基于移动学习的个性化学习系统研究
基于云班课的移动学习应用研究报告
基于云班课的移动学习应用研究报告1. 引言1.1 研究背景目前关于基于云班课的移动学习应用研究还比较有限，对于云班课在移动学习中的具体应用效果和策略探讨也存在一定的空白。
有必要开展基于云班课的移动学习应用研究，深入探讨云班课在移动学习中的应用方式和效果，为移动学习的发展提供更为有效的支持和指导。
本研究旨在通过对基于云班课的移动学习应用进行深入研究和分析，探讨其在现有移动学习环境下的优势和不足，为进一步完善移动学习应用提供理论和实践支撑。
希望通过本研究能够为促进移动学习的发展，提高学习效果和学习体验，激发学生学习兴趣和积极性。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于云班课的移动学习应用的实际情况和效果，通过对云班课在移动学习中的应用进行研究和分析，深入探讨其对教育教学的影响和作用。
通过对移动学习应用效果的评价和策略探讨，进一步提高移动学习应用的质量和效果，为教育教学改革和创新提供理论支持和实践指导。
本研究旨在为教育机构和教师提供基于云班课的移动学习应用的参考和借鉴，推动移动学习在教育领域的应用和发展，促进学生学习兴趣和学习效果的提升，促进教学内容的更新和教学方法的改进，为教育教学质量的提高和学生综合素质的培养做出积极贡献。
1.3 研究意义本研究旨在探讨云班课在移动学习中的应用情况及效果，希望通过对移动学习应用进行深入研究，揭示其中的规律和特点，为教育教学改革提供理论依据和实践借鉴。
通过对移动学习应用策略的探讨，可以更好地指导学校和教师在实践中如何有效利用云班课等移动学习工具，提高教学质量和教学效果。
本研究具有重要的理论价值和实践意义，有助于推动移动学习在教育领域的进一步发展，促进教育信息化的深入推进，为培养适应信息社会需求的高素质人才做出贡献。
2. 正文2.1 云班课的基本概念云班课是一种基于云计算技术的在线教育平台，通过互联网实现师生之间的在线交流和教学互动。
云班课提供了丰富的教学工具和资源，包括在线课堂、作业布置、测验考试、讨论区和资源共享等功能，方便教师进行教学管理和学生进行学习。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着移动互联网技术的飞速发展，移动学习已成为教育领域的研究热点。
移动学习以其灵活、便捷、个性化的特点，为学习者提供了全新的学习方式。
本文旨在综述移动学习的研究现状，分析其发展历程、研究方法、主要成果及存在的问题，以期为未来的研究提供参考。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点主要包括：灵活性、个性化、即时性、交互性等。
移动学习打破了传统学习的时空限制，使学习者可以随时随地进行学习。
三、移动学习的发展历程移动学习的发展历程可以追溯到上世纪末。
随着移动互联网技术的不断发展，移动学习逐渐成为教育领域的研究热点。
早期，移动学习主要应用于军事、医疗等领域。
随着智能手机的普及，移动学习开始广泛应用于教育、培训等领域。
四、移动学习的研究方法移动学习的研究方法主要包括实证研究、案例分析、问卷调查、实验研究等。
研究者通过这些方法，探讨移动学习的有效性、影响因素、应用场景等。
其中，实证研究和案例分析是移动学习研究中常用的方法。
五、移动学习的主要研究成果1. 移动学习的有效性：大量研究表明，移动学习可以提高学习者的学习效果和满意度。
移动学习具有灵活性、个性化等特点，可以满足不同学习者的需求。
2. 移动学习的应用场景：移动学习已广泛应用于各个领域，如教育、培训、军事、医疗等。
在教育中，移动学习可以用于课堂学习、远程教育、继续教育等。
3. 移动学习的技术发展：随着移动互联网技术的不断发展，移动学习的技术也在不断进步。
例如，虚拟现实、增强现实等技术为移动学习提供了全新的学习体验。
六、存在的问题与挑战尽管移动学习取得了显著的成果，但仍存在一些问题与挑战。
首先，移动学习的效果受学习者特征、学习内容、设备性能等因素的影响。
其次，移动学习的资源建设尚不完善，需要进一步丰富和优化。
此外，移动学习的安全问题、隐私保护问题等也需要关注。
七、未来研究方向未来，移动学习的研究将朝着以下方向发展：1. 深入研究移动学习的理论基础，提高研究的科学性和系统性。
个性化移动学习系统框架研究
的教育方 式 因其培 养 出的人 才缺乏个 性 而 成 了众 要 能够接 收到学 习者 定 制请求 之后 ．根据 系统 的 矢之的。 此时 ． 个 性化学 习逐步 凸现 出来 。 这种 尊 理 解制定 推送 的规则 及 方案 ．并 在合 理 的时 间 内
重 学 习者个 体 的个 性特 征 、爱 好 以及学 习者原有 将 合格 的资 源 以合 适 的 方 式 推 送 给 特 定 的 学 习 知 识水 平 和学 习主动性 的学 习方式受 到人们 的热 者 。另外 ． 还 要 收集学 习者 的偏好 行为信 息 ， 理 解 捧。 其个性 化特征 ， 通 过信 息过 滤 ． 为学 习者 推荐个 性 三、 个性化 移动 学 习及 其特征
四、 个－ 陡化 移动学 习系统 的 总体 功 能需 求
２ ０ １ ３年 第 ２期
福 建 电
脑
７ １
移 动学 习资源数 据是 为 学 习资源进 行分 类组 构、 内容 、 更 新 的定制 。 界面结 构定 制 是定 制交互 界 面 的显示颜 色 以 织 的社会标 签信 息 ．用 于 与学 习 者定 制要求 进行 及 构 图及层 次 ． 满 足学 习者 在视觉 上 的要 求 。 界 面 匹 配 ． 以便选 择并推送 。主要 包 含 ： 资 源的属 性信 内容定 制是 允许 学 习者根 据 自己的学 习需要 预 先 息 ． 如： 格式 、 种类 、 时长等信息 ： 学 习属 性 信 息 ， 设 定 资源提 供者 提供 哪些 模块 的具 体 内容 于终 端 如 ： 所属 章节 、 难度 、 适 用 对象 等信 息 一个理 想 的
有学 习 时间碎 片化 、学 习行 为个 别化 和 学 习过程 要 功能分别 简述 如下 ： 个性 化 的特征 １ ． 应用 层 ： 接 受 来 自业务 层 的数据 ， 为 移动 学
《2024年移动学习系统及其相关学习模式》范文
《移动学习系统及其相关学习模式》篇一一、引言随着移动互联网技术的迅猛发展，移动学习系统已成为教育领域的重要创新。
移动学习系统以其便捷性、灵活性和实时性等特点，为学习者提供了全新的学习模式。
本文将详细探讨移动学习系统的定义、特点及其相关学习模式，以期为教育领域的发展提供有益的参考。
二、移动学习系统的定义与特点1. 定义：移动学习系统是一种基于移动互联网技术的数字化学习平台，通过移动设备（如智能手机、平板电脑等）实现学习资源的获取、交互和学习过程的记录。
2. 特点：（1）便捷性：学习者可以随时随地通过移动设备进行学习，无需受时间和地点的限制。
（2）灵活性：学习者可以根据自己的需求和时间安排学习计划，自由选择学习内容和学习进度。
（3）实时性：移动学习系统能够实时更新学习资源，使学习者能够获取最新的知识和信息。
（4）个性化：系统能够根据学习者的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和建议，满足不同学习者的需求。
三、移动学习系统的相关学习模式1. 个性化学习模式：移动学习系统能够根据学习者的学习兴趣、需求和学习进度，提供个性化的学习资源和建议。
学习者可以根据自己的喜好和需求，自主选择学习内容和学习方式，从而实现个性化的学习体验。
2. 碎片化学习模式：移动学习的便利性使得学习者可以利用碎片化时间进行学习。
学习者可以在等待、休息或闲暇时间，通过移动设备进行短暂的学习，从而有效地利用时间，提高学习效率。
3. 交互式学习模式：移动学习系统支持多种交互方式，如问答、讨论、测试等。
学习者可以通过与系统或其他学习者进行互动，加深对知识的理解和掌握，提高学习兴趣和动力。
4. 移动协作学习模式：学习者可以通过移动设备与其他学习者或教师进行实时协作，共同完成任务或项目。
这种学习模式可以培养学习者的团队协作能力和沟通能力，促进知识的共享和传播。
5. 反馈式学习模式：移动学习系统能够记录学习者的学习过程和结果，并提供及时的反馈和建议。
基于移动技术的学生个性化学习探究
革 。移动技术和互联网已经成 为信息通讯技术发 展 的 主要 驱 动 力 ， 随着 高 覆 盖 率 的移 动 通 讯 网 、 高 速无线网络和各种不同类型的移动信息终端 ， 移动 技术的使用开辟 了广阔的移动交互 的空间四 。移动 技术 的无线性 、 便捷性 、 不受时间和空间限制 的特 点， 结合成熟的多媒体技术 ， 正在改变着人们 的生
特征等缺点 ， 忽视了学生的全面发展和根据不同学 生创建有针对性的教育 。因此创 建一种注重学 生 个体发展 ， 因人而异的教育具有必要性。 ２ ． １移动 技术及 其特 点 随着移动通讯和移动计算技术 的融合 ， 移动技 术 的逐 步成 熟 ， 移 动技 术 的应 用 与发 展 为移 动 工作 与学习提供了新 的机遇和挑战， 信息技术与通讯技
相 关 的移 动 设备 。 由 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｕ Ｓ和 新 媒 体 联 盟
２ 移动技 术的特点及培 养学生个 性化学 习的 （ Ｎ ｅ ｗ Ｍｅ ｄ ｉ ａ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｏ ｒ ｔ ｉ ｕ ｍ） 两 家 机构 联合 发 布 的 ２ ０ ０ ６ 可 行 性 ２ ０ １ ２ 年的《 地平线报告｝ （ Ｔ ｈ ｅ Ｈ ｏ ｒ ｉ ｚ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｐ ｏ ｔ ｒ ） 中从每
同 的学 习 风格 ， 不 注重 学 生 在 不 同阶段 的学 习心 理
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ５ — ０ ８
年都将移动相关设备作为了今 后在学 习发展 中的 主要使用技术。 《 国家 中长期教育改革 和发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ ～ ２ ０ ２ ０ ） 中指 出 ： 大力 发展 现 代 远程 教 育 ， 建设 以卫星 、 电视和互联网等为载体 的远程开放继 续 教 育及 公共 服 务平 台 ， 为学 习者 提供 方 便 、 灵活 、
基于移动学习的网络课程特征研究
基于移动学习的网络课程特征研究[摘要]移动学习是一种正在兴起的学习形式,本文针对移动学习的概念、特征、和支持的学习方式，分析了基于移动学习的网络课程特征，为基于移动学习的网络课程建设提供策略。
[关键词]移动学习网络课程个性化学习一、移动学习的概念移动学习是随着移动技术的发展而发展起来的新的学习形式，学习者利用无线通信网络和无线通信设备(如手机、pda、笔记本电脑等)获取教育信息、教育资源和教育服务，能够在任何时间、任何地点进行任何方式的学习。
由于移动学习具有极大的方便性，随着高性能移动设备的出现、高速无线网络技术的发展、移动设备价格和上网费用的下降，移动学习越来越普及，有着极大的发展前景。
二、移动学习的特征移动学习，在形式上，是移动的，学习者、学习资源、学习设备与学习环境可以是移动的，可以不受时间、空间和有线网络的限制，可以随时随地进行不同需求、不同方式的学习，学习者还可以利用闲散时间，比如等车时、做车时，走路时学习，简单方便；在内容上，是可以互动的，移动学习的技术基础是移动计算技术和互联网技术，教育信息、教育资源与教育服务的传输都是依据这些技术来实现双向交流的，学习者可以通过网络下载丰富的学习内容，可以获得课堂以外的指导；在实现方式上，是数字的，移动学习是基于无线移动设备进行的数字化学习，它是在数字化学习的基础上发展起来的，是远程教育的一种新形式。
三、移动学习支持的学习类型移动学习可以支持多种类型的学习。
第一类是个性化学习（personalized learning），它可以根据学习者要求设置内容、进度，调整学习情境来支持学习者。
第二类是对话性学习（conversationallearning），通过与他人交流或对话进行学习，通过讨论分享思想。
第三类是协作学习（collaborative learning），特别是小组学习，个人参与小组讨论协作，想出小组解决方案，在这个过程中，学习者通过小组协作获得对问题的认识和解决方案。
《2024年移动学习系统及其相关学习模式》范文
《移动学习系统及其相关学习模式》篇一一、引言随着移动互联网技术的迅猛发展，移动学习系统已经成为现代教育领域的重要组成部分。
移动学习系统利用移动设备如智能手机、平板电脑等，为学生提供了一种全新的学习模式。
本文将详细探讨移动学习系统的概念、特点及其相关学习模式，旨在为教育领域提供理论支持和实际指导。
二、移动学习系统的概念及特点移动学习系统是一种基于移动互联网技术的教育平台，通过移动设备实现学习资源的获取、学习活动的开展以及学习成果的评估。
其特点主要包括：1. 便携性：学生可以随时随地利用移动设备进行学习，不受时间和地点的限制。
2. 个性化：系统能够根据学生的学习需求、兴趣和进度，提供个性化的学习资源和服务。
3. 交互性：系统支持多种交互方式，如在线问答、讨论区等，有助于学生之间的交流和互动。
4. 及时性：系统能够实时反馈学生的学习成果，帮助学生及时调整学习策略。
三、移动学习系统的相关学习模式1. 自主学习模式自主学习模式是移动学习系统中最常见的学习模式。
学生可以利用移动设备随时随地访问学习资源，自主安排学习时间和进度。
这种模式有助于培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 协作学习模式协作学习模式是指学生之间通过移动学习系统进行合作和交流，共同完成学习任务。
这种模式可以提高学生的团队协作能力和沟通能力，同时有助于学生在交流中拓展思路，激发创新思维。
3. 翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式是一种将传统课堂教学与移动学习系统相结合的教学模式。
学生课前通过移动设备观看教学视频、完成预习任务，课堂上则与教师进行互动交流，解决疑难问题。
这种模式有助于提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
四、移动学习系统的应用及优势移动学习系统在教育领域的应用已经越来越广泛。
通过移动学习系统，学生可以获取丰富的学习资源，提高学习效率和质量。
同时，移动学习系统还能够为教师提供教学支持和辅助，帮助教师更好地开展教学活动。
此外，移动学习系统还具有以下优势：1. 适应性强：移动学习系统可以适应不同年龄段、不同学科领域的学习需求。
基于移动学习的中小学交互式英语学习系统的研究与设计
基于移动学习的中小学交互式英语学习系统的研究与设计摘要：随着全球信息化的发展，多媒体技术已经发展到以计算机技术和通讯技术为基础的多媒体信息网络技术。
而移动学习是移动通讯技术、计算机网络技术以及多媒体技术三者的有机结合体，它突破并延伸了传统教育，进一步促进了教育信息化的进程。
文章根据中小学生自身特点，提出了一个适合中小学移动学习的学习系统，从而提高学习的质量及效果。
关键词：移动学习；交互；英语学习中图分类号：tp393 文献标志码：a文章编号：1673-8454（2012）24-0083-03引言随着社会竞争日渐激烈，人们认识到学习已经不单单指传统的在校学习，还包括利用个人零散时间进行学习。
目前中小学教学大多未按程度进行分班，课堂人数众多，学生之间存在较大的个体差异。
英语作为一种语言，其本质是用于交流，而在课堂上通常是教师讲述为主，留给学生交流表现的时间和机会少之又少。
教师很难顾及到每个学生的表现，一旦学生精神不集中，就会错过教师讲的内容，影响学习效果。
因此迫切需要一种新的模式来解决这些问题。
移动学习应时产生，不受空间和时间的限制，可随时随地进行学习。
然而中小学生由于年龄小、学习经验浅等客观原因，无法很好地根据需求自各领域获取资源，目前现有的网络资源与实际教学内容相差甚远。
所以，中小学生迫切需要一个符合课堂教学进度的移动学习系统。
一、移动学习的基本原理1.移动学习的概念目前，还没有一个统一、确切的移动学习的定义。
各领域专家从各自角度对移动学习进行了诠释。
clark quinn从技术的角度认为移动学习是通过ia（包括palms、windows ce设备和数字蜂窝电话等）设备实现的数字化学习。
[1] chabra 和figueiredo 结合了远程教育的思想定义移动学习是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习。
[2]paul harris定义移动学习是移动计算技术和e-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验，他认为移动学习应该能够使学习者通过移动电话或pda随时随地享受一个受教育的片断。
基于云班课的移动学习应用研究报告
基于云班课的移动学习应用研究报告移动学习是指通过移动设备来进行学习和教育的方式。
随着移动设备的普及和互联网的发展，移动学习正在成为学习者和教育机构越来越重要的学习方式。
云班课是一种基于云计算和互联网技术的教育平台，它通过云服务将教与学的过程连接起来，使得学习者可以随时随地进行学习和交流。
本报告主要研究了基于云班课的移动学习应用的特点、优势和应用情况，并对其发展前景进行了分析。
1. 高度便捷：基于云班课的移动学习应用可以让学习者随时随地进行学习，无需受制于时间和地点的限制。
学习者只需要通过移动设备登录云班课平台，就可以参与到学习活动中。
2. 多样化的学习资源：云班课平台提供了丰富多样的学习资源，包括教材、课件、习题、视频等。
学习者可以根据自己的学习需求选择合适的学习资源，提高学习效果。
3. 强大的交流和互动功能：云班课平台提供了强大的交流和互动功能，学习者可以与教师和其他学习者进行实时交流和互动。
通过讨论、问答等形式，学习者可以深入理解知识点，并与他人分享学习经验。
4. 个性化学习：基于云班课的移动学习应用可以根据学习者的个性化需求进行学习推荐和智能评估。
通过学习者的学习行为和学习数据，系统可以分析学习者的学习特点，提供个性化的学习推荐和定制化的学习计划。
1. 提高学习效果：基于云班课的移动学习应用可以提供多样化的学习资源和个性化的学习推荐，帮助学习者更好地理解知识和提高学习效果。
基于云班课的移动学习应用在国内外的教育机构和企业中得到了广泛的应用。
在高校中，很多学校已经将云班课平台纳入到教学中，教师可以通过云班课平台发布课件、布置作业、进行在线考试等，学生可以通过移动设备进行学习和交流。
在企业培训中，很多企业也开始使用云班课平台进行员工培训和知识传递，提高企业员工的学习效果和工作效率。
随着移动设备的普及和互联网技术的发展，基于云班课的移动学习应用有着广阔的发展前景。
未来，基于云班课的移动学习应用将更加注重个性化学习和智能教育，通过大数据和人工智能技术，实现对学习者的深度分析和定制化的学习计划。
基于移动学习的教学系统设计
基于移动学习的教学系统设计随着科技的不断发展，移动学习逐渐成为了现代教育的重要组成部分。
移动学习的教学系统设计对于提高学习效果和教育质量具有重要意义。
本文将介绍移动学习教学系统设计的相关关键词、设计方法、教学策略以及案例分析，并总结移动学习教学系统设计的重要性和可行性。
移动学习：指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行随时随地的学习。
教学系统：指由教师、学习者、学习资源和学习环境等要素组成的有机整体。
系统设计：指根据教学需求和目标，对教学系统的各个要素进行规划和安排，以实现最优的教学效果。
移动学习内容应该具备碎片化的特点，将知识点划分成较小的单元，方便学习者随时随地学习。
内容应该适应不同的学习需求和水平，确保难易程度适中。
移动学习方式包括自主学习和合作学习两种。
自主学习适合个人知识积累和技能提升；合作学习则有助于提高学习者的协作能力和团队意识。
学习效果评价是教学系统设计的重要组成部分。
针对移动学习的特点，评价应注重过程性、多样性和灵活性。
可以通过在线测试、作品评定、学习笔记等方式进行多角度评价。
内容呈现应简洁明了，适应移动设备的屏幕尺寸，避免过多的文字描述，多采用图像、视频等直观形式。
利用移动设备的实时通讯功能，建立学习者之间、学习者与教师之间的互动机制，通过讨论、问答等方式增强学习效果。
设计清晰的学习路径和导航界面，便于学习者快速找到所需内容，提高学习效率。
本案例分析一个英语单词移动学习应用的设计方案，该应用主要包括词汇学习、词汇复习和词汇测试等功能。
该应用以词汇学习为核心，针对不同学习阶段的学习者提供不同难度的单词，通过多种学习方式（如听、说、读、写）帮助学习者掌握英语单词。
同时，结合移动设备的特性，为学习者提供随时随地学习的便利。
界面设计简洁明了，易于操作。
学习者可以通过点击或滑动屏幕轻松进入不同功能模块。
在词汇学习模块中，学习者可以选择不同的单词难度和学习方式进行学习；在词汇复习模块中，学习者可以针对已学单词进行复习和测试；在词汇测试模块中，学习者可以参加不同难度的词汇测试以检验自己的学习成果。
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一
、
计 算 机 网络 技 术 和 移 动 通 信 技 术 的 发 作方式 及生活 方式 ， 通 过 移 动 终 端 进行的 “ 随时随地 、 无处不在 ” 的 学 习 也 正 在 为 人 们 所 重
视 。移动学 习模 式为学 习者提供 了开放的 、 不受 时空 限
是移动计算 技术和 Ｅ — ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ的交点 ， 它 能够为学 习者
带来 一 种 随 时 随 地 学 习 的体 验 。 二是 ， Ａ ｌ ｅ ｘ ｚ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ Ｄ ｙ ｅ 认
为移动学 习是 在移动 通信技 术的支 持下发 生 的随时 随
地的学 习 ， 这 些 设 备 必 须 能 够 呈 现 学 习 内容 并 在 老 师 和
生活 中 的 零 碎 片 段 ， 学 习 者 在 这 种 情 况 下 非 常 容 易 受 到 外界的干扰而中断学 习。 因此 移 动 学 习 的 内容 往 往 是 利 于在 短 时 间 内 吸 收 的 零 散 的 碎 片 化 的知 识 。 （ ３ ） 学 习的个性化 ， 移 动 终 端 的 私 有 性 和 学 习者 之
在移动 通信技 术 的支持下 ， 任何 时 问 、 任何地 点进 行 学
习的学习方式 ， 是 对 数 字 化 学 习 的一 种 扩 展 。 ２ ． 移 动 学 习的 特 点 与 优 势 基 于 移 动 终 端 的移 动 学 习 是 数 字 化 学 习 的 一 种 扩
１ ． 移 动 学 习 的 内涵 关 于 移 动 学 习 的定 义 ， 还 没 有 形 成 一 个 权 威 确 切 的
一
定 的 阐述 ． 分 析 了影 响 学 习 者在 移 动 学 习中 进 行 个 性 化 学 习的 关 键 因素 。设 计 出基 于 学 习者 个 性 特 征 的 关键词 ： 移动 学习； 个性 化 学 习 ； 个性 化 学 习 系统 中图 分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４
引 言
移 动 学 习 系统 模 型 ， 同 时 文 中对 系统 的各 个模 块 以 及 系统 模 型 进 行 了论 述 。 文献 标 志码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ － ０ ０ ６ ８ — ０ ４ 置 的无线 通信 连接 的地方 （ 无论 在机 场 、 在 床 上 或 在 他 们 选 择 的任 何 地 方 ） 都 可 以进 行 学 习 。无 疑 ， 下 一 代 的 学 习方 式 将 是 移 动学 习 。 几 位 学 者 分 别 从 不 同 的 角 度 对 移 动 学 习 给 出 了 定 义， 可 以看 出 ． “ 学 习者 随 时 随 地 的学 习 ” 被 认 为 是 移 动 学 习 的 核 心 特 征 ，与 此 同 时 ， Ｐ ａ ｕ ｌ Ｈ ａ ｒ ｒ ｉ ｓ 和Ｃ ｌ ａ ｒ ｋ Ｑ ｕ ｉ ｎ ｎ 强 调 了 移 动 学 习 与 数 字 化 学 习 的关 系 ， Ａ ｌ ｅ ｘ ｚ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ Ｄ ｙ ｅ 强 调 了移 动 学 习 的 实 现 技 术 ，而 Ｄ ｅ ｓ ｍ ｏ ｎ ｄ Ｋ ｅ ｅ ｇ ａ ｎ则 从
观点 ， 笔者认为 ， 移 动 学 习是 学 习 者 使 用 移 动 终 端 设 备 ，
本 文 在 从 移 动 学 习 和 移 动 学 习 中 个 性 化 学 习 和 个 性 化 移 动 学 习 系 统 模 型 的研 究 等 方 面 对 该 学 习 方 式 进 行 了
初探 。
二、 移 动 学 习的 概 述
种 学 习 方 式 的角 度 去 定 义 移 动 学 习 ， 他 认 为 移 动 学 习
和提高 。 由于人与人 的学 习 、 生活和工作等各 种经历都
各 有 不 同 ，个 性 化 的移 动 学 习 已逐 渐 被 更 多 的 人 推 崇 。
是对远程学习方式 的一种进一 步发 展。 综合几位学者 的
制的虚拟学 习环境 ， 使 得 自主 学 习 成 为 可 能 。在 以终 身 教 育 理 念 为 主 要 特 征 的学 习 型社 会 中 ， 人 们 的 学 习 活 动 已经 不 止 局 限 于 学 校 学 习 ， 人 们 开 始 关 注 如 何 更 好 的 利 用 自己工 作 、 生 活 中的 零 碎 时 间 进 行 知 识 和 技 能 的 补 充
（ ２ ） 内容 的 碎 片 化 ［ ２ １ ， 移 动 学 习 过 程 中 的 学 习 者 往 往 处于一种 “ 不稳定 ” 的学 习状 态 ， 进 行 移 动 学 习 的 时 间 是
共识， 领 域 内的学者分 别给 出了各种 不 同的定义 ， 有代
表性 的有 如下 几种 ｌ ｌ ｌ ： 一是 ， Ｐ ａ ｕ ｌ Ｈ ａ ｒ ｒ ｉ ｓ 认为 ， 移 动 学 习
摘 要 ： 移 动 学 习作 为 一 种 新 的 学 习模 式 ， 已经 是 一 个 很 热 门 的研 究领 域 ， 移动 学 习中个性化 学习 系 统 的模 型 可 以为 学 习者 的 个 性 化 移 动 学 习过 程 的设 计提 供 依 据 。本 文 对 移 动 学 习 的概 念 、 特 点及 优 势做 出
展， 它在具 备数字 化学 习的某些 特征 的 同时 ， 也 具有 自
身 的特 点 ． 主要特点如下 ： （ １ ） 访 问方 便 灵 活 ， 学 习者 在 移 动 终 端 的 支 持 下 ， 打 破 了传 统 数 字 化 学 习对 于 时 空 的 限制 ， 使 得 学 习 者 能 够 非 常灵 活 、 便 捷 的访 问 学 习 资 源 ， 完成学 习。
《 中国教 育信 息 编辑部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
基于移 动学 习的个 性 化学 习系 统研 究
侯 志 鑫 ． 王 移 芝
（ １ ． 北 京 交通 大 学 教 育技 术 学 院 ， 北京 １ ０ ０ ０ ４ ４ ；
２ ． 北 京 交 通 大 学 计 算机 与信 息技 术 学 院 ， 北京 １ ０ ０ ０ ４ ４ ）