第十章 社会结构与教育制度
教育社会学知识与能力考点
教育社会学知识与能力考点
教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科，包括对教育制度、教育政策、教育组织、教育实践等方面进行分析和研究。
以下是教育社会学的知识与能力考点：
1. 教育制度与社会结构的关系
- 分析教育制度在不同社会结构中的功能和作用；
- 探讨教育制度对社会流动性和社会不平等的影响。
2. 教育政策与社会变迁的关系
- 研究教育政策在社会变迁中的作用和影响；
- 分析教育政策对社会经济发展、人口结构及劳动力市场的影响。
3. 教育组织与社会文化的关系
- 研究教育组织在社会文化背景下的功能和特点；
- 探讨教育组织对个体发展和社会价值观的塑造作用。
4. 教育实践与社会变革的关系
- 分析教育实践在社会变革中的作用和意义；
- 探讨教育实践对社会发展、社会认同和社会关系的影响。
以上是教育社会学知识与能力考点的概述。
通过学习和掌握这些内容，能够深入理解教育与社会的相互关系，对教育的发展与改革提供理论支持和指导。
教育社会学课程大纲.doc
教育社会学课程大纲第一编教育社会学的学科论第一章教育社会学导论第一节什么是教育社会学一、教育社会学的研究对象二、教育社会学的学科性质三、教育社会学的研究方式第二节教育社会学的历史及其发展一、早期经典代表人物二、学科成型时期三、社会学化时期四、教育社会学在国内外的发展五、教育社会学的发展趋势第三节教育社会学的理论一、教育的功能论二、教育的冲突论三、教育的互动论第四节教育社会学的应用一、教育社会学与学校教育二、教育社会应用研究的类型三、学习教育社会学的意义第二章教育社会学的研究过程第一节教育社会学的研究方法论一、教育社会学研究方法论的三个层次二、教育社会学的学科方法论第二节教育社会学的研究过程一、教育社会学研究中的科学环二、研究课题的形成三、概念、命题与理论的建构方法四、研究方案的设计第三节教育社会学的常用方法一、调查法二、现场法三、隐蔽法四、人种学研究第二编教育行为论一、要求掌握:1、第三章学校中的角色行为第一节教师的角色与角色行为一、教师的职业角色与地位二、教师的教育者角色地位三、教师的受雇者角色与角色冲突四、教师角色社会第二节学生的社会位置与地位一、学生的社会位置与地位二、学生的社会背景与学业成绩三、学生的同辈群体及其影响四、学生的重要他人及其影响五、学生对于学校的态度第四章学校中的失范行为第一节教育规范与失范行为一、教育规范的含义与特点二、规范行为与失范行为第二节学校中的失范行为一、学校失范行为的类型研究二、学生失范行为的诸表现三、学生失范行为的归因分析四、教师的非正常行为第三节失范行为与教育控制一、社会控制与教育控制二、对失范行为的教育控制第三编教育活动论第五章学校教育的主要活动形式:课堂教学第一节课堂结构一、课堂的时空结构二、课堂的角色结构第二节课堂中的互动一、课堂互动的社会学解释二、课堂互动冲突的处理三、课堂互动的研究方法第三节课堂教学与课堂控制一、课堂控制的概念二、课堂上的行为问题三、课堂控制的方法与类型第六章学校教育的活动内容:教育知识、第一节显性知识与价值传递一、课程的研究传统二、课程的分析模式三、课程与社会控制第二节隐性知识与学校生活一、学校文化的概念二、学校文化研究的盲点第三节生活经验与日常生活一、生活经验与学校教育二、生活经验的传递与交流第四编教育组织论第七章班级组织的社会学分析第一节班级的组织分析一、班级的组织含义与特点二、班级组织的功能第二节班级的结构分析一、班级的正式结构二、班级的非正式结构三、社会网络分析四、两种结构的矛盾第三节班级的群体分析一、班级集体的形成与类型二、班级中典型的群体行为三、班集体的建设第八章学校组织的社会学分析第一节学校组织的性质与结构一、学校组织的性质二、学校组织的结构第二节学校组织的运行一、学校组织的冲突二、学校组织的协调三、组织理论与学校管理第三节学校组织的变革一、学校组织变革的理论二、学校组织变革的过程三、学校组织变革的阻抗第五编教育制度论第九章社会变迁与教育制度第一节教育制度的基本要素一、制度的含义二、教育制度的构成要素第二节社会变迁与教育制度的基本关系一、社会变迁的含义二、教育与社会变迁的基本关系第三节教育制度变迁的基本动力一、社会变迁与教育制度变迁二、社会转型与教育制度变迁三、社会剧变与教育制度变迁第十章社会结构与教育制度第一节、经济结构与教育制度一、经济结构类型与教育制度二、经济转型期国家的教育特征第二节、政治结构与教育制度一、中央集权的政治结构与教育制度二、地方分权的政治结构与教育制度三、中央调控的政治结构与教育制度第三节、人口结构与教育制度一、人口数量结构与教育二、人口质量结构与教育第四节、社会分层结构与教育制度一、经济分层与教育机会二、文化分层与教育机会第十一章社会问题与教育问题第一节、教育问题概述一、社会问题与教育问题的关系二、教育问题的含义三、教育问题的研究视角第二节、社会转型期的教育问题一、结构性教育问题二、跨时空性教育问题三、伴生性教育问题四、失范性教育问题五、过程性教育问题六、失误性教育问题第三节、教育不平等性问题一、教育平等与教育机会均等二、我国现阶段的教育机会均等三、教育公平问题第四节、学习压力问题一、学习压力的概念二、学习压力的影响三、学习压力的形成机制第五节、教育问题与教育改革一、国外教育问题与教育改革二、教育问题的综合治理第六编教育功能论第十二章教育制度的功能第一节、教育制度的功能一、关于教育功能研究的反思二、教育功能的类型三、教育功能研究的视角第二节、教育制度的功能失调一、教育制度的生命周期二、教育制度的功能失调三、教育制度的创新第三节、教育制度的功能理论一、社会化理论二、分配理论三、合法化理论第十三章教育与个体发展第一节、教育与人的社会化一、社会化概论二、社会化的过程三、社会化的媒介第二节、教育与个体地位升迁一、现代社会流动的基本问题二、教育与社会流动关系的理论分析第三节、教育与生活方式一、生活方式及其衡量方式二、教育与生活水平三、教育与生活质量第十四章教育与国家发展第一节、教育与国家现代化一、国家现代化模式与教育二、国家可持续发展与教育第二节、中国的现代化与教育一、中国赶超型现代化的基本特征二、中国的教育传统与教育现代化教育社会学课程大纲第一编教育社会学的学科论第一章教育社会学导论第一节什么是教育社会学一、教育社会学的研究对象二、教育社会学的学科性质三、教育社会学的研究方式第二节教育社会学的历史及其发展一、早期经典代表人物二、学科成型时期三、社会学化时期四、教育社会学在国内外的发展五、教育社会学的发展趋势第三节教育社会学的理论一、教育的功能论二、教育的冲突论三、教育的互动论第四节教育社会学的应用一、教育社会学与学校教育二、教育社会应用研究的类型三、学习教育社会学的意义第二章教育社会学的研究过程第一节教育社会学的研究方法论一、教育社会学研究方法论的三个层次二、教育社会学的学科方法论第二节教育社会学的研究过程一、教育社会学研究中的科学环二、研究课题的形成三、概念、命题与理论的建构方法四、研究方案的设计第三节教育社会学的常用方法一、调查法二、现场法三、隐蔽法四、人种学研究第二编教育行为论一、要求掌握:1、第三章学校中的角色行为第一节教师的角色与角色行为一、教师的职业角色与地位二、教师的教育者角色地位三、教师的受雇者角色与角色冲突四、教师角色社会第二节学生的社会位置与地位一、学生的社会位置与地位二、学生的社会背景与学业成绩三、学生的同辈群体及其影响四、学生的重要他人及其影响五、学生对于学校的态度第四章学校中的失范行为第一节教育规范与失范行为一、教育规范的含义与特点二、规范行为与失范行为第二节学校中的失范行为一、学校失范行为的类型研究二、学生失范行为的诸表现三、学生失范行为的归因分析四、教师的非正常行为第三节失范行为与教育控制一、社会控制与教育控制二、对失范行为的教育控制第三编教育活动论第五章学校教育的主要活动形式:课堂教学第一节课堂结构一、课堂的时空结构二、课堂的角色结构第二节课堂中的互动一、课堂互动的社会学解释二、课堂互动冲突的处理三、课堂互动的研究方法第三节课堂教学与课堂控制一、课堂控制的概念二、课堂上的行为问题三、课堂控制的方法与类型第六章学校教育的活动内容:教育知识、第一节显性知识与价值传递一、课程的研究传统二、课程的分析模式三、课程与社会控制第二节隐性知识与学校生活一、学校文化的概念二、学校文化研究的盲点第三节生活经验与日常生活一、生活经验与学校教育二、生活经验的传递与交流第四编教育组织论第七章班级组织的社会学分析第一节班级的组织分析一、班级的组织含义与特点二、班级组织的功能第二节班级的结构分析一、班级的正式结构二、班级的非正式结构三、社会网络分析四、两种结构的矛盾第三节班级的群体分析一、班级集体的形成与类型二、班级中典型的群体行为三、班集体的建设第八章学校组织的社会学分析第一节学校组织的性质与结构一、学校组织的性质二、学校组织的结构第二节学校组织的运行一、学校组织的冲突二、学校组织的协调三、组织理论与学校管理第三节学校组织的变革一、学校组织变革的理论二、学校组织变革的过程三、学校组织变革的阻抗第五编教育制度论第九章社会变迁与教育制度第一节教育制度的基本要素一、制度的含义二、教育制度的构成要素第二节社会变迁与教育制度的基本关系一、社会变迁的含义二、教育与社会变迁的基本关系第三节教育制度变迁的基本动力一、社会变迁与教育制度变迁二、社会转型与教育制度变迁三、社会剧变与教育制度变迁第十章社会结构与教育制度第一节、经济结构与教育制度一、经济结构类型与教育制度二、经济转型期国家的教育特征第二节、政治结构与教育制度一、中央集权的政治结构与教育制度二、地方分权的政治结构与教育制度三、中央调控的政治结构与教育制度第三节、人口结构与教育制度一、人口数量结构与教育二、人口质量结构与教育第四节、社会分层结构与教育制度一、经济分层与教育机会二、文化分层与教育机会第十一章社会问题与教育问题第一节、教育问题概述一、社会问题与教育问题的关系二、教育问题的含义三、教育问题的研究视角第二节、社会转型期的教育问题一、结构性教育问题二、跨时空性教育问题三、伴生性教育问题四、失范性教育问题五、过程性教育问题六、失误性教育问题第三节、教育不平等性问题一、教育平等与教育机会均等二、我国现阶段的教育机会均等三、教育公平问题第四节、学习压力问题一、学习压力的概念二、学习压力的影响三、学习压力的形成机制第五节、教育问题与教育改革一、国外教育问题与教育改革二、教育问题的综合治理第六编教育功能论第十二章教育制度的功能第一节、教育制度的功能一、关于教育功能研究的反思二、教育功能的类型三、教育功能研究的视角第二节、教育制度的功能失调一、教育制度的生命周期二、教育制度的功能失调三、教育制度的创新第三节、教育制度的功能理论一、社会化理论二、分配理论三、合法化理论第十三章教育与个体发展第一节、教育与人的社会化一、社会化概论二、社会化的过程三、社会化的媒介第二节、教育与个体地位升迁一、现代社会流动的基本问题二、教育与社会流动关系的理论分析第三节、教育与生活方式一、生活方式及其衡量方式二、教育与生活水平三、教育与生活质量第十四章教育与国家发展第一节、教育与国家现代化一、国家现代化模式与教育二、国家可持续发展与教育第二节、中国的现代化与教育一、中国赶超型现代化的基本特征二、中国的教育传统与教育现代化。
教育制度与社会经济结构优化
教育制度与社会经济结构优化随着社会经济的快速发展和变革，教育制度的作用也逐渐受到关注。
教育制度扮演着培养人才、促进社会进步的重要角色。
然而，当前的教育制度是否能够与社会经济结构的优化相适应，成为一个值得探讨的话题。
首先，教育制度的优化应与经济结构的发展需求相匹配。
随着技术革命与新经济形态的出现，拥有适应新兴行业要求的人才成为社会的需求。
因此，教育制度需要重视培养学生的创造力、团队协作能力和创新精神。
这不仅包括提供专业知识，更需要注重培养学生的实践能力和综合素质。
为此，学校教育应注重培养学生的综合能力，注重实践课程的开设，并为学生提供多元化的教育资源，以使他们能够适应新经济形态的发展。
其次，教育制度应注重弥补社会经济结构的不平等。
当今社会，普及教育已经成为主流，然而，并不是所有人都能享受到公平的教育机会。
教育制度应致力于缩小教育差距，确保每个人都能够接受到优质的教育资源。
这需要政府加大对教育领域的投入，提供更多的公共教育资源，同时加强农村地区和贫困地区的教育建设。
此外，还应通过制定公平竞争的考试制度，确保每个人都有平等的机会去发展自己的潜力。
另外，教育制度的改革也必然要与社会经济结构的变革相结合。
当前，随着人工智能和机器人技术的快速发展，传统的教育模式面临着挑战。
因此，教育制度需要适应信息时代的要求，注重培养学生的信息素养和自主学习能力。
同时，传授学生生存的技能与知识也变得尤为重要，如金融知识、创业能力等。
在这一过程中，学校需要加强与行业的紧密联系，为学生提供更多实践机会，提高学生的社会适应能力。
最后，教育制度的优化还需要注重人的全面发展。
现行教育制度在追求高分数的同时，往往忽视了学生的兴趣和个性发展。
因此，教育制度应注重培养学生的创造力、艺术修养和人文关怀。
学生应被鼓励从自己的兴趣出发，探索不同的领域，以培养他们全面发展的能力。
另外，应注重培养学生的道德品质，弘扬社会主义核心价值观，促进社会经济结构的健康发展。
简述教育社会学的主要研究内容。
简述教育社会学的主要研究内容。
教育社会学是研究教育与社会关系的学科，主要关注教育在社会中的作用、教育与社会变迁的相互关系以及教育的社会影响等问题。
它旨在理解教育的社会功能、教育的社会化过程以及教育制度与社会结构之间的相互作用。
教育社会学的研究内容主要包括以下几个方面。
教育社会学研究教育的社会功能和作用。
教育不仅是传授知识和技能的过程，还承担着社会化、社会控制和社会流动等功能。
教育社会学通过研究教育对个人和社会的影响，揭示教育在社会中的作用和意义。
教育社会学研究教育与社会变迁的相互关系。
教育与社会变迁密切相关，教育制度和教育内容的变化往往伴随着社会结构和社会价值观念的变化。
教育社会学通过研究教育与社会变迁的相互作用，探讨教育如何适应社会变化，并对社会变迁产生影响。
第三，教育社会学研究教育的社会不平等问题。
教育的社会化过程中存在着各种形式的不平等现象，如教育资源的不均衡分配、教育机会的不平等、教育成果的差异等。
教育社会学通过对不同社会群体的教育机会和教育成果进行比较研究，探讨教育的社会不平等问题，并提出相应的政策建议。
第四，教育社会学研究教育与社会结构的关系。
教育制度和社会结构之间存在着相互依存和相互作用的关系。
教育制度的建立和运行往往受到社会结构的制约和影响，同时教育也对社会结构产生着重要的影响。
教育社会学通过研究教育与社会结构的相互关系，探讨教育对社会结构的维持和变革的作用。
教育社会学研究教育的社会影响。
教育不仅仅对个人产生影响，也对社会产生影响。
教育社会学通过研究教育的社会影响，探讨教育如何影响社会结构、社会价值观念以及社会发展等方面。
教育社会学是一门研究教育与社会关系的学科，主要研究教育的社会功能、教育与社会变迁的相互关系、教育的社会不平等问题、教育与社会结构的关系以及教育的社会影响等方面的内容。
通过对这些问题的研究，教育社会学旨在深化对教育与社会关系的理解，并为教育改革和发展提供理论支持和政策建议。
社会学第十章 社会组织
社会组织的构成
二、社会组织的分类
（一）常见的组织分类 1.按照功能和目标进行分类（代表人物是T.帕森斯） 经济生产组织。例如，实业公司 政治目标组织。例如，政府机构和权力组织。 整合组织：这类组织主要涉及到调解和指导动机，为实 现社会制度的期望或促使社会各部分良好配合的组织。如 精神病院等。 模式维持组织：指那些具有“文化”、“教育”和“价 值承载”功能的组织。例如，教会和学校等。
（二）我国社会组织的分类 一是以产业为标准，分为三类组织： 第一产业组织：以自然为开采对象的产业组织形式，包 括农业、林业、牧业和渔业等。 第二产业组织：指以第一产业组织基础上形成的产业， 包括工业（制造业、电力、煤气）和建筑业。 第三产业组织：包括流通部门和服务部门两大类。 二是以机构编制为标准的分类 （1）国家机关编制的组织，包括国家权力、行政、司法 机关等组织，各级各类党派组织，全国政协及各地办事处， 人民团体等。 （2）国家事业编制组织，指为国家创造和改善生产条件、 促进社会福利、满足人们文化、卫生等需要，经费实行预算 拨款的国家事业机构。包括科、教、文、卫等公共事业组织， 农、林、水利和气象等生产性组织等。 （3）国家企业编制组织，指直接从事工农业生产、交通 运输和商业流通等活动、其产生的价值可用货币表现的相对 独立的经济实体，包括冶炼、农场、建筑业、铁路交通等
“霍桑实验”
霍桑工厂是一个制造电话交换机的工 厂，具有较完善的娱乐设施、医疗制度 和养老金制度，但工人们仍愤愤不平， 生产成绩很不理想。为找出原因，美国 国家研究委员会组织研究小组开展实验 研究。
心理学家梅奥
霍桑实验共分四阶段： 一、照明实验。当时关于生产效率的理论占统治地位 的是劳动医学的观点，认为工人生产效率与疲劳和单调感 等有关，于是当时的实验假设便是“提高照明度有助于减 少疲劳，使生产效率提高”。可是经过两年多实验发现， 照明度的改变对生产效率并无影响。具体结果是：当实验 组照明度增大时，实验组和控制组都增产；当实验组照明 度减弱时，两组依然都增产，甚至实验组的照明度减至 0.06烛光时，其产量亦无明显下降；直至照明减至如月光 一般、实在看不清时，产量才急剧降下来。
社会结构与社会制度
社会结构与社会制度对于一个社会而言，社会结构和社会制度是两个相互关联的概念。
社会结构指的是社会中各种组织和个体之间的关系和相互作用，而社会制度则是设立起来维持社会结构稳定和运作的规范和法律。
在探讨社会结构与社会制度的关系时，不可避免地需要涉及到社会等级、经济系统、教育、文化等方面。
一、社会等级与社会结构社会结构中最基本的元素是社会等级。
社会等级是指社会中由于个体的地位、权力和财富等相互差异而形成的不同层次。
社会等级的存在是社会结构的基础，它决定了人们在社会中的地位和角色。
在一个社会中，社会等级的划分可以通过职业、财富、教育水平等多个方面来体现。
社会等级的划分对于社会结构的稳定和发展起着重要的作用。
一方面，社会等级的存在可以提供一种秩序，让人们知道自己在社会中的位置，并根据自己的地位与其他人进行交往。
另一方面，社会等级的存在也可能导致社会的不平等和不公正现象的产生。
因此，社会结构的设立和调整需要考虑到社会等级的合理性与公平性。
二、经济系统与社会结构经济系统是一个社会结构的重要组成部分，它通过分配和利益的关系，影响和塑造着社会的结构。
在现代社会中，市场经济是最常见的经济系统形式。
市场经济通过供求关系和竞争机制，决定了资源的分配和生产力的发展。
市场经济的兴盛也会推动社会结构的变革，引起社会的差异化和多样性。
经济系统与社会结构之间的关系是相互作用的。
经济的发展和变革会带来社会结构的变动，而社会结构的不同又会影响到经济系统的运行。
例如，一个社会中的阶级差距和贫富分化程度，与经济发展的稳定程度有密切关系。
社会结构的改变和调整也需要考虑到经济系统的发展和变革。
三、教育与社会结构教育是社会结构中非常重要的一个方面，在社会中传递知识、价值观念和技能，并对一个人的成长和发展起着重要的影响。
教育系统的设立和发展也是社会结构调整与发展的重要组成部分。
教育系统中的机会和资源分配不仅影响着个体的成长和发展，也会影响到整个社会结构的稳定和发展。
简述我国教育制度的基本构成
中国的教育制度主要由学前教育、基础教育、高等教育、职业教育和成人教育五个方面构成。
1. 学前教育：主要指幼儿园教育，对3-6 岁儿童进行的保育和教育，为儿童后续学习和终身发展奠定基础。
2. 基础教育：包括小学和初中阶段的义务教育以及高中阶段的教育。
小学和初中是义务教育阶段，国家保障所有适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
高中阶段教育包括普通高中、中等职业学校等。
3. 高等教育：包括本科教育和研究生教育，旨在培养高级专门人才和进行科学研究。
4. 职业教育：包括中等职业教育和高等职业教育，主要培养技能型人才，为学生提供与职业相关的知识和技能培训。
5. 成人教育：面向社会所有成员，提供多种形式的教育和培训，包括成人高等教育、继续教育、社区教育等。
此外，中国还设有特殊教育，以满足特殊儿童的教育需求。
这些教育阶段相互衔接，构成了中国教育制度的基本框架。
教育制度的具体内容和实施方式可能因地区和政策的不同而有所差异。
第十章 “五位一体”总体布局 知识点归纳
第十章“五位一体”总体布局知识点归纳经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设作为一个有机整体，就像纵横全图的经纬线，勾勒出富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的壮美景象。
第一节建设现代化经济体系一、贯彻新发展理念党的十八届五中全会坚持以人民为中心的发展思想，鲜明提出了创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。
科学内涵：（1）创新是引领发展的第一动力。
（2）协调是持续健康发展的内在要求。
（3）绿色是永续发展的必要条件。
（4）开放是国家繁荣发展的必由之路。
（5）共享是中国特色社会主义的本质要求。
其内涵主要有四个方面。
一是全民共享，二是全面共享，三是共建共享，四是渐进共享。
关系：创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体。
创新注重的是解决发展动力问题，协调注重的是解决发展不平衡问题，绿色注重的是解决人与自然和谐问题，开放注重的是解决发展内外联动问题，共享注重的是解决社会公平正义问题。
我们应从整体上把握新发展理念，努力提高统筹贯彻新发展理念的能力和水平，推动建设现代化经济体系。
二、深化供给侧结构性改革第一，推进增长动能转换，以加快发展先进制造业为重点全面提升实体经济。
第二，深化要素市场化配置改革，实现由以价取胜向以质取胜的转变。
第三，加大人力资本培育力度，更加注重调动和保护人的积极性。
第四，持续推进‘三去一降一补’，优化市场供求结构。
坚持去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板，优化存量资源配置，扩大优质增量供给。
三、建设现代化经济体系的主要任务伴随中国特色社会主义进入新时代，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。
推动高质量发展是当前和今后一个时期确定发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求。
建设现代化经济体系是党中央从党和国家事业全局出发，着眼于实现“两个一百年”奋斗目标、顺应中国特色社会主义进入新时代的新要求作出的重大决策部署，既是一个重大理论命题，更是一个重大实践课题。
教育学与社会学的关联
教育学与社会学的关联教育学与社会学是两个相互关联的学科，它们通过研究教育与社会的相互作用，揭示了教育对社会的影响和社会对教育的塑造。
本文将探讨教育学与社会学之间的紧密联系以及相互影响。
一、教育学与社会学的定义与研究对象教育学是研究教育现象、教育过程、教育方法以及教育发展规律的学科。
它关注的是个体的教育经验、学习过程和教育系统的组织等问题。
社会学是研究社会现象、社会关系、社会结构以及社会变迁的学科。
它关注的是社会的组织、结构、功能以及社会中个体与群体的互动。
二、教育学对社会学的影响1. 教育的社会功能教育不仅仅是传授知识和培养技能，它还承担着社会化的职责。
通过教育，社会可以传递价值观念、培养公民意识和社会责任感，使个体更好地适应社会。
2. 教育与社会阶层流动教育在一定程度上可以影响社会的阶层流动。
通过教育，个体能够获得更好的教育机会和资源，提高社会地位，改变自身及其后代的社会阶层。
3. 教育与社会发展教育对社会的发展有着重要的促进作用。
通过提供高素质的人力资源，教育为社会的经济、科技发展提供了源源不断的动力，推动社会向着更加先进和繁荣的方向发展。
三、社会学对教育学的影响1. 社会环境对教育的影响社会环境对教育具有重要的影响力。
社会的价值观念、文化传统以及社会结构都会影响到教育的目标、内容和方法。
2. 教育的社会功能和社会问题社会学的研究可以揭示教育的社会功能和教育与社会问题之间的关联。
比如，教育的不平等现象、教育与贫困的关系等，这些都需要通过社会学的视角来分析和解决。
3. 教育制度和社会结构教育制度是社会结构的一部分，它受到社会结构的制约和影响。
社会学的研究可以揭示教育制度与社会结构之间的相互关系，从而为教育改革和发展提供理论支持。
四、教育学与社会学的综合研究教育学与社会学的关联并不是简单的单向影响，而是互相渗透、相互作用的关系。
综合研究可以更好地揭示教育与社会之间的复杂关系。
通过对教育现象的深入研究，可以更好地理解社会环境对教育的影响，揭示教育对社会的作用和反作用。
教育学专业的教育教育社会学
教育学专业的教育教育社会学教育学专业的教育社会学教育学专业的教育社会学是教育学领域中的一个重要分支，它研究的是教育与社会之间的互动关系。
本文将从教育社会学的定义、研究内容、研究方法以及实践应用等方面进行探讨。
一、教育社会学的定义教育社会学是一门跨学科的学科，旨在揭示教育与社会相互作用的规律、原因和结果，在理论层面上研究教育现象与社会问题之间的关系。
它主要研究教育在社会背景下的各种现象，如教育制度、教育政策、教育流动、教育不平等等，同时也关注教育对社会的影响。
二、教育社会学的研究内容1. 教育制度与社会结构：研究教育制度在社会结构背景下的发展和变化，探讨教育政策、法规、体制等对社会的影响。
2. 教育不平等与社会阶层：研究教育资源的分配不均与社会阶层的关系，探讨教育对社会阶层形成和维持的影响。
3. 教育流动与社会变迁：研究个体及群体在教育中的流动与社会变迁之间的相互作用，探讨教育对社会变迁的推动作用。
4. 教育与社会问题：研究教育与社会问题之间的因果关系，如犯罪、贫困、失业等社会问题与教育之间的联系。
三、教育社会学的研究方法教育社会学的研究方法包括定性研究和定量研究两种。
1. 定性研究：通过实地观察、深度访谈、文献分析等方法，获取详细的个案信息，从而更好地理解教育现象与社会背景之间的关系。
2. 定量研究：通过问卷调查、统计分析等方法，收集大量数据，进行统计与推理分析，从而揭示教育与社会之间的普遍规律。
四、教育社会学的实践应用教育社会学的研究成果在教育实践中有着重要的应用价值。
1. 教育改革和政策制定：通过研究教育社会学，可以更好地了解教育现象背后的社会因素，为教育改革和政策制定提供理论依据。
2. 教育公平与社会公正：教育社会学能够揭示教育资源分配的不平等现象，为促进教育公平和社会公正提供支持。
3. 教育评估和质量提升：通过教育社会学的研究，能够评估教育制度的有效性和教育质量，为提升教育质量提供有效的参考。
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第四节 社会分层结构与教育制度
➢ 一、经济分层与教育机会 ➢ 二、文化分层与教育机会 ➢ 三、种族、性别、语言与教育机会
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一、经济分层与教育机会
（一）经济分层的主要表现
美国个阶级在社会分层等方面的差异表
阶级（
占总人口 的%）
收入
财产
职业
教育
个人与
家庭生 活
上层阶级（ 很高，大部 巨额财富，
生活内容
生活的训练
等级制
正规学校 形成并发展
以身份文化 1.社会化：培养
知识（如古希 社会精英、 腊的“七艺”、“庶民教化”；
周朝的“六 2.不平等的社会 艺”）为核心 再生产
工业 经济
双轨制： 全体儿童 •精英教育
• 大众教育
学校组织 以生产知识 1.强化了选择
逐渐趋向 为核心（科技、 功能
“科层制” 经济）
①影响人们对教育地位与作用的认识； ②难以保证教育发展的重点； ③直接影响教育质量的提高。
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三、我国人口的现状、发展趋势
现状： 1、人口基数大，年增加量多。 2、人口年龄构成相对较轻。 3、农村人口比重大。 4、人口地域分布不均。 5、人口素质较差。
发展趋势： 1、人口仍将呈脉动式增长，本世纪内将出现
1991年一项关于我国小学和初中生辍学与留级问题 的调查研究：
（1）经济收入与辍学率的关系。以农村小学与初中 为例，在小学阶段，辍学率与人均纯收入层次虽未 完成反比，但低收入层的辍学率与高收入层的辍学 率依然形成鲜明对照。
（2）学生辍学的原因。小学生与初中生辍学的辍学 的原因很多，从全国范围来看，在小学阶段，首要 原因为家庭困难；在初中阶段，家庭困难与学习成 绩不佳同为首要原因。
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第三节 人口结构与教育制度
一、人口数量结构与教育
1、人口数量的快速增长抵消了教育的总量投入，人口 过度膨胀，教育经费投入跟不上人口增长速度，人均教育 经费下降。
2、人口的脉动式增长，使教育不能保持相对稳定的发 展规模，使师资、设备、校舍、规模难于控制。
3、人口构成对教育的影响，首先是蜂涌而至的未成年 人口使不同阶段的教育系统难以应付。其次，不同阶段的 “瓶颈现象”导致入学竞争（含成人教育，老年教育）， 这对提高全民文化素质极为不利。
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3.威胁恐吓型。
典型话语： (1)我再也不管你了，随你便好了。 (2)你再不听话，我就不要你了。 (3)做不完作业，不许吃饭、不许睡觉！ (4)揍死你！
总体
学历
专科
本科
民族
汉族
少数民族
家庭来源
大中城市 县城和乡镇
农村
经济学
法学
文学
专业（本科）
理学
工学
农学
1998年 38.2 38.4 38.1 38.0 38.5 48.5 40.1 27.9 52.9 42.0 69.8 34.0 20.9 34.8
2003年 41.0 48.0 37.2 40.8 44.3 47.8 43.2 32.0 43.8 54.7 64.4 41.8 21.2 26.4
高收费 我国目前虽然已经基本实现了九年制义务教育，但 是非义务教育阶段的学生也因经济阶层分布产生差 异。
近来，出现了许多贵族幼儿园，如下例：
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武汉光谷地区一所全寄宿幼 儿园即将开园，一年收费１ ２万元。园方人员介绍，该 园由５栋别墅改建而成，不 仅外教全部来自英国伦敦， 装修材料、家具全从欧洲进 口，连钉子都是外国的。每 个班级配备３名老师和１名 保育员，连保育员都要求英 语６级。《北京晨报》
精致型编码：喜爱使用分析、抽象语言，说话语意明确 ，不须依赖语言以外的因素作为沟通基础。
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家庭教育中的语言教育对孩子的健康成长至关重要，然 而却有许多家长不注意自己与孩子的语言交流。
家庭中语言暴力给孩子带来的伤害 1、打击孩子自信心，形成自卑心理； 2、让孩子感受不到父母的爱，造成爱的缺失； 3、影响脑部发育，形成逆反心理； 4、影响孩子的人际交往。 语言暴力对孩子是一种情感上的虐待，心灵上的摧
中国农村家庭人均收入各层分布
按家庭人均收入分层
占农民总收入比例（%）
最低的1/5
7.63
次低的1/5
12.76
中间的1/5
16.29
次高的1/5
22.84
最高的1/5
39.56
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中国城镇家庭人均收入各层分布
按家庭人均收入分层
占农民总收入比例（%）
最低的1/5
11.65
次低的1/5
15.73
文化分层对教育机会的影响远比经济分层要大，而且 不易受家庭其他背景因素的干扰而出现大幅度波动。 它还能在相当程度上淡化家庭其他背景因素对教育机 会的影响。
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三、种族、性别、语言与教育机会
（一）种族与教育机会
科尔曼研究结果： 第一、美国公立学校中存在着严重的种族隔离问题。 第二、校际间差距对不同种族的学生有不同的影响。
残。
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父母常说的几类暴力性语言
1.侮辱讽刺型。 典型话语：
(1)你简直是个废物/饭桶/白痴！ (2)你可真行/真不简单/真厉害！(用其反语义) (3)你这个无用的东西！ (4)你真笨！比猪还笨！ 2.贬低压抑型。 典型话语： (1)你根本不是读书/画画/弹钢琴的料！ (2)你要是能考上大学/重点班/研究生，太阳从西边 出来！ (3)世界上再也没有比你更笨的了！
4、人口分布不均衡，加剧了教育发展的不平稳。 5、人口的城镇化趋势给城镇教育带来了诸多困难。
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二、人口质量结构对教育的影响
1、人口身体素质的全面提高巩固了教育的物质基础、 教育对象身体素质的好坏直接关系到对教育的可接受程 度和承受能力。
2、人口文化素质较低会对教育的发展产生了消极影 响。
工人阶级（ 40-45）
下层阶级（ 20-25）
中等收入 低收入
贫困
很少固定资 产，少量积
蓄
无固定资产
无积蓄
小企业主、 农场主、低 级专业技术 人员、雇员
技术工人、 无技术工人 ，失业率最
高
剩余劳动力 ，失业率最
高
部分人上过 大学、高中
部分人上过 高中、初中 、小学，部 分人是文盲
主要是功能 文盲
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中间的1/5
19.27
次高的1/5
23.68
最高的1/5
29.38
我国现阶段经济分层的总体现状就是：社会成员经
济收入差异显著，富有阶层与贫困阶层之间差异悬殊。 这是影响我国儿童受教育机会的主要社会阶层背景。
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•（二）经济分层对受教育机会的影响
经济分层对受教育机会的影响，首先表现为义务教 育阶段就学机会的分布不均。
文东茅利用1998年教育部教育发展研究中心和2003年 北京大学教育学院课题组对当年高校毕业生就业状况调 查的数据，从学科、学历、地区、城乡来源分布等角度 具体分析了我国高等教育入学机会的性别差异。
女性的比例在不同学科、学历和来源地区有不同的特点 ，见下表。
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女性在高校毕业生中所占比例（%）
打着“特长教育”、“贵族教
育”、“移民教育”的旗帜，辅
之以“从娃娃抓起”、“不能输
在了起跑线上”的宣传语，一个
个“天价”幼儿园，在我们身边
冒了出来。
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二、文化分层与教育机会
文化分层主要是指以社会成员的受教育程度来衡量社 会分层结构。
文化分层对教育的影响着重表现为：家长文化程度与 子女的受教育机会存在相关性。高文化阶层子女比低 文化阶层子女更容易实际获得教育机会。
第三次人口生育高峰。 2、人口城镇化速度将大大加快。 3、老龄化速度将逐步加快。 4、独生子女数量将不断增加。
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四、我国人口现状对教育的影响
1、人口多，增长快，妨碍教育的发展。 2、人口分布不均，密度不合理，影响了我国教育的均
衡发展 3、农村人口比例大给教育事业的有效发展带来了困难 4、人口素质差加重了教育的负担
第三、造成黑人儿童学习水平低的原因主要不是学校的物 质条件，而是学校内的社会因素，即学生家庭的社会经 济背景、同学的社会经济背景等。
第四、同学间的社会经济背景对不同社会阶层的学生有不 同程度的影响。
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（二）性别与教育成就
我国女性的受教育机会在近年来已经有了很大的改善。 尽管女性受教育机会得到显著提高，但男女受教育机会 尤其是高等教育机会仍然存在差异。
地方官员
中央任命
组织关系
自上而下 层级分明
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二、地方分权的政治结构与教育制度
地方分权制的政治结构
政治权力中心
中央与地方 关系
1.国家政府 2.地方政府 相对控制 （权限分明）
立法
有统一的国家立法 有各自的地方立法
地方官员 组织关系
各地竞选 各自为敌
美国、加拿大、联邦德国及澳 大利亚等国的政治结构均属 “地方分权”的政治结构，其 中以美国最为典型。
预期寿命较 长
家庭生活不 稳定，或单
亲家庭
顺从型人格 ，身心健康 较差，预期 寿命较短
比劳工阶级 上大学机会
高
倾向接受职 业培训计划
对教育无兴 趣，辍学率
高
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随着经济分层的不断细化，经济分层的指标不仅可以
通过宏观的城乡差异、地区差异等表现出来，还可进一 步通过分析社会成员内部的经济差异表现出来。
经理、专业 技术人员
自由艺术家
稳定的家庭 生活
子女教 育
子女均受大 学教育
上中层阶级 （10-15）