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小学低年段学生阅读能力的培养
小学低年段学生阅读能力的培养摘要：小学低学段的学生基础识字量较少，理解能力较差，阅读习惯也较差。
要想依靠有限的课堂教学时间，帮助小学生培养优秀阅读能力。
语文教师必须重视对小学生自身阅读特点的重点观察，调查小学生喜欢的阅读方式、阅读内容，而后创新语文课程教学模式，通过课上课下相结合的阅读教学形式，启导小学生多渠道阅读，多形式阅读，在灵活多变的阅读感受中，切实提升阅读能力。
关键词：小学；低学段；语文教学；阅读教学；阅读能力前言小学低学段语文阅读教学，不仅是为学生后续阅读能力提升打下基础的关键一步，也是帮助学生全学科学习素养提升的主要形式，直接间接的影响学生写作能力、思辨能力、共情能力。
因此，语文教师要想从根源上促进小学生身心健康同步发展，就必须重视小学低学段语文阅读教学，从学生的识字、品句、领悟等环节入手，满足小学生阅读需求，而后保证后续语文教学活动顺利开展。
一、结合小学生实际学情筛选阅读教学内容（一）阅读内容与语文教材相同步小学低学段阅读教学是促进小学生巩固已学旧知的主要手段，也是帮助小学生铺垫新知学习的主要形式。
因此，语文教师遵循“以生为本”教学原则，展开合理的低学段语文阅读教学革新，首先，就是要关注阅读内容的合理选择。
筛选适宜班级小学生深入阅读的相关内容，然后以语文教材为基准，将阅读内容与语文教材相互结合。
依托二者相辅相成、相互作用的实际关系，促使小学生在契合自身认知的阅读活动安排中，有效加深阅读理解[1]。
例如，语文教师在教学《春雨的色彩》一文时，不但可以使用多媒体工具辅助，为小学生展示真实景致图片。
还可以直接为学生分发与教学内容相关的描写春天的故事绘本，让小学生在“丰富图片+少量文字”的诱导阅读形式中，下意识进入自主阅读。
（二）阅读内容联系小学生现实生活小学低学段语文阅读教学的根本目的，是为了让小学生通过阅读活动，将自己吸收的相关语文知识用于以后作文写作与实际交际，不断在现实生活中发现语文，引发共鸣。
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养阅读是每个人都需要的技能，而培养小学低年级学生的阅读能力尤为重要。
小学低年级的学生经常面临阅读困难，因为他们还没有充分掌握中文语言的听、说、读、写能力。
因此，对小学低年级学生进行有效的阅读能力培养是必要的。
1. 建立良好的阅读习惯培养良好的阅读习惯是培养学生阅读能力的基础。
学生需要养成坚持每天阅读一定的时间的习惯，这可以从家长开始。
家长可以指导孩子选择适合他们年龄的书籍，陪伴他们朗读、理解阅读材料的内容，并讨论问题，鼓励他们分享自己的读书经历。
学校可以建立良好的图书馆，提供各种类型和难度的书籍，鼓励学生在课余时间和假期读书。
2. 提高学生的字词识别能力在小学低年级阅读中，字词识别能力是必不可少的。
学生需要掌握基本的拼音和汉字知识，可以通过一些有趣的游戏和活动来提高其识字能力。
例如，拼音接龙、汉字接龙、词语填空等。
同时，老师也可以通过阅读指导学生加深对字词的理解，提高自己的识字速度和准确度。
3. 帮助学生理解阅读材料阅读不仅仅是单纯的字词识别，还需要学生具备理解和思考的能力。
学生需要通过阅读理解故事、文章的主题和内容，并且能够回答相关的问题。
这需要老师在课堂上进行引导，例如提问让学生思考和讨论，激发学生的阅读兴趣和思考能力，同时也可以交流、分享学生的看法和体验。
4. 鼓励学生多样化阅读学生在阅读时，需要涉猎各种不同类型的书籍，例如科学、历史、文学等。
这有助于开阔学生的视野，扩大学生的知识面。
学校和图书馆可以提供各类书籍，引领学生了解新的知识和趣味，鼓励学生阅读，培养其阅读兴趣和能力。
总之，培养小学低年级学生阅读能力需要家长的支持和老师的努力。
家长可以给予孩子足够的阅读时间和资源，老师可以在学校中提供阅读指导和辅导，不断提高学生的阅读能力和理解能力，让学生爱上阅读，切实提高阅读能力。
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养小学低年级学生的阅读能力培养是教育教学工作中的重要任务之一。
培养学生的阅读能力对于他们的整体发展和未来的学习都有着重要的影响。
在这篇文章中，我将从培养阅读兴趣、培养阅读技巧以及提高阅读理解能力三个方面浅谈小学低年级学生阅读能力的培养。
培养学生的阅读兴趣是培养阅读能力的基础。
阅读兴趣可以促使学生主动阅读，从而积累更多的阅读经验和知识。
学校和教师可以通过多种途径来培养学生的阅读兴趣，例如选择丰富多样的课外读物，通过阅读角都和图书馆等活动提供学生自由阅读的机会。
教师还可以利用故事会、小书屋等形式讲述有趣的故事，吸引学生们的注意力和兴趣。
家庭也可以起到重要的作用，家长可以给孩子提供精心挑选的儿童读物，并与孩子一起阅读，分享阅读的快乐，这样能够激发孩子对阅读的兴趣。
培养学生的阅读技巧对于提高阅读能力也十分重要。
在小学低年级，学生刚刚接触阅读，所以教师需要从基础开始教授阅读技巧，帮助学生掌握正确的阅读方法。
教师可以通过教学的方式教会学生正确地发音、拼读，培养他们的词汇量和阅读能力。
教师还可以指导学生把握阅读的基本技巧，例如快速浏览、找关键词、理解文章的主要内容等。
通过稳步培养学生的阅读技巧和方法，能够帮助他们逐渐提高阅读的效率和质量。
提高学生的阅读理解能力是培养阅读能力的关键。
阅读理解是学生理解、掌握文章内容和意义的能力。
提高学生的阅读理解能力需要教师引导学生进行深度阅读、思考和思维训练。
教师可以通过问答、讨论等方式，帮助学生理解文章的细节和主旨，培养学生思辨、推理以及分析问题的能力。
教师还可以通过分层次的阅读选择，逐步增加学生的阅读难度，让学生有一定的挑战性，从而提高学生的阅读理解能力。
培养小学低年级学生的阅读能力是一个持续而系统的过程。
通过培养阅读兴趣、培养阅读技巧以及提高阅读理解能力，能够全面提升学生的阅读能力。
学校和教师应该重视阅读教育的重要性，为学生提供丰富多样的阅读资源和机会，并积极引导学生进行阅读，培养他们的阅读能力，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
低年级学生阅读能力的培养
综合2014·7阅读教学是小学语文教学的基本环节，阅读能力是学生必须掌握的基本技能。
我们应让学生早读书、多读书，培养学生科学的读书方法，使之养成良好的阅读习惯。
面对天真烂漫的低年级学生，怎样尽早地诱发他们的读书欲望，使其早日接受书本知识的启迪呢？在教学实践中，我深深体会到这样几点。
一、引起兴趣汉语拼音教学第一课，我先教学生念儿歌：“拼音字母用处大，读书识字需要它。
”让学生明确学习目的，知道学习拼音就可以自己识字、读书、看报了。
同时，我抓住刚入学的儿童好奇心强、求知欲旺、爱听故事的特点，利用课余时间，给他们讲一些短小有趣的故事，告诉他们这些好听的故事都是我从书本上学来的。
书是知识的宝库，阅读是打开知识宝库的金钥匙。
学会了读书，就是得到了这把金钥匙，就能读好多好多的新书，学到好多好多的知识。
学生们为了早些会读书、能看报，学拼音的热情非常高。
兴趣是最好的老师，有了兴趣才有需求，有了兴趣才有动力。
二、引导探索为了满足学生的求知欲望，我给他们订了《汉语拼音报》《小学生拼音报》《农村孩子报》等，并在班里办起了“小小图书角”，发动每个学生带两本读物，定期更换，为学生们提供了较好的阅读条件。
我还不失时机地加以引导，让学生把从书中学到的知识，讲给同学听。
课余时间，经常有学生向我提出一些由课文想到的或是课文以外的问题：天文、地理、历史，古今中外的知识都有，真是包罗万象，令人应接不暇。
除了必须解答的外，我尽量让学生通过自己动手、动口、动脑来解决，以利于培养学生的阅读能力。
有一次，我让学生做鸡蛋辨生熟的实验，实验后大家都知道了转得快的是熟的，转得慢的是生的，但却不知道为什么是这样。
当时，我并没有把道理告诉学生，而是让他们去向书本请教。
第二天，就有许多学生找到了正确答案，大家兴高采烈地议论着，享受着自己辛勤劳动的成果，心里美滋滋的。
大教育家夸美纽斯曾经说过：“书籍是培植智慧的工具。
”广泛地涉猎书籍，使学生开阔了视野，增长了知识，他们的思维发展出现了新的飞跃，掀起了一个读书的热潮。
低年级阅读能力的培养
低年级阅读能力的培养小学低年级是学习阅读的启蒙阶段。
这一阶段将对学生今后的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力起到至关重要的作用。
那么如何培养学生最基本的阅读能力呢？笔者认为有以下几个要点：一、激发学生学习兴趣，把阅读兴趣放到首位。
二、指导学生熟读成诵，提高阅读质量。
三、展开联想和想像，走进课文情境。
四、拓展课外阅读，促进阅读能力发展。
标签：低年级；阅读能力；阅读质量小学低年级是学习阅读的启蒙阶段。
这一阶段将对学生今后的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力起到至关重要的作用。
二年级的阅读教学主要是以培养学生的阅读兴趣为主，在感受课文人物事件、美好情境和优美语言的同时，加强学生个人的情感体验，积累和背诵，提倡交流与合作，那么如何搞好新课程下的低年级阅读教学，培养学生最基本的阅读能力呢？一、激发学生学习兴趣，把阅读兴趣放到首位《语文新标准》把“愿意读、喜欢读，感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学的首位。
可见，激发阅读情趣的重要性。
教师在教学中可创设情境来激发阅读兴趣，采取多种手段，让每个学生都喜欢读书，并能主动地去读书。
教师可利用教学挂图、实物、故事等设计导语。
在教学“难忘的泼水节”一课时，可借助挂图把学生带入课题情境，激起学生的想像，鼓励大家带着各自的问题进行阅读，在整个阅读过程中，学生始终保持着主动参与的意识，并能围绕自己所提出的问题，有目的地去阅读，并在阅读中产生真切的情感体验，对读书充满了美好的憧憬和迫切的期待。
二、加强认读生字，把好认读关学生在二年级已经学会了查字典，课内识字可结合具体的语言环境，使学生对生字的音、形、义逐步深化。
如在预习过程中让学生找出生字、新词；课堂中，小组内互查生字认读，并相互交流识字的方法，在合作中学习，选择自己喜欢的词语读给大家听，让学生在自己的体验、感受的基础上兴趣盎然地学习。
低年级阅读要处理好识与读的关系，教学中要在指导读的连贯、形成顺畅语流上下功夫。
这不单纯是朗读的技巧问题。
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养【摘要】引言部分首先强调了学生阅读能力的重要性，指出了小学低年级学生阅读能力的特点。
接着在正文部分分别从培养学生阅读兴趣、指导阅读方法、提供适合学生年龄的阅读材料、开展阅读活动以及利用现代科技手段辅助阅读能力的角度进行了阐述。
结尾部分强调了不断提升学生阅读水平的重要性，并呼吁全面提高学生的阅读能力。
通过本文的内容可见，对于小学低年级学生来说，有效培养其阅读能力对其整个学习生涯至关重要，而教师和家长应当共同努力，为学生提供良好的阅读环境和支持，从而全面提高他们的阅读水平。
【关键词】学生阅读能力、小学低年级、培养、兴趣、方法指导、适合年龄、阅读材料、活动、现代科技、提升水平、全面提高。
1. 引言1.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力的重要性不可忽视。
阅读是人类获取知识、增长见识、提高思维能力的主要途径之一。
对于小学低年级的学生来说，阅读能力更是至关重要，它不仅对学生的学习成绩产生直接影响，更对学生全面发展起着促进作用。
提高学生的阅读能力可以促进他们的语言表达能力和文字理解能力。
阅读是语言的重要载体，通过阅读，学生能够接触到丰富多彩的文学作品和学术资料，从中学习到正确的语言表达方式和逻辑思维模式，拓展自己的语言能力。
培养学生的阅读能力有助于提高他们的综合素质和解决问题的能力。
阅读能力不仅仅是指能够识字、理解文字的能力，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过阅读不同题材、不同类型的书籍，学生可以开阔视野，锻炼自己的思维能力和创造力。
学生阅读能力的重要性在于它对学生的个人发展和综合素质的提升具有重要意义。
小学低年级阅读能力的培养应该成为学校教育的重要任务，只有通过不断地阅读，学生才能够在未来的学习和生活中更好地适应和发展。
1.2 小学低年级学生阅读能力的特点一、认知能力有限：小学低年级学生的认知水平和思维能力还处于发展阶段，他们的阅读能力受到认知能力的限制，理解能力较弱，容易受到语言障碍和理解困难的影响。
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径【摘要】引言部分首先介绍了学生阅读能力的重要性，强调了小学低年级学生阅读能力培养的必要性。
接着，正文部分提出了提供丰富多样的阅读材料、注重阅读引导和辅导、进行阅读能力评估和反馈、开展阅读活动和比赛、注重家庭与学校的合作等基本方法和途径。
结论部分总结指出，通过培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读理解能力，可以为学生未来的学习和发展打下基础。
这些方法和途径将有助于提高小学低年级学生的阅读能力，促进他们全面发展。
通过这些努力，我们可以帮助孩子们建立坚实的阅读基础，为他们未来的学业和人生奠定良好的基础。
【关键词】关键词：小学低年级、学生、阅读能力、培养、阅读材料、阅读引导、评估、反馈、活动、比赛、家庭、学校、兴趣、习惯、理解能力、学习、发展、基础。
1. 引言1.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力的重要性在教育领域中被广泛认可。
阅读是学习的基础，是获取知识和信息的主要途径。
学生阅读能力的强弱直接影响着其学习成绩和未来发展。
具有良好读写能力的学生在各个学科中都能取得更好的成绩，更有自信和动力去面对学习中的挑战。
阅读能力还能提高学生的思维能力、语言表达能力和创新能力。
通过阅读，学生能够不断拓展自己的视野，培养批判性思维和解决问题的能力。
阅读还能开拓学生的情操，激发对文学和艺术的兴趣，提升学生的情感素养。
学生阅读能力的重要性不言而喻。
作为基础学习能力的重要组成部分，提高学生的阅读能力是教育工作中不可或缺的一环。
只有通过有效的培养和训练，才能使学生在阅读中获得快乐、收获知识、提升能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
我们应该重视学生阅读能力的培养，为他们提供更多的阅读机会和资源，引导他们养成良好的阅读习惯和乐趣，助力其全面发展。
1.2 小学低年级学生阅读能力培养的必要性小学低年级是学生阅读启蒙的重要时期，培养学生良好的阅读习惯和意识对于其未来的学习和发展至关重要。
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养小学低年级是阅读能力培养的重要时期，对于学生之后的学习和发展起着关键作用。
因此，如何培养小学低年级学生的阅读能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文结合实践经验，就小学低年级学生阅读能力的培养进行浅谈。
一、提高学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣和学习兴趣有着密不可分的关系，只有在充满兴趣的情况下，学生才会愿意花时间去阅读。
因此，提高学生的阅读兴趣是阅读能力培养的第一步。
可以通过以下方式来激发学生的阅读兴趣：1.给学生营造良好的阅读氛围在课堂上可以配备丰富的故事书籍、绘本、图书等，辅助学生们阅读相关的文学作品。
同时对学生进行鼓励，表扬他们阅读的积极性和成果，让学生感受到自己在阅读方面的进步和收获。
2.让学生选择心仪的读物由于每个学生的阅读需求和兴趣不同，因此需要给学生提供多种类别的阅读材料，帮助学生更好地自我决策和选择，提高他们的阅读兴趣。
3.与学生分享喜爱的读物教师和家长可以与学生分享自己的阅读经验和喜爱的读物，让学生从中感受到阅读的乐趣。
当学生具有一定的阅读兴趣后，就需要教育工作者和家长们引导学生提高阅读能力。
以下是提高学生阅读能力的实践方法：1.建立基本的语言意识小学低年级学生的语言意识还相对薄弱，因此需要从最基本的语言元素开始培养。
可以通过声音、韵律、语调、语音等方面进行训练，帮助学生感知和记忆语言，并树立正确的语言观念。
2.加强视听语境视听语境是指能够激发学生视觉、听觉器官的环境，可以辅助学生理解和记忆文化信息的方式。
可以让学生通过这种方式学习词汇，语法结构等，提高听力和口语能力。
3.加强词汇记忆词汇的培养是阅读能力提高的关键，在阅读中提供生动的鲜活的生词，可以帮助学生进一步扩大单词的数量和运用范围，是重要的阅读能力提高方法。
结语：以上所述是小学低年级学生阅读能力培养的一些方法。
阅读能力的培养需要教育工作者和家长们的共同努力，帮助学生提高语言表达和理解的能力，同时注重激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。
小学低段语文教学中课堂阅读能力培养
小学低段语文教学中课堂阅读能力培养语文教育，作为学生学习的重要组成部分，一直都备受重视。
在小学低段，语文教学的目标之一就是培养学生良好的阅读能力。
因为阅读是语文学习的基础，对学生的语文素养和学习能力起着至关重要的作用。
今天我们就来探讨一下小学低段语文教学中如何培养课堂阅读能力。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
在小学低段，学生对语文学习的兴趣和热情往往是由老师引导和激发的。
而阅读兴趣是培养学生的阅读能力的重要条件之一。
教师可以通过丰富多彩的故事、诗歌、科普读物等，激发学生对阅读的兴趣。
可以通过精彩的故事情节、有趣的角色人物和引人入胜的情节，引导学生主动参与阅读，提高他们的阅读热情和积极性，培养他们持续的阅读习惯。
教师要根据学生的认知水平，选择合适的阅读材料。
小学低段的学生，对阅读的理解能力有限，所以教师在教学过程中应该根据学生的认知水平和阅读能力，选择合适的阅读材料。
可以选择一些简短、生动有趣的故事、诗歌、童话等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
通过这些材料的阅读，可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们对文字的理解和表达能力。
教师还应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读中运用的一系列技能和方法，包括预测、推理、归纳、比较、总结等。
这些策略对于学生提高阅读能力和理解能力非常重要。
教师在教学中可以通过示范和引导，帮助学生掌握和运用这些阅读策略。
在阅读故事时，可以引导学生通过揣摩语境和情节，预测故事的发展；在阅读诗歌时，可以引导学生通过比喻和象征，理解诗歌的意境等。
通过这样的方式，可以帮助学生提高阅读的理解能力和表达能力。
教师还应该引导学生进行课堂阅读交流。
阅读不是孤立的活动，通过交流和互动，可以让学生在阅读中得到更多的启发和提高。
教师可以在课堂中设置一些小组讨论、读后感分享、角色扮演等活动，让学生在交流中相互启发，相互学习，提高阅读的理解和表达能力。
通过交流，学生可以了解到不同的阅读理解方式，促进学生对阅读材料的深度理解和感悟，提高他们的阅读能力。
小学低段语文教学中课堂阅读能力培养
小学低段语文教学中课堂阅读能力培养随着社会的不断发展，越来越多的家长和教育工作者意识到语文阅读能力的重要性。
阅读是一种综合性的能力，不仅仅是文字的理解和背诵，更重要的是理解能力、批判性思维、表达能力等。
在小学低段语文教学中，如何培养学生的阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从阅读教学的重要性、培养策略、教学方法等方面探讨小学低段语文教学中课堂阅读能力的培养。
一、阅读教学的重要性阅读教学在小学低段语文教学中的重要性不言而喻。
阅读是学生获取知识的主要途径之一。
在大量的阅读中，学生可以接触到各种各样的知识，从而拓展自己的视野，了解更多的世界。
通过阅读可以提高学生的语言表达能力。
阅读的过程中，学生可以不断地接触到各种各样的语言表达方式，不断地积累语言素材，从而提高自己的语言表达能力。
最重要的是，阅读可以培养学生的批判性思维。
通过阅读，学生可以学会分析、思考、总结，从而提高自己的批判性思维能力，培养自己的独立思考能力。
阅读教学在小学低段语文教学中占据着非常重要的地位。
二、培养阅读能力的策略1. 营造良好的阅读环境在学校的语文教学中，学校可以通过丰富校园文化、开设语文角、丰富图书馆资源等方式，营造出良好的阅读氛围，让学生在潜移默化中形成阅读的良好习惯。
学校还可以举办各种各样的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生更加积极地参与到阅读中来。
2. 培养学生的阅读兴趣学生对阅读没有兴趣，再好的教学方法也是无法发挥作用的。
教师要善于根据学生的兴趣爱好，精选适合学生的阅读材料，让学生在阅读中感受到乐趣，培养起对阅读的兴趣。
教师还可以通过讲解故事情节、分析文学形式等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中找到快乐。
学生缺乏正确的阅读策略，阅读能力是无法得到提高的。
教师在教学中要注重培养学生的阅读策略。
对不同类型的文章采取不同的阅读策略，对不同的难点进行分类，培养学生的阅读筛选和分析能力。
还要提醒学生要善于归纳总结，善于提问，从而帮助学生更好的理解文章内涵。
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小学低年级阅读能力的培养赵家务小学任玉伶阅读教学是小学语文教学的基本环节，是教学的重点和难点。
通过阅读，学生能收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，形成良好的世界观、人生观、价值观。
《课标》明确指出，第一学段，应指导学生正确、流利、有感情地朗读。
培养喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
由此可见，小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。
古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” ，可见，阅读对学生的成长是相当重要的。
低年级是学生学习阅读的起步阶段，那么怎样才能保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力呢？一、阅读习惯的培养学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。
从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。
教师可以指导孩子们养成良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，学生就能自觉进行广泛的阅读，从而促进学生在知识学习、人格养成等方面的发展。
我的具体做法是：1.培养专心致志、集中精力的阅读习惯。
古人曰：读书要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。
是的，阅读时一定要精力集中、排除干扰、专心致志。
这种习惯对于低段学生来说很重要，但低段学生注意力的稳定性、持久性都比较差，因此这种习惯又必须靠老师运用一定的手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。
在阅读中批划，如: 给生字注音；给难词注释；标小节号；划划重点、优美的词句; 或在难懂的地方注个小问号。
运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维 ; 又可以加深对阅读内容的理解。
低段学生有着天马行空的想象，教师可利用这一点，教学生在阅读时边读边想，并结合自己的生活实际，唤起再造想象，这样有利于培养学生专心致志，集中精力的习惯。
2.培养勤学好问的习惯。
《论衡》里有句话叫“不学不成，不问不知”。
“学”源于“ ” ，“学” 是和“ ” 相的。
因此，教作学活平等中的首席，教会学生在学会如何，分析，解决，并注重培养学生种“自、自、自解”的，教要情地鼓励和支持有着烈的好奇心和探索精神的学生，哪怕他是不可思的。
，不解决了，可以激活学生的思，可以使学生的思于状，有利于机械理解，促学生从封型走向开放型、造型。
3.培养累的。
言精妙，源之累。
程准在 " 基本理念"部分就 " 丰富言的累，培养感⋯⋯”文的学是很做到一蹴而就的，它是一个期累的程。
如果没有言和感的“厚”，哪有惊世之作的“薄”呢？外的充，正是企望种“厚而薄”提供广的天地。
从一年开始就培养累的，一段的孩子正在的高峰，背古是很重要的一个板，其次累一些自己喜的成和格言警句。
也可学生准摘卡，在中碰到好好句，及到摘卡上（摘内容：文章的目、作者、刊名、好好句、后感等）。
当然，大部分学生的学都是于一种被的状，此，教要行定期和。
看看摘的多，比比得多。
言材料累得多了，也就文学作打下了良好的基。
二、趣的激以趣先。
孔子：“知之者不如好之者，好之者不如之者” 。
的确，趣是学生主性的先，有了个引，学生才会极主的投入到中去。
1．精心入激趣。
精心每篇文的入，把学生入文情境中，激学生的趣。
如《冰花》一的入的“同学，你玻璃窗上开花？今天我就来学一篇描写冰花的文。
”2.朗激趣。
美国教育家杰姆 ?特米里斯培养孩子的趣要从小开始，要依靠老和父母的。
老或父母每天孩子大声朗文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。
教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。
（1）分角色朗读。
即让学生读课文里描述的不同角色。
学生把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境、兴趣盎然。
（2）竞赛式朗读。
学生都希望自己在竞赛中获胜。
因此，在班上开展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课的阅读教学中。
这样，就调动了学生的积极性，参与性。
（3）配乐朗读。
朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生，让学生感受阅读的乐趣。
（4）范读、领读，培养语感叶圣陶先生讲：“文字语言训练，我认为最要紧的是培养语感。
”语感就是对语言文字敏锐感和迅速领悟的一种能力，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。
教师精彩的范读本身就是对学生语感培养、训练的一种好方法、声情并茂的范读，把教材的语言文字化作有声有色的画面，使学生形象地感受语言文字的基础上，再次置身于文章所描述的情境中，展开丰富的联想，同时把课文的思想意义形象化地渗进了学生的心灵，有效地帮助学生理解课文。
所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性对采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。
在范读时，教师注意把感情、语气以及音调的高低、速度的快慢示范给学生。
教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快。
教师的正确领读，将无声的语言变成了富有感情色彩的口头语言。
学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
3 图画激趣。
低年级的学生以具体形象思维为主，生动美丽的图画往往能激发学生的阅读兴趣。
教师可利用挂图、多媒体课件等展示优美图画。
尤其是好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。
4.活动激趣。
开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到阅读的乐趣。
定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣.也可定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
5.榜样激励。
榜样能使学生产生向上心理。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。
6.推荐读物，激发兴趣。
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。
如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。
作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
当然，这光靠教师提供书名是不行的，个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别。
教师教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。
还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等，新华书店里也有少儿书籍专柜。
同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。
另外，教师还可以印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长，以期取得家长的配合。
三、阅读方法的培养教给学生阅读的方法是非常重要的，阅读方法的熟练程度直接影响学生阅读的兴趣及持久力，当学生拿着一本书不知道从何看起的时候，他就会对阅读产生厌恶之意。
在这一点上，首先要会“用”，应用、活用。
把课内阅读与课外阅读相互结合，把课内所得的方法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外” 。
叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”其次要会“读”，按顺序读懂文章。
每读一书，或一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说起说到底，先说什么，再说什么，最后说什么。
最后还得学会“思”，深思。
一篇文章在通读全文，掌握主要内容，还得分步阅读，边看边想原文所说的什么人、什么事和自己生活中有没有相似相近的地方，并思考从中懂得了什么道理。
我的具体做法是：1．图文结合法。
低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说小白兔和小灰兔帮山羊收菜后是怎么做的，结果怎样？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的。
这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
2．读思结合法。
《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
”因此，在教学应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
如在教学《雪地里的小画家》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。
先让学生自读课文，想想雪地里都有哪些小画家？他们都画了什么？它们的画笔是什么？这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，活跃了学生的思维。
3．读说结合法。
在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。
如教学《四个太阳》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：你想画一个什么样的太阳送给谁呢？为什么？让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展总之，阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。
在低年级阅读教学中我们只有做好阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的养成以及阅读方法的指导与培养，因势利导，培养情趣感，并引导学生积累语言，运用语言，才能达到发展学生阅读能力的目的。