职业认同感以教师职业认同感为例
教师职业认同问题：培养初中教师职业认同感
教师职业认同问题：培养初中教师职业认同感引言教师是一项崇高而具有挑战性的职业，他们肩负着培养下一代的责任和使命。
然而，教师职业认同感的建立和培养是一个重要而复杂的过程。
尤其是初中教师，他们需要面对更多的挑战和压力。
本文将探讨培养初中教师职业认同感的问题，并提供一些实用的方法和建议。
什么是职业认同感？职业认同感是个体对自己所从事职业的认同和归属感。
教师职业认同感是指教师对自己从事教育工作的自豪感和满足感。
它是教师工作中的一种情感态度，对教师的教学质量和效果产生积极影响。
初中教师职业认同感的挑战培养初中教师职业认同感面临着许多挑战。
以下是其中一些常见的问题：1. 教学压力初中教师面临着来自学生、学校和家长的压力。
他们需要应对学生学习和行为问题，同时还要完成大量的工作任务和教育改革要求。
这些压力可能导致教师的职业疲劳和丧失职业认同感。
2. 社会认可度不高教师职业在社会上的认可度不高，特别是在一些发展中国家或地区。
教师的工资待遇、社会地位和职业发展空间都存在不足，这可能导致教师的职业认同感不足。
3. 时间管理困难初中教师需要花费大量的时间在备课、批改作业和参加会议等行政任务上，这给他们的工作和生活带来了很大的压力。
时间管理困难可能会影响教师的职业认同感。
4. 缺乏支持和认可初中教师通常缺乏来自学校和社区的支持和认可。
他们需要更多的支持、培训和职业发展机会，以增强职业认同感。
培养初中教师职业认同感的方法要培养初中教师的职业认同感，需要采取一些措施来解决上述问题。
以下是一些实用的方法和建议：1. 提供支持和培训机会学校和教育机构应该提供更多的支持和培训机会给初中教师。
这可以包括专业培训、教学资源的共享和教学经验分享等。
这样可以增强教师的教学能力和自信心，提高职业认同感。
2. 增加职业发展空间初中教师需要有明确的职业发展路径和机会。
学校可以为教师提供晋升和晋级的机会，同时鼓励他们参与教育研究和专业学术活动。
这有助于提高教师的职业认同感和工作积极性。
教师职业认同演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的心得体会，主题是《教师职业认同》。
教师，一个平凡而又伟大的职业。
我们肩负着培养下一代的重任，承载着家庭和社会的期望。
教师职业不仅是一种职业，更是一种使命，一种信仰。
在这里，我想谈谈我对教师职业认同的理解。
一、教师职业认同的内涵教师职业认同是指教师对自己的职业角色、职业价值、职业目标以及职业成就的认同。
具体来说，包括以下几个方面：1. 职业角色认同：教师应明确自己的职业角色，即为学生传授知识、培养能力、塑造品格。
2. 职业价值认同：教师应认识到自己的职业价值，即为社会培养合格的人才，为国家的发展作出贡献。
3. 职业目标认同：教师应树立正确的职业目标，即为学生的成长和幸福付出努力，实现自己的人生价值。
4. 职业成就认同：教师应珍惜自己的职业成就，为学生的进步和成长感到自豪。
二、教师职业认同的重要性1. 增强职业责任感：教师职业认同有助于增强教师的责任感，激发教师为教育事业付出的热情。
2. 提高教育教学质量：教师职业认同有助于提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升。
3. 促进教师个人成长：教师职业认同有助于教师树立正确的人生观、价值观，实现个人价值的提升。
4. 增强教师职业吸引力：教师职业认同有助于提高教师的社会地位，增强教师职业的吸引力。
三、如何树立教师职业认同1. 深入了解教师职业：教师应全面了解教师职业的特点、要求和发展趋势，明确自己的职业定位。
2. 树立正确的教育观念：教师应树立以人为本、全面发展的教育观念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
3. 提高自身素质：教师应不断学习，提高自己的教育教学能力、科研能力和管理能力，为教育事业贡献自己的力量。
4. 关心关爱学生：教师应关心学生的成长，关爱学生的身心健康，做学生的良师益友。
5. 积极参与教育教学改革：教师应积极参与教育教学改革，为提高教育教学质量贡献自己的智慧和力量。
6. 传承优秀文化：教师应传承中华民族优秀传统文化，培养学生的家国情怀和社会责任感。
幼儿园教师的职业认同感培养 幼儿园教师
幼儿园教师的职业认同感是指教师对自己所从事的教育教学工作和教育事业的认同和归属感。
幼儿园教师作为早期教育的重要力量，其职业认同感的培养对于提高教师的教育教学质量、激发教师的教学热情、增强教师的责任感和使命感具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教师职业认同感的培养。
一、理论基础幼儿园教师的职业认同感培养应立足于教师职业认同感的形成机制和认同感的内涵，并结合幼儿园教师的特点和职责，提出培养幼儿园教师职业认同感的策略和措施。
二、职业发展机会提供广阔的职业发展机会是培养幼儿园教师职业认同感的重要途径。
教育管理部门应加大对幼儿园教师的培训和职称评定力度，加强对教师的岗位晋升和职业发展支持，使教师有更多的机会提升自我价值和专业能力。
三、教育政策支持建立健全的幼儿园教师激励政策和保障机制是培养幼儿园教师职业认同感的基础。
教育部门应加大对幼儿园教师的政策支持力度，提高教师的待遇和福利，保障教师的工作条件和权益，激发教师的工作热情和积极性。
四、专业发展培训加强幼儿园教师的专业发展培训是培养其职业认同感的关键环节。
教育部门应组织丰富多彩的教师培训活动，支持教师参加专业学术交流和研讨会，提高教师的专业水平和教学能力，使教师对自己的专业成长有更多的认同感。
五、教育教学质量提高幼儿园教师的教育教学质量是培养其职业认同感的重要保障。
教育部门应加强对幼儿园教师的教学指导和督促，评估教师的教学成果和效果，激励优秀教师，提高教师的教学素质和工作水平。
六、家校合作和社会支持加强家校合作和社会支持是培养幼儿园教师职业认同感的重要保障。
教育部门应鼓励家长参与幼儿园教育和管理，支持幼儿园与社会各界的合作交流，增强教师在社会中的地位和声誉，使教师得到更多的社会关爱和支持。
七、情感支持和心理辅导提供情感支持和心理辅导是培养幼儿园教师职业认同感的重要方式。
教育部门应加强对教师心理健康的关注和支持，建立健全的心理辅导机制，为教师提供情感支持和心理疏导，减轻教师的工作压力，增强教师的工作幸福感和满足感。
职业认同感---以教师职业认同感为例
职业认同感(Professional self-identity)是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或者群体的有关职业方面的看法、认识彻底赞同或者认可。
职业认同感会影响员工的忠诚度、向上力、成就感和事业心。
职业认同感普通是在长期从事某种职业活动过程中，对该职业活动的性质、内容，职业社会价值和个人意义，甚至对职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极其熟悉和认可的情况下形成的。
职业认同感是人们努力做好本职工作，达成组织目标的心理基础。
随着职业的发展及对职业研究的深入，职业认同感的概念也愈来愈朝着社会化、多元化、人性化的持续状态发展，而再也不仅仅局限于心理角度。
怎样才干有效克服职业倦怠而强化职业认同呢？怎样才干避免职业认同中的职业倦怠的发生呢？管理者的管理观念和管理方式的转换和调整是至关重要的。
从管理观念上讲，管理者需要从长期形成的单一绩效管理观念向绩效和职业认同相结合的人本管理观念转变。
要把员工职业生涯设计由个人行为变为组织行为。
关心每一个员工的职业成长和职业发展。
在员工的职业认同和职业发展中实现组织目标。
从管理方式上讲，管理者要勇于创新管理模式，由长期形成的点式岗位管理模式向职业丰富化、动态化管理模式转变。
为职业人提供更广阔的职业发展空间。
这种转变是当代社会经济、科技发展对职业管理提出的新要求。
也是有效解决职业倦怠问题的新途径。
这种转换是当代社会职业发展的呼声，也代表了职业发展的未来。
需要理论界和业界不懈探求。
教师的职业认同，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、故意义，并能够从中找到乐趣。
职业认同既指一种过程，也指一种状态。
过程强调的是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。
状态则反映了教师对自己所从事的职业的认同程度。
教师是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的发展，更关乎学生的长远与未来。
五个人认同心得体会教师
在我从事教师职业的这些年里，我深刻地体会到了“教师”这个职业的伟大与神圣。
在教育的这片沃土上，我有幸见证了无数孩子们的成长，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对教师职业的五个人认同心得体会。
一、教师是知识的传播者作为教师，我们肩负着传授知识的重任。
我们不仅要教授学生课本上的知识，更要引导学生去探索、去思考。
在这个过程中，我深刻认识到，教师不仅仅是知识的传递者，更是知识的引导者。
我们要用自己的智慧和热情去点燃学生们对知识的渴望，让他们在学习的道路上不断前行。
二、教师是心灵的守护者教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的塑造。
在孩子们的成长过程中，教师不仅要关注他们的学业成绩，更要关心他们的身心健康。
作为教师，我们要用爱心、耐心和责任心去呵护每一个孩子的心灵，让他们在充满关爱和尊重的环境中茁壮成长。
三、教师是道德的引领者教师是道德的引领者，我们要用自己的言行去影响和感染学生。
在日常教学中，我们要以身作则，树立良好的师德形象。
同时，我们要引导学生树立正确的价值观，培养他们具有良好的道德品质，为他们的未来奠定坚实的道德基础。
四、教师是情感的寄托者教师与学生之间的关系是充满情感的。
在教育教学过程中，我感受到了学生们对我的信任、依赖和热爱。
同时，我也将自己的情感投入到教学中，与学生共同成长。
这种情感的寄托让我深感教师职业的伟大，也让我更加坚定了为教育事业奉献自己的决心。
五、教师是自我成长的推动者教师职业是一个不断学习和提升的过程。
在教学实践中，我不断反思自己的教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
同时，我也积极参加各类培训和学习，不断提升自己的专业素养。
在这个过程中，我深刻认识到，教师不仅是学生的引路人，更是自我成长的推动者。
总之，教师这个职业让我感受到了无尽的快乐和成就感。
在未来的教育教学工作中，我将继续秉持着对教育的热爱，用自己的智慧和汗水去浇灌每一个学生的心灵，为他们的成长贡献自己的一份力量。
我相信，在教育的道路上，只要我们心怀信念，勇往直前，就一定能够收获满满的幸福和感动。
浅谈教师的职业认同感
标签：教育分类：人生浅谈教师的职业认同感(2011-12-18 23:48:45)转载▼标签：教育分类：人生浅谈教师的职业认同感在上一次的学校中层干部会议上，我谈到了现今学校出现的很多问题源于一个认同感，主题包括教师对于职业的认同感，学生对于学校的认同感以及领导班子对于教师队伍的认同感。
而今我在此谈一些我个人的感悟以及查阅资料后的想法。
认同感是现在教师这一职业上出现许许多多问题的根源。
而所谓“职业认同”，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。
职业认同，既指一种过程，也指一种状态。
“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。
“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。
对于认同感的缺失，我仅将之分为国家，社会，学校，家庭，个人，学生六方面来分析。
国家层面，教师工资不低于公务员工资，按理说，国家对教师不薄啊，为什么大多数的老师削尖了脑袋想考公务员呢？恩，这个话题似乎有点大，难以轻易阐述清楚，不过这一社会现状又似乎寓意着什么呢?社会层面，社会把教师群体视为理性的典范，道德准则的楷模，文化科学的权威，特定社会价值的拥护者。
从这一视角观察，教师不仅是一个从事教育教学的专业人员，而且又是一个文明的传承者、文化的传播者。
教师是天使，是最纯洁最无私的人，比之以前的师傅还无私，俗语说：“教拳留三路，免得徒弟打师傅。
”教师都是恨不得将自己的平生所学全部交给学生。
很崇高的职业，可惜了，教师也是一个活生生的人，以我一个中二职称的老师，我很难靠我每月领到的两千多块来维持基本生活消费，人亲客往，谈情说爱，谈婚论嫁，孝敬老人，照顾小孩，交朋结友，至于生病住院之类就更不必说了。
还好的是我个人没有太多的来自家庭的压力，只需维持个人的生活以及朋友的感情，还好还好。
教师这个职业太崇高，义务教育阶段你要是私自补课捞点外快，你要是收取资料费，那你可就是社会罪人了，既违法有缺德。
我对于教师身份的认同和理解
我对于教师身份的认同和理解在我眼中，教师是一个负责任、有使命感的职业。
在2023年的今天，我对教师这个职业的认同和理解已经更加深刻。
教师的职责不仅仅是传授知识，还包括培养学生的思考能力、创新能力和社交能力，帮助他们成为未来的领袖和决策者。
教师应该关注每一个学生的发展，关注学生的思想、性格、兴趣和困难。
只有了解学生内心的想法和困境，才能更好地引导和帮助他们成长。
在2023年，科技的进步使得教学方法和手段变得更加多样化和信息化。
虚拟现实、增强现实、人工智能等先进技术已经被广泛应用于教育领域，教师需要灵活运用各种技术手段，提供个性化、多样化的教学方式和资源，以满足不同学生的学习需求。
然而，技术并非万能的，“以人为本”依然是教师的核心理念。
教师需要发挥人文思维和人类智慧，为学生提供更加丰富、深入和有价值的教育体验。
除了传授知识，教师还需要在精神和道德层面对学生进行教育，帮助学生树立正确认识和正确价值观，并着重关注学生的意志品质和人格塑造。
教师的身份不仅仅是一份职业，更是一份承担社会责任的使命。
教育是国家的根本，也是人类进步的核心力量。
教师要有强烈的社会责任感和使命感，秉承“教书育人”的宗旨，培养具有良好道德、广博知识和创新能力的未来人才，为国家和社会的可持续发展作出贡献。
在新的历史时期，教育改革和创新已经成为国家的重大战略，教师也面临着新的历史机遇。
教师需要积极适应新的教育环境和方式，不断提高自身素质和专业水平，以更好地承担起育人的使命。
总之，在2023年，我对于教师身份的认同和理解依然非常深刻。
教师是一份光荣而神圣的职业，需要有使命感、责任感和爱心，为学生的未来和国家的发展做出积极贡献。
我相信，未来的教师，将以更加创新、更加务实、更加高效的精神状态投入到教育事业中，成为推动社会进步的重要力量。
幼儿园新教师的身份认同与职业使命感
幼儿园新教师的身份认同与职业使命感2023年，幼儿园新教师的身份认同和职业使命感逐渐得到了更多的重视和关注。
随着社会的发展和人们对幼儿教育的需求增加，从业者的素质也越来越受到重视，其中教师的身份认同和职业使命感是非常重要的一部分。
作为一名幼儿园新教师，我深刻地体会到了这样的重要性。
在我加入这个职业之前，我一直想成为一名幼儿园老师。
对于我来说，这个职业不仅仅是一份工作，更是承载了我对于孩子们未来的期盼和祝愿。
因此，在接受教师培训的过程中，我开始思考自己的身份和职业使命感。
首先，教师的身份认同非常重要。
在我看来，教师不仅仅是一个“传道授业解惑答惑”的职业，更是一个“陪伴成长”的角色。
我们需要以孩子的视角来思考问题，真正走进他们的世界。
这意味着我们需要发自内心地爱孩子、尊重孩子，并且与他们建立稳固的信任关系。
同时，作为一名教师，我们也需要注重自身的素质提升，不断学习和进步，以更好地为孩子服务。
其次，职业使命感是教师工作的精髓。
要成为一名优秀的教师，我们需要深刻地认识到自己的职业使命。
我的职业使命是为每个孩子提供一个愉悦、丰富和健康的成长环境，让他们在幼儿园里度过一个快乐、有意义的时光，并为他们的未来奠定坚实的基础。
因此，在我的教学工作中，我始终注重孩子个体发展的全面性，并且坚持以爱心和耐心组织和开展各项活动。
最后，教师的身份认同和职业使命感也需要得到社会的充分认可和支持。
只有当我们的社会将教师视为价值的主人公和对幼儿教育的重要推动力量，教师才能在工作中充分发挥自己的作用。
因此，我们需要加强对教育事业的投入和支持，提高教师的待遇和福利，推动教师的专业化和职业发展。
总之，幼儿园新教师的身份认同和职业使命感是一个循序渐进的过程。
在不断的实践和提高中，我们将不断完善自我身份认同和职业使命感，并为孩子们的成长成才做出更大的贡献。
希望在未来的岁月里，越来越多的年轻人愿意加入幼儿教育的队伍，为我们的未来做出更积极和更有意义的贡献。
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职业认同感---以教师职业认同感为例
1、职业认同感
职业认同感(Professional self-identity)就是一个心理学概念,就是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其她因素的瞧法,与社会对该职业的评价及期望的一致,即个人对她人或群体的有关职业方面的瞧法、认识完全赞同或认可。
2、职业认同感的解析
职业认同感会影响员工的忠诚度、向上力、成就感与事业心。
职业认同感一般就是在长期从事某种职业活动过程中,对该职业活动的性质、内容,职业社会价值与个人意义,甚至对职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉与认可的情况下形成的。
职业认同感就是人们努力做好本职工作,达成组织目标的心理基础。
随着职业的发展及对职业研究的深入,职业认同感的概念也愈来愈朝着社会化、多元化、人性化的持续状态发展,而不再仅仅局限于心理角度。
3、职业认同感的强化
怎样才能有效克服职业倦怠而强化职业认同呢？怎样才能避免职业认同中的职业倦怠的发生呢？管理者的管理观念与管理方式的转换与调整就是至关重要的。
从管理观念上讲,管理者需要从长期形
成的单一绩效管理观念向绩效与职业认同相结合的人本管理观念转变。
要把员工职业生涯设计由个人行为变为组织行为。
关怀每一个员工的职业成长与职业发展。
在员工的职业认同与职业发展中实现组织目标。
从管理方式上讲,管理者要勇于创新管理模式,由长期形成的点式岗位管理模式向职业丰富化、动态化管理模式转变。
为职业人提供更广阔的职业发展空间。
这种转变就是当代社会经济、科技发展对职业管理提出的新要求。
也就是有效解决职业倦怠问题的新途径。
这种转换就是当代社会职业发展的呼声,也代表了职业发展的未来。
需要理论界与业界不懈探求。
职业认同感的案例分析
案例一:教师职业认同感探析[2]
教师的职业认同,就是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义,并能够从中找到乐趣。
职业认同既指一种过程,也指一种状态。
过程强调的就是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。
状态则反映了教师对自己所从事的职业的认同程度。
教师就是一个特殊的职业,它不仅关乎教师自身的发展,更关乎学生的长远与未来。
发挥教师职业的价值、弘扬教师职业的意义需以建构坚实的职业认同为前提。
然而,随着改革开放的深入与市场经济的纵深发展,近年来,我国教师队伍中出现了较为严重的职业倦怠与职业认同感低下的现象,这些现象对我国教育事业的发展将会产生不可忽视的消极影响。
(一)教师职业认同感低下的原因探究
教师就是教育教学活动的主体之一。
教师对于职业的认同,在很大程度上决定了教学活动的实效性,因此,消除影响教师职业认同感低下的主要因素,对于激发教师对职业的热爱,增强教师职业的凝聚力具有积极的现实意义。
教师职业认同感受诸多因素影响。
主要归纳为:
1.社会因素。
(1)社会的支持度影响教师对职业的认同。
作为教育工作者,同时也就是社会的个体,社会对教师工作的理解与支持,就是教师获得工作动力的重要来源之一。
研究表明,教师职业倦怠与社会支持度之间存在着明显的负相关,即高社会支持度会使教师感觉到自己的工作具有独特的价值与意义,从而喜欢、认可自己的职业,内在的职业认同感也易于形成。
因此,社会支持度就是影响教师对职业认同的重要社会因素之一。
(2)社会对教师的尊重与地位决定了教师的敬业与奉献。
陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析:“教育者应当知道教育就是无名无利且没有尊荣的事!教育者所得的机会‘纯系服务的机会’‘贡献的机会’而无丝毫名利尊荣可言!总之在教师的岗位上,没有令人羡慕的地位与权力,没有显赫一时的声名与财富,也没有悠闲自在的舒适与安逸!”可见,教师的职业很平凡,平凡的职业只有得到社会必要
的尊重,赢得必要的社会地位,才能使她们切实感受到自身的价值与
意义,才能激发她们对职业的认同与追求。
人们的社会地位就是由她们的社会角色决定的。
社会对教师期望的多样性、学校教育教学活动的复杂性,决定了教师社会角色的多重性。
正因为教师在社会中承担了各种不同的角色,社会应依据角色的价值与意义,给予她们必要的理解与尊重,才能充分调动她们的工作
积极性。
心理学家马斯洛的需要层次理论中,提出了人具有生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要以及自我实现的需要,这些需要之间就是层级递进的关系。
其中尊重需要不但包括自我尊重方面,还包括社会尊重的需要,即社会的认可、被她人尊重等。
这些需要如果被满足,也可以增强教师对工作的自信心,反之则会出现消极的工作情绪。
由此可见,社会对教师职业的尊重就是影响教师对职业认同不可忽视的又一社会因素。
2.个体因素。
(1)职业态度。
教师的职业态度就是教师对于其从事的职业受内在经验与外在规范影响,并对其心理起到指示性或动力性影响的一种心理过程。
教师对其职业内在的相对稳定的心理倾向,通过个体的感情、认知以及行为等媒介,对其行为与知觉起到一定的影响作用。
教师的职业态度能使教师对自己教学教育活动的自我效能感增强,能从工作中体验到自我满足,能使教师产生强烈的职业认同感。
因此,教师
的职业态度就是影响教师职业认同感高低的一个十分重要的个体因素。
(2)人际关系。
人际关系的与谐在一定程度上影响着个体归属与爱的需要。
教师在教育教学活动中,其所处的地位与作用决定了教师必须处理复杂多样的人际关系。
教师与学生的关系就是学校教育过程中最基本的人际关系,师生关系的与谐融洽就是教学活动顺利进行以及良好的教学成果取得的重要保障。
教师的工作实际上也就是全体教师之间共同合作的一个过程,因此,教师与教师之间与谐的人际关系也就是促进教师个人发展的重要因素。
另外,教师与管理者之间、教师与学生家长之间的关系融洽与否也就是影响教师对职业认同的关键。
所有这些人际关系的亲密、协调程度直接影响到教师内心情感体验的满足,并使其在内心产生积极的情绪反映,反之,则可能产生职业倦怠感,不利于教育教学活动的开展。
(二)提高教师职业认同感的积极途径
1.营造社会氛围,提高教师地位。
教师的职业认同感就是个动态的过程,也就是长期实践、长期训练的过程。
培育教师的自我认同,就要在全社会范围内营造尊师重教的良好氛围与风气,使教师真正体会到自己就是受人尊重的,自己的劳动成果就是有价值的。
尤其就是农村,更应关注与解决教师的工资收入、福利待遇、职称评定、成果鉴定等实际问题。
职业认同的形成就是多种因素作用的结果,既有社会对该职业正向评价的作用,也有个人兴趣、爱好、志向追求的作用。
职业认同中的归属感,作为个体对所从事职业的肯定性评价,就是克服了职业的
外在性、异己感而把自己个人的价值与意义同所从事职业的价值与意义内在地统一起来的结果。
因此,职业认同就是教师做好本职工作的思想基础。
2.关心教师生活,重视心理健康。
作为学校管理者,不仅要考虑教师的经济需求,更要注重其社会需求及心理需求。
在社会需求方面,
要为教师创设与谐宽松的工作环境与人际关系,关心教师的生活,关
注教师的成长,建立公正、合理的教师评价机制,不断增强教师的工作责任感;在心理需求方面,应充分发挥精神激励法,肯定每位教师在学校中的重要地位,明白自己在学校这根整体链条中的“不可替代性”。
这样,随着教师需求的不断满足,教师的角色意识就会越来越浓,职业的认同感也会越来越高。
这时教师就会感到:教书育人不仅仅就是谋生,而且还就是一种乐趣,就是人生价值的一种追求。
戴维·赖斯认为,一个有成效的教师通常比较公正、民主、负责、善良、机敏、灵活、自信、顽强,能积极反馈各种刺激。
无可否认,
一个具备热情、同情、幽默等个性品质的教师,肯定比缺乏这些心理品质的教师更能够在职业领域取得成就。
培养教师积极的、正面的心理特质,消除或减少消极的、负面的心理特质,将有助于教师形成健康的自我认同心理机制。
3.发挥自我效能,追求职业境界。
经济需求就是人之生存的基本条件,而社会的需求则就是对其工作价值的认同,心理的需求才就是自我效能充分发挥的关键。
我国学者杨启亮教授认为,教师的职业境界有四个层次:一就是把教育瞧作就是社会对教师角色的规范、要求;二就是把教育瞧作出于职业责任的活动;三就是把教育瞧作出于职业良心的活动;四就是把教育当作幸福体验。
她认为,前两种境界就是一种“她律”的影响,后两者就是“自律”的取向,并建议教师做到从“她律”到“自律”的转变。
教师职业的自我认同,已经就是教师在某种程度上内化了的自律取向,就是个体主动的、有意识的、积极的心理体验。
只有具备了这样的的心理体验,教师才可能以主人翁的态度从事教师职业。
认同,心理的需求才就是自我效能充分发挥的关键。
我国学者杨启亮教授认为,教师的职业境界有四个层次:一就是把教育瞧作就是社会对教师角色的规范、要求;二就是把教育瞧作出于职业责任的活动;三就是把教育瞧作出于职业良心的活动;四就是把教育当作幸福体验。
她认为,前两种境界就是一种“她律”的影响,后两者就是“自律”的取向,并建议教师做到从“她律”到“自律”的转变。
教师职业的自我认同,已经就是教师在某种程度上内化了的自律取向,就是个体主动的、有意识的、积极的心理体验。
只有具备了这样的的心理体验,教师才可能以主人翁的态度从事教师职业。