新课标小学数学《1000以内数的认识》教学实录
《1000以内数的认识》教学实录
《1000以内数的认识》教学实录教学目标：1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。
3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
教学重点：熟练地数100以内的数。
教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。
教具准备：小棒、围棋子、笑脸、豆子、花生等实物，卡片、课件等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，在绿色的草地上，小精灵和三个小朋友在玩耍，这时从远处跑来两群羊（每群10只），（课件动态出示羊群）小精灵问：“来了多少只羊？”生：20只。
师：你们怎么知道是20只的？生1：一群羊10只，是一个十，两群羊就是两个十，是20，就有20只羊。
生2：我一只只数的，是20只。
生3：一群羊是一个十，两群羊是两个十，两个十是20，就有20只羊。
师：同学们回答的真好！草地上的小朋友数了数，两群羊真是20只。
接着他们看到又跑来8群羊，每群还是10只。
小精灵又问：“估一估，现在有多少只羊？”同学们，看！小精灵和小朋友可高兴了，正在忙着数呢！我们也来猜一猜有多少只羊？生1：100只。
先来2群是2个十，又来8群就是8个十，一共有10个十，就是100只羊。
生2：我猜有80只。
生3：有60多只。
生4：是100只。
一群羊10只，10群羊，就是1010=100只。
师：你真不简单！都会做乘法题了，同学们可要向田同学学习啊！师：看来同学们猜的不一样了。
我估计也是有100只羊，你看草地上的羊可比刚才的两群羊多得多了。
那到底我们谁猜的对呢，还需要验证以下，一只只地数一数。
今天，我们就来学习100以内数的认识。
二、互动探究，操作验证1、操作、数数师：同学们，拿出准备的100根小棒，100个花生或者其它实物，我们现在同位合作，一起数出100个事物，看谁数得快。
《1000以内数的认识》教案 高密市第二实验小学 毛凤娟1
《1000以内数的认识》教学实录高密市第二实验小学毛凤娟教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第68—69页的内容及练习题。
教学目标：1、使学生学会数1000以内的数，会读写数，理解数的组成。
2、使学生能大致估计出1000以内物品的数量，发展学生的数感。
3、渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。
教具、学具准备：小棒、计数器、课件等。
一：创设情景，导入新课：复习导入：前面我们已经学习了100以内的数，那你能从53数到62吗？生：53、54、55、56、57、58、59、60、61、62。
师：谁听出来了，刚才他是怎么数的？生：他是一个一个的数的。
师：刚才他是一个一个的数的，那你能一十一十的数，从50数到100吗？生齐数：50、60、70、80、90、100。
师：同学们数的真棒！接下来请看大屏幕（课件：图片1）：这是我们学校的一个教室，你来估计一下，大约能坐多少人？生：大约坐45人。
生：大约能坐50人。
……同学们估计的比较接近，大约能坐40—50人。
师：（课件：图片2）那这里呢？大约有多少人？生：大约86人。
生：大约90人。
……师：这里大约有80—90人吧。
师：象刚才这两个地方的人数，我们都可以用100以内的数来表示。
那同学们请观察：今天我们的多媒体教室里大约坐了多少人？（学生回头观察）生：大约有300人。
生：大约有200人。
……师：同学们的眼力还真的不错！一共有250人吧！看来在我们的身边有许多的时候，还要用到比100多的数，比100大的数有很多，这一节课我们先一起来研究：1000以内的数。
（板书：1000以内数的认识）生齐读：1000以内数的认识。
（评析：让学生估计多媒体教室能坐多少人，选择学生身边的素材，帮助学生形成对较大数的初步印象，为学生提供了充分可感知的现实背景。
）二、新课：师：我们每个小组的桌子上都有一些小棒，你能数出它们的根数吗？生：能！师：你想要怎么数？生：一根一根的数。
新人教版小学数学《千以内数的认识》课堂实录
《千以内数的认识》课堂实录与评析【教学目标】1.通过数方块活动，认识计数单位“千”，学会数1000以内的数，认识数的读写法，理解数的组成。
2.结合生活实际，经历数数的过程，培养学生估数的能力，发展数感。
3.体验数学与生活的密切联系，培养学生抽象概括能力和合作交流的能力。
【教学重、难点】正确数1000以内的数，理解数的组成。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1.师：今天我将和同学们一起认识更多数朋友。
在认识数之前，我要介绍一个我们北京小朋友认数、数数时用到的一个好工具——方块计数卡。
请你数一数手上的计数卡，一共有几个小方块？并把答案写在小方块里。
2.交流汇报。
师：相信大家输出结果没有问题，老师和同学们更期待的是你是如何数、怎么数的？生:先数下面一共有几个小方块，再横着数有几个，再把这两个数相乘，就是10×10=100个。
3.师：真不错！刚才我发现好多同学数得特别快，老师特别好奇，有没有同学是一个一个去数的？（一个学生举手）一个一个数，这样的方法行不行？生：行，只不过有点麻烦。
师：通常我们选择更快捷的方法，比如10个10个地数。
（电脑演示3种数数方法）1个1个地数，10个一是一个十10个10个地数，10个十是一个百师：你想不想，敢不敢一百一百地数下去？刚才一张计数卡是一个百，（电脑出示两张计数卡）现在呢？生：2个百师：继续快速地往后数，一个百、两个百......10个百（一千）师：有的同学说10个百，有的同学说一千，他们表示的意思是一样的，只是表达的方式不一样。
师：一千还可以用数字表示，1后面加几个0？生：3个。
师：这个数读作什么？生：一千4.揭示课题：这就是我们今天要认识的更多的数朋友中的第一个，叫一千。
5.总结数数方法：其实当我们一百一百地数下去时，又可以总结一个新的数数方法，叫做“10个百是一千”。
二、认识“一千”（一）认识1000及其组成师：同学们听说过一千吗？见过一千吗？用过一千吗？请你打开自己的回忆，你在哪里听过或者见过、用过一千？生1：细菌大量繁殖，数量会经过一千。
小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》课堂实录
《1000以内数的认识》课堂实录一、教学内容:人教版小学数学二年级下册第七单元p75—76《1000以内数的认识》二、教学目标:1.通过直观的数数认识计数单位百、千，并掌握数数的方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进制关系。
2.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，形成解决问题的一些基本策略。
3. 培养估算意识，发展数感。
教学重点：正确读、写1000以内的数，体验“一千”，培养数感。
教学难点：正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。
教学准备：课件、作业纸三、教学设计及设计意图一、主题探究、揭题引入1、创设情境，复习旧知（1）师：听说羊羊村要办一个运动场，分别运来一些正方体砖块。
村长要懒羊羊很快地数一数，可是懒羊羊怎么也数不清，你们愿意用学过的知识帮帮他吗？生：愿意。
（2）师:这是第一次运来的砖块,要知道有多少块，怎么数？生：一个一个数。
有10个。
生齐数：1、2……9、10。
（课件演示，得出10个一是十并板书）（3）师：这是第二次运来的砖块。
你能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？怎样数的快？生：10个10个地数。
生随课件数一数（10、20、30……90、100）（课件演示，得出10个十是一百并板书）（4）师：第三次运来这么一大堆，你能估一估有多少块吗？怎么数？10个百是多少？生：大概100个生：100个100个数生随课件数一数（100、200、300……900、1000）（课件演示，得出10个一百是一千并板书）2、揭题：师：今天我们就来学习《1000以内的数》设计意图：初步感知千以内数的进率。
体会数的十进制关系的便利性。
二、正确数数，突破难点。
1、刚才我们数得很好，那你们能数出下面的数吗？[课件演示1个百、9个十、5个一组成的方块]一共有多少个方块？你是怎么想的？生：195个。
1个百是100,9个十是90,5个一就是5，合起来就是195.师：你能把这个数表示在计数器上吗？生上台拨195师：计数器上都有哪些数位？生：从右边数有个位，十位，百位。
《1000以内数的认识》教学设计(市课一等奖)
《1000以内数的认识》教学设计教学内容:人教版二年级下册教科书75、76页的内容。
教学目标：1.能正确数出1000以内数的物体的个数，认识计数单位“千”，并知道相邻的计数单位之间的进率是10，会读数写数。
2.通过拨计数器、数点子图等活动，经历数数的过程，培养学生的动手操作能力和团结协作的意识。
3.通过游戏活动，体会学习数学的乐趣，发展数感。
教学重点:1.认识计数单位“千”。
2.渗透相邻的计数单位之间的十进关系。
3.正确读数和写数。
教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。
教学准备:计数器教学过程。
教学过程:一、创设情境，引入课题。
师:同学们，有个很有趣的活动，想不想了解一下，播放视频，同学们跳得好不好?这里面还藏着一个数学问题呢，请你们猜猜有多少名同学参加了活动呢?你们刚才估得数都比我们以前学得100多得多，告诉你们这叫千人花样跳绳，操场上整整有1000名同学呢。
看来生活中我们会经常用到比100更大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认》，板书。
二、新授(一)会数1000以内的数1既然我们要来认识数，那就先来数数，这里有一些小正方体，要知道有多少个，我们该怎样做?你想怎样数?大家数的方法还延多，这么少的小正方体，怎么样数不容易出错呢?那我们就一个一个的数数看，多少个?一个一个的数，十个一就是十(贴1个正方体和10个正方体，播放正方体，学生数。
2.小正方体多，你又会怎样数怎样数更快呢还可以再快些吗?那我们十个十个地数数看。
多少个?这样的一排就有100个十的数，十个十是100，这样的一排就表示100(贴)3.小正方体更多啦，这么一大堆，这次你又想怎样数?一起来。
九个百再添一个百是多少?这样的一个大正方体就表示10001000里面有几个百?刚才我们一百一百的数，10个一百是1000。
4.千和个、十、百一样都是计数单位，对照板书回忆一下刚才数小正方体的过程，你发现这相邻计数单位之间有什么关系呢?可以同桌商量一下，都与哪个数有关呢?我们就说相邻计数单位间的进率是10，你们都有一双善于发现的眼睛，真了不起。
小学二年级数学下“1000以内数的认识”教案及教学实录
小学二年级数学下“1000以内数的认识”教案及教学实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“1000以内数的认识”教学设计山东省济南市市中区教研室董惠平山东省济南市经五路小学王新梅孙红孙娜【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年下册）》第68～69页的内容。
【教学目标】1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能够恰当地描述1000以内的数的大小。
3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。
知道各数位上的数所表示的意义。
4.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
5.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
【教学过程】一、创设情境，复习旧知1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。
（出示：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。
）2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？（板书：10个一是十10个十是一百）3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！［意图：通过亲切自然的课前交流和的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。
了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。
］二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？2.师：大部分同学估计的在100根左右。
到底有多少根呢？怎么办呢？（小组合作数数）3.交流汇报。
4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。
［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。
《1000以内数的认识》课堂实录
二年级下册《1000以内数的认识》教学实录五莲县许孟镇中心小学李从刚一、教材分析及处理1、教材的地位和作用本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
将认数的范围扩展到万以内数的认识。
因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
新教材将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
而本课时就起到贯穿整个知识体系，连接整个知识系统的作用。
是100以内数的认识的知识学习中基数、序数的意义，数的分解与组成，数的大小比较等内容的运用和发展。
而且为10000以内数的认识提供了学习的方法，为更大数的学习提供了经验。
2、教学目标对于这一部分内容，《小学数学课程标准》中是这样阐述的：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义；结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算。
根据这一阐述，我把这节课的教学目标确定为：（1）、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数 1000 以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位：“千”。
初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
（2）、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
（3）、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。
3、教学重点、难点正确数 1000 以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
课堂实录：《千以内数的认识》优秀教案
课堂实录：《千以内数的认识》优秀教案课堂实录：《千以内数的认识》优秀教案课堂实录：《千以内数的认识》一、引入新课1.师：我们班有几个小朋友？生：我们班有28个小朋友。
2.师：我们全校有几个小朋友？猜一猜。
生1：几千个。
生2：1000个。
生3：几万个。
3.师：我们发现1000以内的数不够用。
今天一起来认识再大一点的数，也就是《千以内数的认识》。
二、教学新知（一）数数1.师：你会不会数数，你会怎么数？幼儿园时几个几个数？生1：5个5个数。
生2：2个2个数。
生2：10个10个数。
生2：20个20个数。
生2：50个50个数。
2.师：这里有多少个小方块？几个几个数？生1：有10个小方块，2个2个的数。
师：一个一个地数，以1为单位，这里一共有几个一？10个一是几？（10）这是以1为单位的数。
3.师：现在有几个正方体？几个几个地数？生1：10个10个地数。
师：以10为单位数，一起数一数有几个十，有几个小方块？10个十就是几？（100）4.师：现在有有几个小方块，你会几个几个数？生1：50个50个地数。
生2：100个100个地数。
师：这是以100为单位的数，我们一起数一数（1个百、2个百）。
10个一百是几？（1000），1000是一个新的整体，它在计数器上怎么拨？生1：在千位上拨1颗。
5.师：一百一百的数，在计数器上数到1000。
（师拨生数）10个100了怎么办？满十把百位的珠子拨回去，再在千位拨一颗。
10个一百就是1000。
也可以说1000里有10个100。
6.师：我们认识了1000，我们要来数一数。
这里有几个小方块呢？这里有几个百几个十几个一？生1：这里有288个方块。
生2：这里有280个方块。
生3：后面一个一个只有7个。
（生齐说：只有287个。
）师：请在计数器上拨出287。
你能说说是怎么拨的吗？生：我在百位上拨2颗珠子，表示2个百，我在十位上拨了8颗珠子，表示80，我在个位上拨了7颗表示7。
师：读一读这个数（两百八十七）。
新人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学实录
“1000以内数的认识”教学设计教学目标：1、通过让学生参与数数的活动，进一步体会十进制计数法，认识计数单位“千”。
体验计数单位的产生和作用，感受大数的意义。
2、会数1000以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3、通过多种计数模型的使用，发展学生的数感，渗透数学思想方法。
教学重点：理解相邻计数单位间的十进关系、会数1000以内的数。
教学难点：数接近整百时拐弯处的数、数感的建立。
教学过程：一、引入师：我们以前已经学习了100以内的数，今天这节课我们就来继续认识数，板书课题（数的认识）二、多种模型，计数大数。
1、小故事：感受计数单位的作用。
师：想听故事吗？师：有一只小猪它要为学校买些铅笔，于是它来到了小狗开的文具店，我想买213支笔，你能在2分钟之内拿给我吗？小狗一听马上到自己的库房看了一眼，不好意思的说，对不起我不能在那么短的时间内拿出那么大的数，于是小猪来到了小猴开的文具批发店，这回小猴胸有成竹的说，没问题，我能够在2分钟之内数出213支笔，为什么小猴这么有自信心呀？师：是不是呢？去看看师：真让你们猜对了，在小猴的库房里不仅有单只的，还有十根一捆的呢，所以我这里准备了小棒代替铅笔，谁愿意和小猴比比，在两分钟数出213根？（准备两个小筐，一个放单只，一个放十根一捆和皮筋）2、利用小棒和数线模型进行计数。
（1）学生数小棒。
找学生到前面来数预设A：十根一捆，有21捆和3个单只，没有捆成大捆的师在学生数的过程中追问：你为什么不拿单根的，而是一捆一捆的数？师：看来在数较大数的时候，以10为单位，10个10个的数比一个一个数会更快些。
预设B：把十个十捆成一大捆，再加3个一怎么摆能让人一眼就看出是213？预设：把10小捆捆成了1大捆或单放一堆问：为什么单放一堆？这一大捆是多少？为什么？师：这种摆法能更清楚的看出是213吗？问：213是怎么组成的？随着学生的回答，老师把学生数出的小棒粘在黑板上【师随着计数与摆放的过程复习个、十、百之间的关系。
1000以内数的认识课堂实录与评析
《1000以内数的认识》课堂实录与评析执教：杭州市长青小学丁杭缨记录整理：湖州市东林小学施利英一、教学流程（一）观摩三杯小棒师：老师带来了三杯小棒，今天我们就要来研究小棒，你们喜欢研究哪一杯？生：第一杯。
师：为什么？生：因为第一杯最多。
师：好，我们就来研究第一杯，猜一猜有几根。
生1：200根。
生2：500根。
生3：800根。
师：我告诉大家有1000根。
（二）尝试分小棒师：你觉得怎么数？生1：一根一根数。
师：一根一根数，如果每秒钟数一根，大约要17分钟，我们一节课只有40分钟，太浪费时间了。
生2：10根10根数。
师：大约2分多一点。
我们一起来数一数。
生（集体）：10、20、30、……1000（教师边用计数器演示）生3：一百一百数师：如果老师要把这些小棒捆成小捆，你建议老师怎么捆？生：10根一小捆，10小捆一大捆。
（课件动画演示捆法）生（集体）：1个百是100，2个百是200，3个百是300……10个百是1000。
师：你会在纸上写1000吗？生：会。
师：拿出练习纸，在老师写好的个位、十位、百位、千位下写。
谁愿意上黑板来写一写？（学生板演，后校对）师：猜一猜第二杯中有几根。
生：500根。
师：为什么？生：因为，看起来只有第一杯的一半。
师：告诉你，比1000的一半多一点点，想知道几根吗？请看大屏幕。
（5大捆，9小捆，和8根，现在知道有几根了吗？生：596根。
师：谁会在计数器上拨一个596？（指名拨）师：谁会写一个596？师：这个596，既可以用小棒表示，也可以用计数器表示，还可以数字表示，它们三者有什么联系？生：它们都表示有5个百、9个十、6个一。
师：一起来说一说。
生（集体）：596由5个百、9个十、6个一组成。
师：在596往后数5个数。
（学生自由数数）师：哪个数最难数？生：599后面一个。
师：599后面一个是多少？生：600。
师：猜一猜最后一个杯子里有几根？老师可以告诉你有803根，（出示有999根小棒）在作业纸上写写数，计数器上画画珠子，图上圈圈小棒。
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新课标小学数学《1000以内数的认识》教学实录
教学目标：
1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2. 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个
十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。
3. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生
的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的
数所表示的意义。
4. 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
5. 能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
教学重点：认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和
几个一组成的及数位的意义。
教学难点：体会相邻数位之间的10进关系，建立数感。
学具准备：每人一个计数器、每组一份小棒、多根橡皮筋
课前准备：小棒，黄豆，花生米，计数器，橡皮筋，4个盒子等
教学过程：
课前交流：
师：今天能和同学们一同学习，老师心里非常高兴，你们高兴吗？
生：高兴。
师：哎，刚才你们听到有些小朋友在读什么呀？
生：三字经。
师：同学们的听力还挺棒的。你们会读吗？
生：会。
师：让我们也来大声的读一读吧。
生：读一读，发现古人数数的方法。
师：这几句话到底是什么意思呢？相信通过本节课的学习，大家
都会有一个更好的了解。
一、创设情境，生成问题。
师：课前大家都发现了古人数数的方法，有一位小朋友也在
数数，我们看，他是怎样数的（出示课件：小棒一根一根地出现，
10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）
师：谁看出来这位小朋友是怎样数的？
生：他先是一根一根的数，数10根捆成一捆，一捆一捆的数，
10捆捆成一大捆。
师：通过观察，你发现10个一是多少？10个十是多少？
生： 10个一是十，10个十是一百。（教师相应板书）
二、动手操作，探求新知
（一）数小组的小棒
1、师：同学们看，老师呀为每个小组准备了小棒，试试你的
眼力，先来估一估这些小棒有多少根呢？
生1：120根
生2：100根
……
师：到底有多少根？该怎么办呢？
生：数一数。
师：下面咱们来个数小棒比赛，比一比看哪个组数的又对又
快？
（生小组合作数数）
2. 学生汇报数小棒结果。
师对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。
(二)摆小棒
1. 师：同学们看，老师这里有三个不同颜色的盒子，如果把
你们组数出的小棒往里面放，怎样放就能让大家很清楚地看出有
多少根？（生上台操作）
2这个数你会写吗？请把这个数在练习本上写下来，好吗？
（指一生板书123）
师：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？
生：123是由1个百2个十3个一组成的。
（三）数全班的小棒
1. 师：刚才大家都数出了自己组的小棒，那全班有多少根小
棒，你们想不想知道？
2. 收集各组的小棒，师生共同数：（整百整百地数、整十整
十地数、单根单根地数……）
师生数数过程中引导学生理解中间有0、末尾有0和同一个
数字在不同数位上表示的意义不同等三位数的写法和组成。（例如
130、206、696）
3．师：我们齐心协力，数出了696根小棒，如果我继续往里
面添小棒，你还会数吗？
（师生共同数到1000）
师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个
一百是一千）
生：写1000并说说3个0分别表示什么？（强调哪一个数位
上一个也没有，就要写0占位。）
（四）抽象出数位，拨数练习。
1．学生比划感受1000根小棒有多大。（生动手体验）。
2、师：（把1000根小棒从盒子中拿出，再拿一根放入盒子）
如果我想用这一根来表示这一个千，该怎么办呢？
生：如果在盒子上标上千位上就可以了。
（师生共同在盒子上贴上数位。）
师：贴好数位的盒子，看上去就像咱们用来拨数的什么？
生：计数器。
师：请同学们在计数器上拨出1000
师：再拨出黑板上的任意一个数。
师：（师拿学生拨的数）同学们看，这位同学拨的是哪个数？
师：下面教师说一个数，你们来拨。
师：同学们看，这节课我们认识的数都是比100大、比1000
小的数。师板书课题。
（五）、建立1000数感。
师：同学们看，这是1粒豆子，你想象一下100粒大豆有多
少？
师出示100粒大豆，与你估计的一样吗？
师：出示500粒，估一估这是多少粒？
师：你是怎样估的？
师：出示1000粒，估一估这是多少粒？
生： 1000粒大豆。
师：估计数量多少要先确定标准，这样估计就准确了。
师：出示1000粒花生米，这是1000粒花生米，你有什么感
受？
生：比1000例大豆多许多。
师：看来由于个体大小不同，同样是数量1000得物体，给
人的感觉是不一样的。
三、联系实际，拓展延伸
师：同学们再来估计一下《三字经》的字数。
生1：大约1000个。
生2：大约800个。
师：看来不好估计，老师给你们一个标准，课件标出100字、
300字。生再次估计。
师：对有600个字。看来有了标准，就估计的准确了。
2、谈谈对古人数数的理解
师：谁来解释一下古人数数的方法。
生：他的意思是：十个一是十，十个十是一百，十个一百是
一千，十个一千是一万。
师：这位同学说的非常好。一到十是基本的数字了，他从十
个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，还想到了十个一千
是一万呢，他呀还利用咱们数学上一种重要的学习方法——知识
的迁移来解释的，非常了不起。
3、将知识进行延伸。
师:一万是一个比一千更大的数了，比一万大的数还有很多
呢，这些知识有待于我们以后进一步的探究和学习，这节课我们
就上到这里，下课。