英语课外阅读实施方案

英语课外阅读实施方案
新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。

因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料至关重要。

因为通过课外阅读，不仅可以开阔学生的视野，还可以有效地了解使用英语国家的风土人情，更可以在阅读中培养学生的语感。

今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。

此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。

在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。

”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。

因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。

这里所指的课外阅读即泛读。

首先是让学生独立阅读，但又不是“放
羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。

一、给学生选择材料时掌握的原则
1.思想性强，内容健康；要选择能体现现代价值观和道德准则的读物，让学生在提高阅读能力的同时，不断提高自己的思想道德水平和思想觉悟。

要体现爱国主义精神，体现真善美的基本要求。

2.材料难易适合学生的实际水平；难度适宜的课外读物既能提高学生的阅读水平，又不会让他们感到难度过大，从而失去阅读的信心。

3.题材涉及面广，趣味性强；有趣的课外阅读材料能让学生产生阅读的兴趣，并能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。

学生能在较短的时间内完成阅读容易获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。

4.文章体裁多样化；戏剧、散文、故事、科普文献和游记等，都是课选择的阅读内容。

不同的学生可能对不同的体裁感兴趣。

文章体裁多样化能使课外阅读更具广泛性。

5.语言地道、规范。

地道、规范的语言是学生学号英语的基础。

选择语言规范的读物，能使学生在阅读的同时不断丰富自己的英语语言知识，提高理解英语和运用英语的能力和水平。

主要阅读材料选择：
1.《21 世纪报·中学生版》、《英语辅导报》。

报纸具有时事性强、涉及内容广泛的特点，学生可以根据自己的
兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。

2.山东人民出版社《英语阅读教材》
所选的材料的内容都是课文内容的延伸，符合学生的口味，每天一篇，要求他们做读书笔记。

这些材料题材丰富，富有时代感，符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，有助于学生复习和巩固知识，具有较强的实用性。

3.各种期刊、小说、小册等。

英语期刊，如《英语学习》、《英语世界》等，内容丰富、知识性和趣味性强，是学生了解世界的一个重要窗口。

英文小说或其简写本。

多数学生对英文小说有浓厚兴趣。

简写后的英文小说文字难度降低，且附有注释，阅读这些书以使学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富其英语表达。

另外，教师也可以选择国外的一些英语原文资料，这些教学资料语言丰富，用词准确，语言地道。

有助于提高学生对英语的认识和欣赏。

二、阅读的方法
学生泛读的阅读方法不同于精读。

泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。

主要方法和技巧如下：
1.快速阅读，知其大意；
2.根据上下文猜测词义；
3.根据构词法猜测词义；
4.注意深层意思的理解；
5.把理解题目作为提纲来读。

三、英语课外阅读的管理。

成立英语课外阅读指导小组。

学校以英语备课组为单位，成立英语课外阅读指导小组，对相关阅读教学等问题进行专题研究。

要做到要求学生阅读的书籍老师必须先阅读。

建立课外阅读管理与评估机制有效的课外阅读学习管理包括以下内容：
1.分析并总结自己目前的阅读水平或状况，尤其是阅读速度的控制能力和对语篇的领悟能力。

2.在总结的基础上进行自我评估，确定分阶段要达成的短期目标。

3.根据评估结果制定阶段阅读计划，并设定各阶段阅读技巧训练的重点。

4.安排课外阅读时间，如课内和课外训练时间的比例。

5.确定课外阅读的组织形式，如个人阅读或小组阅读。

6.反馈阅读训练效果，适时调整阅读训练策略。

四、课外阅读展示活动。

学校要组织丰富多彩的活动推进课外阅读。

如读书征文、读书演讲、课本剧表演、优秀美文诵读展示、阅读知识竞赛等，展示读书成果，总结推广阅读经验。

学校每学年组织一次“读书节”活动或英语阅读技能竞赛。

组织多种形式的阅读交流活动。

组
织学生进行阅读交流既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的口语和书面表达能力。

1.问题讨论：对于阅读中遇到的难以理解或见解有分歧的问题，教师可以组织学生通过讨论或辨论的方式解决。

2.知识竞赛：利用课余时间组织学生进行知识竞赛，采用抢答读物的作者、说出读物中精彩句段或格言警句、播放对话录音辨认作品人物以及分析作品主题等形式，巩固课外阅读的成果。

3.短剧表演：学生把课外阅读材料改编成短剧表演，提高学生的创新能力和语言综合运用能力。

4.专栏展示：在黑板报或墙报上开辟专栏，学生通过评论、漫画、感想和精彩句段摘抄等形式，在专栏中展示自己对课外阅读材料的理解和体会。

定期介绍佳作，帮助学生领会作品主题、艺术特色和现实意义。

五、教师对课外阅读的指导。

教师在对学生进行课外阅读指导时，应讲授阅读方法，比如专项突破：如何识别主题句、如何识别关键词、如何分析长难句等等。

促使学生形成良好的阅读习惯，并注意以下三个方面的结合：
1.阅读与思考相结合：让学生学会在阅读过程中进行思考、比较和总结，体会作者使用语言的方法和技巧，提高自身的语言修养。

2.阅读与写作相结合：让学生通过阅读积累丰富的语言材料
与范例，为语言的有效输出奠定基础。

3.阅读与工具书使用相结合：在阅读中培养学生合理利用工具书扫清阅读障碍的习惯和意识，提高他们的自学能力。

总之，利用英语课外读物，不仅可以激发学生学习的动机，还能培养他们的自学能力，创新思维的发展，是有百利而无一弊的一种好的教学辅助形式。

有效的阅读训练不仅能提高学生的阅读能力，也能带动听说读写能力的全面发展。