《故乡》第1课时 教学设计【部编新人教版九年级语文上册(统编)】
故乡 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
故乡教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇故乡教案教学设计(人教版九年级上册)1故乡教案教学设计(人教版九年级上册)教学目标：1.了解故乡的历史和文化，并能够描述和分析其中的文化因素。
2.能够掌握描述和比较事物的用语和表达方式，提高口语和写作能力。
3.培养学生的发现和探究能力，同时让学生了解到自己所在的城市的发展和变化。
教学过程：步骤一：热身出示一张描绘故乡的照片，通过让学生观察照片，发表自己的观点来激活学生的思维。
步骤二：文化分析1.教师为学生介绍故乡的历史和文化背景，并鼓励学生分享自己了解到的知识，让学生能够建立对故乡的大致认识。
2.教师为学生出示一篇有关故乡文化的文章，然后根据文章，让学生小组合作来回答问题，了解文章中宣传的文化方面的信息和文化在该地区的重要性。
3.让学生通过小组讨论和个人讲解的方式来分享他们在了解故乡文化方面的感受和对故乡文化的关注点。
步骤三：语言提升1.让学生自由选择其中一个方面，比如故乡的历史，然后让学生在课堂上找到材料进行阅读研究，并编写一份关于该方面内容的简洁介绍。
2.教师给出一幅画，要求学生基于该画，写下一个故事，并表演出来，让学生通过语言表达，改善口语技巧。
步骤四：实地调查为了培养学生的发现和探究能力，让学生在周末或课外时间进行故乡的实地考察，在探究实践的基础上，进一步了解和了解自己所处城市的变化和发展。
步骤五：结论总结让学生总结自己探究故乡的经验，总结每个小组成员的感受和心得，并分享在研究中获得的启示。
教学评价：在本次课程结束时，从学生学习的过程，学习了解故乡文化的程度，口语表达，写作能力，研究探讨能力，以及实地调查发现等方面进行评估。
同时评估他们在总结分享环节中展示的能力和热情通过本次的教学设计，学生们通过多种方式了解了自己的故乡文化，提升了口语和写作能力，培养了研究和探究能力。
实地调查更加直观地展示学生们对于故乡的认知和感受，总结分享环节让学生们进一步巩固了所学知识，也加深了对于故乡文化的关注度。
人教版九年级语文上册14 故乡第一课时高效课堂教学设计 教案
课题故乡第一课时课型新授课学目标知识目了解小说的知识，识记“阴晦”等生字词。
能力目标理清小说的故事情节，概括小说的内容。
理解小说中环境描写的作用。
情感态度与价值观初步体会作者的思想感情。
教学重点理清小说的故事情节，概括小说的内容。
理解小说中环境描写的作用。
教学难点初步体会作者的思想感情。
教学过程个性化修改揭示课题一、导入：单元提示二、板书课题学生看单元提示，初步明确小说的阅读任务。
2、小说分类：按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。
(尾声)1、搜集作者资料并整理。
2、1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，2、划分段落层次，梳理情节结构。
2、第12段呢？与第2段对比，表达出了作者小说的三要素：人课前预习学生搜先学后教一、学生整理、识记，展示。
二、教师点拨：1、理清情节：（1）记叙顺序：时间顺序（2）叙事线索：“我”在故乡的见闻、感受（3）情节结构：近故乡-在故乡-离故乡第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6——76）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（77——88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。
2、环境描写：（1）烘托“我”渐近故乡时悲凉的心情。
（2）表达作者对记忆中的美丽故乡的怀念之情。
（3）寄托作者对理想中的美好故乡的向往之情。
1、小说分类引导学生举例。
2、举例简单区分自然环境与社会环境。
当堂达标准确、流畅复述故事。
板书设计故乡近故乡景变悲凉，无语，默然，气闷，悲哀在故乡人离故乡茫远的希望课后反思小说的线索，环境描写的反复出现的深刻用意这对于学生而言，难度都较大，更兼小说篇幅较长，需要充分的时间预习。
部编版九年级上册语文课文《故乡》教案
部编版九年级上册《故乡》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《故乡》的文学特色和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达手法，学习现代小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情感体验等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对故乡情感的思考，培养他们对变迁中社会和个人命运的深刻认识。
教学重点：鲁迅在《故乡》中所描绘的故乡变化及其对人物命运的影响。
学生对小说主题的深入理解和情感体验。
教学难点：帮助学生理解小说中复杂的人物关系和深层次的社会问题。
引导学生将小说中的主题与现代社会和个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。
教学准备：《故乡》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、《故乡》的文学特点和相关历史背景。
与小说内容相关的图片、视频资料，如反映乡村变迁的图片、旧社会生活的场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的故乡记忆”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示反映乡村变迁的图片或视频，简要介绍故乡在文学作品中的象征意义。
2. 通过视觉资料，激发学生对《故乡》的兴趣和情感共鸣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《故乡》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括小说的主要内容，讨论鲁迅对故乡变化的描绘和人物命运的反映。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析小说中的主要人物，如主人公、闰土、杨二嫂等，探讨他们的性格特点和命运变迁。
2. 主题思考：讨论小说的主题，如故乡的变化、社会不平等、个人命运等，引导学生思考这些主题在现代社会的意义。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择小说中的一个场景进行角色扮演，深入体验人物的情感和故事情境。
新统编部编版九年级语文上册《故乡》教学课件
在文中找出描写少年闰土外貌、语言、动作、神态的句子。
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。 动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔 不绝。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜 的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没 有一些活气。
写作技巧：环境描写，写出了故乡的萧瑟与凄凉，渲染了悲凉的气氛， 反映出当时统治下社会的黑暗与人民困苦的生活，为全文奠定了黯淡 的基调。
“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他 的态度终于恭敬起来了……”
思考1：在文中找出描写少年闰土的句子。 思考2：少年闰土对“我”的态度如何？对生活的态度是怎样的？ 思考3：少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是什么样的形象？
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。分析人物特征，感 受文章风格，思考这篇文章表达的思想感情。
1.划分文章层次。 2.列出文中出现的人物。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？
没有，人与人之间的隔膜使作者气闷。闰 土的变化使作者悲哀。
怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在 想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”的含义？
“我”和闰土由无拘无束的兄弟关系变成了“隔了一层可悲的厚障壁”的“老 爷”与“ 奴 才 ”的关系。而宏儿与水生的关系还是“一气”。小说通过“我”和 中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比，表达了“我”的希望：希 望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来，也不希望他们像老一代那 样过着“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的生活，他们应该有新的生活。
《《故乡》》教学设计2022—2023学年部编版九年级语文上册
《故乡》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。
2.思维发展与提升：了解、掌握小说的基本知识。
3.审美鉴赏与创造：把握闰土、杨二嫂人物形象。
4.文化传承与理解：理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
二、教学重点、难点：教学重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
三、教学设想鲁迅先生的小说《故乡》是文学经典，历来对其主题有不同的解读，茅盾先生曾解读故乡，提出著名的“隔膜说”认为《故乡》的中心思想是悲哀人与人中间的不了解；著名的鲁迅研究专家王富仁教授说，鲁迅先生的《故乡》写了三个“故乡”，一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。
回忆中的“故乡”是一个美好的世界，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。
现实的故乡是由三种不同的人及其不同的精神关系构成的，有“辛苦恣睢而生活”的杨二嫂，有“辛苦麻木而生活”的闰土，还有失去自己精神落脚地的“我”。
理想中的故乡，作者没有给我们作出美好未来的许诺，他让我们去追求，去追求美好的未来，创造美好的未来。
四、教学方法：九年级学生一般都阅读过比较多的小说作品，包括平时的阅读，也是以小说为主，知道所谓传统小说的“三要素”（人物、情节、环境）等基本知识，并掌握了一定的阅读方法，即能够读懂“这一类”。
但是，同学们也往往只满足于对情节的概括和人物的分析，而对于那些艺术特点鲜明、内涵丰富深刻的作品却缺少发现、欣赏的能力，不能读出“这一篇”。
因此，教学本篇，既要充分调动学生已有的学习经验与能力，教师能简则简，又要循循善诱，引导学生往更深处掘进，“跳起来摘桃子”，获得更有价值的阅读体验。
诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计《故乡》是鲁迅先生小说集《呐喊》中的名篇。
小说文学价值在于揭示生活本质，所以阅读一篇小说就是了解一种社会百态。
部编版九年级上册语文故乡教案
部编版九年级上册语文故乡教案一、教学内容本节课选自部编版九年级上册语文教材，《故乡》一文。
教学内容主要包括：分析小说的情节、人物、环境、主题等要素，理解作者对故乡的复杂情感，探讨故乡在人们心中的意义。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《故乡》的情节、人物、环境、主题等要素。
2. 分析作者对故乡的复杂情感，培养学生的同理心。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者对故乡的复杂情感。
教学重点：掌握小说的基本要素，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于故乡的短片，引导学生回忆自己的故乡，激发学生对本节课的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读《故乡》，理解文章大意，教师进行巡回指导。
3. 讲解：教师对小说的情节、人物、环境、主题等要素进行详细讲解，帮助学生理解文章。
4. 例题讲解：分析小说中的人物形象，讲解题目要求，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论故乡在人们心中的意义，分享自己的看法。
六、板书设计1. 《故乡》情节：回故乡、见故乡、离故乡人物：我、母亲、闰土、杨二嫂环境：农村、海边、城市主题：怀念故乡、反思现实2. 人物形象分析闰土：勤劳、朴实、善良杨二嫂：势利、自私、无情七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象，结合课文内容，谈谈你对故乡的理解。
答案示例：在小说《故乡》中，作者通过描绘闰土和杨二嫂两个典型的人物形象，展示了故乡在不同人眼中的意义。
闰土勤劳、朴实、善良，代表了故乡的美好；而杨二嫂则势利、自私、无情，反映了现实的丑恶。
通过对这两个人物的对比，作者表达了对故乡美好回忆与现实冲突的感慨。
对于我们来说，故乡是根，是我们的精神寄托，我们应该学会珍惜和传承故乡的美好。
第15课《故乡》教学设计 统编版语文九年级上册
故乡学习目标1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2.学习小说人物描写的方法及采用对比表现主题的方法。
3.学习本文中对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用；理解小说中议论的作用。
4.抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。
5.理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
重点难点重点：“我”回故乡的见闻和感受。
难点：“我”离开故乡时的心情与感受。
第一课时教学要点：资料助读，检查预习；了解小说的情节；精读、探究第一部分内容。
教学步骤：导入故乡是一部耐读的史册，那里记载着我们美好纯真的梦；故乡是一个温馨的摇篮，无论刮风还是下雨，我们总能在她的怀抱中酣然入睡。
故乡让游子多了一个永远也做不完的梦；故乡在文人墨客的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
那么，故乡曾给鲁迅先生怎样的体验呢？小说《故乡》会让你感受故乡带给先生的复杂情感。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫山，后改名为鲁迅，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代著名的文学家、政治评论家、新文化运动的重要领导人。
人称“文思革”（伟大的文学家、思想家和革命家）。
1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《而已集》等。
（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。
辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
九年级语文上册-14《故乡》第1课时【教案】
14《故乡》教案教学目标：1.理清文章结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2.学习从描写方法及对比的手法来分析人物性格特征，推知文章主题思想的鉴赏方法。
3.品味课文抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
教学重点：1.学习从描写方法及对比的手法来分析人物性格特征，推知文章主题思想的鉴赏方法。
2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
教学难点：领会小说所表现的主题思想。
教学准备：多媒体课件教学课时：三课时第一课时教学目标：1.了解鲁迅及其作品的创作背景，梳理鲁迅文学作品。
2.理清文章线索，把握文章内容，提炼小说三要素。
3.整体把握文章，理清思路，概括故乡的三个层次的内容。
教学重难点：整体把握文章，理清思路，概括故乡的三个层次的内容。
教学过程：一、导入新课同学们，古往今来，有很多以“故乡”为题材的诗文，从李白的“举头望明月，低头思故乡”到贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”再到王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这无不表达了对故乡的特殊感情，那么，当阔别多年，重回故乡，鲁迅又有哪些感想呢？今天，就让我们一起走进鲁迅的《故乡》。
二、检查预习1.鲁迅故乡简介（老师多媒体出示浙江绍兴的图片，学生进行简介。
）鲁迅的故乡浙江绍兴是一个美丽的江南水乡小城，也是历史文化名城。
那里山清水秀，风光宜人，历史悠久，名人辈出，古有大禹、西施、范蠡、越王勾践，今有秋瑾、蔡元培、周恩来、朱自清……可谓物华天宝，人杰地灵。
2.作家作品与时代背景简介（1）鲁迅简介（老师多媒体课件出示鲁迅的照片及提示，学生简介，意在使学生了解作者，走进作者）鲁迅(1881-1936),原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代杰出的思想家、革命家和文学家，中国现代文学的奠基人。
在短短五十五年坎坷人生中，于散文、诗歌、小说、杂文等文体广泛涉猎，均有重大建树，尤以杂文成就最高，为我们留下了许多名篇警句。
新统编人教版九年级语文上册《故乡》教学课件
六、课文思考
1、对比是本文主要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前 后的对比之外，还有那些对比描写？
①我和闰土关系的前后对比。 ②我和闰土与宏儿和水生的对比。
2、通过对比描写要突出什么？
突出故乡前后的变化。
七、课文研究
理解探究一 阅读课文，指出表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎 样的感情？ 回故乡—急切：“冒着严寒” 见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”， 忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？” 忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来， 似乎看到了我的美丽的故乡了。”
sè
瑟索
hè
xùn
bǐ
gǒng
吓
潮汛
秕谷 打拱
jìn
寒噤
niàn
廿年
dài
深黛
wǎng
惘然
zì suī
恣睢
péng
篷隙
líng lì伶俐mó Nhomakorabea隔膜
chán
潺潺
二、梳理情节
《故乡》讲了一个什么故事？ 划出标示现实和回忆之间转换的语句，并概述： （1）回忆了哪些人物、情节和环境？ （2）记叙了现实中的哪些人物、情节和环境？
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构 层次。
三、课文感知
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
明确：约半个月左右 依据：“第二日”（P55第5自然段），“这样的过了三、四天”（P62第1自然 段），“又过了九日” （P65第7自然段）等。
《故乡》教案 (人教版九年级上册)共3篇
《故乡》教案 (人教版九年级上册)共3篇《故乡》教案 (人教版九年级上册)1《故乡》教案 (人教版九年级上册)引言故乡，是一个永远伴随着我们的字眼。
让学生通过阅读这篇文章，重新认识和感受故乡，明确故乡的真正含义，增强他们的民族感情和家国情怀。
一、教学目标1.明确故乡的含义，理解文化传统与民族意识的重要性。
2.通过阅读并理解《故乡》一文，感悟诗人表达的情感，进一步认识自己的故乡。
3.培养学生的文学素养，提高阅读与理解能力。
二、教学重难点重点：通过理解诗人的感受，分享对故乡的情感追慕；难点：概括文章的主旨，理解文化传承的意义。
三、教学步骤1.预习让学生自主查找故乡的概念和相关文化词语，如乡村、田园等，并结合自己的经验写一篇关于故乡的文章。
2.导入教师先呈现几张描绘故乡的图片，让学生在感性的认知中感受故乡的美好，进而用自己的语言描述故乡的特点。
3.阅读让学生带着问题读文章：诗人为什么要赞扬故乡呢？诗人是怎样表达对故乡的喜爱和怀念的？结合生活经验和细节，推测作者的情感和主旨。
4.分组探究把学生分成多个小组，让他们探讨诗人对故乡的赞美，如：故乡有何美好之处？作者的情感体现在哪些地方？5.展示分享每组随机选择一名代表，小组之间交流分享所思所感，梳理文章的结构和重点内容。
6.评析老师评红蓝榜，评析不同小组的共同点和差异点，提醒学生关注批评分析中的问题及改进措施。
7.课堂小结让学生总结故乡的真正含义和文化传承的意义，讲述自己对故乡的独特感受，展示自己对家乡的浓浓家国情怀。
四、板书设计故乡人民文学五、课后拓展读古诗《山居王维》、《秋夜寄邱员外韵程颢》等，反思鲜明的家国情怀与民族精神；通过实地拍摄、文化体验等实践活动，感受故乡的风土人情和历史文化。
六、教学反思本节课目的是通过阅读《故乡》一文，让学生领略到故乡中的情感表现与文化意义，并进一步引导学生发展想象力、写作能力、思维能力等方面。
为营造氛围，提升学生兴趣，本课通过图片、引入开头，充分调动了学生的阅读兴趣，促进了学生的阅读理解能力，也增强了学生的民族和家国情感。
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《故乡》教学设计
教材分析
《故乡》是人教版九年级语文上册第四单元第一课，节选自《呐喊》，通过写“我”记
忆中的故乡和现实中的故乡的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实状况，蕴含着丰
富的内容。
教学目标
1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象。
2.分析对比手法的运用以及运用外貌、语言、动作、心理等描写刻画人物的方法。
3.品味关键词语，理解小说主题。
4.了解旧中国人民生活的悲惨状况。
重难点
1.分析对比手法的运用以及运用外貌、语言、动作、心理等描写刻画人物的方法。
2.品味关键词语，理解小说主题。
教学课时
3课时
第1课时
课时目标
1.了解时代背景。
2.解决生字词，整体感知小说的主要内容。
重点难点
解决生字词，整体感知小说的主要内容。
教学过程
一、导入新课
齐读当代台湾诗人与散文家余光中的《乡愁》。
乡愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
2 / 4
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呀
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一弯浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
乡愁寄寓了诗人绵长的思乡之情，那是漂泊在外的游子与家乡唯一的连接的脐带，浓浓
的乡愁牵扯着多少游子回家的脚步，那一般人回到阔别二十多年的故乡，又会有何感受呢？
今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
二、作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，
中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小
说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《二心集》等。
三、写作背景
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的
统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫
无政治权利的生活。
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小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，
大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故
乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作
了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过
对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精
神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
四、检查预习
1.给加点的字注音或看拼音写汉字。
阴（huì） 瓦楞． 胯．下 獾．
秕．谷 髀．间 （chī）笑 瑟．索
蜷．缩 寒（jìn） 折．本 （wǎng）然
恣睢．． 黛．色 （è）然 五行．
2.结合文章内容，理解下列词语。
（1）阴晦：阴沉、昏暗。
（2）髀：大腿。
（3）鄙夷：轻视，看不起。
（4）折了本：亏了本，赔了本。
（5）恣睢：任意胡为。
3.复习有关小说的内容。
（1）小说的三要素是什么？
（2）小说塑造人物的方法有哪些？
（3）小说的情节发展包括哪几部分？
（4）小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？
五、整体感知
1.用简洁的语言概括主要故事情节。
点拨：
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深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，
农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。
2.小说以时间为序，围绕故乡写了哪些事？以此给文章划分段落层次。
点拨：
第一部分（1-5）回故乡，见到破败萧索的景象以及回家原因及心情。
第二部分（6-83）在故乡期间的见闻和感受。
第三部分（84-88）离故乡的感触和矛盾心情。
3.小说中写了几个人？主要人物是谁？
点拨：
“我”（迅哥）、“我”的母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生
主要人物：闰土、杨二嫂
六、作业布置
再读课文，思考：阔别二十多年，闰土有哪些变化？变化的原因的是什么？
板书设计
故乡
鲁迅
第一部分（1-5）回故乡，见到破败萧索的景象以及回家原因及心情。
第二部分（6-83）在故乡期间的见闻和感受。
第三部分（84-88）离故乡的感触和矛盾心情。