三年级蔡文诗 Module6
(外研版三起第三册)Module 6 Unit 2 Yes,I can.教学设计与反思
（外研版三起第三册）Module 6 Unit 2 Yes,I can.教学设计与反思教材分析本课属于新授课教学，主要是让学生练习用can 语言表达自己的能力，除了学习一些动词之外还学习了run fast、ride fast 、 jump high 、 jump fast 等动词短语，同时通过跑步、跳高、跳远、骑自行车比赛来设计课文，使课文生动形象。
学情分析本课教学对象是四年级的学生，他们正属于活泼好学的时期，因此，本人在这一课中主要给学生创设一个符合学生实际的语言教学情境，设计了游戏、歌曲、听力、闯关比赛等练习，使学生边学边练并获得一定的成就感，激发学生学习英语的兴趣，使授新课、练习、批改作业当堂完成的教学，打破传统的单纯授课的教学方法。
教学目标1、学习新单词: can、 run 、ride 、fast 、jump、high 、far2、学习主要句型：Can you run fast/jump high/ride fast/jump far?Yes, I can./No, I can’t.3、主要词组：run fast / ride fast /jump high/ jump far4、使用“can”谈论自己或他人的能力。
教学重点和难点重点：学习运用句型Can you run fast /jump high/ride fast/jump far?表达自己或他人的能力。
难点： run、 jump 两个单词的发音教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 1.热身、复习、导入2.呈现新课3.操练句型4.游戏5.巩固练习、学生交换批改。
1．介绍自己激动高兴的心情，和大家齐唱一首歌《Can you swim？》从而引出课题《Can you run fast？》很快把学生引入课堂。
2．教师做跑步、、跳高、跳远、骑自行车动作问学生：Can you run fast/jump high/jump fast/ride fast?运用肢体语言配合自己询问，学生更容易理解意思，同时把新单词放到句型中教3.播放录音,把学生带到真实的语言环境中去,并提醒学生注意事前学的句型单词.4.利用自己自制的单词卡片让学生到讲台前拼接单词、句型比赛，哪组最快得小红旗旗。
最新S版三年级语文下册第六单元课文、百花园教案(教学设计)k
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：21 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生学习古诗。
力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。
在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。
在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。
二、古诗教学要显现其本色，力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立像尽意”。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认“御、暮、魂”3个字，会写“暮、散、酒、遥”4个字。
重难点分析：教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
3. 搜集诗人有关资料。
教学课时：2课时教学过程：教学过程第一课时一、激趣导入同学们，你们听说过寒食节吗？寒食是古代一个传统节日，从清明前一两天开始，古人会三天不生火做饭，所以叫寒食。
我们一起来看看诗人韩翃生活的那个年代的寒食节什么样吧。
（展示课件第三至四屏）二、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。
借助拼音自学“御、暮”两个汉字。
指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。
指名读诗，要求读准、读通。
师生评议。
（二）知诗人，解诗题。
（展示课件第五屏）介绍课前搜集的有关寒食节的资料：这个节日是为了纪念介之推的，因为介之推是被火烧死的，大家在这些天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所以，这个节日叫“寒食节”。
（三）解词连句知大意。
自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。
（展示课件第六屏）共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入五侯家”。
译林版三年级上册 Unit6 Colours(3)
A: What colour is my …?
B: It’s….
说小诗
Colour,colour,what colour? What colour is my cap?
Red ,red . Oh,it’s red.
Colour,colour,____ _____? What colour is my _____?
一个橙色橙子
an orange sofa
an orange T-shirt
an orange pencil-box
玩颜色游戏
?
It’s…
说一说
I
Look at the It's brown
door
.
.
A:What colour is my sweater?
我的毛衣是什么颜色？
B:It’s….
翻译词组
1.一条红蓝相间的短裙_a_r_e_d__a_n_d_b_l_u_e_s_k_i_rt 2.我橙色的连衣裙__m_y__o_ra_n_g_e__d_r_e_ss_ 3.一件黄色的夹克衫__a_y_e_l_lo_w__j_a_ck_e_t
全班同学读题，和你一起完成填空。
Look at my skirt.
_It_'_s_o__ra_n__g_e_.
What colour is it now?
What colour is my skirt now?
_I_t_'_s__g_r_e__e_n____.
It_'_s_r_e_d__a_n_d__y_e_l_lo__w_ .
Look at my …. It’s….(red,green,yellow…) It’s….(nice,great…)
最新S版三年级语文下册第六单元课文、百花园教案(教学设计)q
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：21 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生学习古诗。
力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。
在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。
在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。
二、古诗教学要显现其本色，力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立像尽意”。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认“御、暮、魂”3个字，会写“暮、散、酒、遥”4个字。
重难点分析：教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
3. 搜集诗人有关资料。
教学课时：2课时教学过程：教学过程第一课时一、激趣导入同学们，你们听说过寒食节吗？寒食是古代一个传统节日，从清明前一两天开始，古人会三天不生火做饭，所以叫寒食。
我们一起来看看诗人韩翃生活的那个年代的寒食节什么样吧。
（展示课件第三至四屏）二、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。
借助拼音自学“御、暮”两个汉字。
指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。
指名读诗，要求读准、读通。
师生评议。
（二）知诗人，解诗题。
（展示课件第五屏）介绍课前搜集的有关寒食节的资料：这个节日是为了纪念介之推的，因为介之推是被火烧死的，大家在这些天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所以，这个节日叫“寒食节”。
（三）解词连句知大意。
自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。
（展示课件第六屏）共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入五侯家”。
三年级语文上册第六单元古诗诵读：蜂课件1鄂教版
2019/5/23
最新中小学教学课件
8
thank you!
这首诗借蜜蜂歌颂了辛勤的劳动者， 讽刺了不劳而获的人。
观书有感
宋·朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 为有源头活水来。
朱熹
字元晦，号晦huì庵ān ， 别称紫阳先生、又称朱文公。 祖籍南宋Leabharlann 州府婺wù源县 （今江西省婺源）。
南宋著名的诗人、理学 家、思想家、哲学家、教育 家、闽学派的代表人物，世 称朱子，是孔子、孟子以来 最杰出的弘扬儒学的大师。
蜂 唐 ·罗隐
不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？
罗隐：
唐代诗人。原名横， 字昭谏。咸通元年至京 师，应进士试，历七年 不第。
有《甲乙集》、 《罗昭谏集》。
蜂 唐 ·罗隐
不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？
蜂 唐 ·罗隐
无论是平地还是山峰， 凡是鲜花盛开的地方，都被蜜蜂占领。 它们采尽百花酿成蜜后， 还不知为谁辛苦为谁酿造醇香的蜂蜜呢？
观书有感
宋·朱熹
半亩大的方形池塘像一面打开的镜子一样 打开， 阳光和云彩的倒影在水中来回移动。 问方形池塘里的水怎么会这样清澈？ 那是因为有源头不断地输送活水。
这首诗富有哲理，生动形象地说明 了要不断学习的道理。
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
三年级第六单古诗
三年级第六单古诗
您说的可能是人教版小学语文三年级第六单元的古诗，该单元包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
1. 《望天门山》是唐代诗人李白所作。
诗中描绘了天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
全文如下：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
2. 《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼所作。
诗中描述了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。
全文如下：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
这两首诗都体现了作者对自然景色的赞美和热爱，语言优美，意境深远，是小学语文学习的重要内容。
最新S版三年级语文下册第六单元课文、百花园教案(教学设计)3
语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则
全文只有一段，有两层意思： 第一层： 有一个卖盾和矛的楚国人， 在夸耀自 己的盾与矛。 第二层： 人们听了他的话后的反应， 使这个楚 国人无言以对。 三、沿着思路译课文 （一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、 盾”等几个生字，会写“寓、矛、盾”等几个生字 。 观察课文插图， 对照课文下面的注释， 想想每一句 话的意思，教师适时点拨。 （ 展示课件第六至十四 屏） （二）小组讨论，然后交流。 演一演： 假如你就是那个楚国人， 你将怎样 夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝
寒 食
飞 花 御柳斜 蜡 烛 轻 烟
第二课时 一、复习旧知，引新知 检查背诵《寒食》 。 通过前面的学习，我们更加熟悉了学习古
“温故而知新。 ” 课堂上教 师的每一句话都是学生学习的 有机组成部分。
诗的方法。这节课让我们一起还用这种方法来
自学《清明》 。 （ 展示课件第十二屏） 二、一读——解诗题
1. 指名读课题——清明。 2. 认识作者。 （ 展示课件第十三屏）
共同交流下列词句的意思： “御柳、汉宫、 让学生练习说话，更是让学生 五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入 体会诗中的意境，为指导朗读 五侯家” 。 做好铺垫。 （四）展开想象悟诗情。 让我们走进长安的春天，看看那里的景象 吧： 指名读第一句。 （ 展示课件第七屏） 出现在你眼前的是什么景象？ （板书：飞花 御柳斜） 合理、大胆的想象建立在 “飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写 学生对诗句含义理解的基础之 出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞） 上。这一环节促使学生对知识 不说“落花”而说“飞花”，这是明写花 进行内化，润物细无声。
2.同桌互相讨论，理解文中的词语。
部编版三年级语文下册6-0语文园地六
教学目标
1.引导学生掌握理解难懂的句子和理解难懂词语的方法。培养学生善于发现，善于动手查找资料，多向他人请教，提高理解词句的能力。
2.引导学生看拼音认读词语，想象画面，培养学生多样的识字方法。
3.了解一词多义的语言现象和几种不同的构句形式，并能在平时自觉积累好词佳句。
3.学生之间你说意思、我来猜句子，尝试当堂背诵。
4.指明背，小组比赛背，集体背。
让学生会读、会背，能理解名人名言的意思，做个老实守信的孩子。
课堂总结引导学生回忆本来自元知识重点学生交流说一说
板书设计
教学反思
二、分享交流
1.教师引导学生进行交流。
2.教师在学生交流的根底上进行总结。
1.同学们先在组内说一说。
2.各小组再推荐组员上台汇报，其他学生可以质疑、评价。
在互相交流中学习。
三、识字加油站
1、读一读，说说你看到的画面。
2、教师启发引导学生说出自己读词语想象的画面。
1.试读词语，不会的向同桌请教。
2.请小老师领读，开火车读。
教学准备
ＰＰＴ
课时安排
2课时
教法与学法
交流讨论法、小组合作学习法
教学过程第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及二次备课
一、交流平台
1.揭示交际话题：同学们你们遇到难懂的句子和难懂的词语怎么办？
学生交流。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
从本单元的学习目标入手，让学生相互交流的时候有话可说，对学生提出明确要求，可以给予局部同学大胆交流的勇气。
4.引导学生学会围绕一个事物写一段话，逐步提高写作能力。
人教版三年级上册语文第六单元：课文+习作+语文园地六 课时教案
第六单元：课文+习作+语文园地六17古诗三首第一课时：学习《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
3.自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
a.学生个人读悟。
b.在学习小组中交流。
c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
最新S版三年级语文下册第六单元课文、百花园教案(教学设计)13
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：21 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生学习古诗。
力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。
在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。
在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。
二、古诗教学要显现其本色，力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立像尽意”。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认“御、暮、魂”3个字，会写“暮、散、酒、遥”4个字。
重难点分析：教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
3. 搜集诗人有关资料。
教学课时：2课时教学过程：教学过程第一课时一、激趣导入同学们，你们听说过寒食节吗？寒食是古代一个传统节日，从清明前一两天开始，古人会三天不生火做饭，所以叫寒食。
我们一起来看看诗人韩翃生活的那个年代的寒食节什么样吧。
（展示课件第三至四屏）二、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。
借助拼音自学“御、暮”两个汉字。
指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。
指名读诗，要求读准、读通。
师生评议。
（二）知诗人，解诗题。
（展示课件第五屏）介绍课前搜集的有关寒食节的资料：这个节日是为了纪念介之推的，因为介之推是被火烧死的，大家在这些天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所以，这个节日叫“寒食节”。
（三）解词连句知大意。
自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。
（展示课件第六屏）共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入五侯家”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Success with English Book 1Module 6 School things单元教学设计一、单元总体设计1、学情分析三年级的学生上课的自我控制能力还需加强，并且精神容易分散，需要老师好好引导。
虽然在二年级开始接触英语口语，但是这个学期正式开始学习英语，学生们对学习英语有着既期待又迷茫的矛盾心理，同时，三年级的学生模仿性强、求知欲强，这是他们学习英语的优势，所以教师在教学过程中注重激发学生英语学习的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，为课堂创设英语学习的语境，让学生们体验英语学习的快乐。
因此教师应多设置有趣的活动如游戏、角色扮演等，以及注意渗透教育学习英语的方法如词块法记忆单词等等。
此外，经过五个单元的学习，学生们已经积累了一定量的英语词汇和功能交际句型，形成初步的英语基础，处于这阶段的学生思维活跃，有学习热情和信心，而且有表现自己的欲望，渴望有机会展示自己的英语能力。
通过老师的引导，大部分学生会积极参与到课堂活动中来，但有一部分学生对学习英语兴趣不浓，接受能力慢。
针对这种情况，在设计课堂活动时要注意设计不同难度的活动，让每个学生，不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，并注重培养团队协作精神，以快带慢，实现齐参与、齐进步的目标。
同时需要在单词教学中涉及自然拼读法教学语音和单词。
2、教材分析本模块围绕“学校”这一话题，在Unit11主要教学内容是学习有关文具的单词和重点学习三个句型:（1）询问同学/别人有没有...的句型Do you have a...?及答句Yes，I do./Sorry，I don’t .(2)向别人借东西的问句 May I use...?及答句Here you are.在Unit12主要学习关于房间家具的单词和方位介词，以及如何使用祈使句 Put your...学生在Module4中已学习表示我有...的句子I have…和肯定句Yes...及否定句No...。
因此在设计教学活动时，我充分考虑教材编写的层次性，结合学生已有的知识，设置了多种形式的活动，让学生有效掌握新知识，提高听说读写能力，重点是能运用知识联系实际学会与他人交流的能力。
同时还要让学生知道字母r、s、t、u、v、w、x、y、z等在单词中的常见发音，让学生学会拼读新单词use、sorry、room等，最后让学生在对话中掌握新单词，并以小组形式表演出来；明白区分方位介词的使用。
3、单元总目标1）能在听、说、读、写的活动中理解和运用本模块的单词：school，thing，ruler，pencil，bag，pen，book，eraser，do，may，use，her，sorry，put，on，the，desk，chair，table，in，box，under，bed，tidy，room。
2) 能在听、说、读、写的活动中理解和运用本模块的简缩词：PRC,UK,USA3）能在听、说、读、写的活动中理解和运用下列交际功能性用语：(1) Do you have a/an...? -- 肯定回答：Yes,I do./否定回答：No, I don’t. Sorry.(2) May I use it? --OK. Here you are.(3) Put your... in/on/under...--OK.4) 知道字母r、s、t、u、v、w、x、y、z等在单词中的常见发音。
4、单元教学课时安排（节数、课型和相关性分析）二、课时设计第六单元第一课时教学设计课型：新授课一、教学内容：Unit 11 Let’s talk二、教学目标Teaching objective：1、语言知识 Language knowledge:（1）能听说读写四会词汇：school，thing，ruler，pencil，bag，pen，book，eraser，do，may，use，her，sorry.（2）能掌握并灵活运用本课句型：①Do you have a/an...? -- 肯定回答：Yes,I do./否定回答：No, I don’t. Sorry.②May I use it? --OK. Here you are.（3）初步感知与理解课文。
2、语言技能 Language skill:（1）能用英语说出一些学习用品的名称。
（2）能使用英语向别人借东西。
（3）能准确地拼读单词，并能用正确语音语调来朗读课文。
3、情感态度 Affect and attitude:（1）通过做动作、唱歌、多媒体、小诗与小组活动等多种教学手段结合，提高学生的学习兴趣。
（2）让学生把英语和生活实际联系在一起，在生活中使用英语。
4、学习策略 Learning strategies：（1）通过phonics和以旧引新学习新单词，并通过单词归类记忆单词。
（2）调动学生积极参与课堂活动中，培养小组合作精神和能力。
（3）引导学生通过自主探索和合作学习，掌握良好的记词方法和学习习惯。
5、文化意识 Culture awareness:（1）了解history of writing。
(2)通过活动，培养学生爱护自己和他人用品的良好品质。
三、教学重难点 Focus and difficulty:教学重点：（1）学习用品单词的记忆、掌握和运用。
（2）本课句型的理解、掌握与运用：Do you have a/an...? -Yes, I do./No, I don’t.May I use it/...?Here you are.教学难点:(1)学习用品单词ruler、eraser、pen、pencil、bag和book的认读和记忆。
(2)助动词do在一般疑问句、肯定句和否定句的使用。
四、教学过程 Teaching procedure：一、 Warming up1）Greeting2）Sing a song：Do you have a little plane?【设计意图】通过师生间的日常问候，既拉近师生间的距离，又可以消除上课时紧张的情绪。
这一环节既是为学生提供语言交流的机会式，也是为新知的呈现做铺垫。
通过学唱歌曲Do you have a little plane?既复习了Module4的内容也引出了本课的重点句型“Do you have a...，同时这首歌作为本课学习的牵引线巩固和操练句型。
二、Presentation & Practice1）Brainstorm：让同学们一起说说有哪些学习用品。
2）Teach the vocabulary：根据同学们说出的学习用品，把即将要学的六个单词的中文先写在黑板上。
并告诉同学们：我们今天一起来学习这些学习用品的英文名字。
①Teach the word“ruler”:拿出一把尺子问同学Do you have a ruler？并教单词ruler 和操练句子Do you have a little ruler?进而使用ruler替换歌曲中的plane 进行复习巩固单词和句型。
②依次进行单词eraser、bag、book、pen 和pencil的教学。
【设计意图】通过Brainstorm使学生们活跃思维，迅速创造热烈的课堂气氛，并且引出本课的单词教学。
在单词教学中通过phonics拼读法、以旧引新、开火车，小组操练等形式来引导学生对新单词反复练习和记忆。
3）Review the new words：依次展示学习用品的图片，需要全班一起拼读单词。
并且总结这六个单词都是school things并进行词组school thing 的教学。
4) 连线练习：(小组竞赛)，让学生把学习用品图片连上正确的单词；全班跟读。
5）补全单词练习：(小组竞赛）把单词挖空，让学生补全。
6）Le t’s sing（把六段歌接在一起唱，配上文具的图片和动作表示yes或no）Do you have a little ruler？Little ruler,little ruler.Do you have a little ruler? Yes,I do.Do you have an eraser？Eraser, eraser.Do you have an eraser?No，I don’t.Do you have a little bag?Little bag,little bag.Do you have a little bag?Yes,I do.Do you have a little book?Little book，little book.Do you have a little book? No, I don’t.Do you have a little pen?Little pen,little pen.Do you have a little pen?Yes,I do.Do you have a pencil? Pencil, pencil.Do you have a pencil? No, I don’t.7) Let’s play games:猜拳游戏:给出PPT提示，让学生边猜拳边问对方Do you have a/an...？猜输的同学回答，如果PPT上的图片是一个文具加一个√，即回答Yes，I do.如果是一个文具图片加一个×，即学生需回答No，I don’t.8)拿着一张文具图片走到其中一个同学前问Do you have a...?引导学生回答 Yes，I do. 并接着说 May I use it? 从而进行单词may 和 use 以及句型May I ...?的教学和操练。
9)教师拿着文具图片继续对话引导全班同学说出May I use it?并回答OK. Here you are.并进行句型教学和操练。
【设计意图】根据学生的表现欲设置小组竞赛和个人回答，激发学生的学习欲望和信心。
通过连线练习和补全单词练习反复巩固单词，加强记忆。
此外，针对学生好动，爱玩的天性，利用富有童趣，简单易唱的旋律套唱歌曲来巩固单词，并配上动作加深记忆；并通过猜拳游戏游戏巩固操练Do you have a/an...--Yes,I do./No,I don’t.此外，通过把单词放在句子中教学单词may和use，并巩固句型May I use it? OK.Here you are.把单词放在句子中让学生反复地操练，使学生对单词和句型都加深印象，巩固新知，从而提高学生灵活运用语言进行交际的能力。
三、Consolidation1)引导学生总结今天课堂所学习的内容是school things2)Listen to the dialogue：播放课文录音，让学生在学习课文之前用耳朵感受课文对话。
3）Let’s say：通过PPT 逐步呈现Ben和Janet的对话，并一边解释一边让学生跟读。