眼动技术在阅读研究中的应用_吴迪
眼动分析法及其在研究儿童阅读中的应用
眼动分析法及其在研究儿童阅读中的应用的报告，600字
眼动分析法是一种在心理学领域中应用的技术，用于研究观察者的眼睛运动及其对外部特征与内部心理活动之间的关系。
它可以帮助研究者更好地理解被测者的思维过程，以此作出更正确的判断。
本文将介绍眼动分析法，并讨论其在研究儿童阅读中的应用研究。
眼动分析法是一种相对较新的技术，它把眼睛运动作为衡量被测者注意力、记忆、选择等行为的指标。
它的基本原理是通过检测眼部运动来评估被测者的注意力分配以及心智活动。
它一般由特定的计算机系统来完成，通过光学或整合的电子元件来检测和跟踪眼睛运动。
眼动分析法最近被广泛用于研究儿童阅读。
一种典型的应用研究就是通过检测孩子在阅读时眼睛运动，来分析他们是如何理解和解释文字的。
研究者可以通过眼睛运动来诊断学生的阅读技能，并制定适合他们的学习计划。
另外，眼动分析法也可以用来研究孩子对特定视觉图形或商业广告中信息的理解情况。
通过眼动分析，研究者可以定量化地掌握不同独立变量对眼睛运动的影响，从而对儿童的阅读能力和注意力分配情况有更清晰的了解。
此外，它在儿童阅读中的应用还可以帮助儿童在阅读时改善自己的注意力和记忆。
此外，在计算机文字处理和人机交互方面也可以得到有用的结果。
总之，眼动分析法可以用来深入了解儿童在阅读过程中的心理活动，从而制定有效的阅读课程以及开展个性化的教学。
它还
可以帮助教师更好地了解学生的学习过程，并且可以帮助研究者做出更准确的判断和决策。
阅读研究中的主要眼动指标评述
阅读研究中的主要眼动指标评述眼动技术是一种非常重要的研究方法，可以帮助研究人员了解人类视觉系统的运作方式。
在眼动技术中，主要的眼动指标包括注视持续时间、注视次数、扫视距离和注视位置等。
这些指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统在不同情境下的反应和行为。
注视持续时间是指人眼在一个特定位置停留的时间。
这个指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统对不同刺激的反应。
在阅读研究中，注视持续时间可以帮助研究人员了解人们在阅读不同类型的文本时的注意力分配和认知负荷。
例如，当人们阅读一段难度较高的文本时，他们的注视持续时间可能会更长，因为他们需要更多的时间来理解文本的含义。
注视次数是指人眼在一个特定区域内停留的次数。
这个指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统对不同类型的刺激的反应。
在阅读研究中，注视次数可以帮助研究人员了解人们在阅读不同类型的文本时的注意力分配和认知负荷。
例如，当人们阅读一段难度较高的文本时，他们的注视次数可能会更多，因为他们需要更多的时间来理解文本的含义。
扫视距离是指人眼在一个特定区域内扫视的距离。
这个指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统对不同类型的刺激的反应。
在阅读研究中，扫视距离可以帮助研究人员了解人们在阅读不同类型的文本时的注意力分配和认知负荷。
例如，当人们阅读一段难度较高的文本时，他们的扫视距离可能会更短，因为他们需要更多的时间来理解文本的含义。
注视位置是指人眼在一个特定区域内停留的位置。
这个指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统对不同类型的刺激的反应。
在阅读研究中，注视位置可以帮助研究人员了解人们在阅读不同类型的文本时的注意力分配和认知负荷。
例如，当人们阅读一段难度较高的文本时，他们的注视位置可能会更集中，因为他们需要更多的时间来理解文本的含义。
总之，眼动技术是一种非常重要的研究方法，可以帮助研究人员了解人类视觉系统的运作方式。
在阅读研究中，主要的眼动指标包括注视持续时间、注视次数、扫视距离和注视位置等。
眼动研究在特殊教育中的应用：基于阅读障碍眼动研究的分析
眼动研究在特殊教育中的应用：基于阅读障碍眼动研究的分析摘要国内外研究者基于生物、认知和社会三方面对阅读障碍进行分析与解释，形成了阅读障碍成因的“三角”图谱。
以此作为阅读障碍眼动研究分析的理论框架，通过对眼动研究结果及指标的分析，探讨读障碍的内在机制与特质。
分析特殊教育对象和正常受教育者存在的差异性与共同性，进一步提出适合特殊教育发展的方法。
关键词特殊教育，阅读障碍，眼动研究。
1.引言社会学、心理学以及教育学领域，针对社会功能、认知功能以及其他身体残疾而导致的学习障碍研究日显突出。
特殊教育如何实现教育效率最大化，Winzer （1993）提出了特殊教育与正常教育需要进行融合，用一种后现代主义的观点来构建理想化的特殊教育模式，以使受教育者更多地享受平等的教育和心理的发展环境。
融合教育的核心是实现零拒绝，主张每个人都应享受包含教育过程、物理环境以及主流社会的生活。
然而，有研究者（Cook，Semreel&Gerber，1999）对此提出了不同的意见，他们认为特殊教育需要有自己的成长规律与环境，一味地强调与正常教育的融合还缺乏实证的依据。
站在不同的视角，每一个争论的观点都有其合理性也有其局限性。
19世纪末，计算机技术的快速发展推动了实验技术在特殊被试研究中的应用。
眼动仪是用来实时记录阅读过程的最有效的研究技术之一，它通过直接测量人在阅读加工过程中眼睛的运动轨迹去反映人的注意及内部加工机制。
虽然国内外已有大量的阅读障碍眼动研究的文献，也有研究者对阅读障碍中的眼动研究进行了归纳与分析（陈庆荣，邓铸，2005，2006；罗璇，2012），但仍存在有几点不足：首先，没有从优化特殊教育视角进行分析，而阅读障碍研究最终目的应该回归到教育效率的提高；其次，阅读障碍发生原因与机制的探讨视角较为单一。
本文根据阅读障碍中眼动研究的相关成果，对其进行分类评析，以期寻找规律，找出特殊被试阅读过程的差异性与共同性，有针对性地从优化特殊教育目的出发提出相关建议。
浅析手机阅读的眼动研究现状及建议
研究·传媒与发展92浅析手机阅读的眼动研究现状及建议摘 要：随着数字化阅读逐渐兴起和发展，手机阅读逐渐成为数字化阅读中的主要方式之一。
但手机阅读也暴露出了阅读效率低的问题，因此通过增加眼动实验的研究，有利于分析、总结影响手机阅读效率的因素，以及改进手机阅读效率的方式，便于提高手机阅读效率。
关键词：手机阅读；眼动；研究现状；建议中图分类号：G201 文献标识码：A文章编号：1671-0134（2017）04-092-02 DOI：10.19483/ki.11-4653/n.2017.04.025■文/姜婷婷 高 芳基金项目：湖南省研究生科研创新项目，项目编号为CX2016B654。
1.手机阅读的特性1.1便捷实用性手机媒体充分利用媒体的资源，用户只需查看手机相关网页或是APP 软件，就能获得绝大部分的实时的网络信息资源。
手机的主要优势不仅方便携带，更主要表现在资讯的浓缩化、凝练化。
而手机的方便携带，有利于手机阅读用户可以随时随地进行信息的接收和获取，使得获取信息更加的便捷、适用。
1.2海量性随着数字化阅读的逐渐兴起和发展以及信息的大数据化，越来越多的信息将通过移动设备平台进行整合传播，因此通过手机浏览器、社交媒体、手机APP 等方式，大量的新闻、信息等资源涌向手机阅读用户，人们也通过手机阅读了解到更多新鲜、实时的资讯。
1.3廉价性对于价格不断上涨的纸质阅读载体来说，一份报纸的价格大约是在1元左右，一本期刊的价格不低于5元，一本图书的价格大约也是在10元以上，而在手机阅读的媒体中，用户可能只需要每月花费5元，就可查看到包含了报纸、杂志、书刊等相关信息。
有些公共信息还可以进行免费的查询，手机阅读可以花少量的钱获取大量的相关信息，满足人们的需求。
1.4交互性随着网络速度的不断提升，在线的音频、演示动画、视频等其他手机互动方式都更加的流畅、快捷，用户被丰富的多媒体画面所吸引，依照个人的兴趣爱好，选择多种多样的阅读方式，通过评论、群聊等方式提高参与性和互动性，增加人机之间的交互性。
手机眼动实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着智能手机的普及，用户在手机上的视觉行为成为了研究热点。
眼动追踪技术作为一种无创、实时地记录和分析个体视觉行为的方法，为研究用户在手机上的阅读、浏览等行为提供了有力工具。
本实验旨在探究用户在手机屏幕上的眼动规律，分析不同类型应用和界面设计对用户视觉行为的影响。
二、实验目的1. 了解用户在手机屏幕上的眼动规律。
2. 分析不同类型应用界面设计对用户视觉行为的影响。
3. 为优化手机应用界面提供参考依据。
三、实验方法1. 实验对象选择20名年龄在18-25岁之间的健康志愿者，性别不限。
2. 实验设备使用一款具备眼动追踪功能的智能手机，并安装相应的眼动追踪软件。
3. 实验材料选取5款具有代表性的手机应用，包括社交媒体、新闻资讯、购物、游戏和音乐播放等类型。
4. 实验流程（1）志愿者在实验前接受眼动追踪设备的校准。
（2）志愿者在实验过程中，按照实验要求操作手机应用。
（3）记录志愿者在操作过程中眼睛的运动轨迹、注视点、注视时间等信息。
（4）对收集到的数据进行整理和分析。
四、实验结果1. 用户在手机屏幕上的眼动规律（1）用户在手机屏幕上的注视点主要集中在屏幕中央区域，注视时间较长。
（2）用户在浏览手机应用时，存在明显的视觉搜索行为，注视点在屏幕上的分布较为分散。
（3）用户在阅读文本内容时，存在跳跃式阅读现象，注视点在屏幕上的分布较为密集。
2. 不同类型应用界面设计对用户视觉行为的影响（1）社交媒体应用：用户在浏览社交媒体应用时，注视点主要集中在头像、动态内容、评论等区域，注视时间较长。
（2）新闻资讯应用：用户在浏览新闻资讯应用时，注视点主要集中在标题、图片、摘要等区域，注视时间较长。
（3）购物应用：用户在浏览购物应用时，注视点主要集中在商品图片、价格、评价等区域，注视时间较长。
（4）游戏应用：用户在玩游戏时，注视点主要集中在游戏界面、操作按钮等区域，注视时间较短。
（5）音乐播放应用：用户在播放音乐时，注视点主要集中在播放按钮、歌词显示等区域，注视时间较长。
阅读理解过程的眼动研究
阅读理解过程的眼动研究一、本文概述《阅读理解过程的眼动研究》这篇文章主要探讨了阅读过程中眼动轨迹与阅读理解之间的关系。
眼动研究作为一种科学的研究方法，通过记录和分析读者在阅读时的眼球运动数据，揭示了阅读理解的内部机制。
本文首先介绍了眼动研究的基本原理和方法，然后详细阐述了眼动数据在阅读理解研究中的应用，包括注视点的位置、注视时间、眼跳距离等指标如何反映读者的阅读策略和理解水平。
文章总结了眼动研究在阅读理解过程中的重要性和未来发展趋势，为深入理解阅读过程提供了新的视角和思路。
二、眼动追踪技术的基本原理眼动追踪技术是一种利用光学原理来追踪和记录眼球运动轨迹的科学方法。
它的基本原理基于眼球表面的反射光线变化来捕捉眼球的微小运动。
眼动追踪设备通常会使用红外线或可见光来照射眼球，并通过高速摄像机捕捉这些光线在眼球表面的反射图像。
眼动追踪设备的核心部分是图像传感器和算法处理单元。
图像传感器负责捕捉眼球表面的反射图像，并将这些图像转化为数字信号。
算法处理单元则负责对这些数字信号进行处理和分析，从而提取出眼球运动的轨迹和参数。
在阅读理解过程中，眼动追踪技术可以记录读者的眼球运动轨迹，包括注视点、眼跳和扫视等。
通过分析这些眼动数据，研究者可以了解读者在阅读过程中的信息加工方式和阅读策略，从而揭示阅读理解的心理机制。
眼动追踪技术的准确性和可靠性对于研究结果的有效性至关重要。
因此，在选择眼动追踪设备时，需要考虑其采样率、分辨率和校准精度等参数。
在实验设计和数据分析过程中，也需要充分考虑各种潜在的干扰因素，如光照条件、阅读材料的呈现方式等，以确保研究结果的准确性和可靠性。
眼动追踪技术为阅读理解研究提供了一种客观、量化的研究方法，有助于我们更深入地了解阅读理解的过程和机制。
随着技术的不断发展和完善，眼动追踪技术在阅读理解研究中的应用前景将更加广阔。
三、阅读理解过程的眼动研究眼动研究在理解阅读理解过程中起着至关重要的作用。
眼动演示实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解眼动实验的基本原理和方法。
2. 掌握眼动追踪技术及其应用。
3. 分析被试在观看视觉刺激时的眼动特征。
4. 探讨眼动与认知过程之间的关系。
二、实验方法1. 实验材料：选取具有代表性的视觉刺激图片，如人物、风景、动物等。
2. 实验设备：眼动仪、电脑、投影仪等。
3. 被试：选取20名年龄、性别、视力等基本情况相似的志愿者作为被试。
4. 实验流程：（1）被试在实验前进行眼动仪校准，确保眼动数据准确；（2）被试在实验过程中佩戴眼动仪，观看实验图片；（3）记录被试在观看图片时的眼动轨迹、注视点、注视时间等数据；（4）分析被试的眼动特征，探讨眼动与认知过程之间的关系。
三、实验结果1. 被试在观看实验图片时，眼动轨迹呈现规律性变化，注视点主要集中在图片的视觉焦点区域；2. 注视时间随视觉刺激的复杂程度增加而增加，简单图片的注视时间较短，复杂图片的注视时间较长；3. 被试在观看图片时，眼动速度呈现先快后慢的趋势，这与被试的认知过程有关；4. 被试在观看图片时，眼动方向呈现先垂直后水平的趋势，这与被试的视觉搜索策略有关。
四、实验讨论1. 眼动实验结果表明，眼动在视觉信息处理过程中起着重要作用。
被试在观看图片时，眼动轨迹、注视点、注视时间等眼动特征与认知过程密切相关；2. 眼动追踪技术为研究认知过程提供了新的手段，有助于揭示视觉信息处理机制；3. 实验结果提示，视觉搜索策略在视觉信息处理过程中具有重要作用。
被试在观看图片时，眼动方向、注视点等眼动特征与视觉搜索策略有关；4. 未来研究可进一步探讨眼动与认知过程之间的关系，为视觉信息处理研究提供更多理论依据。
五、实验结论1. 眼动实验揭示了眼动与认知过程之间的关系，为视觉信息处理研究提供了新的思路；2. 眼动追踪技术在认知科学、心理学等领域具有广泛应用前景；3. 实验结果有助于深入了解视觉信息处理机制，为相关领域研究提供理论依据。
六、实验局限性1. 实验样本量较小，可能影响实验结果的普适性；2. 实验材料较为单一，未涉及更多类型的视觉刺激；3. 实验过程中可能存在误差，如眼动仪校准误差、被试反应时间误差等。
眼动心理学的理论、技术及应用研究
眼动心理学的理论、技术及应用研究一、本文概述眼动心理学作为研究人类视觉信息加工过程的重要分支，其理论、技术及应用研究在当前心理学、认知科学乃至等领域都受到了广泛的关注。
本文旨在全面综述眼动心理学的理论发展，深入探讨眼动追踪技术的最新进展，并分析眼动数据在各个领域中的实际应用。
通过梳理眼动心理学的理论体系，本文希望能够为研究者提供清晰的理论框架和技术指导，同时也为眼动心理学的未来发展提供有益的参考。
在理论方面，本文将详细介绍眼动心理学的基本概念和原理，包括眼动的基本类型、眼动控制机制、眼动与认知过程的关系等。
同时，我们还将对眼动心理学的经典理论进行梳理和评价，如扫视理论、注视点选择理论等，以期深入理解眼动行为的心理机制。
在技术方面，本文将重点关注眼动追踪技术的最新进展。
随着科技的发展，眼动追踪技术已经从最初的简单设备发展到现在的高精度、高稳定性的系统。
本文将详细介绍各种眼动追踪技术的原理、特点和应用范围，包括基于视频的眼动追踪、基于光学的眼动追踪、基于瞳孔角膜反射的眼动追踪等。
在应用方面，本文将探讨眼动数据在各个领域的实际应用。
眼动数据作为一种客观、精确的指标，已经被广泛应用于认知心理学、神经心理学、人机交互、广告设计等多个领域。
本文将通过案例分析的方式，展示眼动数据在这些领域中的应用方法和研究成果。
本文旨在全面系统地介绍眼动心理学的理论、技术及应用研究，为相关领域的研究者提供有益的参考和启示。
我们也希望通过本文的探讨，能够推动眼动心理学研究的深入发展，为人类的认知科学研究和实践应用贡献更多的力量。
二、眼动心理学的理论基础眼动心理学，作为心理学的一个重要分支，主要关注个体在进行视觉信息处理时眼睛运动的特点和规律。
其理论基础源自多个学科领域，包括认知心理学、神经科学、计算机视觉等。
眼动心理学的研究对象包括眼球运动的生理机制、眼动与认知过程的关系，以及眼动在视觉搜索、阅读、记忆等心理活动中的应用。
在认知心理学领域，眼动心理学与注意、知觉、记忆等核心概念紧密相连。
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眼动技术在阅读研究中的应用吴 迪 舒 华 北京师范大学心理系（北京 １００８７５） 摘 要 眼动技术在英文阅读研究中被广泛的应用，可以探测阅读活动中的即时加工过程。
在中文阅读研究中，眼动技术的应用还刚刚起步。
文章讨论了眼动技术在阅读研究中的一些基本问题，如眼脑距离问题、知觉广度问题、阅读研究中眼动分析指标的选择问题等，希望能对没有进行过眼动基础问题研究的中文阅读研究有一定启发。
⋅关键词眼动技术，眼脑距离，知觉广度，阅读分类号B841.4１ 前 言 每天，我们从外部世界获得的信息中有90%以上来自眼睛。
心理学家很早就开始通过直接观察眼球运动直接对心理过程进行研究。
例如，在本世纪20年代国外就有人在没有任何仪器的情况下，使用肉眼观察眼动来研究广告心理学［１］。
现在通常用照相技术和眼动仪对眼动进行分析研究［２］。
心理学家认为眼球运动是视觉过程的直接反应，并且反映了多种人类认知活动，受到多种认知因素的影响，如眼球的运动与注意、预期、记忆、推理、阅读等认知活动都有密切的关系。
有关阅读中眼动的研究最早可以追溯到19世纪末法国学者Lamare和Jaral 以及Heuy 的工作[2]。
此后，人们试图通过研究眼动中注视点的顺序和眼跳动来了解阅读背后的知觉过程。
近20多年，由于心理语言学研究的深入和眼动技术的发展，研究者开始尝试把眼动作为人阅读过程的指示器。
眼动记录是一种比较自然、干扰较小的过程，与心理学中其它研究方法相比，有其特殊的优越性，因而使得这一领域的研究变得异常活跃［２］。
然而，由于阅读过程的复杂性，眼动记录能在何种程度上反映阅读过程中的认知活动呢？研究者已对这个问题做了大量的基础研究工作，对于眼球运动的一些基本问题进行了深入的探索。
这些探索的结果还主要是来自西方心理学家工作。
２ 眼动技术在阅读研究中的几个基本问题 经过多年的研究，人们发现了眼球运动和认知活动有基本对应关系。
任务难度越大，认知因素就越多地参与、塑造并决定了低水平、反射性的眼球运动行为。
如E.Kowler对预期追踪是源于习惯性行为还是源于认知预期的问题进行了研究。
结果发现，在“没有线索”的实验中被试倾向于按上次刺激运动的方向反应，这更多是一种习惯性活动，而在有认知线索的情况下，认知线索对预期眼球跟踪产生了明显的影响[3]。
眼动与知觉和认知过程之间的关系是过去15年间眼动研究的中心问题［２］。
随着研究方法的进步，研究者也发现认知因收稿日期：2001-01-18素在很大程度上决定了自然任务状态下的眼球运动。
一些基本问题的深入探讨为阅读过程研究提供了重要的基础。
２．１ 眼脑距离 所谓眼脑距离是指眼球运动与大脑加工之间的联系，可以用视觉过程和认知加工过程之间的延迟来描述。
将眼动技术应用于阅读加工的研究，基本前提就是眼球运动能够反映即时的阅读加工过程。
Just等人假设，当眼球离开一个词时，表明他对此词加工完成并且转向下一个词的加工，因此注视时间可作为一个即时的词加工指标。
也就是说视觉过程与认知加工过程之间的延迟很短。
大量的研究结果也基本支持这种假设。
在阅读中眼睛不是平滑、连续地运动，而表现出几种运动方式，即眼球振颤、眼跳（Saccade）、回扫(Regression)、和注视(Fixation)。
读一篇文章，眼睛通常先在某个地方注视一段时间，然后做一个很快的眼跳，这样眼睛便移到了下一个注视位置；每当读完一行，眼睛便进行一次大幅度的换行；有时眼睛还会重新回到原来读过的地方——回扫。
眼睛注视时间一般在200-400毫秒之间，眼跳时间一般很短只有10―40毫秒。
研究发现，在眼跳的时候，眼睛几乎不能获取信息，主要的认知加工就是在注视时进行的［４］。
Rayner等发现，当文章的难度加大时，认知加工过程变得复杂和困难，眼跳的距离一般变短，被略过的词数减少，而回扫的次数明显增加，平均注视时间变长［４］。
从高频单词、预测性高的单词上的眼动模式可以看出阅读中的认知加工和眼动过程是密切联系的。
在一般的文章中，单词的频率和长度是高相关的，控制了单词的长度后，注视时间上仍然有很强的频率效应[4]。
严格匹配了句子中不同预测性单词的频率和词长，发现单词的预测性越强，单词上的注视时间越短［８］。
McConkie等还发现了首次注视点的位置受到了词形的约束［５］。
这些结果显示了眼动与认知加工在时间上是一致的，在空间上也是一致的。
总之，在即时的基础上，眼球运动基本上受到了认知加工的影响并反映了认知加工活动。
２．２ 溢出效应和前视效应 尽管眼动数据对理解阅读过程提供了大量的信息，但是它们并不是完全对应的。
如，在注视时间中除认知加工过程外还包含一个单纯的运动激发过程。
低水平的视觉和感觉因素也会影响在单词上的注视时间和移向下一个单词的眼跳长度［４］。
而且一次单独的注视活动也可能包括多个认知过程。
这些因素都可能影响即时理解过程的测定。
在阅读过程中，很多单词的加工开始于注视这些单词之前，而另一些单词在注视点离开之后还会被加工。
也就是说，单词不仅仅在单一的注视中被加工。
“溢出效应”（spillover effect）和“前视效应”（preview effect）就是这种现象的具体反映。
有些研究发现，阅读中不仅低频词的注视时间比高频词的注视时间长。
而且，低频词后面的单词或区域的注视时间也会相对较长。
这种现象就被称为“溢出效应”。
例如：在下列句子中，⑴he slow music captured her attention.⑵he shiny new vechicle moved slowly.句中的关键词(music,vechicle)可以被低频词(walte,gondola)替换而保持句子意义基本不变。
如：⑶The slow waltz captured her attention.⑷The shiny new gondola moved slowly.比较被试在两种条件下眼动过程发现，在阅读替换句时，被试不仅在句中低频词（walte、gondola）上的注视时间比在原句中高频词（music、vehicle）上的注视时间长30—90毫秒。
而且，被试在低频词的下一个词（captured、moved）上的注视时间也增加了30—40 毫秒［６］。
这表明与低频词相关的加工过程可能影响到对下一个词的加工。
在歧义消解研究领域中，研究者就将这种影响效应作为歧义消解过程的一种反映。
由于歧义词的通达和信息整合会影响到后面的阅读过程，在歧义词后面几个单词（解歧区）上的注视时间会比非歧义词后面几个单词上的注视时间长。
所以研究者会考察读者在歧义词和歧义词后解歧区上的注视时间（阅读时间）来推测大脑对歧义词等的加工过程。
另一种效应的存在是因为阅读中，读者的旁视野会从注视点以外的区域中获得有用的加工信息，这些信息的获得会使后面的阅读加工过程变得容易。
这种效应就被称为“前视效应”。
很多研究中都发现和利用了这种效应。
早在1907年，Dodge指出从旁视野中获得的信息能够缩短对注视点上单词的命名反应时［７］。
在自然的阅读过程中，读者每次眼跳移动8个字母的位置，大约1.5个单词。
短的单词常常会被跳过，而六个字母以上的单词一般不会被跳过。
读者忽略掉的这些短词，可能是读者从旁视野提前获得了这些词的部分信息，并在注视它们之前就通达了意义［４，６，８］。
很多研究阅读的技术，如计算机移动窗口技术，忽略了“前视效应”的存在，因而不如用眼动技术研究阅读过程接近自然阅读状态。
根据这种效应，McConkie 等创建了眼动随动显示（eye movement contingent display）技术［２，４］。
这种技术主要有两种范式，一种被称为移动窗口范式，一种是边界范式。
移动窗口范式是在注视点的附近设定一个“窗口”，“窗口”之外的内容以某种方式改变，眼跳到新注视点处出现新的窗口。
这种范式能够近似的确定读者阅读的知觉广度［４］。
而边界范式在眼跳越过某一设定的边界时变化一次呈现内容，以确定从旁视野中被试能够获得何种信息［４，８］。
２．３ 知觉广度 读者在一个注视点上能够知觉的范围不止一个单词。
知觉广度是注视点周围可以获得有用信息的区域。
用眼动数据对阅读过程进行较精确的推测时，了解知觉广度范围的大小和从知觉广度中提取的信息类型是很重要的。
２．３．１ 知觉广度范围 很多研究表明，单次注视的知觉广度是有限的。
利用上述眼动技术——移动窗口范式，通过不断变换呈现窗口的大小，可以精确测量被试知觉广度的大小。
其基本原理是，当呈现窗口小于人的知觉广度时，阅读速度减慢。
研究发现，英文阅读时读者从当前注视点得到信息的范围是从注视点左边3―4个字母到注视点右边大约15个字母的位置之间。
识别单词的信息局限在注视点右边5―7个字母的范围中,所以这个范围被称作识别范围。
这表明知觉广度范围在注视点两侧是不对称的。
O’Regan等发现了英文中眼睛注视词的最佳位置接近词的中间或中间偏左的位置上，注视点落在这些位置上，被试命名词或词汇判断的反应时间最短［９］。
在阅读过程中，注视点偏离最佳位置加大将会导致再次注视频率的上升［１０］。
在从左到右书写的文字中（如英文），注视点右边的知觉广度范围较大，而在从右到左书写的文字中（如希伯来文），注视点左边的知觉广度范围较大，说明知觉广度的不对称性受到了阅读主导方向的影响［４］。
知觉广度范围的大小还受到许多其它因素的影响，例如，文章难度会影响读者的知觉广度，难度较大的文章知觉广度的范围较小。
知觉广度范围还受语言正字法空间特性的影响，如与拼音文字的读者相比，阅读中文和日文的读者的知觉广度范围较小［４］。
阅读过程中，知觉广度的范围局限在单行内，也就是说注视点无法提取到下一行文字中的信息的［４］。
２．３．２ 从知觉广度中获得的信息 读者从知觉广度范围中获得阅读过程所需要的多种信息。
在识别范围内，可以获得识别某个单词需要的所有信息。
而在识别范围之外的区域中，读者也可以获得多种有用的信息。
那么这些信息又是什么样的呢？有一种设想认为从旁视野中能获得单词的发音信息，但是研究发现在首音节相同的情况下，旁视野中的启动词write并未对目标词rough的命名有促进效应。
研究者认为读者可以从旁视野中得到单词的视觉特征。
如Rayner等发现在旁视野中出现字形相似的词会促进对后来注视的目标词的命名反应。
Rayner和McConkie等人提出了“起始字母识别假设（preliminary letter identification hypothesis）”来解释在旁视野中获得了何种信息。
这种假设认为读者可以从旁视野中获得单词中前几个字母的信息，这种信息可以为后面字母的识别提供必要的语境信息（如视觉信息或正字法规则），也可能促使注意集中在没有被识别的字母上而促进了对单词的识别[7]。