人教版五年级语文上册20《精彩极了和糟糕透了》教学实录
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，通过讲述作者小时候写作文的经历，展示了作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
课文通过两个截然不同的评价，让我们认识到批评和鼓励对于孩子成长的重要性。
教材以故事的形式呈现，贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣。
同时，通过阅读理解，让学生学会正确对待他人的评价，培养良好的心理素质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但针对文中母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长，可能需要引导学生进行深入思考。
此外，学生可能对“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的评价有不同的感受，需要引导他们正确看待这两种评价，认识到它们对于自己成长的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会正确对待他人的评价，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极向上的心态，学会在鼓励和批评中成长，培养良好的心理素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
2.教学难点：引导学生正确对待母亲的鼓励和父亲的批评，认识到它们对于自己成长的意义。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、讨论启发等教学方法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆自己受到鼓励和批评的经历，为新课学习做好铺垫。
2.初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，感受课文情感。
3.精讲细读：引导学生深入分析课文内容，探讨母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长。
最新部编人教版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿+教案
20 “精彩极了”和“糟糕透了”一、说教材。
（一）教材分析。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述的是作者在七八岁的时候，写了人生当中的第一首诗，父母对此有着截然不同的评价。
课文既有鲜明的形象，凝聚着感情，又渗透着深刻的哲理。
（二）教学目标。
1.认识9个生字，积累词语。
2.默读课文，了解课文内容。
思考为什么父母对巴迪的诗会有完全不同的看法。
3.联系生活实际，说说自己如何看待巴迪父母表达爱的方式。
（三）教学重难点。
1.默读课文，了解课文内容。
思考为什么父母对巴迪的诗会有完全不同的看法。
2.联系生活实际，说说自己如何看待巴迪父母表达爱的方式。
二、教法与说学法。
本课是略读课文，要掌握的知识点不多，重点是了解课文主旨。
因此在教学中着重让学生了解课文内容，对重点词句进行分析，采用问答式的方法，让学生一边朗读课文一边思考作者告诉了我们什么道理。
学习本课，要求学生能掌握本课会认的字，能流畅的默读课文，完整的掌握课文内容，准确把握作者所告诉我们的父母表达爱的不同方式。
三、说教学流程。
（一）课前预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.用较快的速度默读课文，了解课文内容，说一说“精彩极了”和“糟糕透了”代表着什么。
（二）课堂教学。
本节课的教学内容安排了一课时：第一课时：一、课题导入1.课件展示作者简介。
板书：“精彩极了”和“糟糕透了”二、学习生字词。
1.默读课文，标出课文生字和词语。
2.课件出示生字。
3.教师指导学生认读生字，读准字音。
三、学习课文内容1.默读课文，标出课文段落，给课文划分层次。
2.读第1自然段。
提问：巴迪完成了他人生中的第一首诗，母亲对这首诗是怎样看待的呢？巴迪面对母亲的态度，他的反应是什么？在文中画出描写人物态度的句子。
3.读第2-14自然段，让学生回答下列问题。
①巴迪渴望父亲早点回来，他有什么期待呢？在课文中找出描写巴迪心情的词语。
②父亲看了这首诗，他有什么反应？母亲和巴迪又有什么表现？提示：父亲认为这是一首糟糕的诗，但是母亲认为巴迪需要鼓励，巴迪感到十分失落，以至于失声痛哭。
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)下面是整理的精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)，供大家参阅。
精彩极了和糟糕透了教案1【教学目的】１、学会８个生字，正确读写新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】新授、讲读。
【教学方法】自主、合作、探究。
【教学用具】幻灯片。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境，设问导课１、做“推测过程”的小游戏：⑴ 教师板书：（７、８岁）→（长大后）第一首诗：作家。
⑵ 一个人７、８岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程？⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到１９课中去找答案。
（板书课题。
）二、自主探究，合作交流１、指名朗读课文。
２、听完课文，指名说作者主要写什么原因：根据学生回答情况板书：“精彩极了”“糟糕”透了３、这两句话第一次出现，在作者７、８岁时，听了这两句话作者分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。
４、指名读句。
５、从这些句子中你体会到什么？根据学生回答，板书：得意扬扬、痛哭６、四人小组结合实际讨论：为什么对同一件事，父母的评价会截然相反？７、指名答。
８、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么？９、引导学生说认识。
板书：不理解１０、现在呢？我又有什么感受？为什么？（指名读第１６、１７自然段，学生独立思考。
）１１、指名答：板书：体会幸运１２、齐读最后两段。
三、学习升华，拓展延伸１、感情范读，深化中心：⑴ 教师范读《爱》：小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，父爱如山，母爱似水。
部编人教版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀教案
备课素材【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序，讲了两种评价对自己产生的影响，告诉我们，这两种评价都饱含了父母对自己的爱。
【作者介绍】巴德▪舒尔伯格（1914.3.27—2009.8.5）：知名编剧、作家。
他担任编剧的《码头风云》风靡全球。
他的作品有《在滨水区》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》等。
课后作业一、连一连。
篇腼腆誊励版miǎn tiǎn ténɡ lì bǎn piān二、写出加点词语的反义词。
1.我既腼腆．．又得意扬扬。
（）2.他一定会比母亲更加赞赏．．我这首精彩的诗。
（）3.他需要鼓励．．。
（）三、按要求完成句子。
1. 我既．腼腆又．得意扬扬。
（用加点字造句）____________________________________________________________2. 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
（改为肯定句）____________________________________________________________3. 难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（给句子换个说法，保持意思不变）__________________________________________________________这篇文章写面对“我”写的诗，母亲的评价是_____________，父亲的评价是____________________，这两种评价里都饱含了他们的_______。
从中我们可以看出，爱有不同种方式。
五、重点段落品析。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
部编人教版语文五年级上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1
部编人教版语文五年级上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1一、教学目标1.能理解故事情节，抓住主要内容，表达自己的理解。
2.能运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价词语进行故事评价，培养学生独立思考和判断能力。
二、教学重点1.充分理解课文内容，用自己的语言表达故事。
2.掌握并正确运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价词语。
三、教学难点1.培养学生独立思考、评价的能力。
2.教会学生如何用评价词语描述一个事件或情节。
四、教学过程1. 热身•利用生活中的实例，让学生分享自己认为“精彩极了”和“糟糕透了”的事情，让学生感受这两种评价词的用法和含义。
2. 导入•让学生朗读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，引导学生注意故事情节和人物角色。
3. 学习与讨论•分组讨论课文中出现的“精彩极了”和“糟糕透了”的情节，分享自己的理解，并用具体例子说明。
4. 拓展•让学生结合自己的生活经历，尝试用“精彩极了”和“糟糕透了”描述不同事件，并展开讨论。
5. 总结•总结词语“精彩极了”和“糟糕透了”的用法及意义，强调在评价时要客观、准确表达自己的看法。
五、课堂作业请学生仿照课文中的情节，结合自己的生活经历，写一段描述一个“精彩极了”或“糟糕透了”的事情，并注明理由。
六、教学反思本节课通过故事情节引入“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价词语的用法，让学生在实际生活中能够准确描述事件，培养学生的评价和判断能力。
同时也希望学生能够灵活运用所学知识，提高语文表达能力。
以上教案可根据具体教学情况做适当调整，以达到更好的教学效果。
“《精彩极了”和“糟糕透了》教学案例、反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例谢晓霞《“精彩极了”和“糟糕透了”》，作者是美国着名作家巴德·舒尔伯格。
文章主要叙述了“我”在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的出发点——爱。
在教学时，我将本课的教学目标分为三大块，第一让学生能有感情地朗读课文。
接着，通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。
最后，在学文的基础上用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练, 给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。
重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。
根据五年级学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序：一、问题激趣，导出课题。
【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。
共建师生共同学习氛围。
】1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！3、你发现，这篇文章的题目有什么特点？4、带着我们的理解，一起再来读一读课题。
《精彩极了和糟糕透了》教学案例
《精彩极了和糟糕透了》教学案例迎旭小学周淑红案例描述：巴迪童年时、成年时对“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价有什么看法呢？你又是怎样理解的？请大家自己默读课文第二部分内容。
师：你从中读懂了什么？生1：我从中读懂了作者儿时不明白父亲那句“糟糕透了”的意思，现在明白了。
生2：我从中读懂了作者体会到自己多么幸运，因为他既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严厉的爱。
师：那你们是从哪些语句中体会到的呢？请大家自由朗读课言语，把含义深刻的语句找出来并联系上下文或结合自己的生活，谈谈你的感受。
（生自由读文找句后汇报交流。
）生1：我从“一个作家，应该说生活中的每一个……总结、提高。
”这些句子中体会到母亲慈祥、鼓励式的爱，激励作者满怀信心前进，父亲批评式的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
生2：我体会到作者小时候很幸运，既拥有母亲鼓励式的爱，又拥有父亲严厉式的爱。
我却得不到父母的疼爱，我的父母是重男轻女的典型，他们总是疼爱我弟弟，从来不怎么关心我。
生3：这说明作者虚心接受了爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。
生4：我从“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：‘精彩极了’和‘糟糕透了’……它们像两股风。
”这是比喻句。
师：“交织”在这里指什么意思？大家设想一下，如果你是一位作家，当你的作品深受读者的好评，你会怎样对自己说？当你的作品屡屡碰壁，稿子被出版社退回来，你又是怎样对自己说的呢？生（略）。
师：你还从哪些语句中体会到什么？生1：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
”我喜欢这句，他告诉我“精彩极了”是一种慈祥的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱。
生2：我从这句中体会到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是来自父母的爱。
生3：我知道了这两种爱虽然表达形式不同，一个是赞扬，一个是批评，但都是希望孩子健康成长。
生4：我体会到父母都是为了儿女好。
20《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课一等奖创新教案
20《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课一等奖创新教案《“精彩极了"和“糟糕透了”》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，积累、背诵自己喜欢的段落。
2、体会父母不同的评价中饱含的爱。
【教学重点】体会父母不同评价中饱含的爱。
【教学难点】从父母亲对孩子的评价中体会爱。
【教学准备】歌曲《好一朵茉莉花》、《懂你》、《常回家看看》。
【教学过程】一、音乐导入，激发情感1、播放《好一朵茉莉花》、《懂你》、《常回家看看》三首歌曲。
2、谈话引入：我们每个人都有一个温馨的家，家里时时充满了爱的故事。
今天我们就跟随小巴迪走进他和父母组成的美满幸福的家庭，去感受一位慈祥的母亲和一个严格要求的父亲对孩子深深的爱。
3、板书课题，认读生字词：精彩、糟糕、透(巴迪有个写得精彩极了和糟糕透了的诗)4、检查预习情况(读词，讲大意)。
5、巴迪七八岁的时候写了人生的第一首诗，请你们拿起书自由朗读这首诗(配乐)。
看看从这首诗中你体会到巴迪当时的心情怎样？用一个词或一句话概括一下。
(高兴、得意、兴奋……)6、你从哪里体会出来的？(从“眼睛亮亮"、“兴奋得不得了”、“立刻"等词语中体会出来的。
)相机指导朗读。
7、从母亲的评价中你体会到什么？(母亲非常高兴，认为儿子很棒，此时的巴迪是多么得意呀！)相机指导朗读。
8、从父亲的评价中你体会到什么？(父亲很严厉，对儿子要求很严格。
)相机指导朗读。
9、你认为哪一段写得好？为什么？(每一段都好，因为每一段都写出了巴迪父母对孩子的爱。
)相机指导朗读。
10、讨论：父母亲的评价对巴迪有什么影响？齐读最后一段话。
11、过渡：巴迪长大后成了什么样的人？(一名作家，出版了40多本童话故事集，其中《在雨林里》还获得了国际安徒生文学奖呢！)二、体会情感，升华情感1、讨论：为什么巴迪会取得这样的成就？(因为他既得到了母亲的鼓励，又得到了父亲的批评与激励。
)相机指导朗读。
2、读“精彩极了”和“糟糕透了"这两个词，你发现这两个词有什么特点？(是一对反义词。
部编版语文五年级上册第六单元《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(公开课教案及作业设计)
【作业设计】
1.请用“√”为电影字幕选择正确的读音
腼腆（diǎn tiǎn）一篇（biān piān）誊（téng yù）写
歧（zhí qí）途谨（qǐn jǐn）慎慈祥（xiáng xáng）
2.请用成语改写下面的句子，让电影字幕更简洁。
放学回家，我急迫得不能在等待地（）想把我写的诗给爸爸看，因为这次写的诗连妈妈都赞不绝口，所以非常得意，信心满满（）。
期待着爸爸的表扬，可当爸爸看到奖状时，只是淡淡的说：“成绩只代表过去，希望你未来能够跟过去一样（）地努力。
”
3.电影需要制作一份海报，需要了解主人公的情感变化，请你根据课文内容完成父母的不同态度引起的我的情感变化。
4.电影需要一段开场白，请你根据你对课文的理解，写一写你如何看待生活学习中父母的夸赞和批评。
五年级上册语文《第六单元：20“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
五年级上册语文《第六单元：20 “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学目标核心素养：知识与技能：1.学生能正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词。
2.学生能理解课文内容，了解两种不同评价方式的含义及对孩子成长的影响。
过程与方法：1.通过朗读、讨论等方式，引导学生理解课文中的情感变化和深层含义。
2.培养学生的阅读理解能力、分析能力和思辨能力。
情感、态度与价值观：1.引导学生理解父母不同的爱的方式，学会正确看待和接受来自他人的评价。
2.培养学生的自信心和面对挑战时的积极态度。
教学重点1.理解课文内容，体会父母不同评价方式背后的爱和期望。
2.培养学生的阅读理解能力，学会分析文中的情感变化。
教学难点1.引导学生理解并接受父母不同的评价方式，形成正确的情感态度。
2.激发学生的情感共鸣，鼓励学生表达自己的看法和感受。
教学资源1.课文录音2.多媒体课件（含课文背景介绍、生字新词解释、相关图片或视频素材）3.练习册或作业本第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习上一单元内容，引导学生回顾关于亲情、成长的课文或故事。
2.创设情境：教师讲述一个关于孩子得到不同评价后的心理变化的小故事，引出课题。
3.提问学生：你们在生活中是否也遇到过类似的评价？你是如何看待这些评价的？二、初读课文，识记生字1.学生自主朗读课文，标记不熟悉的生字新词。
2.教师播放课文录音，学生跟读并正音。
3.教师讲解生字新词，学生识记并尝试造句。
三、整体感知，理清层次1.学生再次朗读课文，思考以下问题：1.课文主要讲了什么内容？2.课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁的评价？为什么会有这样的评价？3.这两种评价对孩子产生了怎样的影响？2.分段讨论：1.教师引导学生将课文分成若干部分，并概括每部分的主要内容。
2.例如：1.第一部分（第1-X段）：描述孩子写了一首诗后，得到母亲“精彩极了”的评价。
2.第二部分（第X-Y段）：描述父亲回家后，对孩子的诗作出“糟糕透了”的评价，孩子的心情变化。
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20*“精彩极了”和“糟糕透了”
名师教学设计片段
名师教学片段实录
◆角色体验，感悟父母不同形式的爱(教学重点)
师：时光流逝，几年后的巴迪是怎样评价儿时的那首诗的？他是否理解了当年父亲“糟糕透了”的评价？
生1：几年后，当他再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
生2：几年后的巴迪渐渐理解了父亲当时对他的批评是想让他把诗写得更好。
师：是啊，成年以后的巴迪理解了父亲当时对他的批评，那么他又是如何理解这份情感的呢？
生：成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本，他体会到自己是非常幸运的，他有着慈祥的母亲，常常对他进行鼓励；他还有严厉的父亲，总是对他进行提醒。
师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，更加清醒、更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。
师：请同学们根据刚才的理解，完成这道填空题。
可以和你周围的同学进行讨论。
(课件出示)
生1：无论是母亲的慈祥，还是父亲的严厉，都有一个共同的出发点——那就是爱。
这时，我想对巴迪说：“有这样的父母爱着你、鼓励着你，你是多么幸运哪！”
生2：无论是母亲的慈祥，还是父亲的严厉，都有一个共同的出发点——那就是爱。
这时，我想对巴迪说：“你得到了真正的爱。
”
生3：无论是母亲的表扬，还是父亲的批评，都有一个共同的出发点——那就是爱。
这时，我想对巴迪说：“你的母亲夸奖你，是为了让你更有信心，而你的父亲批评你，是为了让你不因母亲的表扬而骄傲自大。
”
生4：无论是母亲的“精彩极了”，还是父亲的“糟糕透了”，都有一个共同的出发点——那就是爱。
这时，我想对巴迪说：“你要珍惜这份厚重的爱，要
感恩、感谢你的父母，是他们帮助你走上成功之路的。
”
师：在这两种爱的鼓舞下，巴迪面对批评没有丧失勇往直前的勇气，面对赞扬能克服内心深处的自我陶醉，所以走向了成功。
假如巴迪获得了诺贝尔奖，在颁奖典礼上，获奖者都要发表获奖感言，他会说……当巴迪站在领奖台上的那一刻，母亲会对他说……父亲又会对他说……
(生换角色练习表达，体会人物的不同情感。
)
师：就巴迪的成功谈谈你的观点。
生1：我想说，巴迪之所以成功，是因为小时候父母对他的两种不同的爱。
生2：我觉得巴迪成功是因为他有一位慈祥的母亲和一位严厉的父亲。
两种爱使他走上了一条成功的路。
师：正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎地把握住生活的——
生：小船。
师：使它不被——
生：哪一股风刮倒。
师：孩子们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记——师生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
师：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长。
(多媒体播放舒缓的音乐和一组反映亲情的图片。
)
师：最后让我们用一首儿歌来结束本课的学习。
阳光是幸福的起点，
风雨是成长的伙伴。
快乐地享受阳光，
勇敢地接受风雨。
学会理解，懂得感恩，
让我们在温柔的呵护下成长，
让我们在严厉的批评中茁壮。
赏析：在与文本对话的基础上，走出文本，超越文本，用心灵去感受是本片段教学的一大特色。
通过教师的引导，自我感悟，学生已体会到文中母亲对儿子感性的爱，父亲对儿子理性的爱。
学生感受到了爱，理解了爱，明白了鼓励与批评在成长中的作用。
同时，教师在与学生共同讨论、共同思考的过程中，对爱也有了新的认识，与学生共同进步，明白了爱的真谛。
教师明白仅仅让学生读好、读透教科书上的内容是不够的。
因此，教师进一步引导学生进行情感体验。
适时地补充了填空题的练习，还模拟获得了诺贝尔奖发表获奖感言的情境。
最后，教师用音乐、图片为学生创造情境，让学生在温馨的情感世界里加深对文本的理解和体验，以及对人生的感悟和思考，较好地实现了人文性和工具性的统一，使得整堂课很有“语文味”。