更新教学方式回归生活,拓展课堂空间合作学习
生活化教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，生活化教学理念逐渐被广大教育工作者所接受。
生活化教学强调将教学内容与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中能够感受到知识的力量，提高学习的兴趣和效率。
本文以《春天来了》为例，探讨生活化教学实践的具体方法。
二、教学背景《春天来了》是一篇描写春天景色的课文，旨在让学生了解春天的特点，感受春天的美好。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识传授，忽视了学生的生活体验。
为了提高教学效果，本文将尝试将生活化教学理念融入《春天来了》的教学实践中。
三、生活化教学设计1. 教学目标（1）知识目标：了解春天的特点，掌握课文中的生字词。
（2）能力目标：培养学生观察自然、感受生活的能力，提高学生的语言表达能力。
（3）情感目标：激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱生活的情感。
2. 教学内容（1）生字词：春、天、来、了、花、开、草、绿、风、暖。
（2）课文内容：春天来了，万物复苏，花开草长，风暖日丽。
3. 教学方法（1）情境导入：利用多媒体展示春天景色，引导学生回忆自己曾经见过的春天，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：让学生自主阅读课文，找出自己认为最美的句子，并尝试用自己的语言表达出来。
（3）合作探究：将学生分成小组，讨论春天来了，大自然会发生哪些变化，并举例说明。
（4）实践体验：组织学生走出教室，观察校园内的春天景色，将所学知识运用到实际生活中。
4. 教学过程（1）情境导入教师播放春天景色视频，引导学生回忆自己曾经见过的春天，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们喜欢春天吗？请谈谈你们对春天的印象。
生1：春天很美丽，万物复苏，花开草长。
生2：春天阳光明媚，温暖宜人。
（2）自主学习教师分发课文，让学生自主阅读，找出自己认为最美的句子，并尝试用自己的语言表达出来。
师：请大家阅读课文，找出你认为最美的句子，并用自己的话描述一下。
（3）合作探究将学生分成小组，讨论春天来了，大自然会发生哪些变化，并举例说明。
新课程改革的核心理念
新课程改革的核心理念新课程改革的核心理念1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石4、强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂8、回归生活是新课程改革的必然归属课程改革中教师的行为会发生哪些变化1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生2、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生3、在对待自我上，强调反思4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作新课程要求教师怎样给自己定位？1、文化的传播者2、潜能的开发者3、学习的促进者4、发展的伴随者5、教育的探究者教师如何适应新课程所引起的变化1、更新教育观念，转变教师角色2、重建教学方式，重构课堂教学3、改善知识结构，转变工作方式4、掌握新的技能，学习新的技术5、积极参与课程开发，通过研发提高自己如何培养学生的问题意识？一、创设培养学生问题意识的环境。
首先，要建立新型的师生合作关系。
其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。
二、合理引导，培养学生的问题意识。
首先，要引导学生养成提问的习惯。
其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。
第三，要引导学生把握提问的时机。
三、改革教法，培养学生的问题意识。
要让学生学会提问，就要改变传统的教法。
要在预习中让学生学会提出问题。
要在实践中让学生学会提出问题。
怎样培养学生的综合实践能力一、学习新的课程理论，转变传统思想观念。
二、充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。
三、具体把握课程特征，体现课程综合实践活力(1)教学关系体现以学生为本的思想(2)课程开展的时空上体现灵活性(3)活动形式的多样化。
基础课程改革百问
基础课程改革百问我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？第一, 倡导全面、和谐发展的教育。
第二, 重建新的课程结构。
第三, 体现课程内容的现代化。
第四, 倡导建构的学习。
第五, 形成正确的评价观念。
第六, 促进课程的民主化与适应性。
基础教育课程改革的具体目标是什么？1）改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2）改变课程结构过于强调学科本位, 科目过多和缺乏整合的现状, 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例, 并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求, 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。
4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6）改变课程管理过于集中的状况, 实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。
新课程倡导什么样的学生观？学生是发展的人（发展中的人, 有巨大的发展潜能, 身心发展有规律）；学生是独特的人（完整的人, 有独特性, 与成人有巨大差异）；学生是具有独立意义的人（独立的人, 学习的主体, 责权的主体）新课程中教师角色将发生哪些转变？（新课程对教师提出了哪些要求）第一, 从教师与学生的关系看, 新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者。
第二, 从教学与研究的关系看, 新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
第三, 从教学与课程的关系看, 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
深化课堂教学改革，打造“四度”好课堂
深化课堂教学改革，打造“四度”好课堂摘要：新世纪，我国新课程改革揭开了“课堂革命”的序幕，课堂改革如火如荼。
深化课堂教学改革，应打造具有学生主体参与度、学生思维深度、学习效度和教学互动温度的“四度”好课堂，真正提高课堂教学效益，培育时代新人。
关键词：课堂教学改革，参与度，深度，效度，温度《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出要深化课程与教学方法改革；要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，促进学生全面而有个性的发展；要更新人才培养观念，树立全面发展观念，面向全体学生，促进学生成长成才；要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合，知行统一，因材施教。
新时代，我国的新课程改革迫切呼唤“课堂革命”，课堂改革势在必行。
21 世纪是“课堂革命”的世纪，我国自 2001 年启动新课程改革以来，各地中小学课堂在静悄悄的变化——从“知识传递”到“知识构建”的课堂转型（钟启泉，2017）。
课堂教学是教育教学的主战场，是育人的主渠道。
新课改背景下的课堂应该是什么样的？一堂好课应以“四度”即参与度、深度、效度、温度为指标，打造“四度”好课堂，提高课堂教学效益，真正落实新课改要求，培育时代新人。
一、体现学生主体的参与度育人为本是教育工作的根本要求。
《教育规划纲要》指出“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
在新课程实施过程中强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，倡导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度。
教学应以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，坚持以学生为本，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。
一堂好课首先体现在学生主体的参与度上。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究随着社会的不断发展，小学道德与法治课程的教学愈发引起人们的重视。
作为孩子成长过程中的重要一环，道德与法治课程不仅仅是在课堂上进行知识的灌输，更重要的是要将其与生活实践结合起来，让孩子们在日常生活中体会和学习道德与法治的重要性。
本文将围绕小学道德与法治课堂教学回归生活实践这一主题展开研究。
一、小学道德与法治课堂教学现状当前，小学道德与法治课程的教学多以传统的讲解方式为主，将教材内容简单地传授给学生，而忽略了将课堂教学与生活实践相结合。
孩子们对于道德与法治课程的学习常常停留在书本知识的层面上，缺乏对于真实社会生活中道德与法治的理解和实践。
小学道德与法治课堂教学需要回归生活实践，让孩子们在日常生活中身临其境地感受、体验和学习道德与法治知识。
二、生活实践场景构建要让小学道德与法治课堂教学回归生活实践，就需要在校园和社会生活场景中构建相应的实践项目。
比如校园内可以设置交通安全守则、环境卫生公约等项目，组织学生们亲身参与相关活动，让他们在实践中理解和学习交通规则、环境保护等方面的道德和法治知识。
在社会生活中，可以组织学生们参观法院、派出所等地方，让他们了解和体验法律的实施和社会秩序的维护，从而感受到法治的重要性。
三、开展实践活动还可以邀请社会各界人士来学校开展法治教育讲座，让学生们听取法律专家的讲解，了解法律知识的重要性和实施方式。
通过这些实践活动，学生们不仅可以直观地了解道德与法治知识，更重要的是可以在实践中体会到道德与法治对于社会和个人生活的重要性，从而使他们在日常生活中懂得如何正确处理人际关系，尊重他人，遵守规则，维护社会秩序。
四、课堂教学与生活实践结合在实践活动的基础上，小学道德与法治课堂教学应该更加重视与生活实践的结合。
教师可以通过实践活动的反思和总结，引导学生们进一步深化对于道德与法治知识的理解和思考，加强他们的道德情操培养和法治意识。
在课堂教学中，教师还可以通过案例分析、角色扮演等形式，让学生们在模拟的情景中体会和学习道德与法治知识，使道德与法治课程不再枯燥而是更贴近生活、更具有实践性，更容易让学生理解和接受。
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”-最新文档
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”G633.41“四生课堂”是指：生本课堂、生态课堂、生成课堂、生活课堂；它围绕着学习的主体学生，让学生充分自主，教师充分利用各种教育资源，构建全新的课堂教学模式，那么怎样构建“四生课堂”而让课堂更具魅力？一、生本课堂：一是指以生为本，体现学生的主体性。
二是以学生发展为本，体现教育的价值取向。
（一）打造生本课堂的必须落实“先学后教”，“以学定教”的教学思想和教师教学行为。
让学生在“自主学习”中发现问题，提出问题，然后通过多种途径解决问题。
研究中提炼出了“自主学习”的三个环节和基本流程：1.三个环节是指：第一环节：课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生，让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务；第二环节：教师上课时重新引导学生自学概括。
由于学生已自学过，故上课以提示讲解为主，一般时间不超过10分钟。
接下来分别提问差、中、好学生，与学生共同探?本节内容的重难点，及时发现存在的问题，然后由教师引导解决，即释疑抓重点，这是重要环节，一般用15分钟左右完成；第三环节：对课堂进行小结，然后根据剩余时间的多少布置1～3道作业让学生当堂完成，并写出课后还存在的问题，最后一起上交。
2.基本流程：“自学――讨论――展示――反馈――作业――测试”。
自学：即课前完成对教材的自主学习，做好自学笔记（这主要针对中高段，对低年级来说，适合课中自学，学生在教师的指导下能进行有序的自学）。
自学要求基本上要符合三点：其一、了解所学的知识点，通过阅读教材提出学习中发现的问题。
其二、根据书本所给的材料或学习内容，向学生提出问题，如：你看的懂吗？读完教材后你有想法？其三、把自己的想法同最近的同学进行交流，看看有没有什么新的发现，疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。
讨论：是将学生在自主学习中发现的问题，通过合作学习的方式进行化解，这与五步教学法中“议”的环节基本一致。
但讨论的方法是多元的，讨论的结论也应该是多样的，不是唯一的；讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突，同时也是矛盾化解的过程。
更新教学方式回归生活,拓展课堂空间合作学习
更新教学方式回归生活，拓展课堂空间合作学习摘要：生活是最好的教材；合作是极佳的学习方式；开放是先进的教学理念。
关键词：回归生活合作学习开放教学新课程认为，课程不是孤立的而是生活世界的有机构成，所以新课程背景下的教学必须与学生的生活、经验相联系，回归生活、建构生活，使教育具有生活意义，也使生活具有教育意义；同时，开放教学理念、拓展课堂空间，倡导合作学习，把学生置身于社会背景中、置身于交流的环境里，从而将学习过程与发展过程协调统一。
下面以九年级三单元课题3《水的净化》为例，谈谈我的做法。
一、生活是最好的教材，回归生活，教育无痕在《水的净化》教学设计中，我充分挖掘课程资源，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。
【课前准备】：第一步创设问题情境：课前延伸两周时间。
第一周，结合学生、家庭、矿区实际，围绕水的净化，创设系列“水”的问题情境，引发好奇心、激发探究欲望。
采访调查：（１）水暖公司：矿区饮用水来源？（２）矿区商场：饮水机眼花缭乱，能推荐几款吗？上网调查：（３）水净化：①水的净化方法有哪些？②自来水厂的净水流程是怎样的？（４）饮用水：①饮用水的标准？喝什么样的水最健康呢？采集水样：（５）矿区水：矿区中存在着很多的水，能帮助采集几种水样吗？（６）井水：听说西面村里，至今仍有人饮用敞口井水，卫生吗？观察调查：（７）分离方法：注意过有哪些将混在一起的物质分开的方法吗？看到这些贴近生活的问题，学生们不禁兴趣陡生、跃跃欲试。
二、合作是极佳的学习方式，合作探究，自主创新在合作学习过程中，学生对学习内容不但要自我解读、理解，而且要学会表述、倾听、发问、赞扬、支持、说服与接纳等。
因此合作学习能够满足学生学习和交往的需要，有助于形成学生学习和交往的技能，促进学习能力和生活能力的发展。
第二步组织实践调查：有针对性地分组分工，发动并指导学生开展实践调查活动。
第三步分析整理汇报，指导展示交流：第二周，各小组将调查所得信息整理后，汇报，得到评价、指导和鼓励，然后组内再做进一步的分析整理，并以调查报告、手抄报、板报、物品样本等形式在教室内展示出来。
立足师生发展 回归教育本真——新课程改革背景下打造课堂新生态的实践与反思
钟启泉先生说过：“课程改革的核心在于课堂，课堂改革的核心在于教师专业发展。
”面对新一轮课程改革，如何引领教师正确处理好继承与发展、守正与创新的关系，以新教材为载体，创新课堂生态，努力焕发常态课堂的生机与活力，让教师与学生在教学相长中共育共生，恐怕是每一所普通高级中学需要深入研讨的一项重要课题。
一、生本课堂微格着手生本课堂，顾名思义是以学生发展为本的课堂。
2017年《普通高中课程标准》中指出，要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际、充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
这就意味着传统的填鸭式课堂必将被新生态的生本课堂所取代。
以学生为主体，以教师为主导，以知识为主线，以思维为主攻，以素养为主旨的生本课堂，其教学设计一定离不开对学生学情的关注、学习兴趣的激发和学习专注度的调动。
因此，课堂设计中的每一个环节都要求教师要基于学习目标，做出深入而精准的微格化研究，如在课堂观察中，我校教研团队会针对合作探究学习模式，从学生学习方式的养成和落实情况进行分析评价，观察有没有形成成熟的合作小组，组内成员的分工如何，学生合作学习的状态怎样，合作学习内容的选取是否恰当，教师在学习过程中的作用如何，是否有过程性评价，等等。
（一）依托课题研究，解决瓶颈问题面对传统填鸭式的教学方式，我校积极探索真正帮助学生自主发展的课堂新生态，从“十一五”到“十三五”，跨越三个“五”年，持续进行高中课堂生成性资源的开发与应用策略研究，这一研究项目经过多名教师的课堂实践与探索，不断地被加以深化和创新，生成了丰富而卓有成效的研究成果，尤其是历史教研组研究整理出的拼切式学习模式策略研究在业界引起广泛的影响。
“拼切式合作学习”以从学生的发展出发，让全体学生都得到发展，让学生的个性得到充分发展为本质特征，将“研究”与“分享”相结合，通过学生主动参与、合作探究去理解学习目标；借助情境创设，唤醒学生的内在学习动力，最大程度实现了全体学生学习“无死角”。
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更新教学方式回归生活，拓展课堂空间合作学习摘要：生活是最好的教材；合作是极佳的学习方式；开放是先进的教学理念。
关键词：回归生活合作学习开放教学
新课程认为，课程不是孤立的而是生活世界的有机构成，所以新课程背景下的教学必须与学生的生活、经验相联系，回归生活、建构生活，使教育具有生活意义，也使生活具有教育意义；同时，开放教学理念、拓展课堂空间，倡导合作学习，把学生置身于社会背景中、置身于交流的环境里，从而将学习过程与发展过程协调统一。
下面以九年级三单元课题3《水的净化》为例，谈谈我的做法。
一、生活是最好的教材，回归生活，教育无痕
在《水的净化》教学设计中，我充分挖掘课程资源，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。
【课前准备】：第一步创设问题情境：课前延伸两周时间。
第一周，结合学生、家庭、矿区实际，围绕水的净化，创设系列“水”的问题情境，引发好奇心、激发探究欲望。
采访调查：
（１）水暖公司：矿区饮用水来源？
（２）矿区商场：饮水机眼花缭乱，能推荐几款吗？
上网调查：
（３）水净化：①水的净化方法有哪些？②自来水厂的净水流程是怎样的？
（４）饮用水：①饮用水的标准？喝什么样的水最健康呢？
采集水样：
（５）矿区水：矿区中存在着很多的水，能帮助采集几种水样吗？
（６）井水：听说西面村里，至今仍有人饮用敞口井水，卫生吗？
观察调查：
（７）分离方法：注意过有哪些将混在一起的物质分开的方法吗？
看到这些贴近生活的问题，学生们不禁兴趣陡生、跃跃欲试。
二、合作是极佳的学习方式，合作探究，自主创新
在合作学习过程中，学生对学习内容不但要自我解读、理解，而且要学会表述、倾听、发问、赞扬、支持、说服与接纳等。
因此合作学习能够满足学生学习和交往的需要，有助于形成学生学习和交往的技能，促进学习能力和生活能力的发展。
第二步组织实践调查：有针对性地分组分工，发动并指导学生开展实践调查活动。
第三步分析整理汇报，指导展示交流：第二周，各小组将调查所得信息整理后，汇报，得到评价、指导和鼓励，然后组内再做进一步的分析整理，并以调查报告、手抄报、板报、物品样本等形式在教室内展示出来。
【课上探究】：第四步系列实验探究：
[实验一]沉淀：水井、自来水用明矾净水，每组实验台都有河水水样，加入明矾搅拌静置。
[实验二]过滤：怎么将沉淀后的泥沙与水分开？用什么可以让水透过而把泥沙留下？实验室提供了专业用品——滤纸，及其他仪器，请尝试过滤。
放手自主探究过滤操作。
学生讨论、动手操作、分工合作，兴致勃勃。
将过滤后的液体比较、展示，有的清澈透明、有的仍旧浑浊。
学生们顿生疑窦，各组间相互交流，介绍经验、查找问题、自学课本，重新过滤，终得澄清液体，兴奋不已。
[实验三]吸附：调查知道水井除了用明矾净化，还在井底铺了厚厚的活性炭层；饮水机、自来水厂都用活性炭净水，利用了它的吸附性。
向过滤得到的无色液体中滴入两滴红墨水，倒入一端装有活性炭的u型管中。
观察，哇！红色的液体变成无色，色素被吸附。
[实验四]鉴别“硬水”“软水”：“硬水”与“软水”清洗抹布的对比实验，从抹布的洗净程度、肥皂消耗、液体性状观察比较区别。
烧开水水壶内壁结垢，也是硬水软化的一种方法。
在主动体验的过程中丰富感知、强化情感，在合作学习的过程中交流碰撞、自主创新。
三、开放是先进的教学理念，尊重个性，自由放飞。
开放性学习关注学生的处境感受，使学生走出被动学习局面，在学习生活中焕发出新的生命。
【课后延伸】：第五步化学回归生活。
课外探究
1.做一做：自制简易净水器，上交，展出评比。
2.野外生存：爸爸国庆长假准备去野外探险，如何喝到比较安全的饮用水?
精心设计系列实验活动，提供科学探究平台，引导学生主动参与、合作探究。
过滤的操作，先放手自主尝试、暴露问题；后展示成果，交互评价，探究方法；最后归纳操作要点，努力完善掌握正确方法的迫切心情，及得到理想实验效果后的喜悦，都得益于学生持续的探究热情，培养了实验装置设计能力，而且体验到合作探究的快乐！感受到化学的魅力！
参考文献：
彭钢，蔡守龙. 教学现场与教学细节[m]. 教育科学出版社, 2004.
(责编张敬亚)。