浅议促进高校外语教师发展的对策

浅议促进高校外语教师发展的对策
［摘要］针对教师的专业发展及全面发展的重要性，文章运用现代外语教育理念阐述了坚持外语教师人格魅力与理论学习相结合、教学与科研相结合、内在评价与外在评价相结合、传统本土化与现代国际化相结合的观点，旨在促进高校外语教师发展，锻造一支高素质的外语教师队伍，实现为职业市场培养所需的高素质外语人才这一外语教学的终极目标。

［关键词］外语教师发展人格魅力评价教学与科研
促进教师专业发展已成为21世纪国际教师教育的主流话题。

没有教师的发展，就没有教师的成长，教育改革和发展也就难以取得成效。

教育部非常重视高等教育的质量。

教学质量的提高是教育改革最重要的一环，而提高教学质量的核心是培养有知识、有能力、有奉献精神、富有爱心和可持续发展的教师。

目前，我国对外语教师的发展和培训存在的误区是：重语言研究，重学科专业理论研究，重国外方法推介，轻理论应用研究，轻传统和国情研讨；重宏观教学模式，轻微观个性化培养。

在美国、加拿大、澳大利亚等国，高校对外语教师教育的培养重视理论与实践的有机结合，以课堂为中心，强调教、学、研、究、思、辨和行为一体的教育与发展过程，真正实现教学相长、教研相益、“授人以渔”的效果。

总之，教师的教育和发展非常重要，而外语教师只有打造人格魅力、掌握大量的教育理论和语言学理论知识、锐意改革与创新、开展自身评价、接受外在评价，才能达到人品、知识和能力的优化组合，进而培养合格的外语人才。

基于以上对国内外现状的研究，要深化外语教育教学改革，提高外语教学质量，就应该培养造就一批具有人格魅力、综合素质、和谐能力的外语师资，以促进外语教师专业和谐发展，最终造就一批适应人才市场需求的复合型外语人才，为我国的现代化建设做出贡献。

如何提升教师的综合素质和能力，促进教师专业发展，提高教学质量，是摆在每一个外语教育管理者、外语教师面前的一个研究课题。

借鉴国外对外语教师发展研究的现状和趋势，结合我国实际，我们应当在外语教师教育和发展中正确处理德与智的关系、教学与科研的关系、评价手段之间的关系及传统与现代的关系、本土与国际的关系。

为此，要坚持打造人格魅力与学习理论知识相结合，坚持改革教学方法和创新科学研究相结合，坚持开展内在评价和接受外在评价相结合，坚持传统本土化与现代国际化相结合，不断提升教师素质、能力和教学水平。

一、坚持打造人格魅力与学习理论知识相结合
教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力。

乌申斯基说过，教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。

汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。

”教师须德才兼备，其道德、言行要做别人的榜样。

当前，我们要落实科学发展观，深化教育教学改革，全面推进素质教育，不断提高教育质量，既需要教师转变教育观念、更新知识结构、改进教学方法，更需要教师有良好的思想政治素质和高尚的道德情操，不断提高师德水平。

教师的人格魅力还体现在渊博的知识、灵动的智慧和一定的人文修养上。

语言学家桂诗春教授指出，外语教师不但要学习教学法，而且要学习导致这些方法建立的教育和语言理论，多才多艺是对21世纪合格外语教师的基本要求，这就需要外语教师掌握大量的外语教学理论。

Stephenson指出：学习和人格魅力是一流教师的特点，外语教师要打造完美的人格魅力，既要锤炼思想品德，又要走进教育、科技、人文和语言应用理论的知识宝库，使德、才、识、能诸多方面达到有机结合，不断提高，不断完善。

二、坚持改革教学方法与创新科学研究相结合
教学既是一门艺术，又是一门科学，它蕴涵着科技知识和科学方法，只有把教学的艺术性和知识性结合起来，才会产生高效的教学效果、形成风格独特的教学方法。

我国教育家钱伟长认为：高等学校必须是两个中心，一支队伍，教学必须与科研结合。

作为外语教师，应善于综合大量基于现代教育与外语理论的外语教学方法，将其融于教学过程中，从学生个体的兴趣特点出发，积极运用多媒体计算机、网络等现代教学手段，不断改革教学方法和手段。

教学如果没有科研做基础，就不能充分把握本学科的发展，容易使教育缺乏灵魂。

教学过程的重点不是教授现有的知识和结论，而是展现科学的思想和魅力。

外语教师在开展教学方法改革与创新的同时，应积极开展科学研究活动，认真钻研教育研究法、第二语言或外语研究方法，善于应用语言学研究法在教学中发现问题，在科研过程中研究问题，并找出解决问题和提高的办法。

只有具有创新能力的教师，才能培养出具有创新精神的学生。

因此，教师必须人人搞科研，并不断掌握前沿科研方法，达到教学科研的有机整合，不断提高教学效果。

三、坚持开展内在评价与接受外在评价相结合
英国学者希尔兰兹认为：发展性教师评价是一种有价值的活动，Taylor和Lyndal认为，提倡教师自我评价突出了教师的主体地位，它包括教师的自我评价与教师的自我反省、自我监控和自我促进，有利于教师判断和反思，提高和改进教学，但它并不排斥其他评价形式。

教育管理部门应开展对教师的外在评价，即制定评价标准，采用观摩法、反思法、合作法、互动法、同伴互评法、研讨法等方法来评价教师。

教师要提高水平和可持续发展，应坚持把自身评价和群体评价，或内在评价与外在评价相结合。

四、坚持传统本土化与现代国际化相结合
从柏拉图的学园到亚里士多德的“吕克昂”，都是教师国际化的先驱。

20世纪末，高等教育的国际化概念已为人们所耳熟能详。

国际化与本土化是两个对立的范畴，但从理论上又密切相关。

自20世纪末以来，世界各国教师和科研人员进行国际交流的机会越来越多。

高等教育国际化是指一国高等教育面向国际发展的趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的现代观念融合到高等学校教学、科研和服务等诸项功能中的过程。

教育本土化则强调民族传统、国家的自身特点（中国特色的外语教学）。

教育国际化并不排斥本土化，因为高等教育具有国际化的属性，知识的广泛性正是高等教育创造知识的核心价值。

本土化并不是要割裂与西方文化的关系，它更强调的是传统文化在新的社会条件下进行更新和变迁。

国际化过程同时也是本土化过程，要把国际化的合理成分有机地纳入本土社会，将二者融洽地结合，并使合理成分最终融入本土。

鉴于此，高校外语教师要发展，应把传统与现代、本土与国际相结合。

例如，一些世界强国如日本很注意用我国儒家思想的精华来完善对人们的教育。

儒家思想在日本等国有着深远的影响。

外语教师同样也应融我国传统儒家等教育思想、文化与方法于外语教育中。

同时，又要改变我国传统的重教轻学的满堂灌教学法，树立以学生为主的教育观念，综合采用国际流行的新方法、新研究，从我国学生实际语言发展需要出发，提高学生英语语言中的语法、词汇、文化、听、说、读、写、译等语言技能和知识的综合运用能力。

让学生在语言中独立思考、分析、想象、体验、创新、合作。

使学生个体的发展在全语言的浸透中得到升华。

要从学生个体的兴趣特点出发，充分运用多媒体计算机、网络等现代教学手段，研究电子学习法、移动学习法、因特网、远程教学等原理，把学生的语言学习纳入融文字、音、像、图为一体的现代人文、科技、艺术等真实语料和环境中，全面提升学生的英语综合运用实践能力、综合素质和创新能力。

［参考文献］
［1］钟启泉，赵中建.校长的课程领导［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.
［2］Widdowson，H.G. 语言教学面面观［M］.上海：上海外语教育出版社，1991.
［3］束定芳.外语教学改革问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.。