小学教研组会议记录_共10篇完整篇.doc
★小学教研组会议记录_共10篇
范文一：小学数学教研组会议记录小学数学教研组活动记录时间参加签到
一、每次教研活动要求：1、每次单周四进行教研活动，准时开始，不等候迟到的老师，这样才能在时间上保证学习的实效性。2、听课时请照顾上课老师的情绪和学生听课的专注。若当堂有意见可以采用邻近笔谈的方式交流，不要当堂谈论。二、规定：1、备课。书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。个人上课的教路要明显，可以在书本上就地修改或者添加。
2、批改。作业批改要认真及时，要采取等级级制度。作业都用铅笔书写。学生订正作业禁止使用修正液。老师回批要及时。
3、听课。听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并思索：如果让我设计将怎样设计？听课时结合课题带着不同的关注点去听课。
4、评课。本学期每次评课将围绕一个主题展开。老师之间谈课论课要真诚、真实。三、举措：在教学中加强学生数学计算与数学思维训练是做好补差拔尖的有效举措。1、课前进行2分钟口算作为常规训练。低年级动作慢可适当延长一点时间。
2、课后根据当天的教学内容适当布置拓展题，要求在备课中体现出来。四、商讨教研组计划。
9.8
地点
校区会议室
主持人
主要内容小学数学教研组活动记录
时间参加签到
一、每次教研活动要求：1、每次单周四进行教研活动，准时开始，不等候迟到的老师，这样才能在时间上保证学习的实效性。2、听课时请照顾上课老师的情绪和学生听课的专注。若当堂有意见可以采用邻近笔谈的方式交流，不要当堂谈论。二、规定：1、备课。书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。个人上课的教路要明显，可以在书本上就地修改或者添加。
2、批改。作业批改要认真及时，要采取等级级制度。作业都用铅笔书写。学生订正作业禁止使用修正液。老师回批要及时。
3、听课。听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并思索：如果让我设计将怎样设计？听课时结合课题带着不同的关注点去听课。
4、评课。本学期每次评课将围绕一个主题展开。老师之间谈课论课要真诚、真实。三、举措：在教学中加强学生数学计算与数学思维训练是做好补差拔尖的有效举措。1、课前进行2分钟口算作为常规训练。低年级动作慢可适当延长一点时间。
2、课后根据当天的教学内容适当布置拓展题，要求在备课中体现出来。四、商讨教研组计划。
9.8
地点
校区会议室
主持人
主要内容
范文二：小学语文教研组会议记录会议时间：2016年3月3日
会议地点：六年级二班教室
主持：袁艳
参加人员：宋涛郑媛马丽王达琼梁炜传新兰李晓燕张茗溪闵燕宋晓梅陈洁周玉敏尤美芳聂筱莉焦安秀唐艳梅周芬宋青梅马丽娟
学习内容：
一、学习教研室学校教研计划；
制定本组教研组计划；
二、研修《基于“语用”的小学语文中高段创新教学行为的案例研究》课题准备。
三、教研组全体教师学习有关集体备课知识
1、要求每组教师按要求完成集体备课。
2、注意收集全套的集体备课资料。
附：活动照片
会议时间：2016年3月15日
会议地点：五楼小会议室
主持：袁艳
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟
活动内容：
一、组内成员制定自己的个人业务学习计划。
二、
三、
四、
（范文）小学语文教研组活动记录三
会议时间：2016年3月日
会议地点：
主持：袁艳
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟
活动内容：
一、组内成员介绍自己的个人业务学习计划和安排情况。
二、周玉敏汇报小学语文自治区选拔赛情况。
2015年9月20日，乌鲁木齐13小学进行自治区选拔赛，昌吉玛纳斯县乐土驿学校马春丽以绝对高分胜出。
昌吉州教研中心盛世老师评价这节课：马春丽上的是《爬山虎的脚》现将这节课谈如下感受，仅供大家参考：30分钟备课，30分钟上课，短时间解读文本，确定教学点，想好教学策略，安排好教学流程对老师是极大的挑战：首先，马老师清楚教什么？1、本文是大家叶圣陶之作，又是中段教材，教学生理清作者写作思路学会把握文脉是首要的。2、作者的观察精神（耐心）和观察方法（有顺序）值得学生认识、了解，尽量习得。3、作者将观察所得能如此准确的表达出来，值得学生领教领教。怎么教？三点：1、入课要快，整体把握要清楚（注意点：开课初读
问题要准；借助板书梳理要清；）2、聚焦要准（马老师借助板书由整体把握巧妙聚焦在最后两段）3、要点凸显（以最后两段文本为依托，突出观察顺序和作者表达上的准确性：尤其是变得、巴住、紧贴表现爬山虎爬的动作词的品味，马老师处理的扎实而有效）。
三、教师自学小学语文课程标准学段目标做好笔记
小学语文教研组活动记录四
会议时间：2015年9月29日
会议地点：四年级一班教室
主持：周玉敏
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟
活动内容：理论学习盛石老师《基于“语用”的小学语文教学转型的思考》
问题思考：“语言文字运用”是语文课程的核心素养，为什么转型？
怎样转型？
因为语文教学面临的很多困扰，多少年来，很少有人能说得清楚、说得透彻。教师在不明我国语文课程研究真相的情况下，只能云里雾里、摸爬滚打、人云亦云、随波逐流地去教，总是无法守住语文教学的根本——“语用”
语体。从广义角度说，得体，就是对适当的人，在适当的时间，在适当的地点，说适当的话。从狭义角度说，得体，指的是切合特定的语体。因此，了解什么是语体、语体的分类、各类语
体的特征、掌握突出语体特征的方法等，就成为学生运用语言，生成言语所必需的知识和技能了。
语序。了解汉语句子的特点（如话题与说明、主语的承前省略），铺排句子的逻辑顺序（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、心理顺序），句子之间的衔接手段（如关联词语、指代词、序数词、修辞手段语段：的性质和组织语段的方式（如段落表意的单一性和完整性、段落的主句与述句、基本段落的类型），语篇的表层结构（部分与层次、开头与结尾、过渡与照应）和深层结构（如思路的意义与类型、思路与结构的区别与关联、思路的呈现方法）等。
创新表达。指导学生了解词语的变异、句式的变化、语序的易位、语气的转换；了解如何对句子进行动态分析，如何对辞格进行心理分析；了解辞式的创新、新兴的广告语体、网络语体等有意义和有趣味
的知识，并逐渐积累这些富有创新意义的言语材料。
词汇知识、语气的基本类型与转换，语气在构成句子中的作用，句子的基本成分，句子的常规语序与超常语序，简单句与复句、主动句与被动句、肯定句与否定句、长句与短句、整句与散句、松句与紧句等句式的变异规律；必须了解句群的类型与组造、句子的衔接方法等有关句子、句群和语段的知识；必须了解辞式的扩展和创新、汉字形体的意蕴、非语言因素的表意功能等修辞知识；必须了解关于篇章的粘连性和连贯性等篇章知识；必须日渐成熟地掌握恰当地选择词语、结构多样的句子、组造连贯的句群和篇章等基本技能。
数学：内容目标（较为具体直接地涵盖乃至规范着课程与教学内容如：认识三角形的特性，会根据三角形的特点给三角形分
类，知道三角形任意两边之和大于第三边，三角形内角和）语文：能力或素养目标（并不直接、具体地归限课程与教学内容，在“目标是什么？”与达成目标而“教什么”之间存在复杂关系）
如：中段“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”
要达成这些目标该“教什么？”答案是需要教师研究，需要根据学生情况来选择或研制合适的课程与教学内容。如：可以借《搭石》这一教材内容，研制出的教学内容是：通过“无论、一定、总要、总是、经常”等关键词理解，体会平凡（小）事物中透出的人性（大）美，学习使用这些词写平凡事，并能较好的表现美好精神”
教师练习：依据课程标准来制定教学目标时常常出现什么问题？
1、混淆课程标准中的目标内容就是教学内容
2、模糊其他学科的内容目标和语文学科的能力或素养目标之间的差异
3、不会二度解析课标，回归教材分解课标，致使教学目标（教学内容）模糊、空泛
如：正确、流利、有感情地朗读课文
小学语文教研组会议记录五
会议时间：2015年10月9日
会议地点：教室、办公室
主持：周玉敏
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟盛石王煜
活动内容：
《基于“语用”的小学语文中高段创新教学行为的案例研究》课例研究：袁艳、郑媛老师分别在6-2班，4-1班上语文公开课
盛石老师现场指导：
我校教师与教研员一起听课：
评课：
小学语文教研组会议记录六
会议时间：2015年10月13日
会议地点：教室、办公室
主持：周玉敏
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟盛石马春丽
活动内容：
《基于“语用”的小学语文中高段创新教学行为的案例研究》课例研究：周玉敏4-1《猫》、闵燕3-2《花钟》、马春丽3-1《花钟》
将要参加全国大赛的选手马春丽老师与我校闵燕老师同课异构《花钟》
盛石老师现场指导我校教师教学：
课后与教研员议课：
学语文教研组会议记录七
会议时间：2015年10月20日
会议地点：昌吉市第14小学
主持：盛石
参加人员：袁艳宋涛郑媛周玉敏
活动内容：《基于“语用”的小学语文中高段创新教学行为的案例研究》开题仪式
四位教师将“以点带面”，回到学校将所学知识运用到实际教学中。
小学语文教研组会议记录八
会议时间：2015年10月27日
会议地点：四年级一班教室
主持：周玉敏
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新
兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟盛石马春丽
为做好昌吉州小学语文学科《基于“语用”的小学语文中高段创新教学行为的案例研究》的课题研究工作，现具体安排如下：
一、活动时间：2015年10月30日上午
二、活动地点：昌吉州第五中学
三、参加人员：
课题组全体成员：盛石、佟娟、王晓红、周玉敏、郑媛、袁艳、刘沫含、陈丽琼、信清华
四、活动目的：
通过课例体现执教者文本解读实践能力、教学目标制定与描述的实践；观课教师明确语用课堂教学实施的策略：具体体现在学习语言的三个层次即感悟语言内容——学习语言范式——强化语言应用。通过课例使课题组成员明确小学语文中段语文课上既教言语智慧，又要提升学生阅读策略。
努力体现“以语言带动内容”的教学思路与流程的：
（1）依内容学语言，教学流程为：理解语言内容——学习语言表达——安排课堂练笔。
（2）以语言带内容，其教学流程为：捕捉语言现象——理解语言内容——感悟表达精妙——尝试迁移运用。
五、活动流程：
1、由课题组成员刘沫含、宋涛、郑媛老师上研讨课。
2、三位上课老师依据课例谈反思。
4、课题组成员评课（每人都要发言）。
5、课题成员交流最近研修中收获、遇到的困惑等。
六、活动准备：
1、昌吉州第五中学周玉敏负责做好会场服务工作
2、课题组每位成员带语文课程标准，3年级下册语文教材和教参。
3、课题组成员带好王荣生老师的《语文教学内容重构》和刘增仁老师的《课文细读》，以备交流学习中使用。
4、课题负责人周玉敏将课题实施计划打印分发于课题组成员。
小学语文教研组会议记录九
会议时间：2015年11月3日
会议地点：四年级一班教室
主持：周玉敏
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟
活动内容：《享受朗读培养语感》理论学习活动，主讲：周玉敏此次理论学习的主要内容：
一、教研概要：
语感是语言的一种直觉能力,但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中,要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟,反复地进行感性的和理性的认识。这样,学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速,而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。”
要真正地在阅读教学中对学生小之以理,动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。
二、具体措施：
1、语感的培养不是讲出来的,是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发,可能这样讲得少了,但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只能让人知道,朗读却可以让人感悟”,语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。
2、阅读教学中朗读的形式很多,有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分,更是帮助学生培养语感,理解课文内涵,从而达到教学目的的重要手段之
一。而有效的朗读训练,必须同思维活动紧密地结合起来,特别是与想象紧密地结合起来,才能诱发学生的语感。“阅读时,你到处感觉到他
的存在,但却看不见他本人；你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象,就无从对语言进行感受和理解。因此,在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时,运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。
三、总结：
语感培养有丰富的内容和方法,而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“文选烂,秀才半”“读书百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作来也会吟”。言虽简单,却道
出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读,感受读的乐趣,方能读出其中的味道,读出其中的深层含义,而在这个整体的把握过程中,对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨,更是一种不知不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的,也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆,而且是语感最初形成的基本手段。因此,根据学生的语言基础,把握教材所传递的感情信息,重视通过朗读进行语感训练和培养,去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度,使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象,真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发,以我口“读”我心。
学习结束后组织教师讨论：如何指导本班学生朗读
小学语文教研组会议记录十
会议时间：2015年11月10日
会议地点：四年级一班教室
主持：周玉敏
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟
活动内容：构建高效课堂提高教学质量——教师示范引领课教学观摩活动
为了落实新课程理念，构建高效课堂，提高教学质量，优化教育资源，促进教师的专业化发展，增强主动意识，同时也为了营造教师相互学习的氛围，2015年11月10日上午进行了传新
兰老师示范引领课的教学观摩活动。
昌吉州五中部分领导和全体小学语文教师参加了此次活动。本堂课是传新兰老师在一年级上的一节示范课，课堂中传老师抑扬顿挫的语调，熟练的教学技能，富有激励性的课堂用语使每位教师深受感染，同时课堂上也充分体现了学生的主体地位，起到了教师之间的传帮带作用。听课教师们纷纷表示收获很大，受益匪浅。教务处主任传新兰老师示范课《称赞》
范文三：小学英语教研组会议记录英语教研组活动记录
时课间题4月2日Ihaveapenpal程海燕一、授课教师说课。
1.说教材地位及教材的编写意图；
2.说教学目标；
3.说重点和难点；
4.说教学策略；
5.说教学过程；
6.说教学反思。活动过程二、听课教师评课。宋校长评课：优点：（1）教学目标明确，达成较好。（2）课堂设计新颖，任务性强。（3）依靠多媒体技术，整合教学资源。不足：时间方面把握不够好。王校长评课：优点：（1）注重阅读方法的指导。（2）注重阅读能力的培养。（3）注重思维方式的训练。（4）评价方式新颖。建议：时间方面把握不够好。张主任评课：优点：教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，地点班级主持人会议室六2班宋校长
授课人
语言清晰，表达准确。教学态度真诚、温和，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。不足：教学难点似乎没有很好地突破，部分学生对有些单词没有很好的
掌握，发音不是很到位。刘主任评课：优点：充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。不足：各个环节的衔接还应该更紧密些，否则给人的感觉就象一块一块的，没有任何关系。柳主任评课：优点：（1）以旧导新，激发兴趣。（2）流程清晰，形式多样。（3）及时归纳，升华认知。不足：拓展部分较多，是否考虑可以由学生去发现，教师来总结。张娟老师评课：优点：比较重视新课前的复习巩固以及基础知识的教学，进而通过情境创设利用——游世博认识海宝，调动学生的学习积极性，突破本课难点。再向学生展示几个show过程中，逐步训练，把握重点，培养了学生英语口语能力。最
后通过自由对话填空及表演促进了学生的综合运用。建议：时间方面把握不够好。宋晖老师评课：教态亲切、自然，口语流利，给学生创造了良好的说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。各环节之间衔接紧凑，过渡语自然，各环节之间密不可分。课件制作非常精美，能很好地辅助课堂教学。妥少梅老师评课;优点：(1)导入新课——紧凑到位，激发兴趣。(2)教授新知——情境创设，教学内容呈现有梯度。(3)操练巩固——读写结合，扎实有效。
范文四：小组合作教学研讨数学会议记录小组合作教学研讨主持人出席会议人员卢瑞峰时间2014.4.17地点舞蹈室蒙校长、各校代表及旗、市、县的教研员
会议主要内容；一、卢主任简单介绍出席（一）、说课1、王琳题目《三角形的特征》(1)说教材：四年级下，三角形是平面图形，是在线段和角的基础上进行的。(2)目标：知识、能力、德育(3)过程:1.对三角形的认识2.三角形高的画法是难点3.三角形的稳定性2、任瑞清题目《小数的读、写法》（1）说教材（2）目标（3）教学重点、难点（4）设计意图（5）教学流程：三个活动3、任春丽题目《长方形和正方形的面积》（1）说教材（2）教学重难点：探究、讨论正方形和长方形的面积计算（3）说过程：1.动手操作、摆、得出公式2.验证公式（量。计算、摆）3.达到对公式的应用（4）说反思：1.活动一可直接回答，不上学习单。几个小正方形是几平方厘米2.细节的设置不精心3.调动学生积极性做的不好4.由于时间紧，没有时间练4、韩梅题目《面积和面积单位》（1）三个环节（2）设计意图（3）反思：时间掌控不太好二、蒙校长针对学科进行解读（一）准备;1合作学习要改变思想2对学习单、检测单进行指导（最高的境界是没有模式）（二）困惑：合作学习完不成任务（三）备课重点：必须完成任务（四）备课难点：设计学习单顾虑过多、探究浅（五）不足：1学生发言时没有共同点，不扣题2老师的目的不明确，说的过多，生怕学生不会（六）存在问题：1指导不及时，点抜、引领2老师评价不到位，应及时给予评价3针对问题，给予反驳（七）感受：在不断的进步，肯定合作学习。为以后的合作学习点抜、提高、指明方向三、各校代表发言（评课）形式：合作交流时间：5分钟之内（一）发言人:三小周晓燕1.介绍本校情况，活动不明确2.明确活动目标，注重了解学生各方面能力（二）发言人：四小高军伟1整体设计好，抓住了重难点2学生亲身经历了学习、探究过程。这样能学透、学到3学习单应该简洁明了，
如课前的练习没必要进入学习单4公式的的验证没有必要，活动三完成直接进入练习5重点是活动三，让学生完成后互相交流，再进行汇报（三）发言人：七小陈鑫1主要学习2困惑：学生参与面不广，讨论不起来学习单、检测单的设计过于难，需要下功夫实验尝试阶段很不错合作学习应分课型（四）发言人：大路1总体：小组训练有序、成熟，语言有一定的模式，各有想法。小组合作对学生的自学能力有所培养。2存在问题：对错误、偏差应让学生引发思考，不应着急拉回来
，在错误中产生思维正确的想法。学生合作、汇报给予适时恰当的点抜。对活动设计题目更加开放些。四、评课（旗教研室）（一)教学目的：1时代发展，社会进步培养人的目标不同2课程目标的改变，基于这种状况（二）思想：1对小组合作认识到位，思想统一2我始终相信我不能教孩子很多知识，但能激发他的思想3灌输式改为对话式4伙伴式的合作团队，以团队提升5学生成了学习的主人，变得主动、阳光、敢说话6合作学习抓住了核心、抓住了关键（三）课堂细节：1把数学联系生活，学数学、用数学。找生活中的例子2老师的目标明确，学什么、怎么学3关注目标的落实，有问题、有思考、有创新4自主学习，在玩中学、乐中学5追求高效，如时间设置。有时间观念，高效完成6让学生经历、猜想、假设、验证7现代教育技术的使用与传统有效结合，重点内容仍需黑板8教师讲的少了，但课前准备的很多，只有精心的准备，才能有效的完成（四）思考：1合作学习是提高数学的手段，要灵活应用2学习单设计要有实施3提供驾驭课堂的机制能力4追求高效是形式和效果的流通甄老师：1合作学习主要体现学生的自主，对于孩子一辈子的受益2感受、期待，要相信学生，老师讲的少了，小组合作学习有了基本框架
困惑。时间不够用，学生交流不起来。期待：活动不能过多，口头表达上台讲解流于形式。学习单能不能体现趣味性。如通过竞争上岗式，学习单的扩展、延伸是很必要的。展示你们小组的错的，有质疑的呼声课堂才会活跃。活动体现坡度层层递进。（五）市教研室1、小组合作学习，是对旧模式的补充突破。2、小组合作的路是必经的。3、老师观念的改变和转变体现了学生学习的主体。4、小组交流有序，动手操作到位5、小组合作学习突显生的主体地位，出错是生还应该给予指点。6、课前还应有铺垫，该创设情境，对学生的提出的问题给予解答。7、学习单的设计，主要体现怎么突破重点、难点。8、采用评价，机动的体制。（把个人的奖励与小组奖励结合）声音洪亮：有价值问题、作业完成。认真倾听给组、有没有出错对抗式质疑、提问题整体评价、最高9、情感、态度价值观如何体现白主任：中学数学教研员1、教学活动室学生积极主动交往互动的过程。2、教师是组织者、合作者、引导者。3、高效和谐课堂。4、计时器的使用非常好，计时器设计少点用屏幕。5、学习单的设计（怎样设计）使用不是一成不变的，数学方式、方法有待于多样化6、学习单设计不要离于教材。7、教学步骤、自主
学习、交流互动-展示。8、特别注重展示过程。9、教材中任何出现的是有必要的10、教师的板书11、自主学习、合作学习、根据内容进行选择小组合作学习一定建立激励机制。难点、三角形的高、面积公式的推导、面积单位起步应再高点。
范文五：小组合同学习教学研讨语文会议记录小组合同学习
教学研讨活动
一、执教教师说课
高彩《15.争吵》
1：说教学目标
2：设计教学理念，学生的学法
（1）充分利用小组的能力，在小组长的带领。
（2）以读为主，让学生在读中悟、读中练。
（3）感悟学理。
3：教学反思：
(1)总结学生在实验过程中，合同学习能力的提高。
（2）把握教材特点，设计教学思路。
刘芳《检阅》
1：说教才
2、说教学目标，字词，概括文章主要内容
3：设计教学思路
(1)自学字词。
（2）组内展示朗读。
（3）概况文章主要内容。
4：设计检测单，加强巩固，培养学生自学能力
5：教学反思
不足
贺静漪《生命.生命》
1:说教学目标
2：设计教学活动
（1）学习生字词：生字，二类字词，多音字
（2）检查读文：组内朗读文—其他同学点评—练读。
（3）设计思维导图。
（4）根据思维导图，用一句话概括文章主要内容。
3：教学反思
钱梅《小英雄雨来》
1：说教材
2：说教学目标
3：说教学思路
学习生字词—合作学习了解文章主要内容—谈感受悟文意—悟人物形象。
4：教学反思
二、评课
张文江点评：教师，学生，思考点。
优点：
（二）教师
1：教师的教学观念发生了变化，学生是主体，教师主导。
2：教学思路清晰，教学目标符合学生的学法，初步进行小组合作学习做了铺垫。为形成学习模式做了基础。
3：教师专注学生学习方法的指导：标记学习记录，概括文章主要内容方法，如何进行阅读方法的指导（导学图）（二）学生
1：学生爱学语文，有了合作的意识，表达能力提高了。如：学生的评价，有利于提高学生的综合能力。
2：应该融化教师的指导书写，如字的结构安排，教学点拨。不足：
1：教师应该定时地进行点拨，使课堂更紧，如：父亲的话，应该从四个角度理解：认错，错怎样做，误解