石壕吏

八年级语文《石壕吏》学案

内容《杜甫诗三首》时间 2010-10-23

主备: 李锋审阅：初二语文组班级姓名

教师寄语:

学习目标（目标明确，行动才有效）

1.朗读并背诵诗歌。

2.积累主要实词，抓住关键字词品味诗歌的意境。

3.结合历史背景体会诗中蕴含的思想感情。

学习重点:熟读背诵默写诗歌。

学习难点:体会作者在诗歌中所表达的思想感情。

课前热身（做一做,记一记，你一定能过关）

1.、作者及作品

杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县）。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。又任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年。后漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

他的诗标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。

2、写作背景

这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。

3、学法指导

精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象

是品赏意境的好办法。

第一课时

一：自主先学：（用心研读教材，你一定能行）

自学指导一

1. 请同学们试读课文，圈画生字词及不会读的句子。

2、查工具书解决字词并积累在下面。

3 听录音，标出朗读节奏。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

4、小组合作互读课文，比一比谁读的好。学生互相评议，从节奏、语调、情感等

方面加以点评。

5、再自读课文，借助书下注释和工具书，尝试疏通文意。将译文中遇到的疑难用

红笔勾画，先在小组中解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。

自学检测

1．给加粗字注音。

（1）老翁逾墙走逾（）（2）三男邺城戍邺（）戍（）

（3）如闻泣幽咽咽（）（4）老妪力虽衰妪（）

2．解释下面加粗的词。

（1）吏呼一何怒一何：

（2）老翁逾墙走逾：走：

（3）急应河阳役应：

（4）独与老翁别别：

3．翻译下列诗句。

（1）吏呼一何怒，妇啼一何苦！

译：________________________________________！

（2）存者且偷生，死者长已矣！

译：________________________________________！

自学困惑（自学中遇到哪些困惑或疑难，请记在下面）

第二课时

学习过程：

一、自主先学（用心灵去呼唤知识）

自学指导、

诗歌学习方法指导：想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。

请同学们再次研读课文把握主旨、写作方法及语言特点。

1、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。

2、为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句对下文叙事最有预示作用?

3、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，把握诗歌的结构。

开端：（1）致词的由来：

发展、高潮：（2—3）致词的内容：

结局：（4）致词的结果：

4、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）

小组内一名同学口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节，并思考：老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作侧面的揭露?找出有关语句并作分析。

5、请同学用词语形容石壕吏。

6．有人认为，《石壕吏》中老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的，试据此想像吏与老妇对话的情景。

二、合作探究：（自主学习解决不了的，小组讨论交流。）

再读课文思考本文选材组材特点，学习写作技巧技法。

1、诗歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不仅是诗人情感的触发，又是诗人情感的载体，也是体验诗人情感的途径。《石壕吏》是一首叙事诗：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？

2、诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。《石壕吏》流露了诗人什么样的情感。（可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。）

三、展示点评：（重点展示疑难问题）

1、针对本组展示问题，先独立思考，再进行组内合作交流，达成共识。

2、组长定本组参加展示的学生。本组其他学生要认真倾听，做好替补回答的准备。

3、非展示学生要认真倾听，在倾听的基础上，进行纠错、质疑、补充、点评。

四、总结提升：（请将你探究过程中的感悟或收获，简单扼要地写在下面。）

五、检测拓展（比一比，赛一赛，看谁做得好又快！）

必做题：（相信你一定能轻松过关！）

（1）这是一首诗（体裁），以为顺序，事件是：

（2）解释句中加粗词语。

老翁逾墙走。

三男邺城戍。

老妪力虽衰。

夜久语声绝。

如闻泣幽咽。

（3）翻译下列句子。

有孙母未去，出入无完裙。

（4）这首诗抒发了诗人的思想感情。

（5）找出最能体现诗人强烈感情的一句（）

A.吏呼一何怒！妇啼一何苦！

B.急应河阳役，犹得备晨炊。

C.天明登前途，独与老翁别。

D.存者且偷生，死者长已矣。

（6）背诵全诗，回答问题。

①统领全诗的句子是：

②揭示战争灾难深重的句子是：

③道出老妇家境贫寒的句子是：

④“听妇前致词”中“听”者是：，“妇”致词的对象是：

。“致词”包括三方面内容：、

、。

选做题：（试一试，你是最棒的。）

根据自己对课文的理解，将《石壕吏》——诗用四幅画描绘出来，在班上开—个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最准确。

思考题：（恭喜你！已经完成当堂任务！你是最棒的！加油！）

石壕吏这户人家留下的老翁、儿媳、幼孤的命运将会怎样？

作业：（1）把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合

理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。

（2）背诵并默写《石壕吏》