人教版初一语文上册滕王阁序

《滕王阁序》教学设计沈先良教学目标知识与能力1.了解骈体文的特点2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法。

3.理解和积累文言词。

方法与过程1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。

2.熟练背诵2—5段情感、态度和价值观引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。

教学重点1.理解本文用富丽的词藻道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓闭关的山川秋景，借以反悔自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

教学难点1学习文章事、景、情融于一体的写法技巧2.指导学生背诵2—5段课时安排三课时教学步骤第一课时教学过程：一、导语设计“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这历咏不衰的名句出自何处？（学生回答）出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧及寤，援笔成篇，不易一字时人谓勃为腹稿。

”王勃才气可见一斑。

这节课我们就开始学习《膝王阁序》．深刻感受一下他十足的文学才气。

二、解题1.《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》滕王阁因滕王李元婴得名李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。

2.序，文体的一种有书序，赠序，宴集序等书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《＜文选＞序》赠序，是指亲友间以作文相难，表达惜别、祝愿、劝勉之意．如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等宴集序，是指古人宴集时，常同斌诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

3.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骄体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对．第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

4.王勃及写作背景王勃(649675)，字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第．被司刑太常伯刘祥道赞为神童，对策高第，援朝散郎沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《橄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、初读感知1.放课文录音或教师范读（注意正音）出示投影：翼轸(zhěn) 骖(cān)騑睇眄(miǎn) 捧袂(mèi)瓯(ōu)越潦(lǎo)水簪(zān)笏桑梓(zǐ)台隍(huáng) 舸(gě)舰帝阍(hūn) 叨(t āo)陪懿(yì)范彭蠡(lǐ) 虢(guo)州遄(chúan)飞2.学生集体朗读课文，注意断句。

投影：（诵读指导）本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府六字句的读法有五种模式：①孟学士/之词宗；访风景/于崇阿②临/子之长洲；穷/屿之萦回③钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？④响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽⑤抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯七字句读法有四种：⑥襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清⑦龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美⑧台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色⑨都督/阎公/之雅望3.提问：从内容上看，文章可分为几部分？全文可分为四个部分：⑩第1段：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物11 第2、3段：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观12 第4、5段：写宴会的盛况，抒发人生的感慨13 第6、7段：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再五、布置作业1.反复诵读．井试背课文2.完成课后练习三、四两题．第二课时教学过程：一、具体研习文章第一部分（第1段）1.指定一名学生朗读第1段．2.提问：作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？学生思考后，明确：“豫章故郡．洪都新府由古及今．写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地．写界域的广大．可见辖境的辽阔“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位，写出了地势之宏伟．3.提向：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点？明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作好铺垫）．“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写（“雄州雾列”写地．是“星分”四句的补充．“俊采里驰”写人，是“物华”四句的发挥“台隍”一句复说“星分”四句，宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫）4.提问：作者写参加宴会的人物．照应了前文的哪个词语？明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词5.提问：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之在，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》6.学生依据板书，试背课文二、具体研习文章第二部分（第2、3段）1.学生集体朗读第2、3段2.讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光？明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题目“秋日”“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景“俨骖”以下四句叙写来阁过过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出阁在山水形胜之地“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句前文，写生活之乐与候鸟之歌3.学生先默读，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子然后讨论：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融是合在一起的？明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画“潦水尽而寒潭清”，清流通渠道的潭水给人清爽的感受高耸入云，溢彩流丹青的滕王阁令人叹为观止“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的”的朦胧秋景“闾阎扑地，钟鸣鼎倭之家：舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于理，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感4.学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文注意语言要有文采提示：落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色千古绝唱5.学生朗读或试背第二部分三、具体研习文章的第三部分（第4、5段）1.教师范背第4,5段2.提问：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何变化？学生默读课文思考后，明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨．“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景，管弦之盛．歌声之美．人才之多．“四美具，二难并”之后于诗酒歇管之中，忽发深沉的感伤“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二句表露出对人生短暂和功业未就的伤感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感而“望长安于日下”以下十句．则联系个人身世．以直抒的方式吐露内心深层的孤独感其中既包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情“时运不齐”以下十句，引用四个典故．借以自慨年岁易逝，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀3.让学生谈谈自己对“穷且益坚，不附青云之志”的理解点拨：这是全文中最富思想意义的警语历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵4.学生试背本部分课文四、具体研习第四部分（第6、7段）1.学生集体朗读第第6、7段2.提问：文章最后两段分别写了什么内容？明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋3.学生讨论：文章前后是如何照应的，这样写有什么好处？明确：前后有两处照应：一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击4.学生试背最后两段重言身世五、布置作业1.熟练背诵课文25段2.从课文中找出能触动你心灵的一句话扩展开去，写一篇300字的短文第三课时教学过程：一、总结骈俪文的特点1.学生通读课文2.总结特点：明确：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骈体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是在语法结构上，采用骈偶和“四六”句；第二是在声韵上，平仄相对，音律和谐；第三是在修辞上，注重用典和藻饰二、骈偶解说：使用对偶句，是骈体文的共同特点那么使用对偶句，会产生什么效果呢？下面我们结合课文加以品析1.默写填空：①，烟光凝而暮山紫②，秋水共长天一色④，兴尽悲来，识盈虚之有数2.根据要求，从课文中各找出一一个用例来，并体会多用对偶句的妙处“四四”对“四四”：层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地“六六”对“六六”：俨骖于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆“四六”对“四六”：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡山之浦“六四”对“六四”：屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？主谓结构相对：雄州雾列，俊采星驰动宾结构相对：望长安于日下，目吴会于云间偏正结构相对：……钟鸣鼎食之家；……青雀黄龙之舳小结：运用对偶，音律和谐，抑扬顿挫，读来富有音乐之美，再者使得语气奔放自然，又富有诗意之美二、用典和藻饰㈠用典解说：用典也是骈体文语言表达上的一个特点，主要包括两种类型：一是借用古代故事；二是化用古人诗句下面，请同学们举例加以说明例子1：“冯唐易老，李广难封”，“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”分析：作者用冯唐、李广、贾谊、梁鸿的故事来影射自己的不得志和受贬斥的遭遇，发泄他的“时运不齐，命途多舛”的感慨例子2：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”分析：此句化用庚信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”与仿诗相比，色彩对比更为鲜明，意境更为开阔，极其简洁地表现出人们只可意会而无法言传的美感，而显得活脱生动神采飞扬小结：用典除了加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，使文章内容充实，联想丰富，语言简练，风格典雅㈡藻饰藻饰是指运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，来装饰文句如：“物华天宝”“俊采星驰”“紫电清霜”“钟鸣鼎食”“青雀黄龙”“睢园绿竹”“邺水朱华”等小结：这些讲求辞采的典型例子，使文章辞采华美，赏心悦目三、课文总结本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，代以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情四、布置作业以“春天（夏天、秋天、冬天）的景色”为范围，写一段200字左右的散文（要求至少写出两个对偶句来，且有思想，有意境）。