七年级语文下册 第7课《最后一课》(第2课时)教案(新人教版)(2)
教与学 新教案七年级语文下册 第二单元 7《最后一课》课件 (新版)新人教版
7 最后一课
yè yàn yān
戒 戎 赚 谦
tiè tiě tiē
喧 渲
杠 扛
7 最后一课
3．识记词义：请把下列词义或词语补充完整。 (1)惩罚： ________处__罚______________________________________ (2)诧异： ______觉__得__奇__怪__。______________________________________ (3)踱来踱去： ______来__回__慢__步__行__走__。________________________________
7 最后一课
(4)__征__发____：政府向人民征调人力或财物。 (5)__祈__祷____：信仰宗教的人向神默告自己的愿望的一种 仪式。 (6)__婉__转____：(说话)温和而曲折(但是不失本意)；(歌 声、鸟鸣声等)抑扬动听。
7 最后一课
合作探究
整体感知 4．如何理解文章标题的含义和作用？
7 最后一课
反映的就是国土沦丧后，当地人民在普鲁士侵略者强行 禁止开法语课时，所表现出的悲愤心情和强烈的爱国精神。
7 最后一课
字词积累
1．读准字音：给下列加点字和多音字注音。 哽．住(gěng) 郝．叟．( hǎosǒu )
踱．步(duó ) 祈．祷( qí ) 诧．异( chà ) 惩．罚( chéng )
7 最后一课
8．写法探究：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次 的用意是否相同？起怎样的作用？
[答案] 韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们 上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士 幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的气 氛，现在全部得到了解释。“我的最后一堂法语课！”这句话单独 成段，表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我 真永远忘不了！”表明了小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深 刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。“最后一课” 重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋之情，对将 要失去的祖国语言的难舍之情。
七年级语文下册7《最后一课》教案(新版)新人教版
《最后一课》
1 •学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；
2•学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；
3 •整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。
引导学生进入初步的课文分析阶段。
四、初步分析课文
1 •提问：记叙文的六要素是什么？
2. 介绍小说的三要素：
人物、环境、故事情节；
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。
一般分为：开端、发展、高潮、结局；
3. 学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；
明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生
情节：上学路上T上最后一课的过程T下课T上课前、上课中
根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）
明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（开头“小院子里” 1 6）序幕。
写小弗郎士在上
学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（“平常日子”一一“他那副大眼镜”7—10）开端。
通
过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
一一课前
第三个阶段（“我看见这些情形”一一“忘记不了” 11 —23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课上
第四个阶段（“忽然教学的钟声”一一结束24—29）高潮和结局。
写韩朗读思考
思考讨论
上学路上（序幕）幼稚、怕提问
课前（开端）疑惑、诧异线
深
情、
悲
痛
课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚。
【中小学资料】七年级语文下册 第二单元 6最后一课(第2课时)教案 新人教版
用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人， 求得民族的解放。亡了国当了奴隶的人民，如果牢记祖国语言就永远不会忘了 自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复 国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一 个隐喻）。
物的观察和感受。 第二个阶段（7~10）：开端，上课前。通过小弗郎士的观察，写出上课之
前教室里的情景。 第三个阶段（11~23）：发展，上课中。写韩麦尔先生讲授最后一课的情
景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 第四个阶段（24~29）：高潮和结局，下课后。写韩麦尔先生宣 布散学时的情景。
【感悟精彩句子】 1.第②、③段的环境描写有什么作用？
教学难点 作用。
教学手段 教科书，黑板、多媒体
教法与学法 诵读法、合作探究
一、导入新课：
教学过程 修改意见
复习上节课内容。
二、【再读课文，梳理结构】
文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个阶段？线索：“我”的见闻感
受。
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修改意见
中小学最新教育资料 第一个阶段（1~6）：序幕，上学路上。写小弗郎士在上学路上对周围事
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小
反复诵读课文，体会作者思想感情。
结
提
高
上学路上
板
第三课时
七年级语文下册 第二单元 第7课 最后一课教案 新人教版
7.最后一课教与学目标1、通过听读，了解小说的故事情节；2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情；3、抓住重要语句理解其深刻含义。
4、学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
教与学重点难点：1、韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
2、第一人称写法的作用，也是本文学习的重点。
3、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文学习的难点，应加启发与点拨。
教与学方法《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
课时：2第一课时教与学过程一、导入新课《思乡曲》作于72年前的1937年。
当年，日寇的铁蹄蹂躏了满蒙华北大地，东三省的学生唱着“我的家在东北松花江上”流亡关内。
马思聪行脚北国之后折回广州，从一首绥远民歌中引发灵感，谱下了这首《思乡曲》，拨动了多少为抗日救亡而奋战的中华儿女的心弦，并且一直流传下来，引发了一代代爱国爱乡的炎黄子孙的共鸣，成为了中国现代民族音乐不朽的经典。
祖国,一个民族的根,一个民族的属于自己的生存空间,一个民族的可以按照自己的意志耕耘、播种和收获的土地,一个民族的灵魂之鸟能够自由翱翔的云天,一个民族能够孕育自己的英雄和伟人的摇篮,一个民族能够用自己的智慧创造灿烂的文化和文明的基础,一个民族永远都不会被征服的精神和永远不会被摧毁的力量的源泉..是啊! 每一个有民族尊严的人,尽管爱国的方式可以不同,但其深情却全然相同。
(新人教版)七年级语文下册：第7课《最后一课》(第2课时)导学案
《最后一课》
课题：第07课《最后一课》（第二课时）
一、学习目标：
1.理解小说主题。
2.抓住细节描写，理解人物内心。
二、学习重点：学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象
的写法。
学习难点：学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
中考要求：
一、预学部分【自主学习】
要点回复：
一、人物描写的方法有：外貌描写、、、
等。
二、在“研讨与练习”第二题的人物描写语句后注明人物描写的方法。
三、朗读24—29段，完成下列问题。
1.这是小说的高潮和结局部分。
主要描写了韩麦尔先生的神态、、
等细节。
2.分析下列细节表现了韩麦尔先生怎样的内心。
（1）韩麦尔先生站起来，脸色惨白（）
2）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字。
（）（3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了”都有暗示，它们分别暗示什么？
4.“我觉得他从来没有这么高大。
”高大指的是什么？。
七年级语文下册 第7课《最后一课》导学案2 (新版)新人教版
法国都德
情节 ： 人物：
上学路上（开端）小弗朗士
认真上课（发展）
宣布下课（高潮、结局 ）韩麦尔先生
反思
4.倾听报告。明 确答案，释疑，解难。
4.情感调动：引导学生体会爱国主义。
1.用笔在文中勾画相关内容并做批注点评。
2以“我从______中读出韩麦尔先生是个____的人。”这样的句式概括读后的感悟。
3、独立思考、组内交流存疑之处。
4.组间交流探究，展现合作成果。倾听 并做好补充和笔记。
5.提出除小组合作问题之外，还有不理解的问题，再次探究。
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
环节
步骤
复习
1.给加点字注音：
郝叟喧闹懊悔祈祷惨白磨损钥匙气氛
2.给下列多音字注音 并组词：
强：（）（）（）
称：（）（） （）
差：（）（）（）
3.文学常识
.都德，法国十九世纪的著名（），毕生从事创作，写过一百多篇小说 。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《---------------》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
四、品味语言，谈谈你对关键语句的理 解。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
五、品味文中的环境描写。小说哪些 地方运用了环境描写？都有什么作
1．明确研习任务。
2.指导合作交流、巡视并适时释疑。
人教版七年级下册语文教案 7最后一课
第7课《最后一课》教案教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
人教版七年级语文下册《最后一课》教案
最后一课授课目的（1）经过听读，认识小说的主要情节。
这样，才能更好领会和商酌作品语言的意义和作用。
（2）学习本文经过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
（3）新课程标准在授课建议中提到培养学生健康的审美情味和积极的人生态度。
我们经过这课两个主人公的解析，不失时机进行爱国主义教育，这样特别自然地把培养学生的感情目标贯穿整个授课过程。
授课重点：小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
授课难点：文章中重要语句含义的解析和文章中各处照料是本文的难点，在学习的过程中应加以启示和点拨。
授课时数：三教时授课过程：第一课时一、介绍作者及时代背景( 拜会课后说明① )都德：法国十九世纪的出名小说家，毕惹祸创作，写过一百多篇小说。
1870 年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占有后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，严禁再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反响了当时这一时代背景。
二、生字、词捂(wǔ)戒(jiè)膝(x ī)诧(ch à)惩(chéng)藤(t éng)祈(q í)祷(dǎo)皱(zh òu)凳(d èng)赚(zhu àn)哽(g ěng)郝(h ǎo)钥(y ào)挟(xi é)叟(s ǒu)匙(shi)懊( ào)征发：旧时指政府向人民征调人力也许财物。
求神降福免祸的活动。
考虑：心里想。
惊异：感觉十分奇怪。
喧华喧闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
祈祷：喧闹：苍白：( 面容) 苍白。
三、课文解析1．请学生粗读课文。
问：作者为什么以 " 最后一课 " 为题 ?--这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
人教版七年级下册(初一下)语文：《最后一课》教案(2篇)
人教版七年级下册（初一下）语文：《最后一课》教案（2篇）教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——小院子里1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课上第四个阶段（忽然教学的钟声——结束24—29）高潮和结局。
【人教版】七年级下册语文第二单元第7课最后一课(教案)
7.最后一课教与学目标1、通过听读，了解小说的故事情节；2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情；3、抓住重要语句理解其深刻含义。
4、学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
教与学重点难点：1、韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
2、第一人称写法的作用，也是本文学习的重点。
3、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文学习的难点，应加启发与点拨。
教与学方法《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
课时：2第一课时教与学过程一、导入新课《思乡曲》作于72年前的1937年。
当年，日寇的铁蹄蹂躏了满蒙华北大地，东三省的学生唱着“我的家在东北松花江上”流亡关内。
马思聪行脚北国之后折回广州，从一首绥远民歌中引发灵感，谱下了这首《思乡曲》，拨动了多少为抗日救亡而奋战的中华儿女的心弦，并且一直流传下来，引发了一代代爱国爱乡的炎黄子孙的共鸣，成为了中国现代民族音乐不朽的经典。
祖国,一个民族的根,一个民族的属于自己的生存空间,一个民族的可以按照自己的意志耕耘、播种和收获的土地,一个民族的灵魂之鸟能够自由翱翔的云天,一个民族能够孕育自己的英雄和伟人的摇篮,一个民族能够用自己的智慧创造灿烂的文化和文明的基础,一个民族永远都不会被征服的精神和永远不会被摧毁的力量的源泉..是啊! 每一个有民族尊严的人,尽管爱国的方式可以不同,但其深情却全然相同。
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最后一课
教学过程 个人体会
教后反思
作者从哪些方面描写韩麦尔先生？找出相关语句，分析表现了韩麦尔先生怎样的
为了降低难度，教师可以另行设
1.
2.韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的
3.
学生相互带着问题认真阅读课文，边读边评点，然后积极发言，想到交流，明确：
1.韩麦尔先生在上最后一课时“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领
结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”他穿上这套节日盛装，是为了“纪念这最后一课”，
2.韩麦尔先生的讲话大致可概括为三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心
学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。这些话鲜
3.（1）表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。
（2）语言：“我的朋友们啊，我——我——
（3）动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出几个大字：
‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——
韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极
大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。
4.小结：作者从外貌（穿戴）、语言、表情、动作等方面细致地刻画韩麦尔先生，
表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情。
1.课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，
就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？
2.
3.
教师宜作出提示：第1题可从比喻的修辞角度去分析，第2题可从叙述线索与视
角方面去体会，第3题从整体上把握文章。师生共同研讨后明确：
1.“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。
这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败
普鲁士侵略
2.充当线索人物，贯串故事情节，把不同的场面，众多的人物串联在一起；从小
3.
从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起
来。
从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、
小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间
小小的教室里完完全全地展现出来了。
三、朗读感悟
朗读“宣布下课”部分，再次感受韩麦尔先生强烈的爱国感情，也算是我们对他
1.
（1）“我——我——”两个“我”字读出颤音，表达极其悲痛的感情。
（2
（3）“放学了，——你们走吧。”音调低沉，速度放缓，读出无比沉痛的心情。
2.
3.师生齐读。
四、教师小结
最后一课，改变了小弗郎士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为
什么要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？希望
同学们能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保卫祖国。
六、板书设计