王娜 浅谈初中数学课堂上如何“减负提质”
浅析如何在初中数学课堂中实现减负增效
浅析如何在初中数学课堂中实现减负增效摘要：随着素质教育的全面开展和教育改革的不断推进，减负增效成为了各科老师在开展课堂教学时要达到的基本目标。
“减负”指的是减少学生在课堂开展中的负担，减轻学生的学业负担，但减负也具有一定的限度，指的不是放任学生自由发展，“减负”要以“增效”为前提。
“增效”指的是在教学的过程中实现从量变到质变的转变。
想要实现初中数学课堂教学减负增效的效果，教师就要在课堂开展中找到符合学生身心发展的教学形式，将学习培养成学生的一种兴趣，培养学生主动思考、独立思考、自主探究的能力。
关键词：初中数学；减负增效；教学方法引言在开展初中数学课堂教学的过程中，减负增效不能仅仅只是一个口号，更应该落实到课堂开展中的每一个角落，减负不能流于形式，要真正的做到让学生减轻学业压力和学业负担，增效也不能只是空头的口号，教师更应该从自身的角度出发，反思教学形式，不断提高初中数学课堂开展的教学效果，通过多样化的教学形式，使得学生的学习从具有从量变转化为质变的潜能。
加强课外活动的丰富性随着教育改革的不断推进，减负增效的教学目的在课堂开展中凸显的越来越明显。
在减负之后，学生的学习压力相对来说减小了，学生自由支配的时间也相对增多了，这时，教师要对学生进行积极的引导，在校园中举行多样化的课外活动，促进学生在学习的过程中全面发展各方面的能力。
如，教师可以在班级中订阅课外读物，让学生在自由活动的时间里多读书、多看报，通过这样的形式促进学生的阅读能力，同时，对于数学课堂开展来说，这样的教学形式还有助于学生分析能力和思维逻辑严密性的提高，这对于学生的生活和学习来说都是具有极为重要的作用的。
同时，教师也可以引导学生将数学问题与生活相融合，促进数学知识的生活化，通过这样的形式，在生活中就加强学生的数学学习能力，促进学生对数学学习的学习兴趣。
教师可以带领的学生运用数学知识解决生活实际中的问题，通过生活化的形式帮助学生愉快的学习数学知识，激发学生的学习欲望。
初中数学减负提质策略
初中数学减负提质策略
引言
初中数学是学生研究过程中的重要科目之一，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要作用。
然而，目前存在的问题是，学生的数学研究负担过重，导致研究效果不佳。
为了解决这一问题，制定一套初中数学减负提质策略是必要的。
提高教学质量
- 提升教师的教学水平：加强教师培训，提高教师的数学知识和教学技能，使其能更好地教授数学知识；
- 制定科学的课程标准：建立统一的课程标准体系，明确学生需要掌握的数学知识和技能，为教师教学提供参考；
- 引入多元化的教学方法：采用启发式教学、探究性研究等方法，激发学生的兴趣和研究动力，提高教学效果。
减轻作业负担
- 合理安排作业量：根据学生的研究能力和实际情况，合理安排作业量，避免过多的作业压力；
- 质量优先：注重作业质量而非数量，鼓励学生思考和解决问题，提高研究效果；
- 留出充分的自主研究时间：给予学生适当的自主研究时间，
让他们能够巩固所学知识和提高自主研究能力。
融入实际生活
- 实际应用实践：通过更加生活化的数学应用实践，使学生能
够将所学的数学知识应用到实际生活中，增强研究的实用性和趣味性；
- 跨学科教育：与其他学科进行交叉融合，将数学与实际问题
相结合，培养学生的跨学科思维能力；
- 扩展学科内涵：拓宽学科内涵，引入前沿的数学理论和应用，激发学生的求知欲望。
结语
初中数学减负提质策略的制定对于提高学生的学习效果和培养
数学能力具有重要意义。
通过提高教学质量、减轻作业负担以及融
入实际生活，我们能够为学生创造更好的学习环境，培养他们的数
学兴趣和能力，推动数学教育的发展。
双减背景下初中数学教学“减负提质”策略的思考
双减背景下初中数学教学“减负提质”策略的思考教育是民生的根基。
2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，《意见》指出“义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决”。
过重的学生学业负担已极大地影响到中小学生的德智体美劳全面发展和健康成长，影响到学校立德树人根本任务的落实。
教育部党组遂将“双减”工作作为“一号工程”，单独或会同多个部门快速密集发布了三十余个相关文件,依法严厉查处了各类隐形变异的培训行为，强化学校教育主阵地作用，明确要求学校要提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高课堂教学质量，推进校内减负提质，让学生学习更好回归校园。
经过半年努力，“双减”工作开局良好、进展平稳、成效明显。
二零二二年,国家教育部在部署全国基础教育改革重点工作会议时强调:继续把落实“双减”作为学校工作的重中之重，持续巩固提高学校“双减”工作水平。
如今，“双减”工作已倒逼着学校要充分发挥主阵地作用，提升校内教育服务质量，提高学校育人水平，促进学生全面健康成长。
“减负提质”已是新时代基础教育的大势所趋，是我们每一位教师的责任。
如何让每位学生在校内能够学得会、学得巧、学得好、学得足、学得透，实现减负提质，已成为我们每一位教师都必须长期探索的命题。
那么，初中数学教学应如何减负提质呢？笔者以为：一、转变观念、修炼自我是初中数学教学减负提质的前提初中是孩子们学习和成长道路上的一个重要起点，刚刚步入初中的孩子在面临着全新的学习环境和人际关系上都会觉得陌生、新鲜、紧张。
他们的生理和心智都处于骤变而急速发展的阶段；他们的学习内容增多、难度加大、进度加快；老师的教学方式和学生的学习方式明显不同于小学学习生活；面对学习、生活、人际交往、青春期所带来的焦虑、挫折，他们一时难以适应。
面对这些困难，倘若我们不讲究教学策略，不提高课堂教学效益，还照本宣科地教学、机械而反复地刷题、不分层次地布置作业，其结果只会增加学生的学习压力，导致学生学习兴趣逐渐下降，进而形成厌学心理情绪,以至危害学生的心理健康和生命安全，进而严重地影响学生全方位发展和成长。
谈新课改下如何让初中数学做到真正的减负
谈新课改下如何让初中数学做到真正的减负【摘要】新课改为初中数学教育带来了新的机遇和挑战。
本文从优化课程设置、减少作业量、注重思维能力培养、鼓励创新学习方式和加强教师培训等方面探讨如何实现真正的减负。
通过合理安排课程、合理控制作业量、培养学生的思维能力和创新意识，可以有效减轻学生的负担。
加强教师培训，提高他们的教学水平和教学质量，也是关键所在。
未来，随着新课改的深入推进，初中数学教学将朝着更加多元化、创新化的方向发展，学生的学习负担将会得到有效减轻，教育质量也将得到提升。
新课改对初中数学教育的影响将是深远的，有助于培养学生的综合素质和创新能力，推动教育实现持续发展。
【关键词】关键词：新课改、初中数学、减负、优化课程设置、减少作业量、思维能力培养、创新学习方式、教师培训、教育未来展望、影响。
1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生数学学习的关键时期，而当前存在的问题是学生数学学习负担较重，学习效果不佳，缺乏兴趣和动力。
新课改的出台为解决这一问题提供了契机和方向，在这种背景下，如何让初中数学做到真正的减负成为了亟待探讨和解决的问题。
随着社会的发展和人们对教育理念的不断更新，教育改革已成为时代的潮流。
新课改的意义在于更注重培养学生的综合素质和能力，推崇因材施教，注重个性发展。
在这一理念的指导下，如何在初中数学教学中减负、提效，成为了当前亟待回答的问题。
本文将从优化课程设置、减少作业量、注重思维能力培养、鼓励创新学习方式、加强教师培训等方面出发，探讨如何在新课改的框架下，让初中数学教学真正做到减负，并展望其对未来的影响和发展方向。
1.2 新课改的意义新课改的意义在于为初中数学教育带来了新的机遇和挑战。
通过对传统教学模式的革新和改进，新课改致力于提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力，培养学生的创新和思维能力。
新课改注重学生自主学习和实践，打破了传统的课堂教学模式，更加注重学生的综合素质培养和学科能力的提升。
八年级数学减负提质计划及措施
八年级数学减负提质计划及措施不讲究教学效率，只靠延长学时和加大作业量；不讲究能力培养，只靠机械重复和无效劳动的习题堆砌；不讲究教学艺术和现代化教学手段，只靠照本宣科、生塞硬给;不讲教学的针对性和层次性，搞一个标准、一律要求,全面应付考试，其后果是学生厌学,失去学习的兴趣，学生的全面发展受到不同程度的抑制和扼杀。
这种现象要求教师要不断改进教学方法，提高效率，更好地提升教学质量。
学生减负,并不意味着教师也减负，从某种意义上说，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负提质.一、作业的设计数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。
只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高.1。
选题要“精”教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。
这样的练习既减轻了学生的作业负担,又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。
2。
选题要源于生活生活是学生学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。
课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。
“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说,更是告诉教师“教育的材料,教育的方法,教育的工具，教育的环境，都可以大大增加"。
数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。
3.选题要有“趣”趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。
延伸课堂空间,使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘.特别是对于校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
初中数学课堂上“减负提质”感言
质量 ，减轻学 生的学业 负担 势在 必行 。
关 键 词 ：教 学 质 量 ；减 负 ；教 学 目 标 ；教 学 手段 ；教 学 方 法
教学 目标是教学过程 中教师和学生
预期 达到的学习结果和标准 ，它贯穿于 整个 教学活动的始终。合适而恰 当的教
激发学生的学习兴趣 ，提高学生 的学 习 积极 性 ，有助于学生思维能力 的培养 ，
深 入 ，新 课 程 改 革进 程 的 不 断 推 进 ，课 堂 的 主 体 逐 渐 由 教 师 转 变为 学 生 ，课 堂
上要 以学生为中心，教 师则起到 引导 、
启发 作用 因 此 ，提 高课 堂 教 学 效 率 和
他们 的思想 、学 习、生活等情 况。
２ ． 明确教学 目标 ，突 出重点 ，化解
课堂 卜 要 尊 重 学 生 的个 性 发展 ，充 分 发
要将生活 中的例子通过 多媒体等展现 在
学生面前 ，让学生能更直观地感受数 学
知 识 。传 统 的教 学 手 段 多是 以黑 板 为 载
体 ，结合具体 的实物 为依托 ，配合教师
的教学来实现 的。而随着科学技 术的发
展 ，多媒体辅助教学 已经成 为现代 教学 的重要手段 。利用 多媒体 教学的好处 ：
总结 、反思 ，使教师 的主导作 用与学生
是减轻教 师板 书的工作 量 ，使教师能把 更多 的时间和精 力投放在引导学生探究 重点 、难 点问题上 ； 是直观性强 ，容 易激发学 生的学习兴趣 ，启发学生 的形 象思 维 ，提高学生的学习主动性 ，达到
王振 铁
鼓励 ，这是使学 生保 持 良好学习状态的 必备条件 ，也是促使 学生坚持 自主性学
“因材施教”,切实使初中数学“减负提质”
“因材施教”，切实使初中数学“减负提质” 给中小学生“减负提质”提出很多年，也实施很多年了，现在提起该话题，可能有些同仁觉得笔者是老生常谈，但我们面对现实，时至今日，我身边还有很多非常敬业的老师，课下利用一切可以利用的时间个别辅导学生，可谓废寝忘食，还是担心学生学不好，只好再布置大量的课下作业，结果是搞得学生怨声载道，厌学情绪在班内滋生。仔细想想，这样做的效率是不是太低了？课堂上本该完成的任务为什么要付出如此大的代价课下弥补？得不偿失。试想，课堂上学生学得轻松，学得愉快，能顺利完成教学任务，还会有课下这太重的负担吗？究其原因，由于长期的课堂效率低，导致班内出现了太多的“差生”，不得不课下弥补，而于课下弥补，可谓得不偿失：老师花费了不少精力，学生浪费了许多时间，师生双方皆增加了负担，但是效果并不是很好。经过多年的实践和思考，我认为要想真正在减轻初中学生负担的同时提高数学教学质量，我们教师在课堂教学中要做到“因材施教”。
作为教师，要使一个班的来源不同、所处环境不同、学习基础不同的几十个学生都在自己的能力范围内得到相应的发展，若老师在课堂上搞“齐步走”、“一刀切”、“老师讲，学生听”的话，就会产生有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象，“吃不饱”的乏味，“吃不了”的产生厌学情绪，不利于促进学生的学习和身心健康发展。我所说的在课堂教学中要做到“因材施教”，就是要把一个班的学生分为几个层次，也就是我们常说的分层次教学，这是一个使全体学生共同进步的有效措施，有利于全体学生在原有的基础上开发潜能、充分发展，真正做到“减负提质”。那么，如何才能较好地在课堂教学中做到“因材施教”，切实使初中数学“减负提质”呢？下面我介绍一下我的一些做法，以期和各位同仁交流。
1 认真分析学生情况，正确将学生分层 首先，对每位学生做出正确的评价和分析，使每个学生都认识到学习成绩的差异是客观存在的，分层的目的是为了划定每个学生的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化；其次，按照学生成绩现状把学生分为基础组、提高组和竞赛组。
“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效的策略
教学感悟２０２４年３月下半月㊀㊀㊀双减 背景下初中数学课堂教学提质增效的策略◉江苏省南京东山外国语学校㊀殷成叶㊀㊀摘要:在减轻学生负担的同时,提升课堂教学效果,确保学生数学素养的提升是 双减 背景下每个教师需要深刻思考的话题．笔者结合教学实践提出 轻负高质 的新路径,即趣味的课堂导入是提质增效的前提;优质的合作学习是提质增效的标志;及时的检测评价是提质增效的关键;精选的课后作业是提质增效的保障．关键词:数学课堂;双减;提质增效㊀㊀双减 政策为重塑教育生态㊁提升育人质量提供了新的契机．自全面落实 双减 政策以来,课堂成了减负㊁提质㊁增效 的主阵地,学生的课业负担得到了大幅度的削减．那么如何在减轻学生负担的同时,提升课堂教学效果,确保学生数学素养的提升呢?因此,有必要梳理教学理念㊁策略和方法,在此基础上结合具体学情对课堂教学进行深度剖析,并通过对实践案例的分析提出 轻负高质 的新路径．１趣味的课堂导入是提质增效的前提一般来说,我们将课堂导入环节称为 黄金三分钟 ,这足以见得导入环节对课堂教学质量的影响颇大．数学课堂应重视导入的作用,优化导入环节可以大大提高教学质量．导入是抓住学生注意力的关键期,因此教师可以用具有趣味性的导入让学生快速㊁自主融入课堂,促使学生基于兴趣和好奇深入探索,在获得良好学习体验的同时深度学习．这样一来,不仅可以让学生自主获得知识技能,还能锻炼自主学习能力和创新意识,提升数学素养．案例１㊀勾股定理(第２课时)情境导入:大约公元前２７００年,古埃及人建成闻名全世界的金字塔,大大小小约１４０座．可是,直角三角尺与其他先进测量仪器当时并不具备,这些塔基呈正方形的金字塔是如何建成的?这的确是一个谜,你们想不想知道他们是如何得到直角的数学发展中的趣事是初中生喜闻乐见的话题之一,可以激发他们学习的主动性,为后续深度学习提供内驱力[１]．这样立足情感共鸣的趣味性情境导入,是高阶思维培养的立足点,也是构建高效课堂的前提．２优质的合作学习是提质增效的标志要想 双减 真正 减 下去,首先需要将课堂教学质量 增 上来．学会探索㊁学会学习是高效学习的前提,显然小组合作学习是一种很好的策略．那么,积极探索和推广小组合作学习,以 向课堂要质量 的具体实施为突破口,可以让提质增效得以落实．同时,合作学习小组的确立需要具有共同信念㊁目标的学习团体,每个学生都有明确的学习任务,且都能在团队中发挥作用,这样才能让小组学习有效果㊁有活力[２]．案例２㊀频率的稳定性(第２课时)活动: 掷硬币 游戏．(１)同桌两人一组玩 掷硬币 的游戏,共掷２０次．游戏方法:可以一人玩,一人将正面朝上的次数记录下来并完成频率的计算;也可以每人各掷１０次,另一人记录和计算,最后将数据收集起来并记录在课本上的表格内．(２)游戏结束后,每组副组长综合统计本组的两个统计结果,并按照４０次计算正面朝上的频率．(３)组长组织讨论,讨论内容如下:同桌两人２０次游戏和整组４０次游戏结果有何相同点,有何不同点?(４)各个小组精选语言表达能力强的学生代表本组说明游戏结果,教师根据代表的发言予以评分．小组合作是一种教学改革,需要师生摸索前行．我们可以发现通过小组合作学习,学生的学习兴趣愈发浓厚,自主管理能力也随之提升,教学效果也逐渐提高,更重要的是师生的负担减轻了．从上述案例中学生的课堂表现可以看出,他们的思维力㊁行动力㊁竞争力㊁凝聚力都得到了发展,可以这样说,小组合作学习真正实现了 减负增效 ．２８２０２４年３月下半月㊀教学感悟㊀㊀㊀㊀３及时的检测评价是提质增效的关键传统教学中,教师往往为了教学任务的落实和教学目标的达成,将课堂教学设为他们的 讲堂 ,这是因为他们认为 讲明白了自然就懂了 ,因而常常忽视当堂检测这一环节,使得课堂教学效果低下．事实上,当堂检测是及时发现学生知识漏洞㊁了解学生学习状态的有效手段．因此,为了让课堂教学更有效,教师需精选具有代表性和针对性的习题进行检测,并适时㊁适切地加以评价．将检测与评价融入到每节课中,不仅可以避免知识漏洞的积累,还能及时改进学生的学习方法,更重要的是可以为教师反思教学提供依据,使数学课堂更高效,这也是数学课堂提质增效的关键步子．案例３㊀全等三角形(第１课时)课堂检测:(１)以下判断中错误的是(㊀㊀)．A．一边对应相等的两个等边三角形全等B ．两角与其中一角对边对应相等的两个三角形全等C ．斜边对应相等的两个等腰直角三角形全等D．两边与一角对应相等的两个三角形全等图１(２)如图１,已知øA ＝øD ,且A C ,B D 交于点O ,试着再补充一个条件,使得әA O B ɸәD O C ,并写出证明过程．这样的课堂检测,一方面完成了对已学知识的巩固,另一方面通过开放型变式问题,学生能获得对各种全等证法的感悟和体验,让学生真正意义上 学会 ．同时,教师通过亲自批阅或相互批阅的方式为每个学生提供明确的检测结果,使学生在后续的反思中不断改进听课㊁小组合作和总结的方式方法,优化自身的学习方式,这是当堂检测的价值所在．４精选的课后作业是提质增效的保障事实上,在应试教育 指挥棒 的影响下,数学作业追求 题海战术 ,这不仅加重了学生的负担,而且忽视了学生的个性发展,更有悖于素质教育的理念．自双减 政策落实以来,不再如过去一般有大量的时间去授课和练习,这就需要教师深入研究作业的 减量增质 问题．只有在作业的数量上做减法,才能通过典型例习题的训练达到 以一敌百 的效果,才能让学生积极主动地投入到作业中,去探索㊁去钻研㊁去总结㊁去提炼,享受作业的快乐,体验成功的喜悦,从而真正意义上提升数学素养,全面发展．案例４㊀根据坐标确定点的位置坐标与距离基础类:(１)完成教材习题３．３第１题和第２题．(２)已知әA B C ,顶点A 的坐标为(１,０),B 的坐标为(－２,３),C 的坐标为(－３,０)．若x 轴上有一点P ,且S әB C P ＝２S әA B C ,试求点P 的坐标．提升类:图２(１)如图２所示,在等边三角形A O B 中,已知顶点A 在第一象限,顶点B 的坐标为(２,０),顶点O 为原点．若y 轴的负半轴上有一动点C ,以O C 为边,向右侧作等边三角形C O D ,试求出A D ＝２２１３时A C 的长．(２)你会求平面直角坐标系中任意两点间的距离吗?请试着以此为话题撰写 小论文 ．拓展类:图３如图３,在平面直角坐标系中,已知R t әA B C 的顶点A 在第一象限,顶点B 为坐标原点,一条边B C 重合于x 轴,且有B C ＝A C ＝４．动点D 在斜边A B 上,沿着直线C D 折叠әA C D ,使得点A 落于点A ᶄ处．你能求出A ᶄD 垂直于R t әA B C 直角边时点D 的坐标吗?双减 背景下实施分层作业无疑是促进学生可持续发展的有效策略,有的放矢的 双减 能让学生的数学学习轻松愉悦．案例４中,基础类作业难度不大,意在训练学生利用数形结合思想解题;提高类作业中第(１)题需要灵活运用勾股定理进行代数运算,意在训练学生 以数解形 的能力,而第(２)题意在通过撰写 小论文 的方式培养学生总结公式的能力;拓展类作业难度较大,不仅需要 以数解形 思想的参与,还需要分类讨论,可以让学有余力的学生 跳一跳摘果子 ,在挑战自我中体验成功的喜悦．总之,数学教师需深入钻研㊁不断学习㊁优化课堂教学设计,让学生在 减量增质 的课堂中高效发展,让 双减 政策落到实处．让我们以培养学生核心素养为方向,以 提质增效 为目标,关注学生的全面发展,让学生身心健康地学会学习㊁主动学习㊁乐于学习,发展数学核心素养．参考文献:[１]林崇德．学习与发展:中小学生心理能力发展与培养[M ]．北京:北京师范大学出版社．１９９９:２８．[２]金燕．合作学习的教学实践与研究[J ]．初中数学教与学．２０１６(８):１Ｇ２．Z３８。
谈新课改下如何让初中数学做到真正的减负
谈新课改下如何让初中数学做到真正的减负【摘要】新课改对初中数学减负具有重要意义，为了实现初中数学真正的减负，我们可以通过优化课程设置，改变教学方法，减少作业量，提倡合作学习，加强学生能力培养等措施来实现。
这些措施在实践中可以有效减轻学生的学习压力，提高学习效率，并培养学生的综合能力。
未来，我们需要进一步研究和完善初中数学教育的改革方案，探索更科学有效的教学模式，以期为学生创造更好的学习环境和发展空间。
通过不懈努力，我们相信初中数学减负的目标会逐步实现，学生们也会更加享受数学学习的乐趣。
【关键词】初中数学、新课改、减负、优化课程设置、改变教学方法、减少作业量、提倡合作学习、加强学生能力培养、关键措施、未来发展方向、总结与展望。
1. 引言1.1 新课改对初中数学减负的重要性新课改可以优化初中数学的课程设置，减少冗余内容，尽可能精简教学大纲，使学生能够更加专注于核心知识的学习。
这样不仅可以减轻学生的学习压力，还能提高学习效率。
改变教学方法也是新课改下实现初中数学减负的重要途径。
传统的数学教学往往注重死记硬背和机械化的计算，容易使学生产生厌学情绪。
新课改可以引入更多互动性强、符合学生学习兴趣的教学方法，激发学生学习的积极性。
减少作业量、提倡合作学习、加强学生能力培养等措施也是新课改下实现初中数学减负的重要手段。
通过这些措施的综合作用，可以使初中数学教育更加符合学生的发展需求，减轻学生的学习负担，提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课改对初中数学减负具有十分重要的意义，有助于促进学生全面发展和提升教育质量。
2. 正文2.1 优化课程设置优化课程设置是实现初中数学真正减负的重要举措之一。
我们可以对课程内容进行优化，将重点放在基础知识和基本技能的学习上，减少冗杂的内容和繁琐的算法。
可以增加与现实生活密切相关的数学实践活动，引导学生将数学知识运用到实际问题中去，增强他们的学习兴趣和学习动力。
还可以结合信息技术，开设在线学习资源和虚拟实验室，为学生提供更多自主学习的机会，激发他们的学习潜力。
初中数学课堂如何“减负提质”
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。
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，
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，
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，
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小组讨论
总结
·积极思考教学 ·调整教学方法 ·运用合理的教学手段 ·精心设计提问戒讨论
谢谢！
• 感谢您与我交流！
三、巧用多媒体教学
• 数学来源于生活，也应用于生活。 所以学习数学知识很多都能与生 活中的实际问题联系起来。数学 课上可以根据实际需要将生活中 的例子通过多媒体等展现在学生 面前，让学生能更直观的感受数 学知识。
四、教学方法要灵活
• 我们要结合课堂内容，灵活采用 谈话、读书指导、练习等多种教 学方法。每一堂课都有相应的教 学任务和目标要求。教师要随着 教学内容的变化、教学对象的不 同以及教学设备的改变，灵活选 择教学方法。
导致的后果
• 另一方面也 会给广大数 学教师产生 极大的压力， 加深数学教 学的难度。
课堂上如何“减负提质”？
• 一、增加数学活泼性，激发学生 学习数学的兴趣；
• 教师要注意课堂教学艺术，要让堂课 充满活泼性，减轻学生对数学的“恐 惧”心理，使课堂气氛活跃，学生学 得轻松愉快。
增加数学活泼性， 激发学生学习数学的兴趣；
• 教学目标是教学过程中教师和学生预 期达到的学习结果和标准，它主宰着 整个教学活劢。合适的教学目标能让 学生体验到成功的喜悦，教学目标的 确定需要丰富的教学经验。因此，在 备课时要围绕这些目标选择教学的策 略、方法进行必要的内容重组和优化。
• • • •
• •
例题：已知二次函数的图象与坐标轴交于点 A（-1，0）和点C（0，-5）． （1）求该二次函数的解析式； (2)求抛物线的对称轴和点B的坐标; （3）x为何值时，y随x的增大而减小；x为 何值时，y有最大（小）值，这个最大（小）值 是多少？ （4）x为何值时，y<0？x为何值时，y>0？ （5）已知该函数图象的对称轴上存在一点 P，使得△ACP的周长最小．请求出点P的坐标．
• （1）教师要保持愉快的心情进入 课堂。 • 让学生感受到老师的亲切、放松、 和蔼可亲。在课堂上能畅所欲言， 各抒己见，达到良好的课堂气氛。
增加数学活泼性， 激发学生学习数学的兴趣；
• （2）要容忍学生的错误， 适时给予纠正
பைடு நூலகம்
增加数学活泼性， 激发学生学习数学的兴趣
• （3）、和学生做朋友。
二、明确教学目标， 突出重点，化解难点
汇报题目
初中数学课堂上 如何“减负提质”
大良镇初级中学 王娜
主体的转变：
教师 ———
学生
课堂上要以学生为中心，教师则起 到引导，启发作用。
目前存在的问题
• 课堂效率不高 • 教学效果不够显著 • 在课堂上学生参与数学学习的 热情不是很高涨。
导致的后果
• 一方面学生的 心理负担必然 会越来越重， 对数学学习会 感到厌倦，甚 至会因为失去 信心而放弃