最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《散步》教案第一课时 (1)(精品)
六年级《散步》教案(精选3篇)
六年级《散步》教案(精选3篇)六年级《散步》教案（精选篇1）一、教学目标(1)准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情;(2)通过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美;(3)感受*字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。
二、教学重点和难点重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。
难点：(1)揣摩精美词句，品味语言美、意境美;(2)如何理解具有象征意义的最后一句话。
三、教学准备：多媒体课件四、教学课时：一课时五、教学过程：1、多媒体激趣，导入情境:(课前播放温情media show，带动学生情绪，感受充满温馨的氛围，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。
)2、出示目标及学法指导一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声教师配乐范读，学生认真听读二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点学生自由朗读，互相讨论三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力学生自由活动，或读，或背3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步初读课文，读准字音，感知并回答几个问题：(多媒体展示字词)①参与散步的人物?散步的地点?散步的季节?散步过程中发生了什么事?(用课文原词回答)我，我的母亲，我的妻子和儿子;田野;②这是一次_________的散步?用一句话概括。
举例：这是一次春天里的散步;这是一次一家四口的散步;这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。
4、二读课文：合作探究，找寻爱的落脚点(出示讨论题目，学生自主学习，合作讨论)落脚点一：劝母散步，让生命延续(1)我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来?(2)母亲为什么不愿意出来散步?真的是因为身体不好吗?落脚点二：爱的抉择，把爱延长(1)母亲和儿子发生了什么分歧?我为什么感到“责任重大”?(2)在大路与小路中间，“我”最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定?(3)母亲后来为什么决定改变主意走小路?由此可以看出什么?落脚点三：背起“世界”，让爱传承“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
六年级语文上册 第二单元 第10课《散步》教学设计 鲁教版五四制
《散步》教学设计
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小学六年级语文《散步》教案模板
小学六年级语文《散步》教案模板一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的修辞手法，提高欣赏和表达能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
2.2学会通过景物描写来表现人物心情的方法。
3.情感态度与价值观3.1培养热爱自然、关爱家人的美好情感。
3.2增强对生活中美好事物的敏感度。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文生字词的学习与运用。
1.2课文内容的理解与分析。
1.3修辞手法的识别与运用。
2.教学难点2.1对课文情感的理解与表达。
2.2景物描写与人物心情的关系。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示一幅美丽的自然风景图，引导学生说出自己见过的美丽景色。
1.2邀请学生分享自己与家人一起散步的美好时光。
2.自主学习2.1让学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.2学生自学生字词，查阅词典，理解词义。
3.合作探究3.1将学生分成小组，每组选择课文中的一个段落进行深入分析。
4.课堂讲解4.1针对学生的自主学习与合作探究，进行讲解与点评。
4.2深入分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用。
5.情感体验5.1让学生谈谈自己阅读课文时的感受，引导学生关注课文中的情感表达。
5.2邀请学生进行角色扮演，体验课文中的情景。
6.课堂小结6.2鼓励学生在生活中发现美好，学会表达情感。
四、课后作业1.家庭作业1.1抄写并默写课文中的生字词。
1.2家长协助孩子完成课文内容的复习。
2.拓展作业2.1观察身边的自然环境，以《我眼中的美景》为题，写一篇短文。
2.2以课文《散步》为蓝本，改编成一篇小剧本，与同学合作表演。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解、情感体验等多种教学方法，使学生深入理解了课文《散步》的内容。
在课堂讲解环节，教师针对学生的实际水平，进行了有针对性的讲解，帮助学生掌握了课文中的修辞手法。
六年级上册语文教案 - 散步 鲁教版
《散步》教学设计教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
了解“以小见大”的表现手法。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。
教学重点：1、揣摩精美词句，品味语言美。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。
教学难点：理解具有象征意义的文章最后一句话。
教法设计：诵读品味法点拨引导法学法指导：引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
媒体设计：多媒体课件课时安排：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、最近，老师看了一则公益广告，感慨颇多。
你们有兴趣欣赏一下吗？（课件展示视频《大家都在忙》）2、看完短片，你想说些什么呢？（请同学发言）可能谈到：我们在给父母物质关怀的同时，别忘了给他们精神上的关爱；我们长大了，应关爱父母，如同现在他们关爱我们一样；长大后的我们再忙也别忘了常回家看看；我们应善待老人；…………3、是啊！关爱老人是我们应尽的义务，是我们不可推卸的责任。
今天就让我们随同莫怀戚先生一家去散步，去感受成熟生命对衰老生命的呵护吧！我相信，你一定能收获那份永恒的感动！二、初读课文，整体感知。
1、提出要求后教师范读课文。
要求：（1）、给难字注音。
（2）想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事？了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。
2、认读字词。
3、抢答：散步的人有？（我，我的母亲，我的妻子和儿子。
）散步的地点是？（田野）散步的季节是？（初春）散步的过程中发生了什么？用原文中的一个词回答。
（分歧）4、引导学生“说事”。
5、明确。
文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。
后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。
三、深入文本，读文寻情。
1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。
请看清要求，有感情的朗读课文。
要求：a.朗读时把握好语气、语调，注意停顿；b.思考：散步过程中发生了什么分歧？我是怎样解决的？2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。
六年级上语文教学设计-散步鲁-教版(五四制)
散步教学目标：1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美3、学习尊老爱幼的传统美德。
教学过程：一、激情导入二、家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。
南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。
今天我们就学习莫怀戚的文章《散步》（板书课题）二、整体感知课文1学生朗读课文，复述文章故事情节。
理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）（1）“我”劝母亲散步；（2）全家一起散步；（3）选择大路小路的分歧；（4）“我”决定委屈儿子；（5）母亲却依从了孙子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
2同学们从文章字里行间读出了作者什么情感？（亲情）三细读课文，研讨课文内容。
这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。
但作者却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。
下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。
1、学生默读课文，找出相关句子。
2、多媒体展示：从___________（句子）中，我感受到_____（谁）的_______________（性格/品质）。
“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演变）“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；“我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；“我”的儿子：懂事、聪明、活泼。
（假如你是儿子，你从这件事中获得什么启发？——孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。
）3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦）四、再读课文，探究课文主旨。
这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。
于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。
下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。
六年级语文上册第10课散步 1鲁教版精品 课件
品味语言:
《散步》语言平易朴实，然而内 涵丰富，耐人寻味，如同橄榄一般， 越嚼越有滋味。
请自主寻找文中你喜欢的句子， 对人物间的情感进行品读、赏析。
文中两两对称的句子很多，这是本文语言精美 的主要原因之一。你能从文中找出其他句子吗？
如： 1.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小 路，小路有意思。 2.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿 子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父 亲。
景物描写
（1）文章哪几个段落有写景的片段？分别写 了哪些景物？
第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段： 菜花、桑树、鱼塘
（2）景物描写有什么作用呢？
第4段：了表熬现过了严春冬天的蓬母勃亲的将生会机获,暗得示新
的活力.
第7段： 烘托了散步的温馨和快乐
中心思想
本文采用了以小见大的写作 手法，记叙了一家四口在田野上 散步的事，生动表现了家庭的和 美温馨，体现了中华民族尊老爱 幼、以孝为先的传统美德，也点 出了中年人承前启后的人生责任 和使命。
事物都是成双成对的，把两个方面集中在一 起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这 样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬 ，很有情趣。
品读人物：
通读课文，体会各个人物形象，说 说在“我”、妻子、母亲、儿子四个人 物中，你最喜欢谁？为什么？
“我”
孝顺、沉稳
儿子
母亲
和蔼慈爱、 善解人意
妻子
聪明、活泼、 贤惠、温柔 乖巧
母亲：走大路——大路平顺 儿子：走小路——小路有意思
(2)后来是怎样解决这个分歧的 ？
我决定委屈儿子，但母亲变了主意，最后我背起母亲， 妻子背起儿子，一家人在田野散步。
（3）从这个故事中，你感觉这是一个怎样的 家庭？
六年级上语文教学设计-散步-鲁教版(五四制)(1)
《散步》教案设计○教学目标① 知识和技能：整体感悟课文内容，提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学内容① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计一、导入同学们，我们来自不同的家庭，你的家庭和睦幸福吗？（意见不求统一）托尔斯泰说过“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭却各有各的不幸”。
也就是说，幸福的家庭是有共性的，那么在我们中国，幸福家庭的共性是什么呢？今天我们来学习一篇散文《散步》，从中去寻找幸福家庭的共性，解读幸福家庭的密码。
（板书课题）二、感知课文内容① 检查生字词。
②学生轻声跟着朗读带朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
③思考：文章写了一件什么事情？大屏幕投影出示抢答问题，学生抢答。
a．散步的地点？散步的季节？课文写了哪几个人物?关键人物是谁?b．在散步过程中发生了什么事?结果如何？c.用一句话概括：文章写了一件什么事？「教师导学」“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。
所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。
用文中一个词来概括“分歧”。
b．“我”为什么感到责任的重大?[教师小结]大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。
文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。
“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。
本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。
”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
六年级上语文教案-散步-
散步【教学目标】1、培养尊老爱幼的传统美德。
2、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
3、揣摩品味文章语言，理解文章的意境美。
【课型】新授课【教学重点和难点】重点：以小见大的写法＼大词小用的特点。
难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
【教学时间】一课时【教学过程】一、激情导入，引出课文。
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现出人世间亘古不变的美好情感——宝贵的亲情。
日常生活中全家人一起吃一顿饭、聊一会天、看一会电视、散一次步，都是和睦温馨、天伦之乐的体现。
作者莫怀戚就为我们讲述了这样一个感人的小故事。
现在就让我们走进课文《散步》，去进行一次心灵之旅，与作者及作品中的人物进行一次心与心的交流。
（打开课文120页；板书课题）二、预习检查，初读感知。
1、通过预习，你感觉本文在思想内容和写法技巧两方面最突出的特点是什么？（板书学习重点、难点：培养传统美德观念、学习以小见大的写法、品味大词小用的特点。
）2、重点字词理解掌握。
（1）从读音和字形特点上看，找出你认为最重要的字词四个。
（板书；给加点字注音。
）霎．时分歧．蹲．下水波粼粼．．（1.注音、写法上会怎么出错？2.想什么办法记住？）（2）文中有哪些词语用得富有特点而具意味？试找出来并加以体会。
“我的母亲又熬．过了一个严冬。
”（②）(1.体会 2.替换)（既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情；表现出对生命的珍爱；挺、盼、挨、度……）3、文中写了哪几个人物？中心人物是谁？（“我”、“我”的母亲、“我”的妻子和儿子；一家四口人；祖孙三代“我”）4、试用一个句子简要概括本文的主要内容。
（南方初春的田野上，一家祖孙三代四口人的亲情之旅。
）三、重点理解，再读探究。
1、以小见大的写法。
本文选取散步这生活的一角，事情可谓之“小”矣，但展现的是一家三代祖孙四口人之间互敬互爱、和睦融洽的关系，体现了中华民族的传统美德，作品的社会意义及价值、主题功能就“大”了。
六年级上册语文教案 - 散步 鲁教版 (1)
《散步》教学目标：1、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。
2、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。
3、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。
4、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。
教学重点：1、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。
2、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。
教学难点：结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。
教学设想以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。
“研讨和练习”的第三、四题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。
教学课时：2课时第一课时教学内容正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。
教学过程一、激情导入1、播放歌曲《家是温柔的港湾》家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……家为什么如此令人魂牵梦绕？因为家里有亲情。
今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨。
2、我们一起来背诵李白的《静夜思》故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？因为故乡有家，家里有亲人，家里有亲情的温暖。
今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。
二、朗读课文，整体把握文章内容。
1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。
（1）易读错的字熬áo过嫩nèn芽分歧qí霎shà时（刹那）拆chā散委屈q ū水波粼粼lín（嶙峋、鱼鳞）2、学生齐读课文，整体感知课文内容。
六上《散步》教学设计
六上《散步》教学设计课时安排：第一课时：导入和展示文字读音第二课时：讲解课文内容和语言点第三课时：语音练习和朗读第四课时：词汇和句型练习第五课时：听力训练第六课时：语法和写作练习第一课时：导入和展示文字读音1.向学生介绍本课要学习的课文《散步》。
2.通过播放录音，让学生听几遍课文的朗读读音。
同时，教师出示课文内容的图片，引导学生通过观察图片，尝试看懂大致的内容。
第二课时：讲解课文内容和语言点1.教师与学生一起读课文。
2.分析课文中的生词，学习并理解词汇的意思。
3.解释并讲解课文中的重点句子和语言点。
4.通过问题的提问，引导学生深入思考和理解课文。
第三课时：语音练习和朗读1.教师通过语音练习的方式帮助学生巩固和掌握课文中的语音。
2.教师进行模仿和引导，让学生跟读课文，重点训练语音和语调。
第四课时：词汇和句型练习1.通过填空的形式帮助学生巩固课文中的词汇。
2.解释并讲解课文中的重点词汇和短语的用法。
3.让学生完成课文中相关句型的练习，加强对句型的理解和应用。
第五课时：听力训练1.播放录音，让学生跟读和理解录音。
2.提出与录音相关的问题，帮助学生理解并回答问题。
第六课时：语法和写作练习1.讲解课文中涉及到的语法点，如动词时态、形容词比较级等。
2.引导学生尝试写一篇与课文内容相关的短文，要求使用课文中的重点词汇和句型。
课后作业指导：1.复习课文，朗读并背诵课文。
2.完成与课文相关的练习题目，巩固对课文内容和语言点的理解。
3.根据课堂学习和语法指导，完成写作作业。
以上是《散步》教学设计的大致框架，具体内容和活动可以根据课堂实际情况做相应调整。
希望能对您的教学有所帮助！。
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《散步》教案
教学目标
一、知识与技能
1．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
2．学会在生活中的小事中感受亲情之美，生活之美。
培养尊老爱幼的品格。
二、过程与方法
1．学生通过正确、流利、有感情地朗读课文来理解课文内容。
2．学生通过讨论、比较阅读，深入理解关键语句，体会人物的形象美。
三、情感态度和价值观
体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培养尊老爱幼的思想感情。
教学重点
1．培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
2．揣摩精美词句，品味语言的美。
教学难点
理解文章的深刻含义。
教学方法
讲授法、合作探讨法。
课前准备
多媒体课件，包括歌曲、Flash动画，电影片段。
课时安排
2课时
第1课时。
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
找同学配乐朗诵一段文字。
幸福是什么？幸福是微笑着的闪着泪光的双眼；是耳边亲切的问候；是孩子们在沙滩上玩耍；是风烛残年的老人携手夕阳；是全家人围成一桌在中秋之夜享受天伦。
幸福是无拘无束没有任何负担的心理。
幸福是知他懂他信他爱你宠你疼你，毫无疑问。
拥有思想的瞬间是幸福的；拥有感受的快意是幸福的；拥有激动的时刻是幸福的。
只因我们能真实地享用生命的馈赠，从而品尝生命的真实。
记住幸福，留下快乐。
下面让我们一起走进莫怀戚的《散步》。
去分享他们一家浓浓的亲情。
二、新课学习
作者莫怀戚。
出示学习目标。
检查预习生字、词。
信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所
先听读这篇课文。
过渡：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭呢？
学生自由回答。
幸福、温馨、和谐、互敬互爱、尊老爱幼等。
【师】同学们回答的很好，体会的很到位，不管是幸福、温馨、尊老爱幼，我们都可以用一个词来概括——和谐。
【显示并板书：和谐】
学生有选择地朗读课文语句，教师指导。
试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。
你能读出其中浓浓的亲情吗？
复述内容
请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。
师生共同理清文章的基本线索。
（以小男孩的身份）
爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。
探讨质疑，感受亲情。
“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿？”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。
在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。
可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。
（“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。
）
“那么究竟听谁的呢？”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”；对长辈来说，是“爱幼”。
在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”？
（爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。
）
三、结论总结
其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。
四、课堂练习
1．每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？
2．你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
五、作业布置
1．按要求抄写生字3遍，并且组词。
2．流利的，有感情的朗读课文。
3．假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语。
）
六、板书设计
《散步》
和谐
作者莫怀戚。
信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所
亲情、珍爱亲情。