七年级数学下册 平行线的性质教案

2．3平行线的性质

1．理解平行线的性质；(重点)

2．能运用平行线的性质进行推理证明．(重点、难点)

一、情境导入

窗户的内窗的两条竖直的边是平行的，在推动过程中，两条竖直的边与窗户外框形成的两个角∠1、∠2有什么数量关系？

二、合作探究

探究点：平行线的性质

【类型一】两直线平行，同位角相等

如图，直线a，b与直线c，d相交，若∠1＝∠2，∠3＝70°，则∠4的度数是()

A．35°B．70°C．90°D．110°

解析：由∠1＝∠2，可根据“同位角相等，两直线平行”判断出a∥b，可得∠3＝∠5.再根据邻补角互补可以计算出∠4的度数．∵∠1＝∠2，∴a∥b，∴∠3＝∠5.∵∠3＝70°，∴∠5＝70°，∴∠4＝180°－70°＝110°.故选D.

方法总结：此题主要考查了平行线的判定方法与性质1，关键是掌握平行线的判定定理与性质定理，平行线的判定是由角的数量关系判断两直线的位置关系．平行线的性质是由平行关系来寻找角的数量关系．

【类型二】两直线平行，内错角相等

如图，∠A＝∠D，如果∠B＝20°，那么∠C为()

A．40°B．20°C．60°D．70°

解析：∵∠A＝∠D，∴AB∥CD.∵AB∥CD，∠B＝20°，∴∠C＝∠B＝20°.故选B.

【类型三】两直线平行，同旁内角互补

如图，已知∠1＝85°，∠2＝95°，∠4＝125°，则∠3的度数为()

A ．95°

B ．85°

C ．70°

D ．55°

解析：根据“对顶角相等”得到∠5＝∠1＝85°，再由“同旁内角互补，两直线平行”得到a ∥b ，最后根据“两直线平行，同旁内角互补”即可得到结论．如图，∵∠5＝∠1＝85°，∴∠5＋∠2＝85°＋95°＝180°，∴a ∥b ，∴∠3＋∠4＝180°.∵∠4＝125°，∴∠3＝55°.故选D. 【类型四】 平行线性质的实际应用

一大门的栏杆如图所示，BA 垂直于地面AE 于A ，CD 平行于地面AE ，则∠ABC ＋∠BCD ＝________度．

解析：过B 作BF ∥AE ，则CD ∥BF ∥AE .根据平行线的性质即可求解．过B 作BF ∥AE ，则CD ∥BF ∥AE ，∴∠BCD ＋∠1＝180°.又∵AB ⊥AE ，∴AB ⊥BF ，∴∠ABF ＝90°，∴∠ABC ＋∠BCD ＝90°＋180°＝270°.故答案为270.

【类型五】 平行线性质与判定中的探究型问题

如图，AB ∥CD ，E ，F 分别是AB ，CD 之间的两点，且∠BAF ＝2∠EAF ，∠CDF ＝2∠EDF .

(1)判定∠BAE ，∠CDE 与∠AED 之间的数量关系，并说明理由；

(2)求出∠AFD 与∠AED 之间的数量关系．

解析：平行线中的拐点问题，通常需过拐点作平行线．

解：(1)∠AED ＝∠BAE ＋∠CDE .理由如下：过点E 作EG ∥AB .∵AB ∥CD ，∴AB ∥EG ∥CD ，∴∠AEG ＝∠BAE ，∠DEG ＝∠CDE .∵∠AED ＝∠AEG ＋∠DEG ，∴∠AED ＝∠BAE ＋∠CDE ；

(2)同(1)可得∠AFD ＝∠BAF ＋∠CDF .∵∠BAF ＝2∠EAF ，∠CDF ＝2∠EDF ，∴∠BAE

＋∠CDE ＝32∠BAF ＋32∠CDF ，∴∠AED ＝32

∠AFD . 方法总结：无论平行线中的何种问题，都可转化到基本模型中去解决，把复杂的问题分解到简单模型中，问题便迎刃而解．

三、板书设计

平行线的性质：

性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等；

性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等；

性质3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补．

平行线的性质是几何证明的基础，教学中注意基本的推理格式的书写，培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生勇于尝试．在课堂上，力求体现学生的主体地位，把课堂交给学生，让学生在动口、动手、动脑中学数学