寓教于乐论文
寓教育于乐的作文
寓教育于乐的作文
夫教育之道，乃养正心、修善行、启智慧之本。
然今之世，童蒙求知，多苦于枯燥，故有志之士，倡以游戏之法，寓教于乐，使学子得其乐而忘其劳，亦能达学问之效。
昔日孟轲母，三迁其居，欲邻曲之善也；今之师者，宜鉴此意，变通教学，令生徒乐于受业。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”盖言学之所以成，非独知也，更在于乐也。
夫游戏之中，藏学问之大，如弈棋可悟筹策之妙，射箭能明志气之坚。
又如投壶、蹴鞠，皆能练身心，益智力。
师者当因材施教，或引入故事寓言，以喻德义；或设难题谜语，启迪思维。
且夫教育之乐，不独在游戏，亦在于师生之间，和乐融融，相得益彰。
师若春风化雨，润物无声；生如草木逢春，茁壮成长。
故教育之道，贵乎得法，得法则事半功倍，失则徒劳无益。
昔人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”今吾谓：“教之以乐，学之以趣，乐中求知，趣中得智。
”如此，教育之功，自然成就，学子亦能欣然向学，不觉其劳矣。
寓教育于乐，实乃教育之良策，既能引生入胜，又能深植人心，使学子在嬉戏中领悟道理，在愉悦中收获知识，诚可谓教之至境也。
文艺的审美功用贺拉斯的寓教于乐说的价值汉语言文学专业毕业论文
文艺的审美功用——贺拉斯的“寓教于乐说”的价值摘要:贺拉斯《诗艺》是西方文艺理论经典著作之一，它上承亚里士多德《诗学》，下启古典主义传统，在西方文艺理论发展史上起着承上启下的重要作用。
“寓教于乐”是《诗艺》中的重要的文艺思想。
从文艺发展的角度来探讨贺拉斯“寓教于乐”文艺功用观的内蕴及价值,分析“寓教于乐”观在文艺发展史上意义和价值是有研究前景的。
“寓教于乐”在当今及未来的社会中对文艺的发展仍有借鉴的意义。
关键词: 寓教于乐；诗艺；价值；教育；贺拉斯The aesthetic function of Artistic——the value of Quintus Horatius Flaccus’doctrine Abstract:Quintus Horatius Flaccus’Poetica Arts is one of the classics of Western literature and art theory, it inherits the Aristotle Poetics activating a classical tradition, played an important role the history of literary theory in the West. Edutainment obtain in teaching is an important literary idea in. poetica arts. From the development of literary, We talk about Horace’s concept of intrinsic literary function and value in literary history is of significance and value of promising not just in today and the future development of society, still draw on the literary significance.Key words: Edutainment; poetic art; value; education; Horace一、“寓教于乐说”提出的背景贺拉斯(公元前65年—公元前8年),是古罗马文学的黄金时代——奥古斯都时代的诗人、文艺批评家。
寓教于乐论文：寓教于乐,亦做亦学
寓教于乐论文：寓教于乐,亦做亦学一、主题与背景（一）设计思想按照新课改的总体要求，在强调基本笔法训练的同时，注重整合其他学科的知识，实现传统文化、人文精神的渗透；在具体的授课过程中，在强调基本的教师讲解的同时，注重运用多媒体技术平台来拓展教学外延，实现基本内容呈现的形式更加丰富多彩，从而进一步的调动学生学习的积极性与主动性，提高其美术素质，提高其审美能力，达到弘扬中国画的艺术魂魄，彰显中国传统文化的恒久生命力的教学目的。
（二）教学目标1．理解平面直角坐标系的有关概念，在具体情境中理解有序数对的意义。
2．经历从现实生活中抽象出数学概念的过程，感受数学与生活的联系。
3．会根据直角坐标系内点的位置写出它的坐标，体会数形结合的数学思想。
（三）教学重点及重点能在平面直角坐标系中，由点求坐标。
（四）教学用具电脑多媒体二、案例情境描述（一）互动游戏，引入新课教师：我们教室中，每个座位都可以精确地用行数和列数来表示。
如：坐在第二列第一行的同学，我们可以表示为（2，1）。
下面我们以这样的方式来确定一下自己在教室中的位置。
（1）现在叫到名字的同学起立，迅速报出你的位置。
（2）接着，根据给出的位置，报到的同学迅速起立。
看看大家的反应如何？（同学们玩得很热闹，由人名——位置，由位置——人名。
游戏中，教师有意识地抽取（1，3）和（3，1）两位同学进行举例，虽然两者都是由1和3组成的座位号，但是因为排列不同，就代表了不同的位置，引导学生发现数对的“有序性”。
）（二）联系生活，定位概念教师：我们学校附近有个音乐喷泉，我们能否也用一对有序数对来表示它的位置呢？学生：音乐喷泉在博山东路南边30米，枣庄路西边20米。
教师：我们知道数轴上的点与全体实数之间具有——对应的关系，那么，现在如果把直线拓展成面，平面上的点与实数之间是否也有一定的关系呢？我们又该怎样确定点在平面内的位置呢？现在把音乐喷泉看成一个点，如何确定它的位置呢？学生们思考着。
小学英语教学论文五篇_教单词做游戏寓教于乐
教单词做游戏寓教于乐小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e附图{图}。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
小学数学中寓教于乐论文
浅谈小学数学中的寓教于乐在快乐中学习，在学习中快乐。
现在的小学数学教学中，教学大纲都要求老师充分利用课堂上的时间把要学习的内容上完，而且是全方位地让学生了解自己所学习的知识点，课外除极少量的作业外，基本上让学生能充分享受自己快乐的童年，而不是被作业压得抬不起头来。
寓教于乐的教学法，除了让学生能在平常的学习中得到快乐，更是让他们能更快更牢地掌握好所学过的知识。
一把解题当作快乐的事来做。
很多学生一旦讲到做作业就会一脸的愁惨样，其实只要用心，在解题过程中也能寻求到很多快乐。
特别是那种一题多解的题目，往往会让学生在解出一种答案后高兴半天。
所以老师为在进行题目讲解时可以尝试一题多解的方法，训练学生在解题中寻找乐趣，同时培养和锻炼学生的思维，发展学生的智力，提高学生的解题能力。
实践证明，学生的解题方法越多，表明学生的思维越灵活，思路越开阔。
学生能够根据题意和数量关系，运用所学习和掌握的知识不拘泥、不守旧、乐于打破一般的常规去进行思维，十分用心地去探求各种方法。
对于学生能自行给出的解题方法老师要学会表扬，让学生能在老师的鼓励中得到进步，取得好的成绩。
现在的学生动手能力越为越强，老师在教学过程中要注意引导学生发展自身的能力，让学生学会动手操作、社会调查、游戏中学习等教学方法，做到让学生在日常生活中体验到学习数学的兴趣，并逐步培养对数学课的爱好。
二是要善于在学习中发现快乐。
一个老师要想成功的上好一个班学生的课程，就要有目标有责任心。
而让学生能更好地懂得知识，非常重要的一点就是要让学生积极地参与到教学过程中。
在小学数学中，要让学生明确学习目的，要启发学生懂得，人只有掌握了丰富的知识，精神生活才会丰富多彩，融入生活后看问题才会明辨是非，处理问题才会得心应手。
学生明确了学习目的就愿意主动参与到教学过程中，自觉的学习知识。
通过用学习目标来激发学生的学习兴趣，让学生能在学习中发现快乐。
比如在上认识角这一课时，老师可以充分利用教室里的物体来引导学生去观察教室里那些地方是角，其中那些是锐角那些是直角，让学生通过现实生活中的东西来感受书本上的知识，这样不但易于了解还能印象深刻，让学生在学习中得到快乐。
寓教于乐,因势利导论文
寓教于乐，因势利导随着基础教育改革的不断深入，素质教育的积极推进和大力实施，美术教育在学校教育中显得越来越重要。
而美术课教学是对学生进行美育的重要途径。
它对于陶冶情趣、启迪智慧、促进学生全面发展、提高全民素质有着重要的作用。
这就要求我们美术教师必须树立“以人为本”的教育思想，切实转变教育观念，加大素质教育的前进步伐，在美术课堂教学中真正做到对学生绘画兴趣的培养和提高。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，充分调动学生学习美术的兴趣和积极性，是引导学生热爱美术课的前提和关键。
那么，如何培养学生对美术课的兴趣呢？通过我十几年来小学美术教学的实践，浅谈几点体会。
一、激趣应符合学生的年龄特点，遵循学生的认知规律儿童时代是人认识世界的开始，黑格尔曾经说过：“儿童精神的发生是人类意识产生过程的重演。
”儿童对陌生世界的一切都充满好奇，对什么都感兴趣。
在现实生活中，他们所观察、认识的人或事物是有一定局限的。
由他们的年龄特点和知识点以及儿童的特征来决定。
著名艺术专家翟墨把学生美术学习和发展定为“开发四步”：（1）2～3岁的“自由涂鸦期”，即“潜意识”，又叫“无意识之期”，这一时期孩子涂鸦的几乎是“不教而能”，这时要极其珍视并小心呵护孩子的“潜意识”，不要干扰、破坏了他们身上携带的神奇密码。
（2）3～4岁的“朦胧象征期”，即“前意识”期。
这一时期是儿童由“潜意识”向“前意识”的过渡阶段，要对儿童的潜意识在呵护中轻轻唤醒，如使他们在酣梦中慢慢睁开意识“惺忪的眼睛”。
（3）4～5岁的“理智发展期”，即“初意识”期，这是儿童智力的迅速发展期，这时要注意对其意识依其本性小心地诱导和牵引，而不要主观武断地硬拽和增加。
（4）5～10岁的“写实初创期”，即“意识期”。
这是儿童意识的形成期，随着观察能力和造型能力的增强，这一时期的儿童画逐渐趋于写实。
并在写实中融入创造所需要的变形，这时的教学应该在智力开发的同时增加感情投入、兴趣培养、技法的训练，进一步培养学生的大胆、自信和自由。
小学英语教学论文_教单词做游戏寓教于乐
教单词做游戏寓教于乐春光小学周春凤小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e附图{图}。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
初中语文论文以情施教,寓教于乐
以情施教，寓教于乐《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
此论述为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂应是以激发学生求知欲，倡导自主学习，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂。
语文课堂要想焕发生命活力，就要让学生动起来，让学生认识到语文学习是一种愉悦的体验更是一种快乐的享受，从而使其越学越想学，越学越爱学。
一、巧设导语，激情激趣有人说，语文课的起始，犹如一篇文章的开头，一个新颖别致、引人入胜的导语，能一下子就把学生的心紧紧抓住，使其注意力立即指向教师，指向研究的客体，指向教学内容，并能激起强烈的学习热情，从而增加学生快乐舒畅的情绪体验，促进其产生丰富的联想和积极的思维如教读《斑羚飞渡》一文时，新课导入可选用美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面：在危急时刻，父亲毅然剪断绳索保留了孩子的性命。
这个片段和课文内容十分吻合，主题也极其相似，这样的导入对帮助学生理解课文起了很好的作用，促使学生兴趣盎然地积极参与到教学活动中。
再如《渔家傲》这首词，教学新课时可设计这样的导语：边防将士到离家万里之遥的边关戍守，这个地方苍凉空旷，与江南的美丽景色迥然不同，只有一座孤城，由于战争吃紧，傍晚的时候城门就紧闭了。
常年戍守边疆，怎能不思念家乡亲人？无奈国家现在正需要边防将士为国立功平定骚扰，现在大功未成，当然不能回家，真矛盾啊，彻夜难眠，愁白了头发。
教师在引用之时，配上凄凉、哀婉的音乐，再加上教师声情并茂的朗读，将平面文字“还原”为有声语言，从而再现画面，让学生进入意境，诱导学生展开丰富的联想，激发他们的学习动机，激活他们的情趣，促使他们自觉的认知活动，从而更有效地帮助学生理解内容及作者的情感。
二、创设情境，为学生营造一个自主和谐的学习氛围著名教育家顾冷沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
寓教于乐晓理于行_政治论文.doc
寓教于乐晓理于行_政治论文《新三字经》汇华夏数千年英杰、美德于一书，是一本育苗的好教材。
为了学好《新三字经》，加速德育内化，我校在组织《新三字经》的学习活动中，做到长计划、短安排，形式多样，动情晓理，使学生逐步领悟《新三字经》的精华，并学以致用。
下面是我们的做法。
一、寓教于活动，生动活泼针对小学生活泼好动的年龄特征，我校力求寓教育于形式多样、生动活泼的活动之中，引导学生积极学习《新三字经》。
讲故事活动《新三字经》汇集了华夏文明古国数千年代代传诵的历史故事，这些故事内容简明，寓意深刻，有的情节感人、示范性强。
如果我们通过讲故事，借古诲今，就能起到很好的教育效果。
为此，我们在班级开展各种形式的讲《新三字经》故事活动：教师讲故事，启发学生领悟故事中的道理；班里开故事会，挑选一些学生上台讲故事，看谁讲得生动感人、趣味盎然；小组人人讲故事，使《新三字经》的故事及其寓意铭刻在同学们的心里。
古人伪精神、美德激发学生笃学躬行，如有些同学听了“能温席，小黄香”的故事后，回家主动把妈妈的床铺收拾好，叫妈妈早点休息；有些同学听了“能让梨，小孔融”这一故事后，主动把好的东西让给亲人或同伴。
诵唱活动诵唱是一种能使学生诵于口、表于情、铭于心的口头表演艺术形式，我们通过这种形式在全校掀起学习《新三字经》的热潮：组织全体教师进行普通话朗诵《新三字经》比赛活动；组织音乐老师为《新三字经》谱曲三首，并录制录音带，利用音乐课教唱，然后在全校播放；分级组织诵唱比赛，有个人诵唱、小组诵唱，也有表演诵唱；要求人人背诵《新三字经》，对不同年级提出不同的要求。
“读书百遍，其义自见”，通过琅琅书声和悦耳的歌声，学生慢慢领会《新三字经》所蕴含的道理。
文艺主题会活动我们根据对各年级学生的学习要求选了三个主题：三年级是“在家做个好孩子”，四年级是“做个‘四有’接班人”，五年级是“明国情，知任重，爱中华”。
我们通过各种生动活泼的文艺节目，诸如表演唱、快板、小品、舞蹈、相声、朗诵、独幕剧、独唱、大合唱等，宣传《新三字经》的内容，帮助学生在悠扬的歌声中激发感情，在琅琅的笑声中受到启示，在翩翩的舞姿中受到感染。
论文-寓教于乐
寓教于乐——浅谈中学语文的兴趣培养时代呼唤改革，教育需要创新。
语文，尤其如此。
面对改革，语文教育须改变教法，提高认识，重新思考“语文是什么”这个问题，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸在老师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣且郑重去学习祖国的语言。
如何提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，增长知识的目的，这是每一个语文教师应该考虑的问题。
那么，怎样提高学生的兴趣呢？根据自身的粗浅经验，我总结了以下几点。
一、导语激趣,创设情境导入新课对一堂课有很重要的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的:"同学们，苏轼有首诗:"水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。
而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。
同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。
老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。
今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
导语引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
寓教于乐
摘要：“寓教于乐”的“教”是教学，教育；“乐”是乐趣。
即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知，情，意的全面发展。
本文从“寓教于乐”的含义及本质入手，分析了寓教于乐的具体实施途径，使教师的教与学生的学获得愉快的体验，身心得到和谐发展。
关键词：寓教于乐；英语学习；教学方法；兴趣
中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）30-0224-01
一、寓教于乐的含义
寓教于乐的含义：寓教于乐是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生快乐的学习。
“寓教于乐”的“教”是教学，教育；“乐”是乐趣，爱好，即把整个教学过程中的活动用于挖掘学生的潜能和学习动机上，让学生最大可能地感受到学习过程中的乐趣，努力提高学生的文化道德素养以及促进其知，情，意的全面发展。
二、英语教学中怎样实现寓教于乐
（一）营造愉快的学习环境和学习氛围，使学生愿学
1.创建健康的校园文化，为学生提供愉快的学习环境和学习氛围
校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校
的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范
的行为准则。
愉快健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
2.用爱心唤起学生的英语学习兴趣
教师对学生要有一种发自内心的真挚的爱。
全国优秀教师霍懋征说过：“没有爱就没有教育。
”教师要关心学生的学习和生活，理解学生、尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，营造愉快的学习氛围。
（二）耐心辅导，夯实基础，使学生能学
现在的学生从小就开始学英语，但由于学生年龄小，自觉性差，部分家长重视程度不够，使得一些学生一开始就没有夯实基础，严重影响了这部分学生学习英语的积极性。
因此学生在学习英语时必须夯实基础。
同时教师也必须有耐心去应对学生可能问到的疑难问题，耐心辅导这些学生。
（三）采用灵活多样的教学方法，使学生乐学
教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
西方教育家夸美纽斯说：“教育不应该使学生厌恶学习，而是应该使学生被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。
”为了使学生们乐于学英语，教师应尽可能地采取各种教学方法来激发学生的兴趣，调动其积极性，下面详细介绍2种学生们乐于接受的教学方法：
1.谚语格言教学
谚语是人民群众口头流传的固定的语句，用简单通俗的话来反映深
刻的道理。
格言是出自名人名著的总结知识经验、寓有思想意义的语句。
谚语和格言不仅可以让学生领略到其中深刻的哲理、丰富的想象和精巧的构思，还可以让学生掌握其新颖的表达方式。
因此，教师可以在班上实行“每周一人一言”，即每周按学号轮流让一名学生在黑板上写一句自己喜欢的英语格言。
可以有关于励志的，如a young idler, an old beggar.(少壮不努力，老大徒伤悲)；有关于亲情的，如blood is thicker than water.(血浓于水)；如此等等。
这些语言内容丰富，思想深刻，可以极大地丰富学生的英语知识，开阔学生的视野，使他们感受到英语语言的无穷魅力，从内心深处乐于学习英语。
2.游戏教学
游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于
接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
以身体部位名称教学为例，可以首先用简笔画，勾勒出一头大象的具体轮廓，然后逐一添加器官，以此引出face、mouth、nose、eye、ear等新词，既生动又有趣。
在熟练掌握了这些名称后，还可以组织孩子们开展一个“who’s the winner?”的游戏：让一组学生站到前面来，老师说：“touch your ear. show me your hand.”学生跟着做出相对应的动作，错者淘汰出局，然后继续进行游戏，直至产生最后一名胜利者，其余学生则当裁判。
这样学生就不至于感到枯燥乏味。
三、结论
本文从寓教于乐的含义，即教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生快乐的学习，即教师在教学中要真正做到“寓教于乐”，以情施教，情知交融,怎样实现寓教于乐等几个方面进行了详细的阐述。
要求教师们在教学中做到愉快教育，以人的全面发展为根本目的，使教师的教与学生的学获得愉快的体验，身心得到和谐发展。
参考文献：
[1]顾曰国.英语教学法[m].北京：外语教学与研究出版社，2005.。