归园田居 教学案例设计

《归园田居（其一）》教学案例

一、教案背景：

1、面向学生：高一学生

2、课时：1

3、学生课前准备：

①提前预习课文，扫除字词障碍，读熟课文。

②了解作者，回顾初中所学陶渊明的文章。

二、教材分析

教学内容：

《归园田居（其一）》是人教版高一年级语文必修二第七课的内容，这是一首田园诗歌，是诗人真正解决了思想上的矛盾，确立自己要走的生活道路后写的，真实地记录了陶渊明的思想变化过程。

内容分析：

诗题《归园田居》中，“归”字是全诗的诗眼。围绕“归”字，诗人在诗中表达了四个方面的内容：1、从何而归，2、为何而归，3、归向何处，4、归去如何。其中“归”去后的田园生活的描写部分，看似普通、平淡，其实融入了诗人浓浓的热爱与向往之情，是一首典型的田园诗歌。

学情分析：

《归园田居（其一）》是必修二第二单元古代诗歌单元中的一首，这类田园诗歌学生虽在初中已有接触，但还仅仅停留在感性认识和机械背诵的阶段。通过这首诗歌的学习，一方面加深对田园诗歌的理解和认识，另一方面是在初中感性认识诗歌的基础上学会鉴赏诗歌的一般方法，为以后的诗歌鉴赏打下基础。

教学目标：

1、了解陶渊明的生平

2、反复朗读诗歌，分析诗中对园田景物的描写, 深入领会诗中融入的的田园情怀。

教学重点：

1、背诵全诗。

2、学习情景交融的艺术手法。

教学难点：

深刻领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求精神自由的思想。

教学准备：

利用百度搜索撷取课堂需要的图片；课文朗读音频，并合成朗读视频；制作成PPT课件用于课堂教学。

三、教学方法

①朗读法

诗歌重在反复吟咏，只有这样才能在抑扬顿挫的节奏美中体悟思想情感。

②小组讨论、合作探究法，问答法

四、教学思路：

本课的教学流程分为以下几步：

导入新课—目标展示—作者简介—预习检测—初步感知，整体把握—分析诗题—赏析诗歌—重点赏析—朗读记忆—当堂挑战—课堂小结

六、教学过程

（一）导入新课

（课件显示ppt1）《归园田居》这个诗题我们并不陌生，（ppt2)它其实是一组诗，一共有五首，写作于诗人隐居后第二年（公元406年）。诗歌分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮五个方面描写诗人丰富充实的田园隐居生活。

其中的第三首描写诗人归隐后乐农事的，我们已经在初中学过了，同学们齐背一下：种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

在这首《归园田居（其三）》中，我们读到了一个并不擅长农事的封建士大夫，从早忙到晚，但终是“草盛豆苗稀”，但他有怨言吗？丝毫没有，而是乐在其中。今天我们接着学习他的《归园田居（其一）》。

（二）目标展示

（学习之前，先来明确我们这节课的学习目标，以及重难点）(ppt3)

[学习目标]

1、了解陶渊明的生平

2、反复朗读诗歌，分析诗中对园田景物的描写, 深入领会诗中融入的的田园情怀。

[学习重点]

1、背诵全诗。

2、学习情景交融的艺术手法。

[学习难点]

深刻领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求精神自由的思想。

（三）作者简介

1、陶渊明的基本概况（要求掌握）

（陶渊明的诗文我们已经学了不少，对他比较熟悉了，所以我设置了几个填空题，大家看能不能填上来。Ppt4）

陶渊明又名＿＿＿＿，字＿＿，自号＿＿＿＿＿，私谥＿＿＿＿；＿＿＿时代最杰出的诗人；开创了＿＿＿诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界；陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然。

２、老师补充

（要想准确的理解这首诗歌的内涵，只了解这些基本情况是不够的，我们还需要知道诗人写这首诗的具体背景，这就是诗歌鉴赏的方法之一：知人论世ppt5)

知人：陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久就回家闲居了五六年，而后又在不同人幕下做僚佐，时间都不长，至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令，在任八十余天，辞官归田，这时他41岁，直到他63岁去世，再也没有出仕。陶渊明之所以再三出去谋求官职，一是因为家境不好，二是因为他小时候所受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。然而他天性是热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗事杂务上费心思。

论世：陶渊明所处的时代正是中国历史上最纷乱的时期，当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异己，无心致力于清明政治。

（四）预习检测

（前面让同学们提前预习了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。）

选两个学生朗读诗歌，注意听是否有读错的字音。

强调字音：守拙（zhuō) 荫（yìn）后檐

（五）初步感知，整体把握情感

（读诗歌不同于读古文，我们带着感情去读诗歌，这样才能体会出诗歌的节奏美，下面我们看一段带视频的课文朗读，初步感知诗歌的情感。）

播放课文朗读视频（ppt6)

（六）分析诗题

（在赏析诗歌前，我们先来分析一下诗题。古代诗歌的题目，或是交代主要内容，或是揭示情感主旨，或是显示诗歌类型，所以我们要关注诗题，这也是我讲的鉴赏诗歌的第二个方法：关注诗题。）

（ppt7)仔细分析“归园田居”这个标题，它告诉了我们哪些信息？题眼是那个字？

明确：“归”

(七）赏析诗歌

（围绕诗眼，老师设置了四个问题，要求结合注解自读两遍后，小组讨论，用原文回答以下四个问题。（ppt8)

1、从何而归？

2、为何而归？

3、归向何处？

4、归去如何？

(小组讨论3分钟后，请小组代表发言）

1、从何而归？（ppt9)

明确：“误落尘网中，一去三十年。”

（1）尘网比喻什么？官场生活

如此比喻表达了诗人怎样的情感？

对官场生活的极端厌恶

引导学生体会“误”、“三十年”两词中所蕴含的情感：对自己误入官场的悔恨

（“误”字表明此时的诗人已经彻底醒悟过来，“三十年”看似是对自己几次出仕时间的累计，其实是对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深深地忏悔。）

齐读这两句诗，感受诗句中所蕴含的情感；请一生带着感情的朗读，注意诗歌的抑扬顿挫。

2、为何而归？(ppt10)

明确：“少无适俗韵，性本爱丘山。”

引导学生关注“俗”字：“俗”意为世俗，确切地说是封建士大夫之间的应酬交往，官场上的迎送酬酢。

诗人开篇就表明自己“少无适俗韵，性本爱丘山”，可以看出诗人：不同流俗，热爱田园。

（插入陶渊明“不为五斗米折腰”的经典故事ppt，让学生深刻的领会诗人的这种不同流俗的性格。）