五年级上册科学教案 声音的产生2青岛版六年制.doc
青岛版科学五上《声音的产生》word教案
青岛版科学五上《声音的产生》word教案
大石桥市中街小学六·（2）
王怀庆
指导教师：李平
声音的产生
科学科是我最喜爱的一门学科，因为这门课程能锤炼我们的各方面成绩。
几天前，科学老师给我们讲了《声音》这一课。
亲自给我们做了一个实验。
我觉得专门有味，因此我回家也亲自做了那个实验。
因为我期望把那个实验做好，要探明它的隐秘，了解什么缘故它的声音有的低，有的高，验证声音是从什么产生的。
我先把水倒在第一个碗里，装满一碗水，再用竹筷子敲一下碗，声音看起来专门低沉。
有一种阴森森的感受，声音的速度专门慢。
我又敲了一下，水波在摇动。
我看见水波摇动的专门慢，因此我判定：声音的高低可能与水波的振动有关。
接着我拿出第二个碗，在碗里盛上大半碗水，用竹筷子敲一下。
那个声音比第一个碗敲出来的声音还要高一些，听起来也比第一个碗敲出来的声音舒服些。
我又拿出第三个碗，在碗里盛上半碗水，一敲，明显这次的声音比较高。
有一种清晰的感受，因此这次的声音比较清脆。
第四次的实验结果与前面三次截然不同。
这次的声音更高，而且水面的振动次数也比较快。
但这次我只在碗里盛了一小半碗水，声音就这么高，可真惊奇呀。
哦，原先，碗里的水越多，声音就越低、越小、越弱；水越少，声音就越高、越强、越大。
而且声音的高低、大小、强弱也与水面波浪的振动快慢有关。
这次实验真有味，让我明白得了一些关于声音的知识，同时让我验证了实验的迷团，更让我悟出了一个深刻的道理：要想获
得知识，只有亲自动手实验，认真探究，认真观看，就会有意想不到的收成。
声音的产生青岛版五年级上册科学教案
名称
声音的产生
课时
一课时
使用意见
教学
目标
1.科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做研究声音秘密的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2.情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
2.各小组用自己搜集的材料，想办法让他们发出声音，看哪个小组的办法多？
3.各小组介绍自己所用的办法。
4.猜想声音是怎样形成的？
5.学生交流各小组的猜想。
三、设计实验，验证猜想
1.预设实验方案：你能设计一个实验来验证我们的猜想吗？
2.学生分小组讨论、设计实验方案。
3.学生交流小组的实验方案。
4.学生进行实验，教师巡视指导。
5.展示交流实验结果。
6.归纳总结：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。
（四）应用所学，升华认知，感受快乐
1.教师分别击打小鼓。小鼓声发出的声音很长，怎样去做才能使它们的声音立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）
2.手摸喉咙发声，感受发声时的现象。
3.科学知识目标：认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同；知道声音是物体振动产生的。
教学重点难点
“声音是由物体振动产生的”
教学
准备
1.学生准备：搜集各种能发声的物体。
2.教师准备：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件、小鼓、水槽、烧杯、钢锯条等。
活
动
过
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情景，提出问题：
1、找声音，谈感受：
师：同学们，从你走进教室到现在，你都听到了哪些声音？
生口答。
师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏，并猜一猜这些声音都是什么物体发出的？
（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。）
3、引入新课：
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（师板书课题：声音的产生）
二、利用材料，制造声音：
1、利用身体不借助任何外物发出声音。
学生在小组内利用身体发出声音，然后全班交流。
2、利用实验台上的物品制造声音。
这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但在实施探究之前老师四点建议：
（电脑播放各种优美的声音：蚊子声音、掌声、鸟叫声、知了叫声、电话声等）
学生闭目倾听，迅速说出声音的名称。
2、提出关于声音的问题：
师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？
小提示：
（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；
（2）也是最重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化？
（3）小组分好工，填好实验记录。
（4）实验结束的时候，老师也会发出一个声音（击掌三次），当听到这个声音的时候就停止你们的实验好吗？
【精选】新青岛版科学五年级上册《10 声音的产生》教案 (2).doc
声音的产生教学目标：探究目标：1.大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。
2.能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
情感目标：乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
认知目标：通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。
教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：一课时设计说明：本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经历一个较为完整的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。
教学过程：（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。
）一、创设情境，导入新课。
1.师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。
（教师播放录音）2.引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）3.学生模仿大自然中听到的各种声音。
4.引导学生提出有关声音的疑问。
5.揭示课题：声音的产生（板书）二、自主探究（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1.师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？2.分组实验。
（学生对物体分别进行敲、打、吹……）3.学生汇报实验结果。
4.教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。
当给它们一定作用的力1时就能发出声音。
（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。
实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。
实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？小组实验方案表引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）汇报探究成果，交流信息。
（1）指名小组汇报。
（两人演示，一人讲解）（2）小组互相讨论实验得出的结论。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学方案一、教材分析本课是青岛版教材——小学《科学》五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第1课。
编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界里，在学生的生活中，时时、天天都有声音和他们相伴。
部分学生会主动对充满好奇的声音世界或想或问，声音是从哪儿传来的？怎样发出声音？这声音为什么这么难听？为什么有这么多不同的声音？……大部分学生需要教师作为引路者，带着他们探究关于声音的疑惑。
因此，编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元作为五年级学生的学习内容，本单元中安排的活动可以帮助学生找到有关声音问题的答案。
编写者又根据学生认知规律，安排了《声音的产生》作为本单元的第一课。
二、教学内容分析本课中学生学习的内容有三个部分：1、学生聆听生活中的多种声源，知道声音的主要功能——传递信息，体会声音让我们的生活更加丰富。
2、学生制造声音。
发声物体之一——保鲜袋，它是生活中的常见品，学生用它发声时，具有易操作，可视性强等特点；发声物体之二——学生利用自己的身体发出声音，此项活动，人人容易参与，丰富学生对于制造声音的感性认识。
3、探究声音产生原因，这是本课的重点、也是难点。
学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态，再参与探究活动，从中感受物体发声和振动的了解，最后探究出声音产生的原因，从而得出结论。
三、学习情况分析五年级学生对于声音有了较丰富的生活经验，在他们的大脑中已存储了许多丰富的声源，但对于声音产生的原因是模糊的，甚至毫不知情。
因此，要让学生完成本节课的学习目标，必须设计一系列的探究活动，人人有任务，个个都参与，突出学生的参与性与主体性（即：做中学）。
学生参与其中，才能激发学习兴趣，获得自主探究的快乐，构建科学知识。
四、学习环境分析多媒体影视系统展现PPT课件的八种声源：摩托车、雨水、哭啼、竖笛、炮竹、门铃、玻璃、鸟语，它们展现生活之声。
每个学生备好一只食品保鲜袋，用来感受制造声音。
五年级上册科学教案声音的产生_青岛版(六年制)
《声音的产生》教学设计课标分析对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。
本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。
在探究活动中能应用已有的知识和经验的产生作出假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。
课一开始，首先让学生欣赏各种优美的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音究竟是怎样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是怎样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。
实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的快乐。
通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，锻炼学生的实验操作能力和语音表达能力，并激发科学探究的热情。
教材分析：声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探索声音的奥秘。
本课是在学生已有生活经验的基础上，从制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论的顺序进行，让学生经历了科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。
通过这个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。
学情分析：对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。
本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。
实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的快乐。
小学科学五年级上册声音的产生教学设计
一、教学内容：青岛版五年级上册《声音的产生》二、教学目标1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。
2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。
三、教学过程一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，运用多媒体展示各种物体产生声音的图片（用先进的信息技术提高学生的学习兴趣）听听下面的声音……2）关于声音，你最想知道什么？（预设：我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：同学们真会提问题这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？用什么方法使下列物体发出声音呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。
（板书课题：声音的产生）二、猜测探究做个游戏：保持安静：把书翻到49页书，打开文具盒，拿出笔，在书的顶端写上自己的名字？谁动就会犯规，谁做到了一点声音没有，请举手。
为什么所有的同学都犯规了，因为学生动了，要想一点声音也没有就不能动，反过来说就是只要动就会发出声音，下面看老师尺子做实验，翻出声音了吗？不是看他动没有动关键是怎样动。
让你的尺子发出声音，看是怎样动的？学生演示，在一个物体的附近做来回摆动，成这种动叫振动。
让橡皮筋发出声音看他是否振动。
由此可以推测《声音是用物体振动产生的，科学结论不是靠一两个试验就的出来，要多几个试验才能证明，介绍器材。
五年级上册科学教案声音的产生青岛版(六年制)
五年级上册科学教案声音的产生青岛版（六年制）课标剖析关于五年级的先生而言，在实践生活中曾经对声响有了一定的看法。
本课对声响发生缘由的研讨，就是在先生原有看法的基础上，经过探求活动，得出声响发生的缘由。
在探求活动中能运用已有的知识和阅历的发生作出假定性解释，提出自己的猜想；能提出停止探求活动的大致思绪，设计实验方案验证猜想；能用复杂的实验器材探求声响发生的条件；能对研讨进程和结果停止评议，并与他人交流意见。
在探求进程中，有乐于观察、擅长发现的愿望，体验协作与交流的乐趣。
课一末尾，首先让先生欣赏各种优美的声响，在这样一个特定的情形中，让他们自行提出效果，进而民主地确定本节课要研讨的效果〝声响终究是怎样发生的〞？效果确立后，让先生自行设计出探求顺序，并引导先生应用桌上的资料，自行阅历探求〝声响是怎样发生的〞进程；然后让先生应用桌上资料去进一步充沛感知体验〝物体不振动，声响也就没有了〞。
实验中人人有义务，人人都参与，充沛调动先生的自动性和积极性，使先生在活动与体验中构建迷信知识，取得探求的快乐。
经过探求活动进程，调动先生自主学习、自动探求的积极性，锻炼先生的实验操作才干和语音表达才干，并激起迷信探求的热情。
教材剖析：声响存在于人们的日常生活中，与人们的生活毫不相关，正由于如此，人类才不时探求声响的微妙。
本课是在先生已有生活阅历的基础上，从制造声响、提出猜想、设计方案、停止探务实验、得出结论的顺序停止，让先生阅历了迷信探求的普经进程，从中发现效果，提出效果，并想方法处置效果，从而归结概括出声响发生的缘由。
经过这个活动进程，调动先生自主学习、自动探求的积极性，发生迷信探求的热情。
学情剖析：关于五年级的先生而言，在实践生活中曾经对声响有了一定的看法。
本课对声响发生缘由的研讨，就是在先生原有看法的基础上，经过探求活动，得出声响发生的缘由。
实验中人人有义务，人人都参与，充沛调动先生的自动性和积极性，使先生在活动与体验中构建迷信知识，取得探求的快乐。
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《声音的产生》教学设计
教学目标：
1.能应用已有的知识和经验的产生作出假设性解释，提岀自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。
3.知道声音是由物体的振动产生的。
教学重点和难点：
教学重点：探究声音是由物体振动产生的过程。
教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备：
食品保鲜袋、钢皮尺、纸屑、音叉、皮筋、烧杯、水、鼓、水槽、气球
教学过程：
（一）新课引入，出示课题
播放背景音斥。
师：同学们喜欢音圧吗？（生答）
师：你们都会弹奏哪些乐器呢？（让学生多说）
及时给出评价：同学们会的可真不少！接下來我们有请几位同学来给大家表演一下好不好？
在欣赏的同时，老师还有任务给大家，请同学们充分运用自己的感官，认真看、仔细听，一会儿我们请同学谈谈自己的感受。
1 .二胡演奏
生1：听到了声音，猜测可能是由于琴弦的振动产生了声音。
师：刚刚同学谈了自己听到的、看到的，那么摸到的同学又是什么感受呢？让演奏者谈谈自己演奏时身体的感觉。
（让学牛多说）
2.敲鼓
师：你看到了什么？
生：小人倒了？
师：为什么会出现这种现象呢？
生：在敲打鼓面的时候，因为鼓的振动把小人振倒了。
师：你说的真好！昨天老师布置同学们回家搜集声音、体验声音，那你们在摸的过程中是不是也有相同的感受呢？
咱们谈了这么长时间的声音，那么，对于声音，你能不能提出自己的问题呢？（牛提问，声音的大小等问题）
师：看来大家都非常爱动脑思考，这在我们的科学学习中是非常好的习惯。
大家提的问题不少，咱们一个个来研允，这节课我们先来探讨《声音的产生》。
（板书课题：声音的产生）
（二）探究活动
师：声音到底是怎样产牛的呢？（同学猜想）
生：摩擦、碰撞、敲打
师：大家都有自己的想法，那这些想法到底对不对呢？我们来通过实验利用手边的材料來验证一下吧？
先来看看老师给同学们准备了哪些材料吧？气球、橡皮筋、一直尺
请大家思考：1•你能想办法让橡皮筋发出声音吗？是怎样做到的？2•气球能不能发出声音呢？你又是怎样做到的？3•能否利用你身边的物品发出声音？
生1：用手拉动橡皮筋然后放开，会产生声音。
生2：
师：刚刚同学们想了这么多方法，到底能不能行得通呢？在实验中有没有需要提醒大家注意的地方呢？接下来咱们就以小组为单位进行实验并填写实验报告单。
小组汇报。
揭晓原因：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想芦音是由物体振动产牛的。
师：其实还有一个更加明显的实验可以验证咱们的结论。
摸声带实验。
（三）实践应用
通过实验我们知道了声音是由振动产生的，想一想生活中有哪些现象是利用这个
原理来解决问题的呢？
1 •老师这里也有件乐器。
（师演示乐器，通过手使声音降低直至停止）
提问：为什么会出现这种现象？咱们的生活中还有类似的情况吗？
2•教师提问：手指运动，有没有产牛声音呢？为什么我们听不到？
课外拓展：超声波、次声波知识
探究声音产生的秘密
1・利用信封中或身边的物品，从中选取你想探究的物体，设计自己的实验方案;
2.注意事项：
（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；
（2）也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！
（3）小组分好工，填好实验记录。
物品名称发生前的状态发生办法发生时的现象猜想声音产生的原因。