及时复习，当天清帐；二要建立错题集，及时归纳纠错，要建立一本知识体系完善，内容完备的典型题目、易错题目积累本，我们要从以下几个方面入手： 1、通过抄题或剪贴收集易出错的题、典型例 题、知识结构图、重要知识点、重要技巧。 2、使用双色笔强调重要内容，做好标注。 3、在空闲时间或下一次考试时，要少量多次，经常 复习，持之以恒。 4、要互相交流，从别人的错误中吸取教训，得到启 发。 千里之堤，溃于蚁穴；千里之行，始于足下。俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做过的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，从归纳的典型题中总结一定的规律，就一定能够事半功倍。人贵有恒，努力就有希望，坚持就会胜利。祝同学们成功！
21世纪是学习的世纪，终身学习是21世纪人的通行证，学会学习，要有强烈的学习动机，有探索未知的热情，有实事求是的科学态度，有丰厚的人文精神------ 自主探究本
初中生如何高效纠错
初中生如何纠错可以高效 河北省南和县实验中学林玉兰摘要：初中学生的思维特点和接受新事物的能力，要求我们教师必须对课上学生的错题高度重视。虽然有很多学校在使用纠错本，但是没有形成一种合理的纠错模式，同时未必能使纠错达到高效。本文介绍了自己如何教学生建立和使用纠错本，如何达到高效----只要错题在纠错本上出现过，再次遇到不仅能做对，而且很熟练。如果能达到这个效果，纠错本的使用才发挥了它的作用。 关键词：初中生高效纠错 法国数学家阿达玛曾经说过：“即使优秀的数学家也经常犯错误，不过他们可以很快的发现并改正。”对于初中学生而言，已经具备了逻辑推理的能力，但是好动、注意力不能时刻集中，成为课堂学习中的断裂。尤其是对于自己出现的错误，不能及时的纠正，导致一道题一错再错。听老师发牢骚最多的一句就是：这道题讲过三四遍了，学生还是不会，怎么办？ 我觉得出现这种现象老师应该反思，如何能让学生对错题一次性掌握？于是，我想到了纠错本。初中学生接触的学科越来越多，错误也会很多，我们如何教会学生建立、使用纠错本，并达到高效，成为关键。 首先，纠错本的建立和使用 在学期一开始先布置下去，每个学生准备一个A4本，要求是这个本子在一学期内不可以换，如果用完了需要再往后面订上一个新的。之所以这么做，是为了以后对纠错的题目完整的保留，便于日后回顾、高效纠错，另一方面也能防止学生由于没有完成纠错换新本。 本子有了，纠错的题目应该怎么要求？以前也使用纠错本，一张卷子讲完后，给学生一节课时间把所有错题改到纠错本上。我试了很多次，发现其实纠这么多，不会的还是不会。试想学生错的那么多，如果能一次性掌握，我们还用教？把所有的题型放到学生面前，做题记题不就行了。但是学生没有这种能力，连我们老师也不见得能一次掌握所有的错题。所以，现在我们就让学生每天写一道纠错题，内容可以是老师今天讲课过程中出现的题目，也可以是自己做题中遇到的题目。首先从题目的数量上就保证了高效，也不会占用学生多少时间。这样的话学生从内心接受这种模式，真心纠错，才能使纠错达到应有的效果。 题目由学生自己定，只要是他们曾经做错的题目。因此纠错的内容可以是当天学过的定理，也可以是一道题目。只要是学生犯过的错误，都有必要进行纠正。每次课代表拿着某个学生的本子，像我投诉：看，老师，某某某就改了这样一道题。我就暂时不发表言论，到班以后暗自观察看那名学生是否真那个地方做错了。常此以往，学生也慢慢的接受本上的题目都是自己做错的。 纠错本上应该体现的内容，首先将题目抄上，将正确答案用红笔认真书写一遍。最后可以附上这道题错误的原因，可能是计算问题，也可能是方法问题，总之整理的纠错本复习时再看自己能看懂就可以了。 其次，纠错本如何达到高效 第一，纠错本必须经过老师检查。我们不要想当然的认为学生做错的题目，讲过了，纠错还能有什么问题？在我让学生纠错的过程中，每次都能检查出解答仍然错误。所以每次纠错的题目，我们必须认真检查，保证学生新的解法是正确的。对于那些没有认真纠错的同学，先要求他们改正，然后耐心的讲纠错的好处，让学生从内心认识到纠错的作用。下一次纠错的题目，他们应该会认真听课，保证自己对错题不再次犯错。慢慢的随着成绩的提高，学生也会变得主动，甚至有的同学主动地每天改两道错题，看到这个我发自内心的高兴。 第二，给学生机会展示纠错的题目，提高他们的兴趣。为了让学生用心纠错，每次上课先由数学课代表选号，各小组这一号的同学准备自己昨天纠错本上的题目，进行讲解。同
“纠错本”在初中数学教学中的应用
“纠错本”在初中数学教学中的应用 【内容摘要】随着教学体制改革的发展及变化、学生思维特点及接受新事物能力较强，初中数学教学过程中教师应重视实施错题纠正的训练，强化学生的思维能力及自主学习能力，培养学生养成建立“纠错本”的好习惯能一定程度上强化学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，利于学生好的学习习惯的养成。为了分析“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式，笔者针对“纠错本”实施的意义及作用进行了详细的分析。 【关键词】纠错本初中数学教学应用 初中数学教学过程中，无论学生水平高低，学生在学习过程中难免遇到错误及问题，在遇到问题及错误时大多数学生缺乏及时发现问题的能力，或者错误在老师纠正及讲解之后还是不能完全理解，导致学生数学教学效率较低，因此，有效的“纠错本”在初中数学教学中显得尤为重要。本文为了分析“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式，笔者首先针对在初中数学教学过程中的“纠错本”的意义及作用进行了详细的分析及探究。 一、初中数学教学过程中“纠错本”的作用及意义 由于教师在初中数学教学过程中，缺乏对学生在知识点
上可能产生的思维误区的预见性，教师在数学教学过程中不能在课堂上将问题及错误完全解决，学生在学习过程中出现错误后教师不能收集及分析学生的错题，在日后的教学过程中无法给予学生针对性的教学及指导，使得学生学习效率较低。因此，有效的“纠错本”在初中数学教学过程中显得尤为重要。实施数学“纠错本”能一定程度上反面深入理解正确的数学知识，把错误的原因寻找出来，针对性的进行分析及解决，完善学生的后续学习，帮助学生培养好的、科学的学习习惯，提高初中数学教学效率，培养学生合理的思维能力，避免重复的错误及问题发生，这就使得“纠错本”在很大程度上能提高学生的综合素质及学习水平。 二、“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式 1.指导学生在学习过程中正确使用“纠错本”进行学习 初中数学教学过程中，教师应根据学生的学习习惯、学习情况及学习内容等指导学生正确使用“纠错本”，经常让学生在学习过程中看自己以前的数学“错误”，正视错误，将自己在学习及练习过程中遇到的错误及问题多看几遍，分析及深入探究题目的解题过程、思路及流程等，不断进行训练及重复，指导学生进行举一反三，锻炼学生看到同种类型题目能够快速反应及解答的能力，针对学生在学习过程中表现出来的薄弱方面进行个性化的强化训练及指导。教师在数学教学过程中并适当指导学生交换各自的数学“纠错本”，
试论高中数学纠错本的建立和使用
试论高中数学纠错本的建立和使用 发表时间：2017-07-05T15:37:39.520Z 来源：《教育学》2017年4月总第117期作者：薛喜堂[导读] 对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的，通过利用纠错本中出现的错题。陕西省榆林市吴堡中学719000 摘要：错误伴随着整个学习过程，错误出现了，要及时地更正反思，总结经验教训以避免一错再错。纠错本的建立目的是让学生重视错误，从错误中学习，加深对知识的理解，从而减少错误，最大限度地避免错误。因此，科学地建立纠错本并且利用好这一重要学习工具显得尤为重要。 关键词：纠错本更正反思总结经验 一、纠错本的作用 1.从教师的角度来分析。对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的，通过利用纠错本中出现的错题，可以很好地分析学生对知识理解的薄弱之处，从而在后面的教学过程中给予及时的、有针对性的辅导，即对症下药，这样能更有效地改善学生的后续学习。 2.从学生的角度来分析 （1）“纠错本”是学生知识盲点的一面镜子。通过让学生建立一本数学“纠错本”来收集错题，可以把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。 （2）“纠错本”能帮助学生改掉马马虎虎的坏习惯。它能分析出现错误的原因，明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立“纠错本”最为关键的环节。 （3）“纠错本”能改变学生对错误的态度。对待错题的态度是减少错题的关键，错误是宝贝，因为错误能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点，如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常、重复发生。 二、纠错本的建立 1.建前分类，方便复习。在记录前，对错题进行分类，不同类别的题目记到不同的位置，这样更方便查找和分析。类别可按章节分，也可按题型分，还可按错误原因来分。如按题型分：选择类、计算类、填空类、图型类、应用类等；如按错误原因分：概念模糊类、粗心大意类、技巧未掌握类等。 2.精选错题，有的放矢。先把错题整体看一遍，对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，可在试卷或作业纸上直接进行订正，没有必要整理下来。同学们应该重点对“理解，应用”层次的知识点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维阻塞的知识点进行整理。 3.抄录省时，讲求方法。学生在建立错题集时，要尽量节约时间，不要一味手抄，掌握一些节时小方法，如选择题将会错选项抄下来，较长的题目可以剪或复印之后再剪下来贴在本子上，也可以让父母帮忙抄题目，自己只要写出解答。 4.错题记录，全面分析： （1）清晰记录做错的题目。把做错的原题在纠错本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在纠错本上。错题之间留有较大的空白以便接下来的分析解答和日后的补充。（2）正确解题思路。当老师讲解出正确答案时，跟随老师讲的正确思路，用红色的笔一步一步规范地把原题重新整理一遍，以便加深印象和逐步形成自我分析的能力。 （3）反思心得。我们现在只是把题目和正确的答案写下来，没有进行错题分析，这样不容易总结，也没有明白自己到底错在哪里以及为什么错，所以记录时要重点分析出错原因，再多问几个为什么以防再犯。还可以通过老师的讲解和自己的理解，把自己的心得用不同颜色的笔写出来，即对该种题型进行总结，写出自己的观点。 （4）一题多解。哪种方法更好，有无其它方法，对比归纳，思维求异。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用几种不同颜色的笔把几种解法的简要思路写上，从而形成对比，找出一种最适合自己的。 5.抓紧抓实，持之以恒。纠错本的建立，贵在坚持。不拘时间，不问多少，不分课内、课外，凡是有意义的错题都应主动收录，按照自己的水平去搜集、整理。 三、指导学生学会正确使用“纠错本” 1.让学生明白纠错本建立的目的。教师在帮助学生建立纠错本的同时必须使其明确纠错的目的，纠错本的终极目标是让学生不断减少错误，加深对知识的理解从而真正的掌握好知识点。纠错是为了减少错误和没错可纠，这也是纠错本存在的意义。 2.让纠错成为学习习惯。要让“纠错”成为学生的学习习惯，一定要把建立“纠错本”的意义跟学生说清楚。让学生重视纠错，做到有错必纠，自主纠错。让纠错逐步转化为学生的一种学习习惯。 3.经常阅读，学会“淘金”。我们在学习的过程中都有一个通病，那就是容易忘记错误，这就需要我们不断回顾自己的错题集，在空闲时间或准备下一次考试时，拿出自己的“纠错本”，把自己错的题目多看两遍，然后不断地训练，不断地重复，直至以后看到这种类型的题目就能很快地反应出来。 4.相互切磋，从同伴那里吸取教训。由于每位学生的学习水平不同，因此所建立的“纠错本”也不同。同学课外要多多交流和切磋，从别的同学的错误中吸取教训，得到启发，以此可以警示自己不犯同样的错误，从而提高解题的准确性。参考文献 [1]李建波浅谈高中数学教学.新课程.山西新闻出版集团，2017，2 。 [2]王建宇浅谈高中数学纠错本建立.教与学.安徽出版集团，2017，3。
初中数学纠错本的建构与使用
初中数学纠错本的建构与使用 所谓“纠错本”就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。 数学纠错 所谓“纠错本”就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。 一、“纠错本”的作用 从教师教的角度来分析，很大原因是老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。所以，对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的，找错、析错、改错、防错要达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果溯因，把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。这样能更有效地改善学生的后续学习。通过让学生建立一本数学“纠错本”（含错题，更正及错因的自我分析）来收集错题，可以把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。 费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法就是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”有些老师说，每天有那么多的工作，要每天整理错题很难做到。其实可以一开始是按章节，接着是一单元，后来按知识点进行错题分类，或者设一些专题，如证明题常见错误等。错题的选取方法：通过对每天学生的作业进行及时扫描，及时归纳总结作业中已做过的错题；在教学过程中所发现的学生的典型错误；查看试卷中的错题，分析其失分原因，及时纠正、补缺，并把错题集中，变换方式，反复练习，直到确实扎实掌握为止。 二、纠错本的建构策略 1、错题的收集要精选，应该有的放矢，讲求方法 对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，可在试卷或作业纸上直接进行订正，没有必要整理下来。同学们应该重点对“理解，应用”层次的知识点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维阻塞
初中数学教学不可忽视作业纠错
初中数学教学不可忽视作业纠错 发表时间：2012-01-09T11:54:26.777Z 来源：《教育创新学刊》2012年第1期供稿作者：刘新娥[导读] 对于数学教师来说，让学生订正作业中的错误，从而获得正确的知识和解决问题的正确方法是我们教师批改作业的根本目的。刘新娥河北省武邑县龙店中学 对于数学教师来说，让学生订正作业中的错误，从而获得正确的知识和解决问题的正确方法是我们教师批改作业的根本目的。如何使我们付出的劳动物有所值，真正转化为学生学到的知识，这就需要我们密切关注学生的“作业订正”情况。我认为应该改进纠错方式，抓好学生作业教学的这一环节。 一、改进数学作业订正教学环节的方式方法 （一）形式上：面批作业也是一种纠错。 在传统批改作业的形式上,我们还可以尝试以下方法：第一种：数学学科是一门逻辑推理很强，概念十分抽象的学科。在日常学习中，如何把数学课堂教学中的形象思维和抽象思维这一对矛盾贯穿在作业巩固上呢？这就需要在刚接触新概念时，对于整体同学的作业订正都要面批，以指导获得知识的方法，弥补学习漏洞。第二种：对那些学习很用心，但基础差的学生的家庭作业及其订正采用一个循环的面批，根据作业中存在的问题，指出如何采取补救措施，怎样把数学上的抽象概念，应用到实际解题中去。第三种：针对班级中订正习惯不好，缺少对自己的作业进行认真反思的同学，教师先对这些学生的作业进行当面批改，并传授批改方法，然后让这些学生分头对其余学生的作业进行下一层次的当面批改，并做好批改记录。这样既能增进师生关系，又能强化他们对数学知识的思考。 （二）习惯上：采用纠错本。 随着学习内容的增多，不仅给学生的心理带来一定压力，而且使学生在学习中存在一定的“夹生”或“认知遗误”等现象。我的做法是：改变传统的“一次纠错”为“三步纠错”法。第一步，作业或测试中出现的错误让学生及时在原处订正纠错，同常规的纠错方法。第二步，让每个同学都准备一个“数学纠错本”，把平时很容易出错的典型的题目收入其中，并注明错在哪里，找出原因，每章小结时进行纠错检查交流。让学生养成平时有空翻一翻，考前认真看一遍的习惯。使学生在纠错中不断进步，不断提高。第三步，教师也要备有一个“易错题记录本”，收集学生的常见错误，对学生的错误做到心中有数，最好能够预见学生所犯的错误，从而在教学过程中把握重点和突破难点，争取教学的主动权。在复习时分类、分期进行再次辅导。 （三）策略上：反思错误，借用错误，化错误为教学的再生资源。 针对审题类的错误的策略是：这类错误的解决方法不仅需要教师在作业的纠正教学中重视，平时的课堂学习都是很关键的培养审题能力的契机。 学生每每碰到这类错误都会说：“老师我太粗心了。”若真是粗心也好，“粗心”是说明“本来会做问题却出错”。可是在数学学习中谁没有粗心过呢？我们教师一定要重视这个问题。粗心也即责任心不强，思维的品质有点问题。在培养学生责任心的过程中，教师光靠说教是行不通的，要靠平日里点点滴滴习惯的培养。 另外审题的错误也有可能本身基本概念不清，公式、定理、法则条件结论不明，对公式（定理）死记硬背，生搬硬套，应用不当。那么我们不妨从培养学生审题入手，让他们通过认真审题，用说话的形式把所知道的一切问题或条件罗列出来，然后进行筛选，选出有用的条件，再看还缺少什么条件，在哪能求出来，需要的条件齐备了，就可以选择合适的方法解答了。说——能反映学生的思维水平；说——能体现学生对问题的理解；说——能利于教师了解学生。学生在有效的说话中互相沟通信息，互相学习、模仿，互相取长补短。“说数学”需要一个训练的过程，就像需要训练学生学下语文之中的说话训练一样需要让学生表述出来，这让不知所以然的同学通过叙述条件就能找到解决问题的途径，从而培养他们解决问题的能力。 二、针对知识类的错误的策略是： 1、基础性知识的错误。这是学生由于对诸如定义、定理、公式等知识的掌握不牢固而产生的错误。我们教师要充分认识到基础性知识是学生学好数学的关键。如果学生在这些基础性知识上出现了哪怕是一点点的错误，我们都要百分之百地引导他真正弄清楚。 2、概念性知识的错误。把概念性的错误整理成判断题、填空题作为新课的复习引入知识；几何学习部分让学生把作业的错解写在黑板上作为老师上课用的素材或者直接把教师上课所需的图形安排给后进生画在黑板上，使学生在画图的过程中理解图形的边角关系等；同时教学中要注重总结。 3、表述性知识的错误。如在刚学习全等三角形的判定时，由于全等的判定方法较多，说理格式要求较为严格，所以可以利用作业中错误的说理过程写在黑板上变成纠错题。 4、思维性知识的错误。这是学生应用知识解决问题的过程中发生的错误。如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。 5、知识“断链”性的错误：总体而言教师在布置作业之前要有预设。发现只是断链时，我们可以在布置作业时给学生一些提示：比如今天第3提需要用到书本上的什么知识，给学生一个思考的方向更好的将作业的功能性作用发挥到最大。 三、针对计算类的错误的策略是： 运算的准确是对运算能力的基本要求，它要求根据算理和题目的运算要求，有根有据地一步一步地实施运算.在运算过程中使用的概念要准确无误，使用的公式要准确无误，使用的法则要准确无误，最终才能保证运算结果的准确无误，只要在运算的全过程的某一环节出现问题，就会导致整个运算的错误。 在运算类作业教学的初期，在面批后进生作业时，可以让学生两两之间相互找错误。毕竟发现自己的错误是不容易的，发现别人错误时时机警的。通过这种互动既能提醒自己不要犯和同伴同样的错误，也可明了自己的不足，一举两得；当学生对反思作业能力有一定时接下来让学生找出自己的错误用红笔重点标出来；最后引导全体学生这样反思：(1)计算常出现哪些方面的错误?(2)出现这些错误的原因有哪些?(3)怎样克服这些错误呢?同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的例题教学是成功的，学生在计算的准确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。
纠错本使用
学生制胜法宝————纠错本 笛卡尔说:“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”。学习也是如此。学习中错误在所难免，但是为了避免犯同样的错误，有必要建立纠错本，它是一种行之有效的学习方法。其目的是防止错误在以后的考试反复出现，能及时找到学习上的薄弱环节并提醒自己逐渐走向“完美”，养成良好习惯，提高学习成绩。 纠错本的必要性 从本质上说来，纠错本是一种工具，是为了让同学们总结规律，积累经验的。但是在好多同学的心目中，纠错本是一种负担，往往要老师“逼迫”才能整理，这就违背了老师的初衷。“错题本”能改变大家对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。一个错误实际就是一个盲点，错误是宝贝，因为错误才能使你知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。 在每次做练习或者小测验的时候，学生往往会因为知识的欠缺，或者方法的不熟练，造成解题失误，那么等老师讲完题之后，经常会有茅塞顿开的感觉，这时候就应该趁热打铁，把方法规律及时的总结归纳下来。有的同学习惯于订正在试卷上或者练习册上，不在本上整理出来，这不是一个好习惯。试想，语文、数学都会发一些练习题，老师们也经常把同学们容易出错的问题整理到卷子上让大家做，日积月累，卷子会很多，而每一张卷子上，每个同学不会的或者不理解的往往只有很少几个，那么这时候，如果为了这几个题，就保留着一整张卷子，且不说会不会保存好，单是那么对多的卷子就够大家翻几个小时了，而如果把错的整理下来，到复习的时候，翻纠错本，就能省时省力，获得一个良好的效果。 纠错本整理的方法 “纠错本”的设计，将“纠错本”的每一页在写之前对折分成两部分(可按自己的需要来选择分割的比例)，一栏用作收集错题，另一栏用作纠错。错题一栏中主要是用于记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；纠错一栏主要用于找错、析错、改错和防错(剖析错解反思错误成因、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项和相关题以便举一反三)，等等。用不同颜色注明为佳。错题与题之间最好不要太拥挤，方便今后在阅读过程中加入注释、反思或是心得等。 每天记入纠错本的可以是练习或试卷中的错题、“潜错题”(结果没有错，但在做题过程中有点犹豫、有点迟疑、有点拿不准备的题目)、好题(平时要注意好题的积累)、有多种解法题的题目，或是一时想不到更好方法的题目。 “错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。纠错本在整理的过程中，应该重视方法的整理，不能只注重题目的数量，忽略质量，起不到纠错本应达到的效果。纠错本建立时要进行分类,方便以后的查看与复习;要把学习中的原题、错题、出错的原因，改正后并把正确答案誊写下来，整理一本自己的纠错本，有助于正确地评价自己学习中的漏洞与不足，以便有的放矢。记录时要全面,更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，这样会让自己对这一类错题的认识逐步加深。对每一错题，先写下出错题，再订正，然后详细地分析错误原因，就像医生写病理报告。数学要把错的题目分类，有因为粗心错的，有因为运算顺序错的，有因为概念弄错失分的，还有因为不明白、没弄懂错的。可以将题目从试卷上抄下来，然后在下面写上分析过程，以及自己做题出错的原因，然后写上正确的解答步骤，这样既能提醒自己不出同样的错误，也能有利于自己总结方法。要引导学生善于在同一课题、同一章节、同一学科的错题中寻找共性问题，把章节复习、学科复习与错题建立联系，在错题中发
人教版数学五年级下册纠错本的使用
《纠错本的合理使用》教学设计 一、教学目标： 1、教学中的困惑. 2、建立纠错本的必要性. 3、什么是纠错本. 4、如何指导学生建立纠错本. 5、如何合理使用纠错本. 二、教学重难点：合理使用纠错本 三、教学过程设计 （一）.导入新课 师：前几节课咱们学习了：长方体、正方体的认识以及它们的表面积、体积的计算公式，下面看一组复习题， （二）.讲授新课 易错题： 填空 1．把5米长的绳子平均剪成4段，每段长（）米，每段是全长的（）。 2．王师傅8分钟制作了5个零件，他每分钟能制作（）个零件，制作一个零件要（）分钟。 3. 3/4的分子加上6，分母加（）分数的大小才不会变。
4．正方体的棱长扩大a倍,它的棱长总和扩大( )倍,表面积扩大 ( )倍,体积扩大( )倍。正方体的棱长扩大3倍,它的棱长总和扩大( )倍,表面积扩大( )倍,体积扩大( )倍。 5．自然数A是B的11倍，A和B的最大公因数是（）， A和B的最小公倍数是（）。 判断： 1.一个数的因数至少有两个。（） 2.自然数可以分为质数、合数。（） 3.0.24×6÷0.24×6=(0.24×6)÷0.24×6)=1。（） 4.棱长6厘米的正方体，体积和表面积相等。（） 解决问题： 1.把5克盐放到100克水里盐占盐水的几分之几？水占盐水的几分之几？盐是水的几分之几？水是盐的几倍？（好题） 2.一根长2米的长方体木料，把它截成两段，截完之后表面积增加了60平方厘米，求6根这个样的木料的长方体的体积？ 3.一个长方体玻璃缸，底面积是200平方厘米，高8厘米，里面盛有4厘米深的水，现在将一块石头放入水中，水面升高2厘米。这块石头的体积是多少立方厘米？（难题） 教师提问学生做答，练习过程中出错不少。 师：这些都是咱们以前做过吗？
使用纠错本调查问卷
关于“纠错本”对初中数学学习的影响调查问卷 泾源高级中学于智军 调查问卷说明：目前我校普遍存在使用“纠错本”的现象，但是根据学生和老师们的反映情况来看，纠错本对于高中化学学习的影响有利有弊。“纠错本”的存在是否在一定程度上对初中数学学习的影响产生积极的作用，又或者“纠错本”给学生带来的是更加繁重的学业负担，从而产生消极的不利于有效学习的情况。为此，非常有必要对此进行调查，从而获得最实际的真实情况。本次问卷调查纯属调研所用，问卷调查为无记名调查，我们将严格对答卷者进行保密，并尊重答卷者的选择和意愿。 指导语：请在下面的□中打钩“√”，全部单选 1.你的性别是 □男□女 2.你的化学成绩属于 □90以上□80~90 □70~80 □60~70 □60以下 3.你觉得学习化学的困难之处在于： □没有兴趣□记忆性的知识太多□脑子转不过来 □化学没有其他科目重要，所以可以随便学学□老师教的听不懂 4.你在纠错本上纠错的题目分类吗？ □是□否 5.如果是，你会分成哪几类？请选择（多选）： □经典例题□不会做但是应要掌握的题目 □粗心做错的题目□特别难的题目 6.你在纠错本上纠错的题目有没有再做一遍然后写在纠错本上？ □是□否 7.考试之前，你会把纠错本上的题目再做一遍吗？ □是□否 8.隔多久你会翻看一下化学纠错本？ □一周□两周□一个月□两个月□基本不看□不定时 9.你觉得整理纠错本能够提高你的化学成绩吗？
□能□不能□不知道 10.每次整理纠错本，你花在上面的时间有多少？ □半个小时□一个小时□一个半小时□两个小时□两小时以上 11.你觉得花这些时间做错题整理值得吗？ □值得□不值得□不知道 12.整理错题能够让我在复习备考时不至于迷失方向，使得复习更加到位、有效率。 □非常赞同□赞同□中立□不赞同□非常不赞同 13.在整理错题时，你是否只是简单的讲题目和答案抄下来？ □是□否 14.下列错题整理方法中，你觉得哪种方法最有效？ □分析出现错误的原因和预防类似错误的出现□父母帮助抄录题目，自己重新解题并总结□将错题从试卷上剪下来粘贴在纠错本上 15.请简要谈谈你在整理纠错本时的有效方法或者对于纠错本的意见和建议。（100字以内）
小学生对纠错本有效使用的研究开题报告
小学生对“纠错本”有效使用的研究 开题报告 一、课题所要解决的现实问题 1、课题提出的背景 “唉，这道题咱们见过好多遍了，咋还错！”教师们，这句话你不陌生吧？！那么如何才能有效解决这一常见而烦恼的问题呢？大家不约而同的想到了“纠—错—本”！ 目前在小学数学课程的实施过程中，学生虽然按照教师的要求建立了纠错本，但是不少学生都不能正确使用，使用“纠错本”流于形式，纠错本的效用很低。综合起来，学生们在使用纠错本的过程中，主要存在着以下两个问题： （1）“照单全收”式。有的学生非常认真，纠错本写的密密麻麻。但是，作业中仍然错误依旧。其实，纠错本只是对课堂笔记的补充，是学生对未熟练掌握知识点的再理解过程。因此，学生们大可不必小心翼翼地将作业和考试中出现的错误全部记录在纠错本上。而应将平时所犯的错误进行归类和分类。这样，既可以减轻负担，使纠错本中所记录的内容清楚了然，同时，学生们在进行归类的过程中，也可以提高分析归纳的能力。 （2）“复印机”式。有的学生在纠正错误时，喜欢将教师对数学的解题过程一字不落地抄在纠错本上，还有些学生在纠错时，不喜欢抄题目，只是将解题过程重复一遍，导致在一段时间之后，自己也忘记了所写答案对应的题目，更别谈错误的原因了。其实，纠错本并不
是简单地复印教师的讲解过程，而是结合教师的讲解进行自我反思，自我提高的过程。 关于“纠错本”的课题、论文、案例我看到的也不少。一些学校还将数学“纠错本”在全校普及使用。但是大多只是流于形式，操作起来有困难，往往存在较多的误区。而本课题的研究是建立在我多年从事高年级数学教学的基础上而去研究的，我又是本校数学教研组学科带头人。本课题将通过研究各类“纠错本”的使用方式、方法，发现问题并付诸实际，找到解决策略，使小学数学“纠错本”的使用更具科学性、操作性和独特性。 2、核心概念的界定： 所谓“纠错本”就是要求学生准备一个专用的笔记本，把平时练习、作业、考试中出现典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上，认真分析错误，并注明产生错误的原因，比如是概念不清，审题马虎，计算粗心，还是就不会……杜绝今后再犯类似的错误，同时要正确理解并做出正确解答。 3、选题意义： 《义务教育数学课程标准》指出：“关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生自我认识，建立自信”。学习中的错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。教师应本着以人为本的教育观，面对学生已出现的错误换位思考，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，从错误中体验成功。善待学生的“错误”，抓住这种数学教育契机，让学生建立“纠错本”，
小小纠错本,发挥作用大
小小纠错本发挥大作用 笛卡尔说:“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”。学习也是如此。?学习中错误在所难免，但是为了避免犯同样的错误，有必要建立纠错本，它是一种行之有效的学习方法。其目的是防止错误在以后的考试反复出现，能及时找到学习上的薄弱环节并提醒自己逐渐走向“完美”，在学习和复习时及时查阅，能起到极好的前车之师，后世之鉴的作用，也可以更好地培养学生的分析综合能力，使得学习重点突出、学习更有针对性，以便养成良 好习惯，提高学习成绩。 纠错本的必要性 从本质上说来，纠错本是一种工具，是为了让同学们总结规律，积累经验的。但是在好多同学的心目中，纠错本是一种负担，往往要老师“逼迫”才能整理，这就违背了老师的初衷。 “错题本”能改变大家对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。一个错误实际就是一个盲点，错误是宝贝，因为错误才能使你知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。 在每次做练习或者小测验的时候，学生往往会因为知识的欠缺，或者方法的不熟练，造成解题失误，那么等老师讲完题之后，经常会有茅塞顿开的感觉，这时候就应该趁热打铁，把方法规律及时的总结归纳下来。有的同学习惯于订正在试卷上或者练习册上，不在本上整理出来，这不是一个好习惯。试想，语文、数学都会发一些练习题，老师们也经常把同学们容易出错的问题整理到卷子上让大家做，日积月累，卷子会很多，而每一张卷子上，每个同学不会的或者不理解的往往只有很少几个，那么这时候，如果为了这几个题，就保留着一整张卷子，且不说会不会保存好，单是那么对多的卷子就够大家翻几个小时了，而如果把错的整理下来，到复习的时候，翻纠错本，就能省时省力，获得一个良好的效果。 纠错本整理的方法 1、分门别类地把平时练习或考试中做错的题进行整理、分析、归类。分类时可以根据错误的原因、课本章节顺序、解题技巧等情况进行分类。 2、分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的环节。 3、把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪贴在错题本上，把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上，最好在下面留有一块空白（自己合理利用）。
纠错本对初中学生数学学习的作用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ae2560857.html, "纠错本"对初中学生数学学习的作用 作者：叶海飞 来源：《读写算》2012年第40期 摘要: 本文试图从学生解题出错的原因为出发点，明确建立"纠错本"的目的与重要性，谈谈如何建立和利用"纠错本"，进而探究"纠错本"的作用，形成教学思考，改进纠错方式。借用"纠错本"充分利用再生资源，让"错误"美丽起来。 关键词: 纠错本数学学习纠错功能 在平时的数学学习中，注重的是"双基"学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练。勤于习题演练，重视系统训练，注意知识的梳理和结构掌握，并进行较多样的"变式训练"，通过"练题"来及时巩固和强化知识，所以"精讲多练"成为我们普遍的教学模式。但我们经常发现有这样的学生，做了很多练习，甚至有些问题做了很多遍却仍不时的发生错误，做了很多重复性的题目，浪费了大量的时间，加重了学生的学习负担，学习效率比较低。这说明这些学生在发生问题的时候，为了多做一些练习，而没有有效地去思考。如果学生能准备一本"纠错本"，把平时这些典型的错误记录下来，进行反思、巩固，理清这些出现错误的原因，相信一定能大大提高学习的有效性。 一、高效的学习需要纠错本 在每年中考、高考成绩公布后，记者采访各地的状元，让他们介绍经验时，这些状元们大多都会提到"纠错本"，说备"纠错本"很重要，考前经常翻的就是自己的"纠错本"。说到各科老师让他们建立了自己的"纠错本"，将最容易出错的题目，相类似的题型都总结起来。考试的时候失分最多的就是一些习惯性错题，所以一定要反复记忆，这样可以更有效的掌握知识。确实"纠错本"是对学生自身各种错误的汇总，翻开它，你的各种类型的错误就非常直观的呈现在你面前，一览无遗。这样你就可以更有针对性的着手改正错误，解决问题，尽力做到同一个错误不犯第二次，达到高效率的学习。 二、建立"纠错本"的重要性 通过建立"纠错本"来提醒自己所犯的错误,利用"纠错本"来积累解题方法并发现"陷阱"，加以防范。我们知道考试试题是学科知识体系的总汇，尤其是数理化学科，有许多原理、规律和特例。这些原理、规律和特例往往是命题者设置"陷阱"之处，"纠错本"就是给这些"陷阱"做的标记，引起自己对这些"陷阱"的注意。而很多同学不是不知道"纠错本"的重要，但感觉建"纠错本"太费时间，往往有始无终，最后不了了之。 也有许多学生，不敢正视错误。做得好的习题，考得好的卷子，他们认真保存，偶尔还翻出来自我陶醉一番。对做得不好的习题本或不及格的考卷，可能"两爪子"就撕掉，以免"丢人
历史纠错本模板
历史纠错本模板 第一部分导学案纠错 直接在导学案上用红笔纠正并补充。 第二部分各类考试纠错 学生准备作业本一个，依照以下格式完成。 一．选择题。 做错的选择题改成填空题，并写出对应知识点。 如：《荀子?儒效篇》记载：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”可见，同姓亲族是西周分封的主体。这些同姓亲族受封时，周王会给予他们（） A．封号和耕牛B．土地和耕牛C．土地和人口D．人口和铁犁 改：《荀子?儒效篇》记载：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”可见，同姓亲族是西周分封的主体。这些同姓亲族受封时，周王会给予他们土地和人口 考查的知识点：西周分封制的内容。 二．材料题。 不抄材料，将做错的小题问题抄下来并改正。再写出考查的知识点。 如： 材料一公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。——《礼记》材料二元光元年，汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”……此后至东汉末年封建统治者不断补充健全岁举孝廉的有关规定，察举标准为“四科取士，一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令，足以决疑，能宰章覆问，文中御史；四日刚毅多略，遇事不惑，明足以决，才任三辅令。”(《后汉书·左雄传》)当时未有黜落法，对策者皆被选，但有高下尔。此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。——阎步克《察举制度变迁史稿》 材料三举秀才，不知书；察孝廉，父别居；寒素洁白浊如泥，高第良将怯如鸡。 ——[晋]葛洪《抢朴子·审举》材料四隋炀帝能够在传统取士科目之外创设足以开启新局面的新科目，无论如何都具有划时代的意义。——刘海峰《科举制的起源与进士科的起始》材料五汉代的察举与唐代的科举基本一致……皆朝廷统一部署下，以按科取士、考试进用为特征的官僚选拔制度。——徐连达、楼劲《汉唐科举异同论》（2）结合所学，指出材料四隋炀帝开设的“新科目”是什么？有何“划时代的意义”？做错了。 改：（2）结合所学，指出材料四隋炀帝开设的“新科目”是什么？有何“划时代的意义”？“新科目”是：进士科。“划时代的意义”：标志着科举制正式形成。 考查的知识点：古代中国的选官制度。世官制→察举制→九品中正制→科举制。
如何使用纠错本
如何使用纠错本 学生在学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于他们在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”。怎样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？建个“纠错本”可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。 所谓“纠错本”就是要求学生把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来整理编辑。它有许多好处。既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是探索规律，研究学法的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。 一、纠错的内容： 错题不外分三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把1＋1算成3；第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。掌握了自己犯错的类型，我就为防范错误做好准备。学习中遇到自己所犯的错误，首先分析是否由于审题不清造成，如果是，就要找出这种诱使你审题不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉进去了。俗话说：“吃一堑，长一智。”学习是一个不断出错的过程，错误出现了，要及时反思和改正，总结成经验以免再犯。只有从根本上掌握好所学的知识，提高自己分析和解决问题的能力，端正学习态度，及时调适心态，才能最大限度地减少解题的错误。因此，教师有必要指导学生建立和管理好纠错本”。 准备一本本子，将做错的后觉得自己还不是很懂的或并不能保证下次还能做对的题摘下来，注意不要写答案，若将题中数字或选项略做变动则更妙，过一段时间再来重新做这些题，对照正确答案发现自己究竟还有没有真正弄懂，如此，逐步缩小范围，重点歼灭，抓住学习的主动性！复习时只要看这些题就可以了，比题海战术有效！ 如何提高作业效率，避免重复错误的发生，这是困绕广大初中生的一个难题，要善于利用“纠错本”来提高学业成绩的好方法。只要有做错的题目，我们就坚决不放过，一定会认认真真分析原因，把它纠正过来，决不允许自己在同一个问题上犯第二次错误。 在平常的学习中，很少有学生愿意做这种整理错题的工作，他们往往觉得懂了就行，没有必要整理起来。其实整理错题是种归纳的过程，能很好总结经验。“纠错本”给你找到了经常犯错误的根源！ 二、“纠错本”的建立 首先是“纠错本”的大小选择，每位学生应准备一本，B5纸大小，活页最佳，方便考前分类复习。中考复习对各部分进行分类，有助于学生归类或使分块复习更有针对性，如果是活页的话会更方便些。 其次是“纠错本”的设计，将“纠错本”的每一页在写之前对折分成两部分(可按自己的需要来选择分割的比例)，一栏用作收集错题，另一栏用作纠错。错题一栏中主要是用于记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；纠错一栏主要用于找错、析错、改错和防错(剖析错解反思错误成因、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项和相关题以便举一反三)，等等。用不同颜色注明为佳。错题与题之间最好不要太拥挤，方便今后在阅读过程中加入注释、反思或是心得等。 这里分栏是有目的的，这样做实际是为自己“量身定做”的一套试卷，在后续的复习中是很有针对性的。每次都要注明错题的来源或出处以及时间，如果是试卷，要注明本次测试的成绩，可以让自己弄清楚哪一块还存在问题，在总复习时，要在哪几块多下工夫。 三、“纠错本”的管理
如何使用纠错本
如何使用纠错本 “纠错本”在具体实施过程中存在的各项问题，并试图制定出一份合理、清晰、操作性强的数学学科纠错本使用方法，以期改善“纠错本”的使用现状，提高其使用效率。 1.错题记录，要全面分析 ⑴.做错的题目。把做错的原题在纠错本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在纠错本上。 ⑵.正确解题思路。当老师讲解出正确答案时，同学们手随着老师的讲解，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。 ⑶.反思心得。现在只是把题目和正确的答案写下来，没有错题反思，这样不容易总结，也没有明确自己的问题到底在哪里，记录时要重点分析出错原因。写出自己的发丝收获。 ⑷.一题多解。哪种方法更好，有无其它方法，对比归纳，思维求异。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。 ⑸.一题多变。能否变通一下，一题多变，思维发散。这一环节考虑到难度有些大，可以对优等生提出这方面的要求。首先查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。其次改编错题，一题多变，这是弥补知
识漏洞的最佳的方法。初始阶段，可要求同学们只需对题目条件做一点改动。 2.方法的总结 数学题目主要是学习数学方法，通过一道题目的解决掌握一类问题的解决方法。在平时教学中要让学生善于总结，把遇到的典型例题的解题思路和运用的数学思想记录在纠错本上，以备今后学习使用。 3.抓紧抓实，持之以恒 纠错本的建立，贵在坚持。不拘时间，不问多少，不分课内、课外，凡是错题都应一题不漏地主动收录。对于基础较差的同学，更应如此。除了记录规定作业上的错误，还应做个有心人，及时记录学习过程中的错误，哪怕只是一念之错，也力争记录下来，努力为今后的反思积累第一手资料。课堂上来不及记录的，课后一定要及时记录，在校来不及记录的，回家要及时补记。 在课题的研究过程中，针对学生特点，以专题课的形式指导学生利用“纠错本”整理记录有方法、规律的题型。指导学生在相应规范的基础上不断进行总结、反思，进而构建出适合自身特点的纠错策略，促使“纠错本”发挥出最大的功效。