当前阅读研究中眼动指标述评
研究者对首次注视时间和凝视时间的关系作了 大量的研究， 发现二者反应的加工过程有很大的相 关 ［７］。当读者加工某个字 （ 如低频字） 遇到困难的 时候， 他可能会延长对该字的首次注视时间， 也可 能对该字进行二次以上的注视。 １．４ 总注视时间
总注视时间 （ ｔｏｔａｌ ｆｉｘａｔｉｏｎ ｄｕｒａｔｉｏｎ） 指读者对 某个字所有注视时间的总和。它反映了加工该字的 时 间 。 在 图 １ 中 ， 对 “他 ” 字 的 总 注 视 时 间 为 （ １） ， “催”的总注视时间为 （ ３） 与 （ ７） 注视时
以 上 几 种 指 标 都 是 对 注 视 时 间 变 量 （ ｆｉｘａｔｉｏｎ ｄｕｒａｔｉｏｎ ｍｅａｓｕｒｅｓ） 的 分 析 ， 反 映 的 是 对 所 注 视 内 容的认知加工情况。下面将要介绍某个字被跳读时 所使用的分析指标。 １．５ 眼跳
从一个注视点到另一个注视点的运动称为眼跳 （ ｓａｃｃａｄｅ） 。在图 １ 中， 读者的注视点从 （ ９） （ 张 玲） 跳到 （ １０） （ 房子） ， 中间的 “的”字被跳读。
重读时间 （ ｒｅ－ ｒｅａｄｉｎｇ ｔｉｍｅ） 指对特定区域进 行再阅读时所用的时间， 等于回视路径时间减去在 这一区域的第一遍加工时间。它是反映对信息进行 深入加工的指标。图 １ 中， 对 “房子”的重读时间 为 （ ７） 、 （ ８） 、 （ ９） 注视时间的总和。阅读困难 词时可能会产生重读， 有人认为低语境预期性可能 是产生重读的关键 ［５］。 ２．１．３ 第一遍回视
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间之和， 由于考虑了再读时间， 这是一个晚期注视 时间的指标。如果在某个字上发现了总注视时间上 的效应， 而在早期的指标 （ 如首次注视时间和凝视 时间） 没有差异， 那么可以认为对该字的相对后期 的加工存在差异。总注视时间也类似于传统的反应 时、词汇判断、命名等传统方法测得的结果， 是阅 读研究中常用的指标之一 ［９］。
第 一 遍 回 视 （ ｆｉｒｓｔ ｐａｓｓ ｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎ） 是 指 对 关 键词区域完成第一遍注视后， 从该区域向左的回 视。研究者在结果分析时通常是计算读者做出第一 遍回视 的 概 率 ［１３］。 它 可 以 反 映 读 者 在 读 到 关 键 词 区域时遇到的加工困难 ［１４］。 ２．１．４ 回视次数
回 视 次 数 （ ｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎ ｃｏｕｎｔ） 包 括 两 种 类 型 ： 回 回 视 入 次 数 （ ｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎ ｉｎ ｃｏｕｎｔ） 。
回视出次数指注视点落到某个区域时开始， 从 该区域发生回视的次数， 该指标反映了被试在该区 域发现问题的情况 ［１５］。
回视路径时间 （ ｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎ－ ｐａｔｈ ｄｕｒａｔｉｏｎ） 指的 是从某区域的首次注视开始到最早一次从这一区域 向右的运动之前的所有注视时间之和。在图 １ 中， 对 “张 玲 ” 一 词 的 回 视 路 径 时 间 为 （ ６） 、 （ ７） 、 （ ８） 、 （ ９） 注视时间的总和。它包含了从首次注视 到向右注视之前的所有注视活动， 是反映后期加工 的良好指标， 在分析句子的精细加工过程的研究 中， 这一指标非常有用 。 ［７，１２，１３］ 在图 １ 的例句中， 读 者在读到 “张玲”时， 遇到了理解上的困难， 出现 选择性回视。这一区域的回视路径时间比它的首次 注视和总注视时间更能反映发生在这一区域的效应。 ２．１．２ 重读时间
阅读是一个重要的认知加工过程， 阅读的眼动 研究已经有 １００ 多年的历史了。通过眼动研究， 研 究者可以在比较自然的阅读条件下获得被试对文章 信息加工时的眼动数据， 并将眼动数据与认知过程 对应起来， 它为阅读研究提供了一个比命名法、词 汇判断法等更具有生态学效度的变量 。 ［１，２］ 大 量 的 研究结果表明， 读者的注视模式与文章的词汇、语 义和句法特征有着十分密切而复杂的关系。当前， 眼动记录技术和眼动数据的分析技术都获得了长足 的发展， 眼动分析法也更加广泛地应用到了阅读研 究中 ［３］。
第 二 遍 阅 读 时 间 （ ｓｅｃｏｎｄ ｐａｓｓ ｒｅａｄｉｎｇ ｔｉｍｅ） 是指在阅读者某个区域进行第一遍阅读之后， 注视 点再回到该区域与注视点再次离开该区域之间所有 注视时间之和。它反映了对信息进行后期加工的时 间。图 １ 中， 对区域 “扣留”的第二遍阅读时间为 ２００ｍｓ。 ２．４ 总阅读时间
收稿日期： ２００６－ ８－ １４ ＊ 本研究得到教育部重点研究基地 ０１ＪＡＺＪＤＸＬＸ００３、０２ＪＡＺＪＤＸＬＸ００３ 重大项目和教育部回国人员科研启动基金的资助。 作者简介： 张仙峰， 天津师范大学心理与行为研究院硕士。Ｅｍａｉｌ： ｓｐｒｉｎｇｓ８８９＠ｈｏｔｍａｉｌ．ｃｏｍ。
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第３期
被跳读的字的加工时间一直是一个有争议的问 题。当某个字被跳读时， 可能读者在这个字的前一 次注视中已经对这个字进行了加工。因此在数据分 析时， 忽略被跳读的字或者给它们赋零值会减弱对 加工时间分析的准确性。对此， 有两种解决方法， 一种是记录对字的阅读概率。另一种是在分析目标 字的注视时间时， 把目标字左侧三个字符内的注视 点的注视时间也算在内。
眼动分析法的一个关键问题是如何针对不同的 加工过程， 选取相应的眼动数据作为指标并对它们 进行分析。本文在以往研究的基础上， 对阅读中眼 动指标的问题进行探讨， 并重点介绍阅读研究中常 用的眼动指标。
图 １ 是从眼动数据记录样例， 用来说明阅读过 程中眼动的情况。
图 １ 眼动数据记录样例
（ １） ￣ （ １２） 的序号代表了注视的先后顺序， 其 上 面 和 下 面 所 标 的 数 字 （ 单 位 ： ｍｓ） 分 别 代 表 了不同的注视时间， 如第一个注视点落在 “他们” 上， 注视时间 ３００ｍｓ。中间的连线代表眼跳的过程 及方向。从图 １ 中还可以看出， 眼球除了向右的运 动， 还有向左的运动， 这种眼睛在同一行内从右向 左的运动称为回视 （ ｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎ） ， 图 １ 中从 （ ６） 到 （ ７） 的运动就是回视。阅读的眼动分析通常可分为 对字的分析， 即以单个的字作为分析单位 （ 如对 “留”的注视情况的分析） ， 以及对区域的分析， 即 以单个区域作为分析单位 （ 如对 “催贷款”的注视 情况的分析） ， 下面将分别加以介绍。
凝视时间 （ ｇａｚｅ ｄｕｒａｔｉｏｎ） 是指在读者注视点 落到另外一个字上之前， 对当前所注视字的总的注 视时间。在图 １ 中， 在注视点跳出 “房”字之前， 有 （ １０） 、 （ １１） 两个注视点， 因此 “房”的凝视 时间为 ４０５ｍｓ。如果在注视点跳出某个字之前对该 字只有一次注视， 那么该字的凝视时间就等于该字 的首次注视时间。如图 １ 中 “张”的凝视时间和首 次注视时间均为 ２１５ｍｓ。有研究者认为凝视时间是 测量对一个字的加工时间的最好的指标 ［８］。但一些 研究者对此持怀疑态度 ［５］。
如果读者第一次看到关键字时只有一次注视， 这时首次注视时间是初始加工的良好指标。但如果 关键字比较复杂或者阅读者不熟悉， 读者第一次看 到该字时， 通常会含有多个注视点， 如图 １ 中， 对 “房”的注视。在这种情况下， 第一次看到该字时 所做的几个注视都代表着初始加工， 这时应使用凝 视时间作为指标 ［７］。 １．３ 凝视时间
了两次注视） ， 而有的字却被跳过 （ 如图 １ 中的 “了”） 。 １．２ 首次注视时间
首次注视时间 （ ｆｉｒｓｔ ｆｉｘａｔｉｏｎ ｄｕｒａｔｉｏｎ） 是指读 者第一次注视该字的时间， 在图 １ 中 （ １） ￣ （ ４） 以 及 （ ６） 、 （ １０） 分 别 是 对 应 的 ６ 个 字 的 首 次 注 视时间， 如 “扣”的首次注视时间为 １１０ｍｓ。通常 认为首次注视时间代表了对字的早期识别过程以 及对字的加工难度的敏感。国外的一些实验发现， 当控制了英文单词的长度时， 低频单词的首次注 视时间比高频单词的长。同样， 读者对歧义句中 歧义单词的首次注视时间比没有歧义的句子中同 一位置单词的首次注视时间长。以首次注视时间 为早期加工指标的研究很多， 是阅读研究中比较 常用的一个指标 。 ［４￣６］
回视入次数指回视落入某个区域的次数， 有研 究发现， 语境预测性低的词有更多的回视入次数 ［５］。 ２．２ 第一遍阅读时间
第 一 遍 阅 读 时 间 （ ｆｉｒｓｔ ｐａｓｓ ｒｅａｄｉｎｇ ｔｉｍｅ） 是 指在阅读者注视点落到另外一个区域之前， 对当前 所注视区域的所有注视点的注视时间之和。它反映 了对信息进行早期加工的时间。例如， 在图 １ 中， 对区域 “扣留”的第一遍阅读时间为 ３３０ｍｓ。 ２．３ 第二遍阅读时间
对于眼跳本身， 也有一些数据可以作为测量指 标。与眼跳相关的主要指标具体包括： １．５．１ 眼跳时间
关于眼跳时间 （ ｓａｃｃａｄｅ ｄｕｒａｔｉｏｎ） 是否应该计 算在凝视时间里， 研究者有不同的看法， 有人认 为， 眼跳过程中对视觉输入的敏感性降低 （ 眼跳抑 制现象） ， 信息的加工受到抑制， 眼跳时间不应包 含在注视时间内。但也有人认为， 眼跳过程中对之 前注视内容的认知分析仍在继续， 因而注视后的眼 跳时间在测定认知过程时， 也应该作为眼动研究的 变量包括在之前的注视时间中。
１ 基于字的分析指标
在阅读中， 读者可能对某个字只注视一次， 也 可能会注视好几次， 还可能跳过这个字， 直接看下 一个字。针对这些情况， 尤其是受到多次注视的 字， 不同的研究者有不同的看法。 １．１ 单一注视时间
单一注视时间 （ ｓｉｎｇｌｅ ｆｉｘａｔｉｏｎ ｄｕｒａｔｉｏｎ） 是 指 第一遍注视中， 有且只有一次注视时的注视时间。 单一注视时间是字词识别中语义激活阶段的良好指 标。如果对所有字词的阅读都有单一注视时间， 那 么对阅读的认知研究会简单得多。但事实是， 阅读 中 有 的 字 得 到 了 单 一 注 视 （ 图 １ 中 的 （ １） 和 （ ２） ） ， 有的字受到多次注视 （ 图 １ 中的 “房”得到
关于眼动及其记录方法的综述
关于眼动及其记录法的综述信息加工在很大程度上依赖于视觉, 约有 80%～90%的外界信息是通过人的眼睛获得的。
由于人的视线具有直接性、自然性和双向性等其它信息所无法具备的特点, 人们对视线的研究有着浓厚的兴趣。
早在19世纪，就有人通过考察人的眼球运动来研究人的心理活动。
1879年，巴黎大学的Emile Javal教授发现，人们阅读印刷品时视线并非只作平滑扫视，而存在一系列短暂的停顿和跳动(Delabarre 1898），随后阅读过程中眼动行为研究兴起(Bouma & deVoogd 1974; O'Regan 1980)而各个领域的眼动研究在80年代兴起。
眼动的早期研究可以追溯到古希腊, 但是真正使用仪器设备对眼动进行观察和实验是从中世纪才开始的。
直到 1901 年 Dodge 和 Cline 才开发出第一台精确的、非强迫式的眼追踪设备。
目前, 视线跟踪技术逐步成熟, 应用越来越广泛。
主要应用于图片/广告研究( 网页评估、设计评估等) 、动态分析( 航空航天相关领域、体育运动、汽车、飞机驾驶、打字动作分析等) 、产品测试( 广告测试、网页测试、产品可用性测试等) 、场景研究( 商场购物、店铺装潢、家居环境等) 和人机交互等各种领域, 另外在理解人的意图的智能计算机、具有交互功能的家用电器、虚拟现实和游戏等领域也有很好的应用前景。
1 眼动的模式和主要参数指标眼动行为可用于揭示用户在屏幕上感兴趣或注意的空间位置及注意的转移过程。
眼动实验原理是通过记录和分析被试在完成某项作业时眼睛活动的情况来探讨人脑内部思维过程。
1.1眼动模式眼动主要有三种模式: 注视(fixations) , 跳动(saccades) 和平滑追随运动(smooth pursuit)。
(1)注视。
表现为在被观察目标上的停留, 这些停留一般至少持续 100ms～200ms 以上。
在注视时, 眼并不绝对静止, 眼球为了看清物体总是不停地做轻微的抖动(jitter) , 其幅度一般小于 1 度。
小学学习困难生阅读过程中的眼动特征
2、注视时间：学习困难生的注视时间相对较长。这可能是因为他们需要更 多的时间来处理和理解文本信息。此外，过长的注视时间可能导致疲劳和阅读动 力下降，进而影响阅读效率。
3、阅读速度：小学学习困难生的阅读速度较慢，他们需要更长的时间来阅 读同样的文本。这可能是由于他们的识字能力和理解能力较弱，导致阅读过程中 需要更多的认知资源。
课程结构应包括以下三个阶段：
（1）启发性阅读阶段：此阶段主要引导学生进行深度阅读，理解文本的主 旨、观点及论证方法。教师可设计一些问题，引导学生思考和讨论。
（2）分析性阅读阶段：此阶段主要培养学生的分析能力。教师可选取一些 具有争议性的主题，让学生从不同角度进行分析和讨论。
（3）批判性阅读与表达阶段：此阶段主要培养学生的批判性思维及表达能 力。教师可引导学生对某一主题进行深入的探讨，并鼓励他们提出自己的观点和 论据。
在未来的教学实践过程中，教师还需要不断探索和尝试，根据学生的实际情 况调整和完善课程设计，以更好地促进学生的发展。
感谢观看
此外，本研究仅了静态文本的阅读过程，未来研究可以进一步探讨动态视觉 信息（如视频）对于学习困难生阅读理解的影响，以及如何通过眼动特征来评估 和改进学习困难生的多媒体学习能力。
在我们快速浏览报纸、阅读小说或学习研究材料时，我们的眼睛是如何移动 的？这种看似简单的问题，实则涉及到复杂的认知过程。近年来，眼动研究为阅 读理解过程提供了独特的视角，揭示了其中的一些奥秘。
结论
本研究通过眼动测量方法，揭示了学习困难生阅读过程的独特特征。这些特 征包括注视点数量多、注视时间短以及眼球运动范围大等。这些发现有助于更好 地理解学习困难生的阅读过程，为提高他们的阅读理解能力提供了重要线索。
对于未来的研究方向，一方面，可以通过对比不同类型的学习困难生（如特 定学科困难、注意力缺陷多动障碍等）的眼动特征，深入探讨阅读困难的机制。 另一方面，可以研究如何根据学习困难生的眼动特征，设计有针对性的阅读干预 措施，以提高他们的阅读理解能力。
眼动仪在教育研究中的应用现状分析
眼动仪在教育研究中的应用现状分析随着现代技术的发展，眼动仪已成为眼动研究中的一种重要工具。
它可以检测和记录人眼在观察、阅读、学习和认知等过程中的移动和注视轨迹，可帮助研究者了解认知过程和行为表现之间的关系。
在教育研究中，眼动仪也广泛应用于阅读、学习、注意、记忆等方面，本文将就眼动仪在这些方面的应用现状进行分析。
一、阅读研究阅读是教育研究中的重要研究内容，眼动仪在阅读研究中扮演了重要角色。
通过测量眼睛在阅读时的注视轨迹和注视时间，可以了解阅读的速度、流畅度、可理解性、错误率等因素。
研究发现，速度的快慢、流畅度的好坏，与词汇相关性、词义和语法结构密切相关。
通过眼动仪数据的分析和比较，可以更深入地了解不同阅读者在阅读特定文本时的认知过程和变化规律，进而在教学实践中制定更合理的教学方法和策略。
二、学习研究学习研究是另一个领域，眼动仪在其中也发挥着重要的作用。
学习的不同阶段对应着不同的认知需求和认知负荷。
通过测量学生在学习过程中的眼动数据，可以了解学生的注意力集中情况、记忆损耗情况、理解难度等情况，从而探究学生学习过程中的认知过程，帮助教师制定更科学的教学方案、个性化教学和教育干预策略。
三、注意力研究注意力是人类认知过程中的一个重要的组成部分，通过眼动仪可以研究人的注意力倾向和注意力损耗的情况。
在课堂上，可以测量每个学生的注意力损耗情况，在不影响学习的情况下帮助教师调整教学方法，提高课堂效率。
四、记忆研究记忆是学习过程中不可或缺的一部分，眼动仪在记忆研究中也扮演着重要角色。
通过眼动仪记录学习者在记忆过程中在视觉信息处理、所关注的重点等方面的表现，可以更好地研究人类记忆过程的特点和规律。
总之，眼动仪在教育研究中的应用还处于起步阶段，但其广泛的应用前景和研究价值已得到广泛认可。
相信，在不久的将来，眼动仪会有更多的突破和应用，为教育研究带来更多的启迪和启示。
广告阅读中的眼动研究综述
５ 名 读者 阅读杂志上广告 的眼动情 况，结 果 临的一个难题。 如何让 自己的广告在众多的商品信 息中脱 动仪记录 了 ２ 最 后才看广告 的文字说明部分 ， 最 先阅读 的是 广告 颖而 出 ， 对 人 们 观 看 广 告 时 的 眼 动 情 况进 行 研 究 ， 提 取 注 发现 ： 的标题 ， 然后是看广告 中的图案［ １ ］ 。 视点 的注视 时间和次数、 眼跳幅度、 瞳孔直径等数据 ， 可以
讨， 利 用 眼 动 技 术 对 受 众观 看 广告 的过 程 进 行 详 细 地 记 录
与 分解 ， 下 面 是 对 广告 眼动 研 究 的概 括 和 总 结 。
１ ９ ４ ５年 ， Ｂ ｒ ａ ｎ ｄ ｔ 用 眼 动仪进 行 了一 系列可 用于 广告 设计 的研究。被试倾 向先注视材料上 方的一点 ， 他要 求被 试注 视一 个完 全对称 的设计 图案 ， 然后 注视 中间 的左 侧 位 景闭 。 ２ ｏ世纪 ７ ０年代 ， 日本 电通 广告 公司对一幅相机 广告 进行 了眼动研究。这幅广告最上 方是广告 的大标题 ， 下面 是 小标题、 照相机和 广告 正文 ， 标题 下面是一 只猫头部 的 镜头特写。 研 究结果显示 ： 大多数被试 对插 图“ 猫” 的注视较 多 ， 都 是先从猫 的眼睛及鼻子部分看起 ， 尤其 对其右边部分 的 注视多 ， 而且 反复看 的人也 多 ， 然后注视 上边 的大标 题之 后， 再将视 线向下 方的照相机 移动 ， 对 大标 题和商标 标识 的平均注视时间较 长 ， 对广告正文注视较少【 引 。 ２ 。 ２ 广告 的外 源性影 口 向因素 的眼动研 究 这方面 研究 主要是从 广告 自身 的角度 ，来研究广告 的外在特征 如尺 寸、 形状、 颜 色、 位 置、 重复呈现等对广告 效果造 成的影 响。 １ ９ ９ ７年 ， Ｌ ｏ ｈ ｓ ｅ以一本含 有 ３ ４ ８ 个 广告 的黄页作 为实 验材料 ， 要求 ３ ２ 名 被试观 看后得 出结论 ： 面积大 的广告 更 容 易被 注视 ， 约９ ３ ％的被试注视 到了大面积 的广告 ， 而 只 有２ ６ ％的注视到小面积 广告 。 ２ ０ ０ １ 年， Ｌ ｏ ｈ ｓ ｅ对 中国 的黄 页广告调 查 研究后 发现 ： 颜 色 对广告注视 时间影 晌 因广告 的 大小而 异 ， 对于 四分 之一 页 大 的广告 ， 广告颜 色 的影 响最显 著 ， 人们 对 彩 色 广告 的浏 览时 间 比对 同等 大小 的 黑 白广告 的浏 览时 间
浅析手机阅读的眼动研究现状及建议
研究·传媒与发展92浅析手机阅读的眼动研究现状及建议摘 要：随着数字化阅读逐渐兴起和发展，手机阅读逐渐成为数字化阅读中的主要方式之一。
但手机阅读也暴露出了阅读效率低的问题，因此通过增加眼动实验的研究，有利于分析、总结影响手机阅读效率的因素，以及改进手机阅读效率的方式，便于提高手机阅读效率。
关键词：手机阅读；眼动；研究现状；建议中图分类号：G201 文献标识码：A文章编号：1671-0134（2017）04-092-02 DOI：10.19483/ki.11-4653/n.2017.04.025■文/姜婷婷 高 芳基金项目：湖南省研究生科研创新项目，项目编号为CX2016B654。
1.手机阅读的特性1.1便捷实用性手机媒体充分利用媒体的资源，用户只需查看手机相关网页或是APP 软件，就能获得绝大部分的实时的网络信息资源。
手机的主要优势不仅方便携带，更主要表现在资讯的浓缩化、凝练化。
而手机的方便携带，有利于手机阅读用户可以随时随地进行信息的接收和获取，使得获取信息更加的便捷、适用。
1.2海量性随着数字化阅读的逐渐兴起和发展以及信息的大数据化，越来越多的信息将通过移动设备平台进行整合传播，因此通过手机浏览器、社交媒体、手机APP 等方式，大量的新闻、信息等资源涌向手机阅读用户，人们也通过手机阅读了解到更多新鲜、实时的资讯。
1.3廉价性对于价格不断上涨的纸质阅读载体来说，一份报纸的价格大约是在1元左右，一本期刊的价格不低于5元，一本图书的价格大约也是在10元以上，而在手机阅读的媒体中，用户可能只需要每月花费5元，就可查看到包含了报纸、杂志、书刊等相关信息。
有些公共信息还可以进行免费的查询，手机阅读可以花少量的钱获取大量的相关信息，满足人们的需求。
1.4交互性随着网络速度的不断提升，在线的音频、演示动画、视频等其他手机互动方式都更加的流畅、快捷，用户被丰富的多媒体画面所吸引，依照个人的兴趣爱好，选择多种多样的阅读方式，通过评论、群聊等方式提高参与性和互动性，增加人机之间的交互性。
阅读理解过程的眼动研究
阅读理解过程的眼动研究一、本文概述《阅读理解过程的眼动研究》这篇文章主要探讨了阅读过程中眼动轨迹与阅读理解之间的关系。
眼动研究作为一种科学的研究方法，通过记录和分析读者在阅读时的眼球运动数据，揭示了阅读理解的内部机制。
本文首先介绍了眼动研究的基本原理和方法，然后详细阐述了眼动数据在阅读理解研究中的应用，包括注视点的位置、注视时间、眼跳距离等指标如何反映读者的阅读策略和理解水平。
文章总结了眼动研究在阅读理解过程中的重要性和未来发展趋势，为深入理解阅读过程提供了新的视角和思路。
二、眼动追踪技术的基本原理眼动追踪技术是一种利用光学原理来追踪和记录眼球运动轨迹的科学方法。
它的基本原理基于眼球表面的反射光线变化来捕捉眼球的微小运动。
眼动追踪设备通常会使用红外线或可见光来照射眼球，并通过高速摄像机捕捉这些光线在眼球表面的反射图像。
眼动追踪设备的核心部分是图像传感器和算法处理单元。
图像传感器负责捕捉眼球表面的反射图像，并将这些图像转化为数字信号。
算法处理单元则负责对这些数字信号进行处理和分析，从而提取出眼球运动的轨迹和参数。
在阅读理解过程中，眼动追踪技术可以记录读者的眼球运动轨迹，包括注视点、眼跳和扫视等。
通过分析这些眼动数据，研究者可以了解读者在阅读过程中的信息加工方式和阅读策略，从而揭示阅读理解的心理机制。
眼动追踪技术的准确性和可靠性对于研究结果的有效性至关重要。
因此，在选择眼动追踪设备时，需要考虑其采样率、分辨率和校准精度等参数。
在实验设计和数据分析过程中，也需要充分考虑各种潜在的干扰因素，如光照条件、阅读材料的呈现方式等，以确保研究结果的准确性和可靠性。
眼动追踪技术为阅读理解研究提供了一种客观、量化的研究方法，有助于我们更深入地了解阅读理解的过程和机制。
随着技术的不断发展和完善，眼动追踪技术在阅读理解研究中的应用前景将更加广阔。
三、阅读理解过程的眼动研究眼动研究在理解阅读理解过程中起着至关重要的作用。
眼动常用指标的解释与选择
2
1
3
4
扫描路径
典型的扫描路径：注视—眼跳—注视—眼跳—注视。
• 搜索任务中，理想的扫描路径是一个直接朝向目
标的直线。
扫描路径
• 扫描持续时间：持续时间越长表明搜索效率越低。
• 扫描路径长度：路径越长表明搜索效率越低 。
2
1 3 4
扫描路径
• 扫描方向：可以确定被试的扫描策略。
212 3 1 538 4 5 259 2 285 231
注视类指标
• 目标注视率：目标的注视次数除以总注视次数。这
个比例越低，表明搜索效率越低。
212 3 1 538 4 5 259
2 285 231
注视类指标
• 注视顺序：反映了被试的兴趣变化过程，也反映了
被试对不同区域关注度的变化。
212 3 1 538 4 5 259
2 285 231
注视类指标
• 凝视时间：兴趣区内所有注视时间的总和。是比
较不同目标上注意分配情况的最佳指标。
2 285 1 538 4 5 259 231
212 3
538+259=797
注视类指标
• 注视的空间密度：单位面积内的注视点数量。密度
越大，说明搜索效率越高，同时也说明这个区域是关 键区域。
眼动常用指标的解释与选择
杨海波 天津师范大学心理与行为研究院
阅读一句话时的眼动
注视点
眼跳
回视
看照片时的眼动
“看图” 与 “看文字” 的差异
• 阅读文字有方向性, 平均凝视时间约为200250ms，眼跳幅度约2-4度。
• 浏览图片无方向性，平均凝视时间约为
幼儿早期阅读的眼动研究综述
幼儿早期阅读的眼动研究综述【摘要】利用眼动记录方法研究幼儿在早期阅读图画书过程中阅读能力、认知能力的发展水平成为近年来国内外心理学界研究的一个热点，这些研究通过控制幼儿年龄、阅读方式、材料难度等自变量，记录眼动数据并进行比对，得出能够说明幼儿阅读特点的客观数据，并以此为基础分析幼儿认知能力的发展。
【关键词】眼动记录早期阅读一、引言早期阅读是上个世纪八十年代后期在国际早期教育界日益受到重视的教育思潮。
早期阅读的基本观念，是提倡为学龄前儿童提供口语与书面语言并存的丰富语言环境，通过科学的、专业的教学策略帮助儿童获得口语词汇、口语表达和倾听理解能力，并以此为基础发展对语音的敏感性、对文字的敏感性以及有关母语文字的知识。
大量研究业已证明，当儿童拥有高质量的语言和丰富的读写信息环境时，他们将通过这样的认知学习机会获得有利于学前阶段和后期阅读发展所必须具有的基础知识与技能。
早期阅读为儿童提供了获取丰富语言知识的途径，有关儿童早期阅读发展与教育的研究，近年来持续受到学界的关注。
研究幼儿早期阅读主要以图画书为阅读材料，在控制材料难度情况下，采用分享阅读和自主阅读两种模式，考察儿童对阅读材料的理解情况。
由于幼儿的语言理解能力、表达能力的限制，传统的研究方法一般难以了解儿童在阅读过程中如何加工阅读材料，只能借助阅读后儿童的理解情况分析阅读过程。
近年来，借助眼动记录这种即时、客观的方法分析儿童阅读过程，为学前儿童早期阅读研究提供了新视角。
二、眼动方法在阅读研究中的应用有关阅读中眼动的研究最早可以追溯到19世纪末法国学者Lamare和Jaral 以及Heuy的工作。
此后，人们试图通过研究眼动中注视点的顺序和眼跳动来了解阅读背后的知觉过程。
近20多年，由于心理语言学研究的深入和眼动技术的发展，研究者开始尝试把眼动作为人阅读过程的指示器，重视眼动与认知加工之间的关系。
眼动记录是一种比较自然、干扰较小的过程，与心理学中其它研究方法相比，有其特殊的优越性，因而使得这一领域的研究变得异常活跃。
阅读过程的眼动理论综述
阅读过程的眼动理论综述摘要该文介绍了解释阅读过程的主要眼动理论，并对早期的视觉缓冲器加工理论、直接假说和眼-脑假说、聚光灯理论、Morrison的眼动理论模型等眼动理论和新近的战略战术模型和E-Z模型等眼动理论进行了评述。
最后，对眼动理论的发展方向进行了展望。
关键词眼动，阅读过程，眼动理论。
1 引言以眼动为指标考察阅读过程是心理语言学和阅读心理学研究的一个重要领域。
在该领域的研究中，最关键的一个问题就是如何将眼动过程与阅读时读者的心理活动对应起来，阅读过程的眼动理论就是试图解决这一问题。
由于眼动过程与阅读时的心理活动过程并不是简单的一一对应关系，因此心理学家们根据自己的研究成果，提出了各自的眼动理论来解释阅读过程。
2 早期的眼动理论早期的眼动理论主要以描述性的模型解释阅读时眼动过程与认知过程的关系，其中较有代表性的理论为视觉缓冲器加工理论、直接假说和眼—脑假说、聚光灯理论、Morrison的眼动理论。
2.1 视觉缓冲器加工理论该理论是由Bouma和de V oogd[1]于1974年提出来的。
他们认为，阅读课文的局部特征不直接影响读者的眼动过程。
在阅读课文过程中，眼睛是按照固定的速度向前移动的，注视时间的长短不能反映该注视点所注视内容的难度。
因为每次注视时，读者都提取视觉信息，并存储在工作记忆的缓冲器中。
在阅读过程中，眼睛的注视点虽然已经移动到课文的下一个地方，但是大脑对前面存储在缓冲器中的内容的加工仍然进行着。
在阅读过程中，被提取的信息不断地输送到工作记忆的缓冲器中。
因为工作记忆对信息的处理能力是有限的，所以当所加工的内容难度过大时，缓冲器中的内容就来不及加工。
这时，眼睛移动的速度就会降低下来，使在缓冲器中的信息得以继续进行加工。
课文内容的难易只是影响注视课文的总时间，而每个注视点的时间与所注视课文内容的难易没有关系。
总之，该理论主张在阅读过程中，读者的眼动过程同认知加工过程之间没有关系。
后来有许多实验发现，这种观点不正确，因为在阅读过程中，每个注视点的持续时间与正在阅读的内容有关系。
当代眼动记录技术述评
消了探察线圈中的导线。 这样就大大减轻了被试在
实验中的不适， 也消除了导线易断对眼动记录的影
响。 目前，荷兰 SKALAR 公司根据该原理生产的磁
感应眼动记录系统，它被应用在神经生理学、阅读和
神经病学和视觉研究中。 探察线圈法是最精确的眼
动测量方法之一。但是，由于需要戴上专用的隐形眼
镜，会给被试带来眼睛不适感，每次记录的时间也不
方法通过探查吸附在眼睛上隐形镜片中线圈的感应
电压，来测量眼球水平和垂直方向的运动。二十世纪
六十年代，Robinson 首创了这种眼动记录方法。后来
Collewijn 发明了一种由硅橡胶制成的柔性强的小环
戴在眼的边缘，探察线圈装在环中，硅橡胶环使电磁
感应法得到了较大的改善。 后来又有人使用双磁感
应法 （double magnetic-induction method, DMI），取
行了如下分类。
2 传统的眼动记录方法
心理学家最早是用肉眼或借助简单仪器对眼球 运动进行观察的。 这些方法主要包括观察法、机械 记录法和胶片记录法。 2.1 观察法
观察法就是指直接用肉眼观察被试眼动情况。 有人直接用肉眼进行观察，他们或站在被试的后面 通过放置在被试前面的镜子观察，或者躲在阅读材 料的后面，通过材料中间的小孔观察被试的眼动情 况。 有人则是使用光学仪器来对被试的眼睛进行观 察，如显微镜，放大镜和测角计。 还有些研究者则是 采用后像法借助于亮光消失之后的一系列后像来分 析被试的眼动情况[3]。
当代眼动记录技术述评
卞 迁 齐 薇 刘志方 闫国利
(天津师范大学心理与行为研究院， 天津 300074)
摘 要：眼动记录法作为一种重要的研究手段，在心理学中的应用越来越广泛。 文章对眼动记录法进行了系统的梳理，回顾了传统 的记录法，同时也分析了当代各类眼动记录技术的优势与不足，并对今后眼动记录方法的发展趋势进行了展望。 关键词：眼动；眼动记录法；眼动仪