信息技术给识字教学插上翱翔翅膀论文
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用信息技术在教育领域的应用已经成为了一种趋势，小学语文识字写字教学也不例外。
随着科技的发展，信息技术已经深入到每个人的生活中，对于小学生的学习也产生了深远的影响。
在小学语文识字写字教学中，信息技术的应用可以帮助学生更好地学习和掌握语文知识，提高语文素养，促进语文教学的发展。
本文将探讨信息技术在小学语文识字写字教学中的应用，并分析其对学生学习的影响。
在小学语文识字写字教学中，信息技术可以使学习更加生动有趣。
传统的语文识字写字教学大多采用纸笔作业，学生需要通过书本和练习册来进行学习。
而信息技术可以通过多媒体教学软件、互动课件等形式呈现知识，为学生提供更加生动、形象、有趣的学习方式。
通过幼儿识字软件，学生可以通过图文结合的方式学习认读字词，通过互动游戏巩固识字练字技能，使学习过程更加积极、主动，提高学生的学习兴趣和参与度。
信息技术可以提供个性化的学习资源和服务。
在小学语文识字写字教学中，每个学生的学习需求和学习能力不同，传统的教学方式难以满足这一需求。
而信息技术可以根据学生的学习水平和兴趣特点，提供个性化的学习资源和服务。
通过智能化的学习平台，可以根据学生的学习情况进行智能化的诊断和分析，为学生量身定制学习计划，提供针对性的教学资源和辅助教学服务，从而更好地满足学生的学习需求。
信息技术可以促进小学语文识字写字教学的互动性和合作性。
在传统的语文识字写字教学中，学生大多是通过老师的讲解和书本的指导进行学习，缺乏互动和合作。
而信息技术可以通过互动式多媒体教学软件、网络学习平台等形式，使学生之间、学生和老师之间能够更加方便地进行互动交流，分享学习心得，共同探讨问题，促进学生之间的合作学习和学习氛围的形成。
通过网络学习平台，学生可以在老师的指导下，进行课外作业、讨论和交流，与同学一起解决问题，互相学习，从而提高学生的学习效果。
信息技术在小学语文识字写字教学中的应用具有重要的意义。
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用【摘要】信息技术在小学语文识字写字教学中扮演着越来越重要的角色。
通过信息技术的辅助，小学生能够更加轻松地学习识字，提高写字效率。
信息技术还能为学生提供个性化学习资源，满足不同学生的学习需求。
在语文课堂上，信息技术也促进了师生互动，使教学更加生动有趣。
信息技术与语文教学的融合也为学生提供了更广阔的学习空间。
信息技术在小学语文教学中的不可替代性日益凸显，而未来信息技术也将继续在语文教学中发挥重要作用。
通过信息技术的运用，小学生的语文学习将更加高效、个性化，为他们的语文素养打下坚实的基础。
【关键词】信息技术、小学、语文、识字、写字、教学、应用、辅助、提高效率、个性化、学习资源、促进互动、融合、不可替代性、未来、重要作用。
1. 引言1.1 信息技术的快速发展信息技术的快速发展在当今社会中已经成为不可忽视的趋势。
随着互联网、智能手机、人工智能等技术的不断创新和普及，信息技术已经深入到了生活的方方面面。
尤其在教育领域，信息技术的应用也日益广泛。
对于小学语文识字写字教学来说，信息技术的发展为教学提供了全新的可能性和机遇。
信息技术的快速发展不仅带来了新的教学工具和资源，也促进了教学模式和方式的变革。
通过网络资源、教育软件、智能设备等，学生可以更加便捷地获取知识，并且在学习过程中更加主动和自主。
信息技术的发展还为教师提供了更多的教学支持和辅助工具，可以更好地满足学生个性化的学习需求，提高教学效率和质量。
在小学语文识字写字教学中，信息技术的快速发展为教学注入了新的活力和动力，为教师和学生带来了更多的可能与挑战。
1.2 小学语文识字写字教学的重要性小学语文识字写字教学是小学教育中的重要组成部分，是学生学习语文的基础。
在小学阶段，学生需要掌握大量的字词和基本的写字技能，这对他们日后的学习和生活都至关重要。
通过语文识字写字教学，学生可以逐步建立起自己的词汇量和写作能力，为进一步学习打下坚实的基础。
运用信息技术提高低年级语文识字教学的效率
运用信息技术提高低年级语文识字教学的效率随着信息技术的发展，教育领域也在不断探索利用信息技术来提高教学效果。
语文识字教学在低年级的教学中占据着重要的位置。
如何利用信息技术来提高低年级语文识字教学的效率，成为了教育者们思考的问题。
本文将探讨如何利用信息技术来提高低年级语文识字教学的效率，以便更好地促进学生的语文学习。
利用电子词典和识字软件来帮助学生快速掌握词汇。
传统的语文识字教学往往依赖于纸质词典和教师的口头解释，效率并不高。
而现在，随着电子词典和识字软件的普及，学生可以方便地在电子设备上查阅词典、学习识字软件。
这不仅节省了学生查找词语的时间，还提高了学生对词语的记忆和理解。
电子词典和识字软件还可以提供拼音、词性、解析等详细信息，帮助学生更好地掌握词汇的使用和意义。
通过利用电子词典和识字软件，可以使学生更加方便快捷地学习词汇，提高低年级语文识字教学的效率。
利用在线学习平台来提供多样化的识字教学资源。
传统的语文识字教学主要依赖于教材和教师的讲解，教学资源相对单一。
而现在，通过在线学习平台，我们可以为学生提供更加多样化的识字教学资源，例如识字视频、互动识字游戏、识字练习题等。
这些多样化的识字教学资源可以激发学生学习的兴趣，增加学生的参与度，提高教学效果。
通过在线学习平台，学生还可以在家中进行识字学习，自主选择学习时间和学习方式，方便灵活。
利用在线学习平台提供多样化的识字教学资源，对于提高低年级语文识字教学的效率具有重要意义。
利用学习管理系统来实现教师和家长的有效沟通。
在低年级语文识字教学中，家长的参与和配合是至关重要的。
而以往家长和教师的沟通主要依赖于面谈和电话，沟通效率较低。
如今，通过学习管理系统，教师可以方便地向家长发布学习资料、布置学习任务、反馈学习情况等。
家长可以随时随地通过学习管理系统查看学生的学习情况，及时了解学生在识字方面的学习情况，并配合教师进行针对性的指导和辅导。
通过学习管理系统的有效运用，可以加强家校之间的沟通与联系，提高识字教学的质量和效率。
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用信息技术的发展，为各行各业带来了巨大的改变，教育领域也不例外。
在小学低年级语文识字教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势。
信息技术不仅可以提供更加生动的教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用。
信息技术可以为语文识字教学提供生动的教学内容。
在传统的识字教学中，老师往往通过黑板白纸进行讲解，学生则通过书本进行学习。
这种教学方式往往缺乏生动性，难以吸引学生的注意力。
而通过信息技术，可以利用多媒体教学软件制作生动有趣的识字教学内容，如动画、图片、视频等，让学生在观看、聆听、参与中掌握识字知识。
利用多媒体技术和动画制作一个生动有趣的字母表动画，让学生通过观看字母表动画掌握字母的相关知识，增加学习的趣味性和吸引力，提高学生学习的积极性。
信息技术可以帮助学生进行个性化学习。
每个学生的学习能力和学习兴趣都不尽相同，传统的课堂教学往往难以满足学生的个性化学习需求。
而通过信息技术，可以根据学生的实际情况进行个性化教学，提供适合学生的学习资源和内容。
利用电子识字工具，可以根据学生的学习水平和兴趣，为他们提供不同难度的识字游戏和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏，提高学习效果。
信息技术还可以为语文识字教学提供更加丰富的教学资源。
在传统的识字教学中，老师和学生往往受限于课本和教辅资料，课堂教学资源有限。
而通过信息技术，可以利用互联网等资源，为语文识字教学提供更加丰富的教学资源，如识字游戏、识字软件、识字视频等，丰富了课堂教学内容，提高了教学的多样性和趣味性。
利用互联网资源，可以让学生通过互动游戏进行识字，通过不断的练习和游戏提高学生的识字能力，增加学习乐趣。
信息技术可以为语文识字教学提供更多的反馈和评估手段。
在传统的识字教学中，老师往往难以全面了解学生的学习情况，难以及时给予针对性的反馈和评估。
而通过信息技术，可以利用电子识字软件和在线测试工具，为学生提供更多的识字练习和测试，并及时反馈学生的学习情况，为老师提供数据支持，更好地了解学生的学习情况，并进行有针对性的指导和辅导。
信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的运用论文（通用14篇）在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
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信息技术在语文教学中的运用论文篇1一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
小学语文教学论文信息技术给语文教学插上彩翼
小学语文教学论文信息技术给语文教学插上彩翼小学语文教学论文信息技术给语文教学插上彩翼信息技术网络资源多媒体课件学习兴趣现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。
它为小学语文注入了新的活力，活跃了课堂的气氛，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。
不但能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，而且能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。
一、活用多媒体，优化过程。
语文教学过程是一种认识过程。
感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象。
在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。
1、化远为近，弥补不足。
小学语文教材内容十分丰富。
古今中外，天文地理，无所不包。
有些是学生熟知的，有些则不是。
学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。
例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。
但地处沂蒙老区的小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。
从这一学情出发，必须设法变古为今，化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。
教学中，教师紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。
再配上一框“分流泄洪”的课件，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。
让语文教学插上信息技术的翅膀
让语文教学插上信息技术的翅膀——浅谈信息技术在小学语文教学中的应用【论文摘要】信息技术高速发展，它在小学语文教学中大显身手，加快学生与语文知识的相融相通。
信息技术在辅助学生的言语训练方面，在激发学生学习语文的兴趣方面，在识字教学方面，在阅读教学方面，在作文教学方面，起到了非常重要的作用。
让语文教学走出了单一、枯燥的课堂形式，创造了具体生动丰富多彩的小学语文多媒体教学形式。
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时，更省力，更有效。
互联网上的海量信息给学生提供了丰富的学习资源，有效地促进了教学质量的提高。
【关键词】信息技术识字能力阅读能力写作能力【正文】“在信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。
”随着科学技术日新月异，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。
一、运用信息技术，培养识字能力。
在小学低年级语文教学中，识字教学非常重要，因为识字教学是学生掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。
由于年龄的关系低年级学生注意力比较差，采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是老师教起来比较枯燥，学生学得索然无味。
运用多媒体教学，可以激发学生识字的兴趣。
1．直观演示识字。
根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面、看动画，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。
小学语文论文让信息技术教育为小学语文教学插上翅膀_通用版
小学语文论文-让信息技术教育为小学语文教学插上翅膀通用版高质量的语文教学必须要在最大程度上重视且不断深化信息技术和学科之间的结合，从而更加优质地实现语文课程教学的目标。
怎样更加高效地通过信息技术优化语文教学中的信息资源，无疑也是提升语文教学效果的重大基础。
对此，本文展开了富有成效的探索，且创设了一套以学生为主体，信息技术为导向的全新教学模式。
1 提升学生探索精神，培养个性发展语文教学是培养学生个性发展最为突出的一门学科，并且教育资源极为丰富。
教师在教学过程中应用信息技术，不但能够培养学生的表达能力，还可以培养学生发现问题、解决问题的能力。
以苏教版小学语文《黄果树瀑布》为例，教师可以按照课文，先激发学生进行探索的热情。
接下来，教师辅助学生完成思绪整理，让学生能够自主地进行文字分析，自我设立相关问题以及探究问题，例如，为什么该景区会有徐霞客的雕塑？徐霞客是什么人？出了黄果树瀑布以外，世界上还有哪些著名的瀑布？等等。
之后，教师再给予学生一定的相关技术导航，在说明学习方法的前提下，让学生通过自身途径获得信息。
由于有了“学习任务”作为驱动，学生能够在不同的思维探索中收获自主性的思路，并且在分析与解决问题的过程中，提升信息处理能力。
2 提升学生信息素养，延伸学习渠道现阶段，小学语文教材整体还相对单一，无疑只是语文教育中的“一粒尘埃”，而信息技能的巧妙应用，可以给学生创建一座与世界取得沟通的桥梁，从而给学生的意识注入鲜活的时代记忆。
以苏教版小学语文《恐龙》为例，该文属于理论性文章，主要向学生说明了恐龙的生存年代、种类、习性等，在小学生的好奇心驱使下，往往会对恐龙产生一种神秘的喜爱。
[1]此时，倘若教师在教学过程中，单纯地将教学局限在文章所提供的知识传递上，便无法满足不同阅读兴趣与语文能力学生的求知欲，也极大地打击了学生的学习热情。
对此，教师可以在课堂教学之前将恐龙的相关材料，放置到文件夹里，把教材中所提到的霸王龙、剑龙、翼龙等做成一个网页，最大程度地介绍给学生。
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用【摘要】信息技术在小学语文识字写字教学中的应用，通过利用互联网资源辅助识字教学、多媒体教学在写字教学中的应用、电子词典及拼音输入法的运用、语音识别技术在语文教学中的应用以及网络学习平台对语文教学的促进等方式，有效提升了小学生的语文学习效果。
信息技术的应用助力着小学语文教学向更高效、更个性化的方向发展，使学生更加积极主动地参与学习，同时也促进了教师的教学方法和手段的创新。
信息技术在小学语文教学中的不可或缺性日益凸显，未来信息技术将继续在小学语文教学中发挥更大的作用，为提升教学质量与效果提供更多可能性和机遇。
【关键词】信息技术、小学教育、语文教学、识字、写字、互联网资源、多媒体教学、电子词典、拼音输入法、语音识别技术、网络学习平台、教学效果、不可或缺性、未来作用1. 引言1.1 信息技术在小学教育中的重要性信息技术在小学教育中的重要性不可忽视，随着科技的发展和普及，信息技术逐渐渗透到各个领域，包括教育领域。
在小学教育中，信息技术为教师和学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
通过信息技术，学生可以接触到更多的知识和信息，提高学习的效率和质量。
信息技术的引入可以极大地丰富教学内容，让学生在学习过程中更加生动和有趣。
通过计算机、互联网等技术手段，教师可以为学生提供更多的学习资源，例如丰富的教学视频、互动课件等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
信息技术也可以提高小学教育的效率和水平。
教师可以通过电子化的教学方式，更好地组织和管理教学内容，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
而学生可以通过信息技术更加便捷地获取到知识，提高学习效率。
信息技术在小学教育中的重要性是不可替代的。
它为教师和学生提供了更多的学习资源和学习方式，提高了教学效果，促进了学生的全面发展。
我们应该积极推动信息技术在小学教育中的应用，让科技与教育更好地融合，为孩子们的成长助力。
1.2 小学语文教学中的挑战小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节，然而在实际教学中常常面临诸多挑战。
信息技术为小学语文课堂教学插翅添翼（教师论文）
信息技术为小学语文课堂教学插翅添翼八一嘉实希望小学熊英信息技术为小学语文课堂教学插翅添翼我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。
大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为教学研究的最得力的助手。
信息技术对于像我这样的语文教师来说就像是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
从教几年来，我一直探索着如何将信息技术的直观、形象、操作性强与语文教学整合。
所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径。
在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。
经过实践，学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。
（一）识字教学方面识字是小学语文教学的重要任务之一。
由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。
信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
如：我在教学第一册《小小的船》一课时，用多媒体配合着舒缓的音乐和教师有感情地朗读,荧屏上出现了在深蓝深蓝的夜空中，一个可爱的小姑娘正坐在弯弯的月亮上和闪闪的星星对话。
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信息技术给识字教学插上翱翔的翅膀
摘要：
作为语文素养的起点，识字、写字教学是小学语文教学的重中之重。
特别在第一学段（1～2年级），学生不仅需要集中认识大量的汉字，掌握识字方法和写字规则，还要形成“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”然而已有的基本字带字的集中识字，随课文阅读的分散识字，借助汉语拼音提前读写的注音识字……等多种识字教学法却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。
现代科技的结晶－－信息技术教学为我们的识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。
关键词：信息技术识字教学书写技能
作为语文素养的起点，识字、写字教学是小学语文教学的重中之重。
特别在第一学段（1～2年级），学生不仅需要集中认识大量的汉字，掌握识字方法和写字规则，还要形成“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”然而已有的基本字带字的集中识字，随课文阅读的分散识字，借助汉语拼音提前读写的注音识字……等多种识字教学法却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。
现代科技的结晶－－信息技术教学为我们的识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。
信息技术辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使识字内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。
以下谈谈我是如何运
用信息技术，优化识字教学。
（一）呈现动画形象，点燃识字情趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐之”是儿童的年龄心理特点，激发学生的学习兴趣，这正是信息技术教学的优势之一。
利用色彩鲜明、生动有趣的动画形象，把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。
心理学证明，活动的对象易于被感知，识字动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了学生注意力的稳定性的培养。
例如我在教学人教版第一册《口耳目》中的汉字“日”时，屏幕上首先出现一个红红的太阳，随着鼠标的控制，那火红的太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。
学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地读：“日！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。
教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。
再如学习“竹”时，色彩鲜艳的画面：一棵棵翠绿的竹子，挨挨挤挤，随风摇曳。
动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩，吸引着学生把画面与相关联的汉字“竹”联系在一起。
教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
又如教形近字“睛、晴、精、情、请、清”时，要学生能轻易地区分这些形近字是有一定难度的。
于是，我利用课件，将这些字偏旁进行变换组合。
课件的变换摄住了学生的注意力，强化了
学生对字形、字义的记忆。
（二）展示字型演变，感受汉字之美
识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字型关，培养他们辨析字型的能力，掌握书写汉字的基本技能。
多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，感受到汉字的美，提高了识字的效果。
1．象形字渐变演化
汉字是表意文字，东汉许慎在《说文解字》中提出了系统的“六书”汉字造字理论：象形，指事，会意，形声，转注，假借。
我们可以充分运用汉字的造字特点进行审美教育，让学生通过多媒体课件直观形象地了解一些汉字的演变过程，从而体会汉字的创造之美，感受汉字的演变美。
2、形近字区别演化
在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。
它们或换偏旁，或加偏旁，或减偏旁，低年级学生感知事物模糊，不准确，对客观事物的大概轮廓的知觉占优势，分析能力还处于低水平，认识和写字时，掌握字形、辨别字形的差别上有着一定的困难。
在教学中，我采用多媒体教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆。
在音、形的结合上，利用多媒体便捷的功能，先在屏幕上同时出现字、词的音、形、义（义指实物图）让学生熟读，通过多种形式，反复练习，加深记忆。
运用信息技术进行识字教学，不但调动了学生的识字兴趣，使他
们明白了字理，了解了字的来龙去脉，很好地掌握了字形字义，而且能让学生感受文字演变之美。
（三）观看动画演示，掌握书写技能
老师的示范技能对于识字教学有着重要的影响。
低年级学生刚开始写字，老师的示范和点评尤为重要。
因此，在平时的识字教学中，我经常利用实物投影仪指导学生书写，这样既可以让学生清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折，使写字教学的指导具体化、明朗化。
同时又可以把有代表性学生的作业置于实物投影仪上，让全班学生一起来评一评、议一议。
学生能直接观察到自己写字的缺点，明白自己写不好字的症结所在，并且在对照自我的同时，产生一种把“要我写好字”转变为“我要写好字”的迫切感，激发学生的写字兴趣。
另一方面，老师示范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量。
因为学生有较强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视老师为权威，特别是低年级学生，所以用多媒体代替示范技能水平有助于提高整个写字教学的质量。
老师可以设计课件，在屏幕上出现较大的田字格，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，当点击相应“看笔顺”按钮时，田字格就显示该字的笔顺。
比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈，使学生一开始学写字就有规可循。
经过这样有序的训练，学生的字将都写得比较整齐规范。
（四）巧设游戏练习，巩固识字效果
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而
影响学习效果。
低年级学生注意力不能长时间集中，比较好动，在课堂教学中运用信息技术适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而及时有效地巩固识字教学。
例如：
1、人教版第三册《纸船和风筝》。
课件上出示8只装满生字词的纸船，然后，开火车认读纸船上的生词，读对的同学，可以获得我课前亲手折好的小纸船。
2、人教版第二册《棉花姑娘》。
画面上左方有带有汉字的食物画：如“小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相应地连在一起。
在这类游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字意识欲望，充分激发了他们的识字兴趣，巩固了识字效果。
教学实践证明，在小学语文识字教学中运用信息技术，对激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果，起到了意想不到的效果。
通过多媒体将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的汉字，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，探索识字规律，探究识字方法，学会识字，养成识字用字的好习惯。
这种全新的课堂教学模式，从根本上变革了教师教的方式和学生的学习方式，学生的识字兴趣浓了，识字量大了，识字能力增强了，形成浓厚的学习兴趣。
参考文献
[1]《给小学语文教学插上腾飞的翅膀》徐进著上海社会科学院出版社
[2]《现代教育技术与小学语文教学》主编王謦常涓副主编于婧阳陈悦高等教育出版社
[3]《说文解字叙》许慎中华书局（影印版），1998年版
[4]《语文课程标准》北京师范大学出版社。