让“我”在作文中鲜活起来——浅谈高一学生记叙文指导
高中作文技巧如何写好记叙文
高中作文技巧如何写好记叙文记叙文是一种通过叙述事件的发生过程来表达作者感受、传达观点的文体，它是我们在学习中经常会遇到的一种作文类型。
写好一篇记叙文需要一定的技巧和方法，下面就给大家分享一些高中作文技巧，帮助大家写好记叙文。
一、选择合适的题材在写记叙文时，首先要选择一个合适的题材。
题材的选择应该根据自己的兴趣和经历来确定，这样可以更好地展示你的写作能力。
同时，题材也要具备较为广泛的代表性，这样才能引起读者的共鸣。
二、把握好情节的起伏记叙文通常有一个明确的情节发展过程，要把握好起伏，注意情节的连贯性。
首先，要确定好文章的开头，通过一个引人入胜的开篇，吸引读者的注意。
其次，在叙述事件的发展过程中，要注意合理安排情节的起伏，增强悬念的效果，让读者产生更强烈的阅读欲望。
最后，要在结尾部分进行总结或点题，给读者留下深刻的印象。
三、运用生动的描写语言在记叙文中，运用生动的描写语言可以增强文章的感染力，使读者更容易产生共鸣。
通过描写人物的外貌特征、行为举止以及内心的感受，可以让读者更好地了解人物形象。
同时，通过描写环境、气氛等细节，可以让读者更好地融入到故事中去，增加阅读的趣味性。
四、注意叙事结构的合理运用在记叙文中，合理运用叙事结构是写好一篇文章的关键。
可以采用时间顺序、空间顺序、因果关系等方式来安排叙述。
通过灵活运用这些叙事结构，可以使文章结构紧凑，同时也能使读者更好地理解故事发展的逻辑。
五、注重角色塑造和人物对话记叙文中的人物是文章的灵魂所在，要注意塑造角色的形象。
可以通过描写人物的外貌、行为举止、思想感情等方面来刻画人物形象。
同时，人物之间的对话也是重要的表现手法之一，通过对话可以展示人物之间的关系、展现人物的性格和情感。
六、注意篇幅的控制在写记叙文时，要注意篇幅的控制。
一篇中短篇幅的记叙文通常要求有一个鲜明的主题，在有限的篇幅内进行情节的展开和叙述。
因此，要注意克制自己的叙述欲望，避免篇幅过长，同时也要保证故事的连贯性。
记叙文写作指导方法4篇
记叙文写作指导方法相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧，特别是应用极广的记叙文，记叙文是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编为大家收集的记叙文写作指导方法，欢迎大家分享。
记叙文写作指导方法1人们常说，“文无定法”，此话并不错。
然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。
尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。
抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。
观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
观察的时间是四个星期。
对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
高一记叙文写作指导
高一记叙文写作指导一、记人记叙文试笔指要l.从不同角度，从忆海中觅取若干具体事件，从中提炼出若干精彩的富于情绪化的细节，使其有机地联系起来，可以写出人物性格的某一特征、某一侧面。
2.选取对某人的第一印象或最新印象，借以突出人物的某一特征。
3.专写人物的某种趣味，撷取其言行举止的典型材料，如潇洒、深沉、厚道、轻佻……以至写出其风度、气派或人情味来，文章的情感因素往往会活生生地流露于笔端。
4.从侧面写，描摹其待人接物的种种姿态、情性、习惯，如言语习惯、动作习惯等。
这种浓入淡出寓浓于淡的写法，并非易作;而一旦出手，往往自成高格。
5.抓住规定情境氛围里人物的特定情绪，写情绪化了的种种细节，即对作者所把握的印象强烈的记亿片断，便全文笼罩在浓郁的氛围情调中，充满强烈的情趣。
要懂得，有时写文章其实也是作者某种情绪的一种宣泄。
6.别忘了写出人物的机智与幽默，或者相反。
这对于任何对象任何样式的写人散文，都是不可缺少的。
因为，写人，写活脱脱的人，是对人物心灵探测的报告，是将生活中可遇的知音人物的剪影活生生地移栽到稿纸上来的功夫。
7.写人的脾气。
不同氛围的形态中各种情态的脾气，不同人物关系中所呈露的形态不一的脾气，形形色色人物所固有的或变态的种种样样的脾气，显示这脾气的事项、情景、场面，人物表演出来的种种细节及其某种嗜好，沉迷的程度，灵机的表现，情境中的角色意识及其所反映的人生趣味，价值取向，高尚的与庸俗的，不合群的与大众的等等。
8.人是大写的人，可是毕竟存在着天天想大写，其实又事事在小写自己的人物(这号人总是自我感觉良好)，写出这滑稽的一面来，应是人物习作中考验作者洞察力的项目。
在这里，最忌讳的是，事无巨细囫囵平铺的写法。
9.写人且求精短者，绝不汲汲于人物的全貌，人事的全程。
而是运用简单的材料，用极其简省的笔墨，而能写出人物鲜活生猛的精神来。
10.写熟悉的知情知性的知音人物，往往容易得手;而写照某一契机里头瞬间熟识的陌生人，也极有可能写出上乘之作。
高一语文的记叙文写作要点有哪些
高一语文的记叙文写作要点有哪些记叙文是高一语文写作中的重要文体，它以叙述和描写为主要表达方式，通过记人、叙事、写景、状物来反映生活、表达情感。
对于高一的同学来说，掌握记叙文的写作要点至关重要。
以下就为大家详细介绍一下高一语文记叙文写作的要点。
首先，立意明确是关键。
立意，就是文章的主题和中心思想。
一篇好的记叙文，要有一个清晰、深刻、新颖的立意。
立意要积极向上，能够传递正能量，引发读者的思考和共鸣。
比如，写一次志愿者活动，可以立意于“奉献的快乐”；写与父母的一次冲突，可以立意于“理解与沟通的重要性”。
立意不能模糊不清，更不能低俗消极。
在确定立意时，要结合自己的生活经历和感悟，深入挖掘事件背后的意义。
其次，选材要精当。
选材是记叙文写作的基础。
好的材料应该具有真实性、典型性和新颖性。
真实的材料能够让读者感受到真情实感，增强文章的可信度；典型的材料能够突出主题，具有较强的表现力；新颖的材料则能吸引读者的眼球，激发他们的阅读兴趣。
比如，写“友情”这个主题，如果大家都写朋友在自己生病时照顾自己，就显得千篇一律。
而如果写朋友在自己遭受挫折时，默默地陪伴，用独特的方式鼓励自己重新振作，就会给人耳目一新的感觉。
在选材时，还要注意材料的多样性，避免单一和重复。
再者，合理安排记叙顺序也很重要。
记叙文常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。
顺叙是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述，这种顺序条理清晰，容易让读者理解。
倒叙是先把事件的结局或某个突出的片段提到前面来写，然后再按照事件的发展顺序进行叙述。
倒叙能够制造悬念，吸引读者的注意力。
插叙是在叙述中心事件的过程中，插入与之有关的另一件事的叙述。
插叙可以丰富文章的内容，使情节更加曲折动人。
比如，在写“我的成长故事”时，可以先写自己现在的成就，然后再回忆过去的经历，采用倒叙的方式，引起读者的好奇；在叙述过程中，插入一些自己遇到困难时的心理描写，采用插叙的方式，使文章更加生动。
【指导】高一记叙文写作指导—营造画面,让记叙文生动起来
营造画面，让记叙文亮起来一、记叙文写作“三句诀”：•把题目演绎成一个故事•用故事表达出一种思想•将思想蕴涵于描写之中二、实例解析——优美记叙文要有三点：重点+细点+韵点心灵底片审题，比喻性命题，本义：难以忘怀的一幕（人与事）。
但一定要点题。
首尾中。
（一）开头，营造唯美画面，用优美语言点题。
岁月如歌，青春散场，往事被剪成一幅幅精美的图片，贴在脑海里，在时光的流动中反复播放。
那是栀子花开的时节……纵似水流年，任沧海桑田，那一幕永驻我心，成为我永恒的心灵底片。
（二）中间，画面定格一个场景，用细节描写展示难忘的一幕。
（三）结尾，点题，并用含蓄隽永耐人寻味的诗样句子升华。
如《好奇心》的结尾心，被濡湿了。
是花蕊中的一滴露。
连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。
你在，就心安的。
这是人世间最最美丽的风景。
粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。
岁月静好，现世安稳。
（二）高考优卷好奇心两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。
大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。
相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。
爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。
爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。
于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。
”这样的事天天发生。
我很好奇。
是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。
阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。
是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。
那好。
再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。
“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。
高一记叙文写作精微指导
高一记叙文写作精微指导作者：李梅来源：《语文周报·教研版》2020年第08期本学期接手的高一新生，在记叙文写作上不由得让人想起鲁迅笔下的九斤老太的语言：“一代不如一代。
”没有精心的构思，缺少优美的语句，能当范文的寥寥无几。
为尽快解决这个问题，我主要在以下几方面做了指导。
1.多一点情节的张力——悬念“电影悬念大师”梅里美对“悬念”有一句经典的论释：“我在影片中放置的定时炸弹，它一刻不爆炸，观众的心就一刻放不下来。
”这句话给我们的启示是深刻的。
如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的神奇的构思效果。
所以我要求学生不能写流水文，要有意识卖个关子，让人有读下去的兴趣。
2.多一点情节的转折——突转俗话说：“文似看山不喜平。
”记叙类作文叙事的常规模式是“起因——经过——结果”，受其负面影响，学生作文的构思常常会落入平铺直叙的窠臼，使读者产生“看到开头，就知道结尾”的消极的阅读心理。
如果作者在构思过程中，能跳出程式化的框框，别出心裁地设计出出人意料的突变式情节，就可以使文章显示出腾挪跌宕、一波三折的情节魅力，从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。
为此，“误会法”“欲扬先抑法”“前后对比法”就可大行其道了。
3.多一点细节的特写人们常说，情节是人物性格发展的历史，而细节则是人物的血肉。
可见，细节在记叙类作文写作中的重要作用。
现实生活中最能打动人的是什么？我想，它不是豪言壮语，而是生活中那不经意间的一个个细节。
如果考生能巧妙地借鉴MTV的创意、技巧和描述语言，“抓拍”几个特写式“镜头”，进行精雕细刻的渲染，并灵活地加以组接和张扬，就能打破描繪的刻板和叙述的平淡，凸现人物的神韵和文章的旨趣。
4.多一点生活的感悟当前，一些高中生的作文中存在着“低龄化”“幼稚化”的弊端，其立意高度还停滞在初中生甚至小学生的层面上，文章中缺少生活的体味、青春的思辨和时代的激情。
64浅谈如何让孩子的作文鲜活起来
64浅谈如何让孩子的作文鲜活起来姓名：闫敬霞白永兵作文对大多数学生来说是令他们头疼的一件事。
如何让孩子们写出的作文内容充实，感情更真实，更能吸引读者，从心中喜欢上作文呢？我试图通过让学生课下观察身边的事物并就观察到的事物抓住其特征进行交流，经过试验失败了；读书写读书笔记，让孩子丰富自己的作文，也宣布失败了。
经过反复实验我发现：课堂的学习与学生的观察能力紧密相结合，可以让孩子们的作文变得鲜活起来，并爱上写作文。
作文是学习祖国文化展现文字魅力的一种手段，一篇好的作文是作者情感地真实流露。
写作时通过反复推敲自己的语言，可以让我们更好地驾驭的祖国语言文字，同时又锻炼了我们的语言表达能力，让我们的大脑变得更加灵活。
而作文对孩子们来说却是一件令人头疼的“大事”。
每次只要一提到写作文就会发现有些孩子变得愁眉苦脸；更有甚者今天只要有作文课，就会有家长给孩子请病假。
再翻看他们完成的作文，我发现他们写出的所谓的“作文”不是记了一篇篇流水账就是写的干干巴巴缺少生气，毫无阅读的必要；更有甚者为了能及时按要求完成老师布置的作文，会出现抄作文的现象。
面对如此令人哭笑不得的作文场景，我不断地思考：如何让孩子在轻松愉快中完成作文的写作，让他们喜欢上写作，让他们写出的作文变得鲜活起来？我试图通过课下布置作业让学生们观察身边的事物，在每次作文课前让他们说说自己的发现，通过交流汇报，再完成作文的写作。
可通过学生交流汇报，我奇怪的发现了：孩子们对日常生活中发生在自己身边的事或对自己身边几乎天天存在的那些物体早已习以为常了，更不会去特别注意它的状态和细微的变化。
在他们看来，这些东西天天如此、月月如此，有的甚至是年年如此。
即使有些孩子注意到了它们的变化，也只是因为好奇才去看一眼，更不会去认真观察。
就因为缺少认真仔细观察而忽略了这些物体的细微变化，更谈不上为写作而积累素材了。
让学生养成认真观察，学会用语言表达自己看到的、听到的、想到的完成写作，使自己的作文变得鲜活起来，宣布失败了。
浅谈高一记叙文写作
浅谈高一记叙文写作作者：韦信珍来源：《新课程·上旬》2012年第12期摘要：近年来，高考作文的要求一般都是“除诗歌外，文体不限”。
文体不限，不是不要文体，而是允许考生发挥自己的长处，擅长写记叙文的就写记叙文，擅长写议论文的就写议论文。
因此，掌握各种文体的基本模式及写作形式，是高中阶段写作教学的重点。
高一第一学期的写作教学，最适合在初中记叙文写作训练的基础上，进一步加强记叙文的写作。
关键词：记叙文写作；素材；挖掘；题材高一上学期，教材在写作方面对学生提出的要求是记叙文写作，因此学生所要面对的就是记叙文写作。
和初中比，高中记叙文在题材范围及表达方式上对学生提出了更高要求。
下面我就一篇优秀记叙文所必须具备的基本要素来谈谈高一学生如何写好记叙文。
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。
练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。
作为一个高中生，教材对我们提出的更高要求最主要体现在你要写一件什么样的事，即选择提炼什么样的情节素材。
有学生会说：“老师，我不知道该写什么。
”生活中天天有事情发生，可是在他们看来，这些事情实在是太普通平常了，不值得把它们写在文章里。
可是有些时候，平淡才是真，普通里蕴藏着不平凡。
而且，有了素材还不够，我们还必须炼就一双火眼金睛，懂得选择和提炼素材，在素材里边挖掘出题材。
一般来说，记叙文写作中，一个优秀的素材、一个深刻的题材可以从下面三个方面来寻求。
一、以小见大，挖掘深远古人说：“管中窥豹，可见一斑。
”我们在生活中经历的一般都是小事，只有抓住有代表性的具有普遍意义的事件，写深入，写具体，才容易把题材写好。
以小见大还便于细节描写，写出鲜明，写出生动，写出深刻的道理。
初中时候学过的一篇课文《记一辆纺车》，取材只是作者自己用过的一辆纺车，引出延安时代所有的纺车。
作者吴伯箫通过回忆在延安时代用过的一辆纺车，描绘当年纺线比赛的欢快场面，叙写艰苦岁月中劳动生活的乐趣，颂扬了抗日军民的革命乐观主义精神。
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感 ，勇于 表现 出 自己独 特 的个 性 ， 句 话 ，就 是 “ 生活 而 为 之 秘 诀 ” 、 “ 文之 材 料 ”， 编 一 些 玄 虚 的故 事 。在 作 文 作 上 ，学生 从这 段 路 ｆ 过 ，将 对 作文 ｜ 该写 些什 么 ，该 如 何 ： 走 ＿ 卜 写 ，有 个 感性 的 认 识 。值得 指 的是 ， “ ‘ ’在作 文 中 让 我 鲜 活起 来 ”，只 是 ‘ 指导 理 念 ，而 不是 一 种 种具 体 的方 法 。
有 几 分 慵 懒 、几 分倔 强而 不 乏 聪 颖 的 中 学 生 。 生 活 是 平 凡
的 ，但 因为 有 ‘ 生 动 的 “ ”的 挥 洒 ， “ ”的 感 受 ， 个 我 我
入 到 文 章 中上 。 写作 的 时 候 ， 学 生 宁 可 绞 尽 脑 汁 ， 占编 乱 月 造 ，也 不 愿意 ，甚 想 象不 到 写作 剑文 章 中 去 。那 么 ，老师 需 要做 的是 引导 ， 引导 学生 从 多角 度 、 多侧面 关 照 自己，观
认 为， 引导 学 生在 作文 中尽 量 表现 生 动 、鲜 活 的 “ 自我 ”，
怎 样 才 能 尽 快 地 开 启 学 生 的 智 慧 之 窗 ，使 之 渐 悟 作 文 之 正 表 现 自我 ， 用他 们 的悟 性和 灵 忾表 现 出 活泼 的个 性 来 ， 自然
即真 实 地表 达 自己 ，确 实是 一种行 之 有 效 的方法 。
怕写 作文 。其 实 ，这是 个 老 话题 。作 文难 写 ，怕 写 ，一 直 是
中学 语文 教 学 的 ‘ 大难 问题 。如 ｆ指 导 学 生写 好作 文 ？ 个老 Ｉ ｌ Ｊ 道 ，从而 尽 快地 写 出 比较象 样 的 作文 ？这 一 直 是 中学语 文 老 师 的困 惑 。正 是基 于这 个 原 冈，所 以，探 究 才有 必 要 。笔 者
作 的不 尽之 源 。 熟视 无 睹 的事 ， 司空 见惯 的 物 ，总是 不 能 引
界 ，更 主要 的指 人 的精 神生 活 ， 即那 些切 实 感受 到 的 、真 正
引起 过 自己精 神 震动 、 使 自己 “Ｋ人 ” 的东 西 。正 因如 此 ，
我 们可 以从作 文 中 ，看 到 一 比较 丰满 的作 者形 象— — 一个 个
命题 ）
己的真情 实 感 ，让 “ ”在作 文 中鲜 活起 来 ，其 意 义 是 多 我
面的。
、
它 能激 发起 学 尘写 作 的主 动性 。学 生 中普遍 存 在着
作文 的被 动 状 态 ，老师 不 布 置绝 不 会下 ；老 师 ‘ 置 则皱 眉 孑 布 龇 牙咧 嘴抽 凉 气 ，作 痛苦 状 。写 宄 后 ，学 生 臼己 都不 愿 多看
、
作 文 教学 巾 ， 强调 学生 写身 边 的事 ， 况 自己的话 ，写 自
主 人 公 为 “ ”时 怎样 让 “ ”鲜活 起 来 ； 一类是 文章 的主 我 我
人 公 非 “ ”时 怎样 让 “ ”在文 章 中 鲜活 起 来 。例 如 ： 我 我 命 题 ：我 渴 望 … … （ 是 一 个 主 人 公 为 “ ” 的～ 个 这 我 一
白 己生 活 中 的平凡 小 事 ，却 写得 意 气 生动 ， 关键 在于 他 能观
我 ，展 示 自我 的 一个 电要 时 期 ，这 个 时候 的 高中 生 ，有 Ｉ己 ＝ ＿ １ 的思想 ，有 自己想 表 达 的情 感 。所 以 ，如 果存 作 文教 学 中 能
适 时 的引 导学 生 写 自己，抒 写 自己的 生活 和 内心 世界 ，尽量
其 独特 的个性 。引 导有 个性 的学 生在 作 文 中充 分地 、灵 动 地 能使 作 文个 性 鲜 明 ，意气 生 动 。 为 了更 好 地 引导 学 生 ，教师 命 题 时要 注 意尽 量贴 近 学生 的生 活 ，为 学 生这 个 “ ”成 为 作文 情 境 中一个 鲜 明 的形 象 我 提 供 可 能 。可 从 Ｆ 面两 个 角度 进 行命 题 训练 ：一类 是 文章 的
其 二 ，它 是通 向 “ 情 真挚 ”的 一条捷 径 。积 极 提倡 下 作 文 ”，而 不是 丢 开 白己的生 活 ，去 另 外寻 求所 谓 的 “ 文 感 ｊ 作
Байду номын сангаас
怎 样让 ‘ 念 发挥 其 最大 效 果 ，是 作文 教 学 中值得 进 一步 种理
探 讨 的 问题 。
但 也是 难 能可 贵 的 。敢 丁把 自己 的心 话写 来 ，敢 丁大胆
＿－ 蘸 。羹 －盛 ≯
偿教学
让
“我 ” 在 作 文 中 鲜 活 起 来
一 一
浅谈 高一学生记叙 支指导
◎季 方 萍
刚 进 高 中的 学生 ， 第 ‘ 节作 文 课普 遍 都有 这 样 的感 觉 ，
抒 发 自己 的情 感 。作 文 自然 也 就 “ 感情 真挚 ”了 。 其 四 ，它能 使学 生 的作文 “ 个性 特 征 ”。 每个 人都 有 有
一
要 求 ：要 写 出 自 己真 实 的 感 受 ，要 能 体 现 “ ” 的 身 我 份 、 “ ” 的个性 、 “ ”的愿 望 、 “ ” 的环 境等 等 ，从 我 我 我 而 使 “ ”在 文 中 生动 鲜 活起 来 。 我
眼 ，塞 给老 师 交 差完 事 。 怎样 才 能改 变 这种 被动 局 面 ？高 中 阶段 也是 学 生 关注 自
以 “ ‘ ’在作 文 中鲜 活 起来 ”作 为刚 进 高 中学生 作 让 我
取 创造 的灵感 。这便 是开艏 了生 活这个 写作 的源 泉 。学生 巧作 文 训 练 的指 导理 念 ，将 有助 于 学 生 开 始就 走上 作 文 的 “ 正 自然不会 无米 下锅 ，久而久 之 ，学生 ＞作 ｌ然 会联系 自己的生 道 ” ， 即 天汴 ［己 的 实 实 在 在 的 生 活 ，写 出 自己 的真 情 实 ｊ ＝ 】 Ｊ 活 实 际 ，写作 起来 也 不 至 于窘态 ｛ ，而 是 左右 逄 源 了 。 本 色 的 “ ”，把 自己的真 情 实感 坦 露在 读 者面 前 。 高叶 阶 我 １ 段 是 一个 封 的 思 想发 展阶 段 ，很 少 有 学生 敢人 胆宣 泄 自 己 的情 感 。也难 怪 ，这 阶 段是 学 生 生理心 理 渐 渐成 熟 的阶 段 。 这 阶段 注 定有 许 多 不… 样 的特 。所 以 ，老 师要 引 导学 生 敞 开 自己 的内心 世 界 ，表 达 ［己真正 感动 过 的 、甚 至现 在 还在 Ｊ
“ ” 的真 情 ， “ ” 的 领悟 ， 作 文 臼然 也 会 意 气 生 动 起 我 我
来 。寻 觅 我 ｆ生 活 中的 精彩 ，描 述 我 们 的真 实感 觉 ，叙 写我 『 Ｊ
们 的真 切 感 受 ，这 才是 我 们 作好 作文 的基 本 途径 。
察 、 审视 、 思考 、感 悟 ［己的 生活 。 从熟 悉 的生 活 片段 巾撷 Ｊ
有 学 生 写作 《 我渴 望 睡觉 》 ，他 真 实地 写 出 了 自己的 亲 身 体验 ，把 自己的感 受 “ 分 ”地 表达 出来 。写 作 时因 为担 充
心这样 的 东西写 出来很 容易给 人有颓 废 的味道 ，于是加 入 了一 些 幽默的 东西 。当然 ，作文最 重要 的还是 真 的要 有这种 感觉 。 间学 通 过讨 论 品评 达 成共 识 ，认 为 该 同学 的文 章 取材 于
多的展 示 自我 ，尽 情 倾 吐 己之 感 、之 想 、之 见 ，从 而 使作
文 成 为他们 的精神 同地 ，成 为他 们 的人 ， “ 记 ”，这 样便 上 史
能 大 大 地 增 加 学 生作 文 的 主动 性 。 学 生 渐 渐 的 会 从 惧 怕 写 照 自 己 的生 活 。这 “ 生活 ” ， 不 仪 仅 指 主 观 世 界 之 外 的 世 作 ，进 而 喜欢 写作 。当然 ，这 需要 一个 过 程 ，老 师需 要 引 导 引 领 ，假 以时 日 ，写作 也 会 成 为学 生最 乐 意 的事 。 其 ：，它 能帮 助学 生 开启 生 活这 个 写作 的源 泉 。 学生 作 二 文 的头 等难 事 就 是无 “ 一 Ｆ 。而 学生 的 生活 其 实就 是 写 米 锅
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（ 季方 萍 江 苏省 启 东 中学 ２ ６ ０ ） ２ ２ ｏ