情景教学在英语教学中的应用初探（人教版英语七年级）

情景教学在英语教学中的应用初探 (人教版英语七年级)
同古镇中学莫显品
情景化教学是一种创设真实交际场面而进行教学的一种方式。

英语教材里有许多具有交际功能的语段，稍加整理便可成为实用的交际材料而进行实践。

英语教学的目的就是培养学生的英语能力，我们所理解的语言能力，既不是一个孤立的单项语言知识的识记和掌握，也不是语言学习中的某些技能要求，而应该是在此基础上综合发展了的高层次要求——即实际使用英语语言进行有效实际的能力。

语言交际是双向互动，交际无非是传递信息和接受信息，传递信息就是说和写，接受信息就是听和读，听和说是口头交际，读和写是书面交际，这种语言交际活动，必须结合具体的语境条件而实现，必须考虑到具体的场合、时间、地点、对象等诸项因素。

这就要求我们不仅要掌握语言知识而且要会语言技能，要求我们创造性地灵活而又准确地使用英语语言，用正确掌握的语言知识和相关技能，去解决语言交际中未曾遇到过的新问题，这也是语言应用中的应变能力，从某种意义上讲，英语能力是一种创造性的思维活动。

情景化教学其根本目的就是培养学生的英语语言能力，可以从以下几个方面着手考虑。

情景教学应该寓教于乐之中。

心理学研究表明七年级学生在学习英语心理和生理上有很多优势：他们具有瞬间记忆力特别强，好奇心也很重，模仿力特强、表现欲旺盛，不怕出错，在学习英语过程中能够大胆地参与对话且乐于表演，由于学生由于学汉语的时间很长，受母语的影响很大，所以现在小学兴起了一股双语教学热是有一定道理而且可行的，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。

让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，
良好的语言和语感，为今后八年级的学习阶段打下基础，这就需要我们低年级的英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语。

七年级学生正处于好玩好动注意力集中不稳定时期，其模仿性和可塑性极强，其表现欲旺盛，只要适当正确引导，也并非十分困难。

一.、教唱英语歌曲，形成良好的学习气氛
让学生在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了用语言的能力。

在第一节英语课里首先应该让学生对学英语感兴趣，这是最起码的要求，这也是入门学英语的必要条件。

例如，先教会“I CAN SAY MY ABC！”这首歌，这对于26个字母的教学奠定了良好的基础，为以后的教学也起到启发的作用。

又如教材里有不少简单易学易懂的英文歌曲，教师还可以从课外找一些合适的来补充，尽管教歌曲可能花时间多一些，但从长远来看，其教学效果是不容易忽视的，同时还可以克服有少部分学生怕开口的羞涩心理。

让学生受到学习的乐趣，提高不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于效率激发兴趣和分散难点。

因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感到学习有时也是一种乐趣。

在上课前唱一首英文歌曲无疑可以增加学习英语的课堂气氛，有老师每周教一首简单的英语歌曲，如果时间允许，应该值得推广。

提高学生学习英语的兴趣无疑是有着不可估量的作用，尤其是语感方面。

二、利用手势语进行创设模拟真实情
学生是十分好动好奇的，有些场景不可能都把教具拿到现场教学的。

要解决这个问题，可以适当利用手势语去加以化解。

例如，要操练What are you doing？What is he doing now？ What am I doing？当你要表达众多的动作时，为了让学生理解，不必要搬很多教具来课堂，只需用手势语表
达即可，如走、拉、坐、画、写、开关门窗等等；再比如下雨的情景，你总不能真的等到下雨才上吧。

有些内容不能借助实物，但可以借助图片，我们平时注意收集一些对教学有用的图片以备不时之用。

另外，掌握一些简单的简笔画速写也可以解决有关时态教学的问题。

简单明了的速写也可引起学生积极参与教学的兴趣，这在平时的教学中本人深深体会到这一点。

一个简单的动作，一个鼓励的眼神，一个恰如其分的手势，有时起到不可估量的作用。

在平时的前景教学当中，应该适当加以运用，我们应该在教学中逐渐形成自己独特的手势语风格，使学生很容易懂得老师的教学意图，从而达到课堂教学顺利进行。

.三、运用电化教学手段，可以调动学生的视听感官
使用电化教学也是情景教学的一个重要手段。

有条件的可以使用多媒体教学，图文并茂和声像结合的教学课件可以使学生产生浓厚的学习兴趣，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

情景化教学可以使语境现实化、实用化、体现英语作为一门交际语言功能的性质，还可以预先制作一些小板书、使用幻灯机等而要求学生看图即兴演说，然后加以补充修改完整。

多媒体也有利于发展学生的思维能力。

由于外语教学中必须包含语言的机械操练，因此，教学中应该在各个环节重视培养学生的思维能力，特别是创造性思维的能力。

传统的教学手段在创设情景时仅考虑提供场景，在发展学生思维方面局限性较大，而多媒体则以其灵活多样的形式为学生的发展思维提供了广阔的空间。

当要学习有关颜色的.词汇时，虽然可以通过使用实物进行教学，如彩色粉笔、黑板颜色、墙壁、门窗、等实物，但远不如使用电脑课件那么生动活泼有趣，如一只正在汪汪叫的黑狗、一只可爱的绿鹦鹉等，这些图音并茂的声像结合教学理所当然会受到学生的欢迎，也会使教学效果更加好，学生对知识的印象会更加深
刻。

. 四、设计游戏情景复习日常用语
展开全文阅读在教授新课时，可先利用无声录像启发学生的发散性思维，再运用有声录像与文本同步出现的手段，使发散性思维与收敛性思维相结合，有利于激发学生的积极思维。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

低年级的学生爱说，爱画，爱想象。

比如我教学“What is this/that？”这个句型时，可以先准备好几个里面分别装有苹果、桔子、香蕉、梨子等的袋子，先告诉学生：“There are some fruits in these bags, for example apppleorang epearanana… If you guess… I willl give it to you! Now class,wh
o try?”这时学生的反应是热烈的，很想知道里面装有啥东西，我故作神秘的样子，从而引入课堂教学，并且让能够正确回答问题的学生真正品尝和分享这些水果，可以想象课堂气氛是多活跃。

也可以使用简笔画进行教学，效果也是不错的。

我们在教学当中应该充分挖掘教材的内容，灵活机动地使用已经学过的句型套用新词汇，或利用新句型套用已学过的词汇，使新知识能自然的引出与过度，一定程度上可以降低新内容的难度，亦可增加学生的学习兴趣。

五、对学生多一份宽容多一份关爱
人无完人，何况是学生。

我们应该一分为二地看问题，有些学生以前没有学过英语，作为英语教师一定要注意给学生一个很好的开端，让学生养成英语课就是语言课，听说领先，读写跟上。

性格开朗的学生学习会主动些，对于内向的学生就需要老师的适当启发与鼓励，怀有宽容之心，对每一个学生的点滴进步都应该及时表扬，使学生在学习当中不断体验成功，不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性和主动性，否则教师就真正犯了一个最大的错误。

对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度去支持和理解，同时也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。

对不同的
学生应该有不同的具体要求，对中等生多一些关注，对学习感到困难的学生多一份关爱与鼓励，对学习优良积极主动的学生要求更高，尽量达到全体进步，从而使在平时的前景教学中发挥学生的积极主动性。

在情景教学的对话或表演中，难免会出现这样或那样的错误，如何正确的而又不伤害学生的自尊心和自信心的同时，委婉地提出改进的建议以便改正，又能提高学生的英语语言能力，这是每个教师都应该思考的严肃问题。

参考文献：
《英语教学法》张之洞主编
《英语教学与研究》2010年 1—4期
《初中英语教育教学法》
《教育学基础》教育科学出版社2008版
《心理学》程正方主编 2009年出版。