阅读过程的眼动理论综述
阅读研究中的主要眼动指标评述
阅读研究中的主要眼动指标评述眼动技术是一种非常重要的研究方法，可以帮助研究人员了解人类视觉系统的运作方式。
在眼动技术中，主要的眼动指标包括注视持续时间、注视次数、扫视距离和注视位置等。
这些指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统在不同情境下的反应和行为。
注视持续时间是指人眼在一个特定位置停留的时间。
这个指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统对不同刺激的反应。
在阅读研究中，注视持续时间可以帮助研究人员了解人们在阅读不同类型的文本时的注意力分配和认知负荷。
例如，当人们阅读一段难度较高的文本时，他们的注视持续时间可能会更长，因为他们需要更多的时间来理解文本的含义。
注视次数是指人眼在一个特定区域内停留的次数。
这个指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统对不同类型的刺激的反应。
在阅读研究中，注视次数可以帮助研究人员了解人们在阅读不同类型的文本时的注意力分配和认知负荷。
例如，当人们阅读一段难度较高的文本时，他们的注视次数可能会更多，因为他们需要更多的时间来理解文本的含义。
扫视距离是指人眼在一个特定区域内扫视的距离。
这个指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统对不同类型的刺激的反应。
在阅读研究中，扫视距离可以帮助研究人员了解人们在阅读不同类型的文本时的注意力分配和认知负荷。
例如，当人们阅读一段难度较高的文本时，他们的扫视距离可能会更短，因为他们需要更多的时间来理解文本的含义。
注视位置是指人眼在一个特定区域内停留的位置。
这个指标可以帮助研究人员了解人类视觉系统对不同类型的刺激的反应。
在阅读研究中，注视位置可以帮助研究人员了解人们在阅读不同类型的文本时的注意力分配和认知负荷。
例如，当人们阅读一段难度较高的文本时，他们的注视位置可能会更集中，因为他们需要更多的时间来理解文本的含义。
总之，眼动技术是一种非常重要的研究方法，可以帮助研究人员了解人类视觉系统的运作方式。
在阅读研究中，主要的眼动指标包括注视持续时间、注视次数、扫视距离和注视位置等。
关于眼动及其记录方法的综述
关于眼动及其记录法的综述信息加工在很大程度上依赖于视觉, 约有 80%～90%的外界信息是通过人的眼睛获得的。
由于人的视线具有直接性、自然性和双向性等其它信息所无法具备的特点, 人们对视线的研究有着浓厚的兴趣。
早在19世纪，就有人通过考察人的眼球运动来研究人的心理活动。
1879年，巴黎大学的Emile Javal教授发现，人们阅读印刷品时视线并非只作平滑扫视，而存在一系列短暂的停顿和跳动(Delabarre 1898），随后阅读过程中眼动行为研究兴起(Bouma & deVoogd 1974; O'Regan 1980)而各个领域的眼动研究在80年代兴起。
眼动的早期研究可以追溯到古希腊, 但是真正使用仪器设备对眼动进行观察和实验是从中世纪才开始的。
直到 1901 年 Dodge 和 Cline 才开发出第一台精确的、非强迫式的眼追踪设备。
目前, 视线跟踪技术逐步成熟, 应用越来越广泛。
主要应用于图片/广告研究( 网页评估、设计评估等) 、动态分析( 航空航天相关领域、体育运动、汽车、飞机驾驶、打字动作分析等) 、产品测试( 广告测试、网页测试、产品可用性测试等) 、场景研究( 商场购物、店铺装潢、家居环境等) 和人机交互等各种领域, 另外在理解人的意图的智能计算机、具有交互功能的家用电器、虚拟现实和游戏等领域也有很好的应用前景。
1 眼动的模式和主要参数指标眼动行为可用于揭示用户在屏幕上感兴趣或注意的空间位置及注意的转移过程。
眼动实验原理是通过记录和分析被试在完成某项作业时眼睛活动的情况来探讨人脑内部思维过程。
1.1眼动模式眼动主要有三种模式: 注视(fixations) , 跳动(saccades) 和平滑追随运动(smooth pursuit)。
(1)注视。
表现为在被观察目标上的停留, 这些停留一般至少持续 100ms～200ms 以上。
在注视时, 眼并不绝对静止, 眼球为了看清物体总是不停地做轻微的抖动(jitter) , 其幅度一般小于 1 度。
快速阅读的眼动研究综述
中图分 类号 ：Ｂ ８ ４ ８
引 言
文 献标 志码 ：Ａ
文章编 号 ：１ ６ ７ １ — １ ６ ０ ２（ ２ ０ １ ７ ）１ ２ — ０ １ ９ １ 一 Ｏ １
大 的阅读 材料 ，则结 果相 反 。（ ３ ） 正常 阅读组 的被试 几乎 注 视每 一 个 实意词 ，且 注视 时间 的变化 范 围也相 对较 大 。而 速 读组 被试 平 均 注 视的 字数是 正常 被试 的一半 ，他们 在 阅读 过 程 中跳 过 了功 能词 和 些 实意 词 。（ ４ ） 阅读 速度 的变化 不同 。正 常 阅读 组 被试 在 阅读 一
一
阅读 是 人们 学 习 的 主 要 手 段 ，也 是 从 外 界 获 取 信 息 的 主要 途 径 。当今 是 信息社 会 ，信息 量 以惊人 的 速度 增 长 ，知 识更 新 周 期越 来越 短 ，学科 交叉 越来 越广 ，社会 对 人 的知 识 与能 力 的要 求 日益 提 高 ，因此 如何 在 短 时 间 里 从 浩 如 烟 海 的资 料 中获 取 更 多有 用 的 信 息 ，是现 代人 所 面 临 的一 个 非 常 突 出 的实 际 问 题 ，提 高 阅读 速度 、 培养 快速 阅读 能力 已成 为一 项于 十分 重 要 的教 育 工程 ，快 速 阅读 己 成为 时代 的 重要课 题 。
１ 相互 作用 的 阅读 模 式理 论 鲁姆 哈特 ，提 出 的相互 作用 的模 式 很 小 ，而速读 组 和跳 读组 被 试 的 阅读 速度 则 存 在着较 大 的变化 。 ３ 国 内快 速 阅读 的相 关研 究 沈有 乾 １ ９ ２ ５年和 Ｍ ｉ ｌ ｅ ｓ 一起 ，采 用 照 相记 录法 ，在 斯 坦福 大 学
阅读研究中的主要眼动指标评述
阅读研究中的主要眼动指标评述主要眼动指标是研究眼动数据的一个重要方面。
通过对人眼在阅读过程中的注视、扫视和注视停留等行为的监测和分析，可以了解阅读过程中的注意力分配、信息处理和认知策略等方面的情况。
本文将对主要的眼动指标进行评述，旨在帮助读者更好地理解眼动研究的相关内容。
一个常见的眼动指标是注视次数。
注视次数指的是眼睛在阅读过程中停留在某个位置的次数。
通常来说，注视次数与信息的处理负荷有关。
当阅读材料难度较高，信息较为复杂时，注视次数会相应增加。
而当阅读材料易于理解，信息较为简单时，注视次数则相对较少。
因此，注视次数可以反映出阅读材料的难易程度。
注视停留时间也是一个重要的眼动指标。
注视停留时间指的是眼睛在阅读过程中停留在某个位置的时间长短。
注视停留时间较长的位置通常意味着此处的信息对阅读者来说较为重要，需要更多的时间进行处理和理解。
而注视停留时间较短的位置则可能是辅助性的信息，阅读者只需花费较少的时间进行处理。
因此，注视停留时间可以反映出阅读过程中对信息的重要性和认知加工的深度。
扫视路径也是一个常见的眼动指标。
扫视路径指的是眼睛在阅读过程中移动的轨迹。
通过分析扫视路径，可以了解阅读者在阅读过程中的注意力分配和信息获取策略。
一般来说，阅读过程中会出现正向扫视和回溯扫视两种类型。
正向扫视是指眼睛从左到右、从上到下的移动，用于获取新的信息。
而回溯扫视则是指眼睛在阅读过程中向前回溯，重新阅读之前的信息。
通过分析扫视路径，可以了解阅读者的信息处理策略和阅读效率。
眼动指标还可以结合其他的因素进行分析。
例如，可以将眼动数据与阅读理解成绩进行比较，以探究眼动指标与阅读能力之间的关系。
主要眼动指标是研究眼动数据的重要方面。
通过对注视次数、注视停留时间、扫视路径等指标的监测和分析，可以揭示阅读过程中的注意力分配、信息处理和认知策略等方面的情况。
通过进一步的研究和分析，可以深入理解阅读过程，提高阅读能力，优化教学方法。
阅读研究中的主要眼动指标评述
阅读研究中的主要眼动指
标评述
汇报人：XX
目录
01 02 03 04
阅读研究中的眼动指标概述
阅读研究中的主要眼动指标介绍
阅读研究中的眼动指标应用 眼动指标在阅读研究中的未来展
望
01
阅读研究中的眼动指标概述
阅读研究中的眼动指标定义
眼动指标：在阅读研究中，通过测量眼睛的运动来评估阅读过程的指标 眼动指标类型：包括注视时间、眼跳距离、眼跳方向等 眼动指标应用：用于评估阅读效率、阅读理解、阅读障碍等 眼动指标研究：通过眼动指标研究，可以了解阅读过程中的认知过程和认知机制
眼动指标在阅读研究中的意义
眼动指标可以 反映读者的阅 读速度和理解
程度
眼动指标可以 帮助研究者了 解读者的阅读
习惯和偏好
眼动指标可以 揭示读者的认 知过程和思维
活动
眼动指标可以 为阅读教学和 阅读障碍诊断 提供科学依据
眼动指标的分类
注视时间：眼睛停留在某个位置的 时间
扫视幅度：眼睛从一个位置移动到 另一个位置的距离
眼动指标在阅读研究中的未来展望
眼动追踪技术： 未来将更加精确 和实时
眼动指标的应用： 未来将更加广泛， 包括教育、医疗 等领域
眼动指标的研究： 未来将更加深入， 包括跨文化、跨 语言等研究
眼动指标与认知 神经科学的结合： 未来将更加紧密， 为阅读研究提供 新的视角和方法
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重要性：反映阅读过程中的注意 力分配和认知加工
应用：阅读理解、语言学习、认 知心理学等领域
注视时间
定义：眼睛在阅读过程中停留在某 个字或词上的时间
小学学习困难生阅读过程中的眼动特征
2、注视时间：学习困难生的注视时间相对较长。这可能是因为他们需要更 多的时间来处理和理解文本信息。此外，过长的注视时间可能导致疲劳和阅读动 力下降，进而影响阅读效率。
3、阅读速度：小学学习困难生的阅读速度较慢，他们需要更长的时间来阅 读同样的文本。这可能是由于他们的识字能力和理解能力较弱，导致阅读过程中 需要更多的认知资源。
课程结构应包括以下三个阶段：
（1）启发性阅读阶段：此阶段主要引导学生进行深度阅读，理解文本的主 旨、观点及论证方法。教师可设计一些问题，引导学生思考和讨论。
（2）分析性阅读阶段：此阶段主要培养学生的分析能力。教师可选取一些 具有争议性的主题，让学生从不同角度进行分析和讨论。
（3）批判性阅读与表达阶段：此阶段主要培养学生的批判性思维及表达能 力。教师可引导学生对某一主题进行深入的探讨，并鼓励他们提出自己的观点和 论据。
在未来的教学实践过程中，教师还需要不断探索和尝试，根据学生的实际情 况调整和完善课程设计，以更好地促进学生的发展。
感谢观看
此外，本研究仅了静态文本的阅读过程，未来研究可以进一步探讨动态视觉 信息（如视频）对于学习困难生阅读理解的影响，以及如何通过眼动特征来评估 和改进学习困难生的多媒体学习能力。
在我们快速浏览报纸、阅读小说或学习研究材料时，我们的眼睛是如何移动 的？这种看似简单的问题，实则涉及到复杂的认知过程。近年来，眼动研究为阅 读理解过程提供了独特的视角，揭示了其中的一些奥秘。
结论
本研究通过眼动测量方法，揭示了学习困难生阅读过程的独特特征。这些特 征包括注视点数量多、注视时间短以及眼球运动范围大等。这些发现有助于更好 地理解学习困难生的阅读过程，为提高他们的阅读理解能力提供了重要线索。
对于未来的研究方向，一方面，可以通过对比不同类型的学习困难生（如特 定学科困难、注意力缺陷多动障碍等）的眼动特征，深入探讨阅读困难的机制。 另一方面，可以研究如何根据学习困难生的眼动特征，设计有针对性的阅读干预 措施，以提高他们的阅读理解能力。
广告阅读中的眼动研究综述
５ 名 读者 阅读杂志上广告 的眼动情 况，结 果 临的一个难题。 如何让 自己的广告在众多的商品信 息中脱 动仪记录 了 ２ 最 后才看广告 的文字说明部分 ， 最 先阅读 的是 广告 颖而 出 ， 对 人 们 观 看 广 告 时 的 眼 动 情 况进 行 研 究 ， 提 取 注 发现 ： 的标题 ， 然后是看广告 中的图案［ １ ］ 。 视点 的注视 时间和次数、 眼跳幅度、 瞳孔直径等数据 ， 可以
讨， 利 用 眼 动 技 术 对 受 众观 看 广告 的过 程 进 行 详 细 地 记 录
与 分解 ， 下 面 是 对 广告 眼动 研 究 的概 括 和 总 结 。
１ ９ ４ ５年 ， Ｂ ｒ ａ ｎ ｄ ｔ 用 眼 动仪进 行 了一 系列可 用于 广告 设计 的研究。被试倾 向先注视材料上 方的一点 ， 他要 求被 试注 视一 个完 全对称 的设计 图案 ， 然后 注视 中间 的左 侧 位 景闭 。 ２ ｏ世纪 ７ ０年代 ， 日本 电通 广告 公司对一幅相机 广告 进行 了眼动研究。这幅广告最上 方是广告 的大标题 ， 下面 是 小标题、 照相机和 广告 正文 ， 标题 下面是一 只猫头部 的 镜头特写。 研 究结果显示 ： 大多数被试 对插 图“ 猫” 的注视较 多 ， 都 是先从猫 的眼睛及鼻子部分看起 ， 尤其 对其右边部分 的 注视多 ， 而且 反复看 的人也 多 ， 然后注视 上边 的大标 题之 后， 再将视 线向下 方的照相机 移动 ， 对 大标 题和商标 标识 的平均注视时间较 长 ， 对广告正文注视较少【 引 。 ２ 。 ２ 广告 的外 源性影 口 向因素 的眼动研 究 这方面 研究 主要是从 广告 自身 的角度 ，来研究广告 的外在特征 如尺 寸、 形状、 颜 色、 位 置、 重复呈现等对广告 效果造 成的影 响。 １ ９ ９ ７年 ， Ｌ ｏ ｈ ｓ ｅ以一本含 有 ３ ４ ８ 个 广告 的黄页作 为实 验材料 ， 要求 ３ ２ 名 被试观 看后得 出结论 ： 面积大 的广告 更 容 易被 注视 ， 约９ ３ ％的被试注视 到了大面积 的广告 ， 而 只 有２ ６ ％的注视到小面积 广告 。 ２ ０ ０ １ 年， Ｌ ｏ ｈ ｓ ｅ对 中国 的黄 页广告调 查 研究后 发现 ： 颜 色 对广告注视 时间影 晌 因广告 的 大小而 异 ， 对于 四分 之一 页 大 的广告 ， 广告颜 色 的影 响最显 著 ， 人们 对 彩 色 广告 的浏 览时 间 比对 同等 大小 的 黑 白广告 的浏 览时 间
广告阅读中的眼动研究综述
广告阅读中的眼动研究综述作者：陆莉来源：《价值工程》2013年第10期摘要：本文对眼球运动（简称眼动）的基本模式进行介绍，并综述国内外学者对广告阅读进行眼动研究的成果。
Abstract： The paper introduces the fundamental pattern of eye movement， and summarizes the research achievements on the use of eye tracking technology in advertising reading which are created by scholars at home and abroad.关键词：广告；眼动；综述Key words： advertising；eye movement；review中图分类号：F713.8 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0314-020 引言现有的商业广告数量在成倍地增长，然而受众的注意资源是有限的，夺取消费者的眼球，成为企业主、广告人面临的一个难题。
如何让自己的广告在众多的商品信息中脱颖而出，对人们观看广告时的眼动情况进行研究，提取注视点的注视时间和次数、眼跳幅度、瞳孔直径等数据，可以为广告设计提供有效的建议，增加广告的效度。
1 眼动的基本模式人类的眼球运动简称眼动，有三种基本的运动模式，具体如下：1.1 注视将眼睛对准观察对象的眼球运动叫做注视，其目的是将被观察物体成像在视网膜最敏感的中央窝上，从而看清物体。
注视并不表示眼球的绝对静止，为了看清楚观察对象，眼睛注视过程中常伴有细微的抖动，这些抖动是视觉信息加工所必须的信息提取机制，其幅度一般不超过1度。
1.2 眼跳眼球从当前注视点移动到下一个注视点的过程叫做眼跳，其功能是改变注视点，在眼球跳动的过程中，由于眼球移动过快，观察目标在视网膜上几乎不能形成清晰的像，要使下一步要注视的内容落在视网膜的中央窝附近。
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Ⅳ . Morrison的眼动理论模型
保留了聚光灯理论中将内 部注意机制比喻成一个聚光 灯的思想, 但是他认为, 眼 动是由于成功地加工而引起 的, 而不是由于遇到机制一 次只加工一个词（词N）。使注意机制 向下一个词（词N+1）移动的信号是对 前一个词的成功识别.当注意机制移动 到下一个词的时候, 就会有一个信号 传到眼动控制系统, 进而发生眼跳, 使眼睛注视下一个区域。
E-Z Reader 模型4
模型4引入参数e，对单词 离心性(eccentricity)在 t(fn)和t(1cn)上的效应进行 模拟
E-Z Reader 模型5
模型5细化了单词离心性对f和lc 两阶段的影响。 在E-Z Reader4模型中，假设离心 性对t(fn)和t(1cn)产生了同等程度 的影响 ,5模型中，将e细分为el(对 应于t(fn)和e2(对应于t(1cn)).
Ⅲ、“聚光灯”理论
McConkie(1979) 认为, 可能存在一种独立于眼 动的内部注意的转移机制, 这种注意转移机制像一个聚光 灯, 在进行阅读时, 聚光灯会沿着阅读材料移动。当对词 的加工遇到困难时, 比如遇到低频词,聚光灯就会停止移 动，这时就会有一个信号传到眼动系统, 使眼睛移动至遇 到闲难的地方.
Morrison的眼动理论可以 解释阅读过程中的一些重 要现象
（1）对副中央凹的预 视效应的解释 （2）对注视的解释 （3）对跳读的解释 不能解释的现象： 回视、注视停留位置的选 择
词N被识别 注意转至词 N+1
词N+1被识别 注意移至词 N+2
引起
眼 睛 的 注 视 过 程
眼移至 词N+2
引起
Ⅰ、视觉缓冲器加工理论
该理论是由Bouma和de voogd 于1974年提出。 在阅读课文的过程中, 眼睛是按固定的速度向前移动的, 注视时间的长短不能反映该注视点内容的难度。 读者的眼动过程同认知加工过程之间没有任何关系。
Ⅱ、直接假说和眼-脑假说
直接假说认为读者在 阅读文章时, 对遇到的每 一个实词进行解释, 有时 会冒着出错的危险对一此 词进行猜测。 眼-脑假说主要观点 是只要读者在大脑中对所 读内容进行加工, 那么眼 睛就注视正加工的内容。 对某个词的加工时间就是 对该词的总注视时间。 异议：溢出效应
眼移至 词N+1
0
125 注视N
225
275 注视 N+1
375
阅读过程中的眼跳
词N被识别 注意转至词 N+1 词N+1 被识别 注意移 至词 N+2
取消
引起
使实现
眼移至 词N+1
眼移至 词N+2
0
125
175 注视N
275
325
二、新近眼动理论
新近的眼动理论不但对 认知加工与阅读中眼动关系 进行了定性的说明,而且进 行了定量的描述.
Ⅱ、 Reichle的E-Z Reader 模型
Reichle等人新近提 出的E-Z 读者模型，不但对认 知加工与阅读中眼动关系进行 了定性说明，而且进行了定量 的描述。E-Z Reader 模型继 承了Morrison模型的关于阅读 中广义的词汇接通是眼动的驱 动引擎的基本观点，也不否认 对文章的整体性理解影响读者 的阅读进程。 E-zReader模型采用“最小 化”原则，逐步增加加工过程 数目和模型中的参数个数，先 后构造了5个模型(依次命名为 E—Z Reader 1--5)。
E—ZReader 2模型中加
E-Z Reader 模型3
• E_Z Reader3模型在E-z Reader 2 模型中加入一个允许对同一单词 多次注视的机制。 • 模型3加入了再注视的机制，以此 解释词内眼跳现象。模型认为再 注视是一种自动的机制，其主要 目的是在首次注视落在难于提取 信息的地方时，产生再次注视以 提取更有效的信息
E-Z Reader 模型2
入了概念驱动的认知加工因素，即 单词可预测性。单词可预测性(Pn) 一般被操作定义为：在特定句子中， 在前面的单词都已知的情况下，某 个单词被猜测出来的概率。
如果要在模型中考虑到可 预测性的作用, 那么在眼动过程的 各个阶段对某个词的加工时间分别 是：
t(fn)={fb一[fm· In([reqn)｝．(1—ɑ·Pn) t(lcn)=△· {tfb-[fm· ln(freqn)]}．(1一pn)
执行对词N+2的眼跳
E-Z Reader 模型1
模型只考虑一个认知加工因素(即单个单词的词汇接通)对阅读眼动 行为的影响。 在E—Z Reader 1中，认为影响f(n)和lcn。的时间长度的主要因 素是单词自然频率，并对二者与单词自然频率的关系作了如下假设： • （1）完成对词熟悉性验证需要的时间t(fn)是该词频率的自然对 数的线性函数。公式表示为：t(fn)=fb一[fm· ln(freqn)] 式中fb 和fm 分别是截距和斜率。 • （2）完成对词的熟悉性验证的时间认是该词频率的自然对数的线 性函数, 即t(1cn)=△.t(fn) 上式中△是一个大于零的固定参数
E-Z Reader 模型 加工流程图
阅读时的眼动过程包括5个阶段：
(1)单词的熟悉度验证(f)； (2)完成单词的词汇通达(lc)；
(3)不稳定的眼动计划阶段(m)，其眼跳程 序可能被下一个眼跳取消；
(4)稳定的眼动计划阶段(M)，其眼跳程序 不能被取消；
(5)眼跳的实际执行过程(s)。
整个过程由两个功能不同的模块来执行, 即对一个词的熟悉性验证和词汇通达由单 词识别模块来执行, 其余的加工过程由负 责计划和执行眼跳的模块来执行。
阅读过程的眼动理论综述
引言
眼动是阅读过程的重 要组成部分，以眼动为指标 考察阅读过程是心理语言学 和阅读心理学研究的一个重 要领域. 在该领域的研究中, 最关键的一个问题就是如何 将眼动过程与阅读时读者的 心理活动对应起来, 阅读过 程的眼动理论就是试图解决 这一问题。
一、早期眼动理论 1.视觉缓冲器加工理论
谢谢
例1
不稳定眼动计划阶段与 稳定眼动计划阶段之间的关系
执行对词N+1的眼跳
对词N+1的不 对词N+1的稳 稳定的眼动计 定的眼动计划 划阶段 阶段 对词N+2的 不稳定的眼 动计划阶段 对词N+2的 稳定的眼动 计划阶段
执行对词N+2的眼跳
例2
对词N+1的不 稳定的眼动计 划阶段
取消对词N+1的眼跳 对词N+2的 不稳定的眼 动计划阶段 对词N+2的 稳定的眼动 计划阶段
2.直接假说和眼-脑假说 3.“聚光灯”理论 4. Morrison的眼动理 论模型
二、新近眼动理论
1.O’Regan的战略战术 模型 2.Reichle的E-Z 读者模 型
一、早期的眼动理论
• 主要以描述性的模型解释阅读时眼动过程与认知过程 的关系. • 其中较有代表性的理论为视觉缓冲器加工理论、直接 假说和眼一脑假说、聚光灯理论、Morrison的眼动理 论.
• t(fn)={fb-[fm.In(freqn)]· (1-ɑ·Pn)· e1x • t(1cn)=△.{fb-[fm· In(freqn)]}．(1一pn)·e2x
展望
• 在阅读过程中, 眼动同认知加工之间 的关系是十分复杂的, 人们已经提出 了一些理论模型试图去解释它这些 模型都在一定程度上揭示了眼动与 阅读之间的关系 • 但是, 由于阅读本身是一个十分复杂 的认知过程, 要通过眼动去揭示这个 过程也并非易事所以, 日前尚没有一 个公认的比较理想的理论模型、 • 但是随着阅读过程中眼动研究的深 人, 这个问题终将会被人们所认识
Ⅰ、O’Regan的战略战术模型
O’Regan（1992）认为，影响眼动的最主要因素是读 者在注视早期获得的非词汇水平的信息，即眼睛在一个词上的 最初停留位置。在阅读过程中读者说采取的是整体性策略。 如果注视点落在一个词的 最佳位置（靠近词的中部）, 那么就只有一次注视。而当 注视点落在一个不适宜的位 置, 通常会有一次回视一在 某个同上的注视位置在很大 程度上决定着该次注视的停 留时间, 以及下一次注视的 位置。