语文版S版一年级上册anenin课堂实录和教学反思优秀
anenin教学反思
《a n e n i n》教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《anenin》教学反思《anenin》教学反思《anenin》教学反思1本堂课我采取灵活多样的教学形式与方法，如：编儿歌，创设情境等，进一步激发了孩子们学习拼音的兴趣。
一、创设情境，自然导入一开始，先出示字母卡片n，复习它的读音，然后告诉小朋友，今天“n”来找朋友了，你们想知道它找到谁了吗？学生边猜边出示“aei”，然后，告诉学生“n”和“aei”分别组成了好朋友“anenin”，这样自然而然地引入了新课的教学，而且也帮助了学生对三个新学韵母的记忆。
（设想是美好的，但现实是残酷的。
虽然我想尽办法让学生学得轻松，想办法帮助学生记忆，开始的导入、知道新学的三个复韵母是由“aei”和“n”组成，后面的教学中也让学生回答怎样记住这三个复韵母，但是在作业中让学生补充音节时，还是有好几个学生把“an”写成了“ai”，“en”写成了“ei”。
）二、编儿歌，激发兴趣在学习复韵母的四声及相关词语时，我一改原来“找朋友”的方式，改成了儿歌对答。
比如在学习“an”的四声时，我说：“an 的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识它们吗”然后相机出示an的四声，先练读四声，然后引导学生学习在语言环境中学习“an”的四声，师问：ānān什么ān生答：ānān，天安门的ān。
师问：ànàn什么àn生答：ànàn答案的àn。
学生在轻快有节奏的语句中，在轻松愉快的氛围中，学习了an的四声。
不过，本堂课上还有一个拼读的难点，就是ian的拼读，应该在课后补充一下教学。
《anenin》教学反思2在学习前鼻韵母anenin时，我利用书本的情境图，让学生看情境图练习说话来导入拼音的学习，比如：北京天安门很雄伟，小朋友摁遥控器，这些在孩子的实际生活中常常接触，因此在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。
一年级语文 拼音12aneninun课堂教学实录
拼音12aneninun课堂教学实录一年级语文教案答弟子陈静问暨《拼音12 an en in un 课堂教学实录》点评尊敬的王老师：您好！我本想着，在我们搞“公开课”活动时，让您来现场指导我的语文课的，由于种种原因没有请您来。
但我又特别想给您探讨一下拼音教学，故今天把我周四的课堂实录发给您，请您给评介指导！王老师我本节课的教学思路怎样？另外我还想请教王老师几个问题：1、每一课的拼音教学都要按这个步骤走吗？：先认读韵母 ——带上声调读——书写——和声母组成音节读。
（我认为在拼音学习快结束了，可以根据自己的教学思路进行调整，您说呢？）我的看法：以上几个环节，有的是不可调换先后顺序的，譬如“先认读韵母”，即使你是在新授课前面先“温故”（这“温故”实在算不得新授课的第一个环节），你要教学新的韵母，也不能不先从“认读韵母”开始。
“带上声调读” 是必须排在“认读韵母”之后的，但“书写”就位置不定了——即可前可后。
可以放在第二环节，认读韵母以后就可以教书写，也可以放在“和声母组成音节读”后教书写。
当然，任何对学生学习有利的教学改革都是应该予以肯定的。
譬如先由给汉字加注音开始，让学生从具体的音节中分析出声、韵母，然后书写，都是可以的。
如果拼音学习结束了，要复习了，当然是要去掉“先认读韵母”这一环节了。
一句话，教学思路的调整必须符合教学规律。
2、还有前段时间，我问您的“平行班的作业必须同步（一样）吗？”我认为孩子的接受能力、学习情况不同，作业应根据本班每个孩子的学习情况来布置适合不同孩子的作业。
我的回答：我支持你的观点。
如果平行班的教学同步，作业布置一定会同步。
但作业布置的内容和作业量则无须统一，这是由作业的功能特点决定的。
这就是我们经常说的——做作业是为了巩固新学的知识和方法，学会了的孩子可以不做作业。
anenin反思(通用5篇)
anenin反思（通用5篇）anenin反思（通用5篇）anenin反思篇1这节课的教学，同学的学习爱好特别深厚，学习的乐观性、主动性很高，我感觉主要是由于以几点做法比较适合他们的学习特点：一是巧用情境图激发学习爱好，同时又培育了同学观看、思维、表达的力量。
二是教学方法敏捷多样，让同学在玩中学、动中学。
刚入学儿童留意力短暂，课堂上设计比较多的活动、嬉戏有助于集中留意力。
我在本课中采纳了故事法、实践法、比较法等。
三是"授之以渔'，引导同学养成自主学习的习惯。
我只教"an'的学习方法，其余的由同学自主合作学习。
这样，不仅激发了同学的学习爱好，最重要的是让同学把握了学习方法。
anenin反思篇2我在黑板上贴了十个萝卜(不同的颜色)，请同学上来挑萝卜，并且读出萝卜后面的字母，然后让同学找规律：白萝卜都是整体认读音节，胡萝卜是单韵母，青萝卜是复韵母。
这一复习环节，我每次只请一个同学上来，同学的参加度不够，而且也铺张了时间。
更重要的是，复习的重点不明确，笼统的复习起不到真实、有效的巩固作用。
假如在设计时，就请同学复习ai ei ui，同时复习他们的读音方法(由a滑向i)，再复习n，指出n是鼻音，这样就与本课学习的内容就有了联系，不仅做到了复习的针对性，符合同学的学习需要，而且使复习精简，缩短了复习环节的时间，使新授在时间上得以充裕。
许多同学可能是太想强调n的归音，在读in时，一个领读的同学读成了后鼻音，我发觉了问题，但一时闷住没有准时地解决，使得同学的读遗留问题。
可见，正是由于我对教材解读得不充分，不细致，才让同学的拼音朗读带着问题下课，带着圆满补课，这种教学要不得。
这体现在请同学开火车读韵母时，当同学读得不准、不清晰时，我就会焦急地跑到同学的面前去，口对口地正音。
正是这样做，使我丢失了读韵母以外的其他同学，只关注一却关注不到全班的同学面，不利于整堂课良好教学氛围的连续。
汉语拼音anenin教学反思
汉语拼音anenin教学反思 在进行汉语拼音anenin主题教学时，我对以下几个方面进行了反思：
教学目标的设定
我反思教学目标的设定，思考是否明确了学生需要达到的知识和技能。
我考虑是否需要进一步明确和细化教学目标，以更好地引导学生的学习和发展。
教学内容的安排
我反思教学内容的安排，思考是否选择了适合学生的学习活动和任务。
我考虑是否需要提供更多的多样化学习资源和实践机会，以激发学生的兴趣和培养他们的听、说、读、写能力。
教学方法的选择
我反思教学方法的选择，思考是否使用了适合学生的互动和体验式教学方法。
我考虑是否需要调整教学方法，以更好地培养学生的合作意识、创造力和语言运用能力。
教学反馈的及时性
我反思教学反馈的及时性，思考是否给予学生足够的反馈和鼓励。
我考虑是否需要改进教学反馈的方式，以更好地帮助学生理解和提高学习和发展能力。
教学策略的调整
我反思教学策略的调整情况，思考是否需要调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
我考虑是否需要提供更多的学习资源和支持，以培养学生的语言思维、文化意识和跨文化交际能力。
总结
通过对汉语拼音anenin主题教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的及时性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的汉语拼音anenin主题教学体验，帮助学生在学习和发展中获得更多的成长和进步。
汉语拼音anenin教学反思
汉语拼音anenin教学反思汉语拼音 an en in 教学反思一、引言汉语拼音是学习汉字的重要工具，也是学习普通话的基础。
在汉语拼音教学中，an、en、in 是三个比较特殊的韵母，它们的发音和拼写都有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要教师采用多种教学方法和手段，帮助学生掌握这三个韵母的发音和拼写。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确认读和书写 an、en、in 三个韵母，掌握它们的发音方法和拼写规则。
2. 过程与方法目标：通过多种教学方法和手段，如示范、模仿、练习、游戏等，帮助学生掌握 an、en、in 三个韵母的发音和拼写。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生学习汉语拼音的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学重难点1. 教学重点：an、en、in 三个韵母的发音方法和拼写规则。
2. 教学难点：an、en、in 三个韵母的发音方法和拼写规则的掌握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解 an、en、in 三个韵母的发音方法和拼写规则。
2. 示范法：教师示范 an、en、in 三个韵母的发音，让学生模仿。
3. 练习法：让学生通过练习，掌握 an、en、in 三个韵母的发音和拼写。
4. 游戏法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习 an、en、in 三个韵母。
五、教学过程1. 导入新课通过复习 a、o、e、i、u、ü 六个单韵母，引出 an、en、in 三个韵母。
2. 讲授新课（1）讲解 an、en、in 三个韵母的发音方法。
an：先发 a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发 n 的音。
en：先发 e 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发 n 的音。
in：先发 i 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发 n 的音。
（2）讲解 an、en、in 三个韵母的拼写规则。
an：可以和 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s 相拼。
一上语文《anenin》课堂实录附点评
一上语文《anenin》课堂实录附点评一、复习旧知气球游戏复习旧知。
师：小朋友们，今天先让老师带大伙儿到拼音王国去玩一玩吧!瞧，拼音王国里有好多漂亮的气球呢!你们喜爱这些漂亮的气球吗?袁老师告诉你们，这些气球的背后都藏着一个小隐秘呢，你要是能把它读对，那个气球就送给你了。
学生摘气球，并读气球背后的单韵母，复韵母和整体认读音节。
师：刚刚小朋友们都专门棒，把老师这儿的气球都采走了，现在请拿到红颜色气球的小朋友起立，同学们，你们发觉这些气球上面的拼音有什么共同之处?学生指出这些气球背后的拼音差不多上单韵母。
同样，学生指出黄色气球上的差不多上复韵母，绿色气球上的差不多上整体认读音节。
二、新授前鼻韵母1、师：同学们，请看袁老师黑板上的挂图，你看到了什么?甲：图上画了几个小朋友在看电视。
乙：图上画了几个小朋友在看天安门的电视。
丙：图上画了小朋友在看电视，小猫也被吸引过来了。
师：同学们说得真棒，袁老师送给大伙儿一首儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越快乐。
学生跟读两遍。
2、师：我们今天要认识的新拼音朋友就藏在这幅图中，让我们来看一看它们，出示：an en in 。
同学们，你们发觉了它们有什么特点吗?生：我发觉它们后面一个字母差不多上n。
师：对，你观看得专门认真，它们都有一个n，它们都叫前鼻韵母。
师指导学生发n的预备前的音，然后示范读an，学生跟读三遍，自由练习发音，教师指名读，开火车读，师生齐读。
师：给an戴上帽子如何读呢?指名读an的四声。
师：an的四声在生活中用得依旧挺多的，同学们回想一下，在哪儿听过an的四声。
生给an的四声组词。
同样的方法教学en in 。
3、认识整体认读音节yin。
看到i，老师就想到了和它时刻在一起的大y，瞧，整体认读音节yin显现了，它的读音和前鼻韵母in是一样的，示范发yin的音。
生练读发音，开火车读，齐读。
三、游戏巩固师：学会了前鼻韵母an en in和整体认读音节yin，让我们轻松一下，来玩个游戏吧。
anenin的教学反思(精选12篇)
anenin的教学反思（精选12篇）anenin的教学反思（精选12篇）anenin的教学反思篇1汉语拼音已经教学一个月多了，同学已经养成了良好的学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的阅历。
执教了an en in一课，我作了充分的预习预备。
但还是有些不尽人意的地方:一、课前导入，我采纳嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，在这过程中孩子们发言很乐观，学习乐观性很高。
二、在把握an、en、in发音时，我让同学自己观看、找规律，然后再进行尾音-n的发音教学，把握发音规律。
之后同学能在相互沟通中得出韵母“an en in”的发音方法。
这样使同学学得快，把握得好。
在检测时，发觉同学基本都能精确地读出。
三、采纳“先扶后放”的教学方法，熬炼孩子合作、探究的力量。
在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采纳“先扶后放”的教学方法。
先由老师带着小伴侣重点学习第一组音节，利用情境图，把学习内容有效地整合起来，引出所要学的前鼻韵母。
在学了这三个前鼻韵母之后，又利用语境歌关心孩子们练习声调，最终利用词语的拼音连线进行巩固。
这样既有利于学习拼音，关心记忆字母的音，又增加了学习爱好。
同时我采纳了多种的形式，比如男女生读，开火车读等给孩子们练习新学的韵母。
但是我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实，在指导拼读时还不够全面，不够扎实和深化，导致整堂课流程有些快。
而且，我所使用的激励性语言表达不够清晰，对同学的鼓舞平淡而过。
总之，在教学中，由于阅历的不足，我还存在许多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在同学进行小组学习的时候没进行有效的指导。
这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
盼望在以后的教学中使自己能更敏捷驾驭课堂，提高同学的学习爱好，让同学的学习乐观性和主动性得到发挥。
anenin的教学反思篇2《好娃娃》是一首具有浓郁的湖南乡土风味的儿童歌曲。
余慧作词,潘正宁作曲,歌词用朴实的语言,将天真可爱的孩子给白发苍苍的爷爷奶奶端茶喝、搬凳坐的日常生活情景呈现出来,生动地刻画了一个敬重老人、有礼貌的好娃娃形象。
小学一年级上册语文《aneninunün》听课记录
小学一年级上册语文《an en in un ün》听课记录1.1 教师行为导入•教师以轻松的方式开始课堂：“同学们，今天我们要认识几位新朋友，它们是拼音世界里的‘an en in un ün’。
它们和之前我们学过的韵母有些不同，它们叫做鼻韵母。
你们想不想和它们成为好朋友呢？”•教师展示“an en in un ün”的拼音卡片，并简要介绍这些鼻韵母的特点。
教学过程1. 认读鼻韵母•教师首先发音示范“an en in un ün”，让学生注意观察和模仿老师的发音。
•逐个展示卡片，让学生跟读，并纠正发音不准确的学生。
2. 理解发音特点•教师解释鼻韵母的发音特点：“同学们，你们发现了吗？这些韵母在发音时，尾音都有一个‘n’的音，这就是我们说的鼻音。
在发音时，我们要用鼻子稍微发出一点声音。
”•让学生尝试发出鼻音，并感受发音时的不同。
3. 书写练习•教师在黑板上示范“an en in un ün”的书写方法，强调笔顺和书写要点。
•学生跟随教师书写，教师在巡视过程中纠正学生的错误。
4. 音节组合练习•教师将“an en in un ün”与声母组合，形成简单的音节，如“ban den jin lun jun”等，并示范发音。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习。
•教师邀请学生上台展示，并给予正面反馈和鼓励。
5. 发音游戏•教师设计一个“听音找韵母”的游戏。
教师说出一个音节，如“gan”，让学生快速找出对应的韵母“an”并举手示意。
板书设计•黑板中央书写“an en in un ün”五个鼻韵母，旁边标注发音。
•列出与这些鼻韵母相关的简单音节，如“ban den jin lun jun”等。
作业布置•要求学生回家后，在家长的协助下，找到家中与“an en in un ün”发音相关的物品，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节，并记录下来，与家长分享。
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语文版S版一年级上册《an en in》课堂实录和教学反思优秀《an en in》课堂实录1内容简析“看图说话学拼音12”课共包括五局部的内容：第一局部是看图说话和熟悉与本课新学韵母有关的词语：第二局部是前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yuɑn和yin；第三局部是学习含有介音的音节；第四局部是读童谣；第五局部是正确书写本课的韵母和整体认读音节以和落实“门、去、来”等三个“会认字”。
设计理念汉语拼音教学应与学一般话、识字结合起来。
本教学流程设计充沛利用教材资源，从故事入手，通过看动画课件（看图），说故事，说句子，读童谣，识汉字等，使听说读写能力和谐进展。
教学进程尽力表现以活动、游戏为主，激发学生学习爱好和主动学习的欲望，在看看、听听、玩玩的进程中取得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。
教学目标1．认知目标：学会ɑn、en、in三个前鼻韵母和yuɑn和yin两个整体认读音节；会认“门、去、来”三个汉字。
2．能力目标：能依照图意说简单的话；把握声韵拼读方式和声介合母拼读物方式；在四线格里正确书写新学习的韵母和整体认读音节。
3．情感目标：养成认真观看，主动学习的适应。
教学重难点教学重点是指导学生读准韵母ɑn、en、in和整体认读音节yuɑn、yin；教学难点是学会声介合母的发音要领。
教具预备挂图、课件、卡片等。
教学时刻两课时。
教学流程第一课时一、温习旧知，揭露新课。
1．温习单韵母i、u、e和声母n。
（认读卡片，并读出顺口流。
）2．认读复韵母ɑi、ei、in，说说你是如何读出来的。
3．谈话，揭露课题：看图说话学拼音12。
评：通过对已有知识的重现，让学生准确呼读单韵母，熟练拼读方式，为学习新知作铺垫。
二、故事导入，激发爱好。
1．出示动画课件（或讲义插图），配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机点击显现课文中的词语。
师：在一个漂亮的树林里，住着小猴子和他的妈妈。
一个晴朗的夜晚，满天的星星一闪一闪的，圆圆的月亮像银盘一样挂在天空中。
多好的月夜啊！小猴子嚷着和妈妈出门玩。
他们来到河岸边，玩得正快乐，突然小猴子转过身子，高声喊：“妈妈，糟了，糟了！月亮掉进水里啦！快拿勺子来捞它。
”猴妈妈往河里一看，笑着说：“傻小朋友，那是月亮的影子。
你看，月亮不是好好地挂在天上吗？”小猴子抬头一看，快乐地跳了起来：“噢！月亮果然还挂在天上哩！”2．观看插图，相互讲故事。
（要求用上文中的词语）评：儿童对听故事说故事具有极大的爱好，依照教材提供的故情形景，通过量媒体课件，把儿童带进故事世界里，让儿童在听故事说故事的进程中，进行语言训练，并感知要学习的音节。
三、学习韵母，指导拼读。
（一）学习韵母ɑn。
1．利用课件（或插图）引出音节。
①播放动画课件（或出示插图）：小猴子和妈妈走到岸边。
教师指导：小猴子和妈妈来到什么地址？引出“岸边”一词，并认读。
②谁能用“岸边”一词说一句话？评：从句子中带出音节，不但能够进展学生的语言，而且有助于学生结合文句学习音节。
2．提出韵母ɑn，并熟悉ɑn的组成。
①告知学生：“岸边”那个词语用拼音表示是“ànbiān”，“ɑn”是咱们本节课学习的第一个韵母。
②“ɑn”是由什么字母组成的？3．学习ɑn的发音。
①教师讲述ɑn的发音要领。
②听教师发音；做好口形跟从教师发音。
③自由练习发音。
④相互检查，并纠正发音。
评：声韵母教学是拼音教学的重点，通过教师的讲解、示范、学生的练习和彼此矫正，让每一个同窗都做到发音正确。
4．练习ɑn的四声。
播放动画课件：四个小动物别离贴上ānánǎnàn，蹦蹦跳跳地走过来。
当跳到屏幕中间时，小动物说：“你会读我的名字吗？”学生读对了，动物就发出“你真棒！”的声音。
（也能够抽卡片认读）5．用“àn”组词并说一句话。
如：天安门，我爱北京天安门。
6．指导拼读声母与ɑn组成的音节。
①指名说说声母和韵母拼读的方式。
②在游戏中进行bɑn、pɑn、mɑn的拼读训练。
（一名小朋友戴上头饰ɑn，去邀请b、p、m做它的朋友，两位同窗配合发出bɑn、pɑn、m ɑn的音。
其他同窗随着发音。
）评：四声和音节的训练，以活动和游戏的形式显现，与学习一般话结合来，使拼音教学增强了趣味性，同时培育了学生合作学习的精神。
7．告知大伙儿一个小秘密。
师：很多声母都能够和ɑn组成音节，只有j、q、x从来不跟ɑn在一路。
（唱顺口溜：j，q，x，真傲气，从不跟ɑn在一路。
）评：告知大伙儿一个小秘密，很有吸引力，儿童明白了小秘密，自然会永记内心。
（二）学习整体认读音节yuɑn。
1．出示圆球的课件（或图片），让学生回答：这是什么？2．告知学生“圆球”的书音是“yuánqiú”，“yuɑｎ”是这课中大伙儿要交的第二个朋友，它是一个整体认读音节。
3．练习读“yuɑｎ”不论它的四声。
4．用“yuán”组一个一音节词。
评：把学习音节和熟悉事物、学习词语结合起来，既联系了学生生活实际，又培育了学生拼读能力。
四、练习巩固，汇报收成。
1．找朋友游戏。
把写有声母或韵母的卡片发给学生，教师念音节，两个同窗举着卡片组成朋友，其他同窗随着读。
2．相互说说本节课有什么收成。
评：引导学生谈谈收成，既能够巩固已学知识，又让学生享受到成功的乐趣。
第二课时第二课时要紧学习韵母en、in和整体认读音节yin，练习拼读含有介音的音节：朗诵童谣和正确认读“门、去、来”三个会认字。
公布课教案略。
《an en in》课堂实录1内容简析“看图说话学拼音12”课共包括五局部的内容：第一局部是看图说话和熟悉与本课新学韵母有关的词语：第二局部是前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yuɑn和yin；第三局部是学习含有介音的音节；第四局部是读童谣；第五局部是正确书写本课的韵母和整体认读音节以和落实“门、去、来”等三个“会认字”。
设计理念汉语拼音教学应与学一般话、识字结合起来。
本教学流程设计充沛利用教材资源，从故事入手，通过看动画课件（看图），说故事，说句子，读童谣，识汉字等，使听说读写能力和谐进展。
教学进程尽力表现以活动、游戏为主，激发学生学习爱好和主动学习的欲望，在看看、听听、玩玩的进程中取得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。
教学目标1．认知目标：学会ɑn、en、in三个前鼻韵母和yuɑn和yin两个整体认读音节；会认“门、去、来”三个汉字。
2．能力目标：能依照图意说简单的话；把握声韵拼读方式和声介合母拼读物方式；在四线格里正确书写新学习的韵母和整体认读音节。
3．情感目标：养成认真观看，主动学习的适应。
教学重难点教学重点是指导学生读准韵母ɑn、en、in和整体认读音节yuɑn、yin；教学难点是学会声介合母的发音要领。
教具预备挂图、课件、卡片等。
教学时刻两课时。
教学流程第一课时一、温习旧知，揭露新课。
1．温习单韵母i、u、e和声母n。
（认读卡片，并读出顺口流。
）2．认读复韵母ɑi、ei、in，说说你是如何读出来的。
3．谈话，揭露课题：看图说话学拼音12。
评：通过对已有知识的重现，让学生准确呼读单韵母，熟练拼读方式，为学习新知作铺垫。
二、故事导入，激发爱好。
1．出示动画课件（或讲义插图），配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机点击显现课文中的词语。
师：在一个漂亮的树林里，住着小猴子和他的妈妈。
一个晴朗的夜晚，满天的星星一闪一闪的，圆圆的月亮像银盘一样挂在天空中。
多好的月夜啊！小猴子嚷着和妈妈出门玩。
他们来到河岸边，玩得正快乐，突然小猴子转过身子，高声喊：“妈妈，糟了，糟了！月亮掉进水里啦！快拿勺子来捞它。
”猴妈妈往河里一看，笑着说：“傻小朋友，那是月亮的影子。
你看，月亮不是好好地挂在天上吗？”小猴子抬头一看，快乐地跳了起来：“噢！月亮果然还挂在天上哩！”2．观看插图，相互讲故事。
（要求用上文中的词语）评：儿童对听故事说故事具有极大的爱好，依照教材提供的故情形景，通过量媒体课件，把儿童带进故事世界里，让儿童在听故事说故事的进程中，进行语言训练，并感知要学习的音节。
三、学习韵母，指导拼读。
（一）学习韵母ɑn。
1．利用课件（或插图）引出音节。
①播放动画课件（或出示插图）：小猴子和妈妈走到岸边。
教师指导：小猴子和妈妈来到什么地址？引出“岸边”一词，并认读。
②谁能用“岸边”一词说一句话？评：从句子中带出音节，不但能够进展学生的语言，而且有助于学生结合文句学习音节。
2．提出韵母ɑn，并熟悉ɑn的组成。
①告知学生：“岸边”那个词语用拼音表示是“ànbiān”，“ɑn”是咱们本节课学习的第一个韵母。
②“ɑn”是由什么字母组成的？3．学习ɑn的发音。
①教师讲述ɑn的发音要领。
②听教师发音；做好口形跟从教师发音。
③自由练习发音。
④相互检查，并纠正发音。
评：声韵母教学是拼音教学的重点，通过教师的讲解、示范、学生的练习和彼此矫正，让每一个同窗都做到发音正确。
4．练习ɑn的四声。
播放动画课件：四个小动物别离贴上ānánǎnàn，蹦蹦跳跳地走过来。
当跳到屏幕中间时，小动物说：“你会读我的名字吗？”学生读对了，动物就发出“你真棒！”的声音。
（也能够抽卡片认读）5．用“àn”组词并说一句话。
如：天安门，我爱北京天安门。
6．指导拼读声母与ɑn组成的音节。
①指名说说声母和韵母拼读的方式。
②在游戏中进行bɑn、pɑn、mɑn的拼读训练。
（一名小朋友戴上头饰ɑn，去邀请b、p、m做它的朋友，两位同窗配合发出bɑn、pɑn、m ɑn的音。
其他同窗随着发音。
）评：四声和音节的训练，以活动和游戏的形式显现，与学习一般话结合来，使拼音教学增强了趣味性，同时培育了学生合作学习的精神。
7．告知大伙儿一个小秘密。
师：很多声母都能够和ɑn组成音节，只有j、q、x从来不跟ɑn在一路。
（唱顺口溜：j，q，x，真傲气，从不跟ɑn在一路。
）评：告知大伙儿一个小秘密，很有吸引力，儿童明白了小秘密，自然会永记内心。
（二）学习整体认读音节yuɑn。
1．出示圆球的课件（或图片），让学生回答：这是什么？2．告知学生“圆球”的书音是“yuánqiú”，“yuɑｎ”是这课中大伙儿要交的第二个朋友，它是一个整体认读音节。
3．练习读“yuɑｎ”不论它的四声。
4．用“yuán”组一个一音节词。
评：把学习音节和熟悉事物、学习词语结合起来，既联系了学生生活实际，又培育了学生拼读能力。
四、练习巩固，汇报收成。
1．找朋友游戏。
把写有声母或韵母的卡片发给学生，教师念音节，两个同窗举着卡片组成朋友，其他同窗随着读。
2．相互说说本节课有什么收成。
评：引导学生谈谈收成，既能够巩固已学知识，又让学生享受到成功的乐趣。
第二课时第二课时要紧学习韵母en、in和整体认读音节yin，练习拼读含有介音的音节：朗诵童谣和正确认读“门、去、来”三个会认字。