多媒体辅助教学在物理课堂中的运用
物理课堂教学中如何巧用多媒体
物理课堂教学中如何巧用多媒体随着多媒体技术在高中物理教学中的广泛应用，物理教学中一些抽象的概念及内容得到了生动、具体的展现。
多媒体技术是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集合在一起。
它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。
多媒体技术的图片、视频播放功能，显著增强了高中物理课堂教学效果。
然而，伴随着多媒体教学技术优越性呈现的同时，高中物理课堂教学的互动与灵活性方面似乎有所弱化。
我就物理课堂教学中如何灵活运用多媒体谈谈看法。
一、多媒体在物理课堂教学中的优势通过多媒体技术的应用，高中物理教学发生了显著的变化。
具体表现在：（1）多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动地展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。
（2）迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。
一些抽象的物理内容，采用传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念、上升为理论知识奠定基础，如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子运动等。
一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握。
使用多媒体技术，则可将实验原理、仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强理解的速度和深度，通过模拟实验使学生学得更扎实、透彻。
利用多媒体按需设计，展示课件，节省时间。
利用多媒体技术可按照高中物理教材和教师的实际需要设计出不同类型的课件，这些课件内容十分广泛，如文字、图片、声音、视频等。
物理教师可利用不同类型的课件创设出不同的物理情境，有效地节省教师的板书和画图时间，帮助教师解决教材中的重难点问题，提高教学效率。
多媒体视频技术在职教物理课堂教学中的运用
在 现代 教育 教学 中 ，随着 教育技 术不 断发 乏吸引力的传统讲授变得形象、生动有趣 ，对 展 ，越来 越 多的现代化 教学手 段被应 用 到教 学 教学有很 好 的补充 作 用． 从 心理 学 角度 来 说 ，
过 程 中 ，教 学也 不再是单 一 的模 式 ，而是 向着 学 生对新 事物 的认识 ，一般 都是先 从形象认 识
第 ３期
体 视频 技术来 辅助职 教物理 教学 ，优 缺点 都很 放． 如果是 为 了辅助 讲授 某一 知识 点 ，则 最好 先就 学 习背景 ，基础 知识 ，对学 生 进行 学前铺 明显 ，就看我们 怎样 去恰 当运用 了．
２ 运 用多媒体 视频 技术
垫 ，力求 获得最 佳 的教学 效果． 视 频本 身 的时 间不 宜过 长． 一 堂课 总 共 只有 ４ ５分 钟 ，如果
织学 生参观 某些与 近代科学 有关 的科技馆 、展 教师 掌握现 代化 的技术 手段如 多媒体 技术等 以 览会 等．
３ 教 师必 须具有双 师素质
应用 于物理 教学．
加强物 理课程 中的技术教 育是现代 社会科
教 师在 物理教 学 中起着 主导作 用 ，要 培养 技发 展与经 济发展 对物 理教育 提 出的要求 ，也
理 教学时 ，有着 明显 的优 点．首先 ，视 频包含 而会 影 响学 生正 常 的学 习． 中职生本 来学 习能
图像 、声音 等元素 ，与文 字 、图片等表 现形式 力就较为薄弱 ，一下子给了很多的信息 ， 他们 相 比有它 自身 的一 些优势． 它将原 本枯燥 、缺 往往 不知道 该怎样 去选取 ． 由此可见 ，用多媒 厂参 观 电容 器 、电磁铁 、交 流接触 器 、变压器 我充 电 ，以适应科 技 飞速发展 的需要 ，把新 知 及显象 管等 的生 产过 程 和 工作 过 程． （ ） 组 识 、新 技术 介绍 给学生． 现代 化 的教 学还要求 ２
浅谈多媒体在物理教学中运用
2012届师范类毕业生教研文章浅谈多媒体在物理教学中运用学生姓名： xxx学号：200903020101班级：2009级9班专业：物理教育系别：数理科学系指导教师： xxx日期：2012年5月10日目录论文摘要--------------------------------------------------------------------------------- 1 关键词------------------------------------------------------------------------------------ 2 正文--------------------------------------------------------------------------------------- 3 一多媒体的教学功能------------------------------------------------ ------------------4二多媒体在教学中的应用--------------------------------------------------------- 5 三多媒体在教学中注意的问题-------------------------------------------------------6 后记--------------------------------------------------------------------------------------- 7 参考文献--------------------------------------------------------------------------------- 8论文摘要：多媒体教学作为一种方便、灵活、直观、高效的教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，同时给初中物理教学带来了巨大的变化，本文以多媒体在教学中的重要功能为出发点，阐述了其在初中物理教学中重要作用，并且详细地说明了多媒体在物理教学实验当中的应用，需着重点强调的是不能过分地依赖多媒体教学，不能彻底地脱离传统的教学模式。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
物理教学中多媒体技术的合理运用
格、 慢放 、 重播等方法使学生看清楚 。通过 多媒体和演示实验
的互补 ， 有利于培 养学生的观察能力和思维能力。
二、 多媒 体 辅 助 教 学 能 化 难 为易 。 破教 学难 度 突
学生能够 自己去探索知识 、 发现 知识 ， 具有 自我教育 的能力 。 运用多媒 体教 材进行课堂教学 ， 不仅能提高单位 时间的教 学 密度 。 且培 养学生的创造性思维提供 了广 阔的天地 。下面 而
道 ，虽然多媒体可模拟任何物息理实验 ，但这 必竟是模拟实 验， 物理情景也是模拟的 ． 模拟成分和现实 有差距 。物理是一 门实验性很强 的学科 ． 结果必须 由真实实验来验 汪， 因此在计
原 因以及 安全 用电的措 施 ， 这比教师 口头讲述要好得多。
４ 对 一 些 现 象 进 行 重 复 演 示 ， 高 实验 效 果 。 、 提
谈谈运用多媒体教材进行课堂教学的几点体会 。
一
、
演 示 实 验 中 合 理 使 用 多 媒 体 资 源
教学演示 实验 通常是教师 演示， 生观察 。但是 有些实 学
验现 象学生根本看不清楚 ， 特别是后面 的学 生。这在 不同程
示出来 ， 调动学生的视觉直观功能 ， 为突破难点创造 出良好 的
演示实验要在 课堂教 学所分 配的有 限时间 内完成 整个 实验 的操 作、 观察过程 ， 而且往往是一次性 的。看 不到现 象 ， 教师就很难借题发挥 ， 进行相关 的推理和判断 。 因此 ， 我们除
了组 织好 教学 ， 及时提示学生把握住 关键 时机 、 注意观察 外 ，
一
算机模拟 演示过程 中 ．教师进行真实 的物理实验 是非常 必要 的， 因为通过实物演示实验 ． 才能更有效地培养学生严谨 的科 学态度和 正确 的实验技 能。 因此实验尽可能用实物来演示 ， 有 必要的话 。 再辅助模拟实验进行逐步研究 ， 这样 才能恰如其分 地发挥多媒体 的辅助作 用。 我们 的学 习才刚刚起步 ． 多媒体 制作 的水平不很高 ， 多媒 体教学在教学领域 的运 用尚在探索阶段 。在探索学 习多媒体
多媒体辅助教学在物理教学中的应用
多 媒 体 辅 助 教 学 的 优 点 分 析 １利 用 多 媒 体 ， 利 于 突 出重 点 ， 破 难 点 ． 有 突
、
（ ） 象 的 物 理 问 题 ， 通 电 线 圈 中磁 场 的 模 拟 、 ２抽 如 电 磁 感 应 、 机 的 升 力 原 理 的 动 画 模 拟 等 等 ， 样 可 把 物 飞 这 理 问题 变 抽 象 为 形 象 。 （ ） 观 物 理 问 题 ， 物 体 内 能 、 子 结 构 、 擦 起 ３微 如 原 摩
拟这 样的 实验 。
破 了 传 统 媒 体 的 “ 性 限 制 ” 以 随 机 性 、 活 性 、 方 线 ， 灵 全
位 、 体 化 的 方 式 把 信 息 形 象 、 动 地 呈 现 给 学 生 ， 而 立 生 从 大 大 提 高 了教 学 效 率 ，成 为 目前 教 学 技 术 手 段 的 主 流 。 不 过 多 媒 体 辅 助 教 学 还 处 在 实 验 阶 段 ，我 通 过 教 学 实 践 ， 三 方 面 谈 谈 对 该 教 学 方 式 的认 识 与 思 考 。 从
器却 很 难 做 到 ， 多 或 少 受 到 一 些 干 扰 。有 的 实 验 仪 器 或 能做 到 ， 是 可 见 度 太 小 。 终 影 响 了实 验 效 果 。 不 是 但 最 这
中学 的实 验 室 能 解 决 的 。 样 ， 学 生 来 说 ， 会 觉 得 这 这 对 就 些 知 识 难 理 解 ， 成 难 点 。那 么 ， 样 才 能 突 破 这 些 难 形 怎 点 ？ 媒 体 教 学 就 能 解 决 这 样 的 问题 。 如 ： 理 教 材 中 多 比 物 有 以下情 况 ， 多媒 体效 果较好 。 用
（ 沂市 临沐 县第一 初 级中学 ， 临 山东 临沂 ２ ６ ０ ７ ７ ０）
多媒体技术在物理教学中应用
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用多媒体技术在现今教育中的应用不仅仅是完善信息的呈现、传递，且为教学过程中的分析、环境设置和过程控制条件等提供了多种条件。
同时使得人们在教学方法、模式及形态上有更多的空间去探索。
而对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义，利用现代的电教媒体，可以有机的把理论知识与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素质，同时还能优化课堂教学，减轻学生负担，把素质教育轻松地融于课堂教学中。
一、利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。
它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，在生活中有很多事物无法用肉眼来看清楚的，在教学中也一样，很多物理现象，运动规律无法在黑板上描述出来，例如原子结构组成、天体运动轨迹、还有分子做布朗运动等物理教学内容，这些都是学生用眼睛无法看透的，教师就可以应用多媒体技术制作出相关的课件让学生深刻体会并且可以产生强大好奇心激发学生学习物理的兴趣，同时能够活跃课堂气氛和唤发学生的创造性联想，可再利用声音效果渲染让学生更能多方位感受物理知识的奥妙。
所以多媒体的合理应用正是激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，更能让学生在课堂上做到有问题马上解决。
二、利用多媒体技术可以提高课堂效率在物理教学过程中中，教师经常花较多时间板书，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，避免了多余板书时间，更多用来增加课堂内容，引导学生思考，丰富了课堂教学。
并且物理的解题是不仅要花很大的时间又要占很大空间，然而黑板只有一个用完了就的檫掉这样使得之前写过的解题过程无法再次重复，很大的局限了学习过程，多媒体的应用教师可以不局限空间的大小，可以尽情的解答，可以不时回去介绍刚才讲过的规律及定理并且可以补充更多内容。
多媒体技术在物理教学中的应用
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
运用多媒体技术辅助物理教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取识，使每一位学生都得到发展，也使物理课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。
多媒体对于初中物理教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。
一、运用多媒体技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要组成部分。
但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。
而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
二、运用多媒体设备，有利于提高教学效率所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。
实践证明，用多媒体代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。
例如，在物理中《浮力》的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。
先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。
多媒体技术在物理教学中的合理运用
多媒体技术在物理教学中的合理运用摘要：随着现代教育教学的飞速发展，多媒体进入课堂，使教师的教学行为和学生的学习方式发生了改变。
在物理教学中，要合理运用多媒体技术，既要充分发挥现代教育技术的优势，又需充分体现“以学生发展为主题”的课程理念，势必引发物理教育模式的变革。
本文结合物理教学实践，就物理课程与多媒体技术的合理运用作了较为详尽的阐述。
关键词：多媒体；物理教学；合理运用随着科技的飞速发展，多媒体进入中学物理课程，使得物理课程内容与现实世界的联系更加紧密，它集声、图、文于一体，充分调动了学生学习的积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。
然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。
本人结合近几年在农村从事物理教学的实践，谈谈对物理课程与多媒体技术的合理运用的一点体会。
一运用多媒体技术，实现物理教育模式的变革运用多媒体辅助物理教学，不仅可以改进教学手段，而且可以改变学生的学习方式，它能化抽象为形象，化微观为宏观，化静态为动态，化不可操作为可操作，它可以分解知识的难点，有着传统教学手段无法比拟的优势。
例如讲“家庭电路”时，我设计家庭电路组成、连接、试电笔使用、触电急救、安全用电常识和物理走向社会六个教学环节，采用录像和投影片相结合的方式，让学生在兴趣盎然中自然归纳触电的几种方式、形成原因和安全用电措施，让他们直观感受触电现象，建立自我保护意识，实现教学方式的变化。
二运用多媒体技术，与物理课堂教学有机结合，提高教学效率物理学是一门以实验为基础的自然科学，它的研究方法一般是在观察和实验的基础上对物理现象进行分析和总结。
由于物理学实践性强、抽象概念多，传统的演示实验、教学模型和挂图有局限性。
在传统教学方式可见度小，效果差的情况下，可借助多媒体弥补直观教学中的不足。
例如讲述内燃机的工作原理和过程时，如果只用挂图讲解，立体感差，又不具有连续性，学生只能观察到这些机械在某一状态下的工作情形，很难对整个过程有完整的直观认识。
多媒体在物理教学中应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高,把多媒体技术应用到物理教学中是搞好现代物理教学的重要手段。
运用多媒体可以使物理现象更形象、更直观、更真实,有效降低学生的学习难度。
大量的实验证实,在课堂教学中有效借助多媒体进行辅助教学,可以培养学生的学习兴趣,优化教学手段,促进学生的思维活动,培养学生的创新能力,拉近物理与生活的联系等,切实达到提高物理教学效果的目的。
那么,在物理教学中多媒体有哪些重要的作用呢?一、运用多媒体有利于激发学生学习物理的兴趣学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈感情色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力。
而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣,实施主体教育的主阵地。
现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理,使物理课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作,大大拓展了学习的空间。
为学生创设各种生动的问题情境,将抽象的物理知识变成直观、具体、形象的问题情境,让学生“身临其境”、“静观其变”,点燃他们的好奇之火,唤起他们的求知欲望,激发起他们的学习兴趣。
如进行“能的转化”教学时,可以通过电脑播放一些火箭、卫星升空的图片、录像等,学生观看时如临其境,激发起他们的学习兴趣。
二、运用多媒体,有利于优化物理教学手段课堂教学是实现教师的教与学生的学最主要的途径,在有限的课堂时间里,用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生。
物理知识涉及自然界中许多很抽象的知识,有的是微观世界的现象。
如电路中的电流流动,磁体周围的磁场,原子弹爆炸等都是物理教学的难点,原因是电流、磁体周围的磁场都是看不见,摸不着的;而原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。
运用多媒体就可以比较顺利地解决这些肉眼难以直接观察到的现象。
将微观现象变成可直接观察的宏观现象,变看不见为看得见,变静态为动态,增强了学生的直观感悟和理解能力,从而有效地掌握这些知识,达到较好的教学效果。
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多媒体辅助教学在物理课堂中的运用
随着计算机信息技术的飞速发展，计算机技术在教育领域的应用日趋广泛。
多媒体教学是一种现代常用的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息的。
而把以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志的多媒体教学与以黑板、挂图、实验、模型等为基础的传统的教学有机结合的多媒体辅助教学方法往往会取得更好的教学效果。
物理是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质结构、物质相互作用和运动的规律。
运用多媒体辅助教学的重要意义在于能提高教学的有效性，提高教学质量和效率，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的综合素质，因此多媒体辅助教学教学逐渐成为教学技术手段的主流之一。
然而，教学手段是由教学内容决定的，不能过度使用课件，喧宾夺主。
可是纵观实际教学，许多教师在运用计算机多媒体方面存在许多认识上的误区。
下面我结合自己的工作实际谈谈见解。
一、多媒体组件的制作必须符合科学性。
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。
因此我们在设计组件或素材时一定要注意不能犯科学性和原则性错误，否则不但不能达到辅助教学的目的，反而会给学生带来负面影响，引起学生认识的错误。
我曾见过一个带电粒子在电场中偏转的课件，演示带电粒子在电场中偏转的动画时，带电粒子的偏转轨迹很接近圆周，这是
不符合实际情况的。
二、多媒体辅助教学手段应与传统的课堂教学模式有机结合。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总
结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体教学手段只能起“辅助”作用，而不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，因而过于依赖多媒体，好像不用多媒体就不能算是一节好课。
这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。
如果一味追求课堂教学过程的华丽，讲究声音、录像、动画和投影的多样，追求知识传授上的“大容量”，则最终不仅会分散学生的注意力，而且会把学生搞得疲于应对，反面降低课堂教学效率。
因此，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体的作用。
三、多媒体辅助课堂教学应主要用于突破局部的教学重难点。
在课堂教学中使用多媒体辅助技术必须有助于突破教学内容的
重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。
通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把复杂的运动过程或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学研究的方向。
多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所
有课堂演示实验等都是不可取的。
如在讲授“带电体周围的电场”和“磁体周围的磁场”等抽象的知识点时，可设计各种带电体或磁体结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对电场和磁场分布的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉。
从而培养学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破教学中的重点和难点。
所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。
四、正确处理多媒体教学过程中各要素之间的关系。
多媒体课堂教学主要包含四个要素：教师、学生、教材和课件，但这四要素并不是简单地叠加而已，为达到很好的教学效果，四要素应相互有机地结合，相互制约形成一个有机的整体，必须处理好四个要素之间的关系。
学生与教师不可分割，分割就不存在教学。
有的教师在多媒体课堂教学中从不板书，从不提问，只是照本宣科地按课件内容完成教学任务，这样的教学根本不能体现多媒体的优势。
同时学生的知识与能力不能分开，智育与德育不能分开，多媒体课堂不能只注重知识的灌输和智育的培养，要充分利用多媒体的优势促使学生积极思考，促进学生德育、美育的发展，只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体教学在中学物理课堂教学中的地位和作用。
五、制作多媒体课件不能刻意追求素材的美观等无关因素。
多媒体辅助教学必须为实现课堂教学目的服务，而不必刻意追求课件的美观华丽。
当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体课
件必须有背景、声音、动画技巧、艺术效果等，一个课件应囊括一堂课所有内容，课件几乎成了百宝箱，要什么有什么，连以往的重要物理演示实验也被装了进去。
殊不知物理是一门建立在实验上的学科，即使多媒体画面再好看，也是苍白的。
有时还会分散学生的注意力，降低课堂教学效率。
在教学中，教师应以有助于实现教学目的为使用课件的依据，能用实验的决不用课件。
有些实验中，因为现象演变速度快，或多种现象并存，学生可能无法一次观察仔细，多次重复实验又要考虑成本因素。
如演示研究平抛物体的运动实验时，为让学生能对变化较快的平抛运动过程能准确地理解，我以实验为主，中间只利用课件对实验中现象的录像或局部做特写，进行多次重复或慢速播放。
这样取长补短，简单明了，挥洒自如的教学方式，深受学生的欢迎，教学效果显著增强。
因此只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学效果，提高教学质量；同时又有利于学生科学素质和教师教学水平的提高。
“多媒体再好，也只是个工具，它无法替代人的情感和智慧”。
以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理地选取及扬长避短是使用好多媒体的关键。