情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用
情景模拟教学法在手术室新护士培训中的应用
模拟教学方法培训 ， 对 照组 采用传统教 学方法培训 。 对新 护士的学 习成绩和情景模拟教 学效果进行 问卷调查 ， 比较２ 组新护士的理论 成绩 、 技 能考 试及 ） ｝ 占 床适应 能力 。 结果
工作单位 ： ３ ５ ０ ０ ０ ２ 福州 南京 军 区福 州 总 医 院４ ７ ６ １ ￣床 部
１ ． ２ 教学项 目 选择 胃肠专科手术配合作为病例 ， 每位新护士选
择８ ０ ＋病例 ， 培 训 时 间为 ６ 个月。 １ － ３ 教 学 内容
林金 ： 女， 大专 ， 护师
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ５ — ０ ３
１ ． ３ ． １ 护理对象
采 集病 史 。
选择胃癌根治手术作为病例 ， 由专科带教老师
３ Байду номын сангаас论
操作要求的前提下进入临床 ， 减少了护理工作差错的隐患 ， 降低了
师 生关 系影 响 着 学 生 的 实 习 护 理风险 ， 同时， 有 利 于 护 生 在 有 限 的 时 间 内 学 习 更 多 的 知 识 和 技能 ， 从 而 保证 顺 利 完成 实 习任 务 。
１ 资 料 和 方法
情 景 教 学 是 现代 教 育 培 养 全 面 型 人 才 理 论 指 导 下 创 新 的 一
种方法 ， 就是运用现场模拟方法 ， 把学生带人情境 ， 使学生在身临 其境中接受知识的传 授和能力的培养 ， 从而提高掌握知识 和运用 知识能力的一种方法Ⅲ 。 情景模拟教学法整合 多项护 理操作 于一 体， 具有直观性、 综合性强 的特点 ， 有利于提高新护士的综合素质
模拟情景教学与小组竞赛在手术室临床带教中的运用
钱 萍等 【 对 １８名护理 人员就 护理差错 发生 的环 节 、 ６ ７ 人
１２３ 考核方法 ．．
意识、 时间 四方面高危 因素进行 了详 细的 问卷调查 ， 现 发 打分 。就物品准备情况 、 三查七对 、 术前准备 情况 、 护患 、 护护 群、 沟通情况 ， 病人的安全和保 暖、 时间的掌握等情况进行综合 评 实习护生是发生护理风 险的高危人群 。在护患角色情景模拟
然后让护生 自己总结 。第 ２ｄ由带教老 师列 出一个具体 的手 之间更能相互理解 ， 同时增强 了护生 的爱伤观念 ， 发了积极 激 提高 了思维能力。 术病人需要接到手术室的情景 ， 出比 时间 ， 给 赛 让护生 自由发 性 ，
挥。
３３ 吸取经验 ， ． 减少临床差错 和护理纠纷
的安全和心理护理 等。在通 过带教 老师的讲评 后 ， 多数 问 大
有 选择 ２０ ０ ９年 １～ ７月在我科实 习的护生 ７ ０人 ， ０ 均为女 好 临床工作。这些都有助 于每个 护生理论 联系实 际 ， 利于
生 。平 均 年 龄 ２ ２ 。 实 习 时 间为 ４～ ２～ ３岁 ５周 。 １２ 方 法 ．
临床工作质量的提高 。
３２ 提高学习兴趣 ， 强爱伤观念 ． 增
作者 申 单位 ： ０ ２ 南京军区南 培 培 ２０ １０ 京总医 院麻醉科 手术室
： ， 女 本科在读 ， 护师
接送病人时 ， 护生经常会注 意到流 程 ， 而忽 视 了交 流 ； 面对病 人的提问 ， 语言过于书面化 ； 术前 的检查不 完善 ， 忽视 了病人
・
９ ・ ４
护 理 实 践 与研 究 ２ １ ００年第 ７卷 第 １ ６期 （ 半 月 版 下
护理实习带教中情景模拟教学模式的应用研究
护理实习带教中情景模拟教学模式的应用研究发表时间：2019-05-15T11:22:36.847Z 来源：《中国医学人文》2019年2月2期作者：卢欣林秋菊李敏仪李丽红陈艳芳[导读] 探讨护理实习带教中情景模拟教学模式的应用价值。
卢欣林秋菊李敏仪李丽红陈艳芳（中山大学附属第三医院；广东广州510630）【摘要】目的：探讨护理实习带教中情景模拟教学模式的应用价值。
方法：选取在我科实习的60名护理专业学生作为研究对象，按照随机数字表达法将其分为观察组（30名）与参考组（30名），参考组采用常规教学模式，观察组采用情景模拟教学模式，观察两组带教效果。
结果：观察组护生理论评分、实践评分均明显高于参考组（P<0.05）；医生对观察组护生护理配合满意度评分明显高于参考组（P<0.05）。
结论：护理实习带教中采用情景模拟教学模式有助于提高学生理论、实践能力，具有显著的推广价值。
【关键词】护理实习；情景模拟教学；理论知识；实践知识【中图分类号】R2 【文献标号】A 【文章编号】2095-9753（2019）02-0168-01临床实习为护生适应角色转变的重要步骤，实习结果的好坏将对护理队伍整体素质的发展产生重要影响[1]。
近年来随着临床护理学要求的提高、患者生理及心理诉求的变化，实习护生面临的工作内容转变，工作压力增加。
护生面临不同阶层、不同素养及不同需求的患者，同时护患关系越发紧张，因此提高护生的专业素质尤为重要。
我科近年来在部分护生带教中采用情景模拟教学，取得显著效果，现将具体报告如下。
1.资料与方法1.1临床资料选取自2018年3月至2018年10月在我科接受实习的护理专业学生共60例，按照随机数字表达法将其分为观察组（30例）与参考组（30例）。
观察组：男1例，女29例，年龄20-24岁，平均（22.76±0.97）岁；其中大专18例，本科12例。
参考组：男1例，女29例，年龄20-24岁，平均（22.65±0.95）岁；其中大专17例，本科13例。
情景模拟教学法在护理实习带教中的应用
情景模拟教学法主要通过对案例或情境的演示与讲 解，引导学生进行自主性探究学习，锻炼学生解决实际问题 的能力［１］。情景模式是一种新型的临床教学方法，有研究 表明，情景模拟教学法可以应用于护理带教实习教学中，且 效果较好［２］。肿瘤科的环境较为特殊，刚到肿瘤科进行实 习的学生积极性不高，严重影响护理教学的质量，因此，在 肿瘤科护理带教实习教学中，采用科学合理的教学方法十 分重要［３］。本次研究旨在探讨情景模拟教学法在肿瘤科护 理实习带教中的应用效果，特选取了来我院肿瘤科实习的 护士 ６４例作为研究对象，现将成果报道如下。
之间沟通的常规护理工作，最后针对学生的展示情况，带教
老师要对其进行点评，对情景当中涉及到的知识进行讲解，
帮助学生指出存在的问题，并提出新的问题进行探讨，以提
高学生的学习兴趣。对照组则采用传统教学法，具体方法
如下：带教老师对教学内容进行讲解，同时总结教学内容，
并带领学生进行复习。
３．观察指标。
对比两组学生在理论知识、操作技能以及护患沟通方
表 ２ 产妇不良反应发生情况综合比较 ［ｎ（％ ）］
组别
例数
不良反应
发生率
观察组
４４
对照组
４４
２
χ
—
Ｐ
—
５
１１．３６
７
１５．９１
２．１０
＞０．０５
三、讨 论 目前选择无痛人流的产妇人数逐渐上升，而产妇生命 安全是首要关注的问题，什么药物麻醉在人流中，是关键影 响因素［４］。临床上用于麻醉的药物，如异丙酚，依托咪酯、 咪唑安定与芬太尼。丙泊酚在无痛人流术中是一种常见的 麻醉方法，但其镇痛效果差，许多女性用这种方式会产生腹 痛反应，给晚期 产 妇 带 来 生 理 和 心 理 上 的 阴 影。 Ｂ超 超 声 回波成像技术，除了 ３Ｄ超声，超声显示的只是一个实时的 横截面，医生需要在超声探头和方向角，接触良好的检测区 的皮肤膜形成立体形象思维，在固定扩阴是不可能的阴道 来回旋转探头，因此无法形成立体的思维判断。 超声外科手术过程中，图像会随着子宫和腹部游泳若 有若无，无法准确判断孕囊和蜕膜的真实位置和形状。除 了在睡眠状态下进行人工流产，可消除女性的恐惧，使其宫
情景模拟培训在手术室实习护士带教中的应用
ＪＢ ｎ ｂ ｄ Ｃ ｌ，ｕｙ２ １ Ｖｏ． ７， ． ｅ ｇ ｕＭｅ ｏｌＪ ｌ ０ ２， １３ Ｎｏ ７
［ 文章编号 ］１０ — ０ （０ ２ ０ －８６０ ００２ ０ ２ １ ） ７０ ６ －３ ２
・
护理 学 ・
情 景 模 拟 培 训 在 手 术 室 实 习 护 士 带 教 中 的应 用
张 展， 胡 俊 ， 传成 褚
［ 摘要 ］ 目的 ： 探讨情景模 拟法在手术室实习护士带教培训 中的应用效 果。 方法： 以本科 室的实 习护士为 研究对象 ， 实习护 将 士分成 ２组 ， 临床 常见手术配合 和术 中护理 的实 习培训 内容 ， 对 分别采用常规带教法和情 景模 拟法 两种培训 方式 ， 对情景模拟 组的护士进行问卷调查 ， 培训后分别对 ２组理论和技能操作成绩进行 比较。 结果 ： 情景模 拟组 的理论 成绩得分 ８ ．７± ．２ ９８ ４６， 操作成绩得分 ９ ．３±５２ ， ０６ ．５ 分别高于常规组理论成绩得分 ７ ．８± ．６ 操作成绩得分 ８ ．５± ． ８ Ｐ＜ ．１ ； ９６ ７５ 、 ２ ７ ８ ２ （ ０ ０ ） 情景模拟 教 学法得到实习护士的好评 。结论 ： 情景模拟法加强 了实习护 士的理论联 系实 际能力 ， 强 了临床实践 操作技 能 ， 增 提高 了综 合 素质水平 ， 拓宽了思维空间 ， 提高了 团队合作能力 ， 有效地缓解学 习压力 。 ［ 关键词］手术室护理 ； 医学 ， 教学 ； 情景模拟 ； 带教模 式 ； 综合能力 ［ 中国图书资料分类法分类号 ］Ｒ４ ２ ３ Ｒ １７ ７ ． ； ９ ［ 文献标识码 ］Ａ
ｓｏｅ ｆ ｈ ｃ ｎ ｉ ｌｔ ｎｔａｎｎ ｒｕ ｅｅｓｇ ｉｃ ｎｌ ｉｈ ｒｔａ ａ ｆｈ ｏ ｔ ｅｇｏ ｐ（ ＜０． １ ｎ ｅｍｅｈ ｄｏ ｃｎ ｃ ｒｓｏ ｅｓｅ ｅｓｍｕａｉ ｒｉｉｇｇｏ ｐｗ ｒ ｉｎｆ ａ ｔ ｈｇ ｅ ｈ ｎｔ ｔｏ ｅｒｕｉ ｒｕ Ｐ ｔ ｏ ｉ ｙ ｈ ｔ ｎ ０ ）ａ ｄｔ ｔｏ ｆ ｅ ｅ ｈ ｓ
情景模拟演练及翻转课堂教学方法在急诊科低年资护士中的应用效果
窑 医药教育 窑
情景模拟演练及翻转课堂教学方法在急诊科低年资 护士中的应用效果
张玉奇 * 杨 阳 * 尹靖怡 郭志兴 彭勇军 李小悦银 桂林医学院第二附属医院急诊科袁广西桂林 541199
[摘要]目的 探讨情景模拟演练及翻转课堂教学方法在急诊科低年资护士中的应用效果遥方法 采用随机对照研究
Department of Emergency, the Second Affiliated Hospital of Guilin Medical University, Guangxi Zhuang Au41199, China
[Abstract] Objective To investigate application effect of scenario simulation drill and flipped classroom teaching
方法袁将 2016 年 2 月~2018 年 1 月进入急诊科进行规范化培训的低年资护士根据随机数字法分为对照组渊n=41冤
和试验组渊n=42冤遥 对照组采用常规临床护理教学方案袁教学形式包括理论授课尧病房小讲课尧临床护理带教尧每周
进行 1~2 次护理查房遥 试验组在在对照组基础上每个月组织 2 次情景模拟演练及翻转课堂遥 比较两组的出科理
Application effect of scenario simulation drill and flipped classroom
teaching method in junior nurses in emergency department
ZHA NG Y u-qi* Y A NG Y ang* Y IN Jing-yi GUO Zhi-xin PENG Y ong-jun LI Xiao-yue银
情景教学法在青年护士规范化培训急救技能的应用体会
７ 护 士对 情 景 教 学 效 果 评 价 见 表 １ ８名 。
３ 讨 论 ３ １ 优 化 教 学 方 法 ，有 利 于 提 高 学 习 效 果 ．
青年护士工作 时 间短 ，临 床实 践经 验较 少 ，技 术不 熟 练 ，又缺 乏应 急 能 力 ，导 致 青 年 护 士 在 应 对 急 诊 患 者 时 心 理压力 大 ，出现过 度 紧张 、慌 乱情 况 ，从 而影 响患 者 和家
护 理 研 究
Ｎｕ ｓｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｒｉｇ ｓａｃ
中 国 民 族 民 间 医 药
Ｃ ｉｅ ｅ ｊＵＴ ］ｏ ｔｎ ｍ ｄｃ ｅ ａ ｄ ｅｈ ｏ ｈ ｒ ｃ ｈ ｎ ｓ Ｏ ｌａ ｆ ｅｈ ｏ ｅ ｉ ｎ ｎ ｔｎ ｐ ａｍａｙ ｔ ｉ ・２ ９ ・ ｌ
情 景教 学 法 在 青 年 护 士规 范 化 培 训 急 救 技 能 的应 用体 会
教学质 量。 ３３ 学 以 致 用 ，有 利 于 提 高 护 士 的 实 际 操 作 能 力 ． 实 践 性 是 护 理 专 业 最 大 的 特 点 ，因 此 实 践 能 力 的 培 养 显 得 尤 为 重 要 。 急 救 护 理 的 实 践 性 和 操 作 性 都 很 强 ，所 有 的理论知识最 终必须通 过应 用 于具体 的患 者身 上才得 以体 现 。在培训结束 时和培训结束后 １个月 的 ２次操作考 核 中， 情景教学组 的成 绩 明显优 于课 堂教 学组 ，说 明情景教 学能 有效 的提高护 士的操作和应急能力 。 ３ ４ 理论与实践相 结合 ，有利于提高青年 护士的综合能力 ． 在本组研究 的情景教 学 中我们 设 置 了多种类 型 的急救 情 景 ，使护士在 整个 教学 过程 中动手 、动脑 、动 眼 、动嘴 相结 合 ，不断进行 实 际操作 能 力 的培 训 ，有 效地从 理论 过 渡到实践 ，充分培 养其 评判 性思 维 ，提 高 了她们 的综合 应 用 能力。通过 具 体案 例 分析 将 抽 象理 论 形 象化 、简 单化 ， 针对 问题 护士 畅所 欲言 ，进 一 步领悟 和运 用所 学理论 ，同 时又提 高了护士 的分析 问题 能力 和应 变沟 通能 力。缩短 了
情景模拟带教在急诊低年资护士培训中的体会
会 ， 换 评 分 。这 样 ， 可 以 考 察 受 训 者 的学 习 成 果 ， 可 以 交 既 又
发挥 他 们学 习 的积 极 性 、 主动性 和创 造性 ， 对其 综 合 能力 是
的“ 大阅兵” 。③ 由带教老师扮演患者 ， 在特定案例场景中向
打 断模 拟 演示 进程 ， 以 说教 和 指责 的 口吻点 评 ， 不 要给 受 训 护 士宽 松 、 愉快 的学 习 环境 和 自我反 省 的机 会 ， 重开 发 护 注 士 的想象力 、 思维 力 和参 与精 神。情 景模 拟结 束后 由受 训 者 整理 现场 医疗 与护理 记 录 ，汇 报整 个 护理诊 治 与救 护过 程 ， 并对 工作 执行过 程展 开讨 论 ， 带教 老师 给予 引导 、 示 。 提 受训
１２ 方 法 ．
１ ． 写急诊 典型 病例和 处置 案例 ． １编 ２ 收集 如 急性 心衰 、 心梗 、 折 、 骨 创伤 、 中毒等 典 型病 例 以
情 景模 拟带 教 的关 键 。情 景教 学工 作 的组织 者 和带 教老 师 要善 于发 现 问题 ， 解决 问题 ， 能 与受训 者共 同探 讨 。 并 不轻 易
受训 护 士提 出 一系 列难 以预料 、 需 解决 的 问题 ， 察受 训 急 考 护 士 在规 定 时 间 内的应 变 能力 、 策 能力 、 决 组织 协 调 能力 以 及 与患 者沟 通时 的表情 、 音 、 调及 肢体语 言 的运用 能力 。 语 语
１ ．． ． ２４情 景 模 拟 训 练 后 的 点 评 ２ 情 景 模 拟 训 练 后 的 点 评 是
情 景模 拟教学对 这些 低年 资护 士进 行培 训 ， 过 命题 场 景再 通 现 实 际 工 作 中 的 场 面 ， 特 写 情 景 中 让 被 培 训 者 进 行 各 种 角 在
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情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用
护士是一份神圣的工作，也是一份严谨的工作，容不得出错，直接关系到患者的身体健康，因此，培养实习护士的能力，利用恰当教学方法开展教学十分必要，通过研究情景模拟教学法在实习护士带教中的应用，可以创设情境，做好精心的准备工作，确保教学活动的顺利实施，还可以发挥其重要作用。
总而言之，将情景模拟教学法应用于急诊科实习护士带教中十分必要，切实可行。
标签：情景模拟教学法；急诊科；实习护士；应用
情景模擬法是一种的趣味性较强的教学方法，通过情景模拟教学，可以创设情境，给予实习护士练习的机会，使实习护士在练习中提升能力，能够明确自己的责任，承担自己的任务，确保教学活动的顺利实施，因此，情景模拟法是一种趣味性较强的教学方法，通过情景模拟教学法，可以充分调动实习护士的积极性，提升实习护士的专业素养，发挥重要的作用及显著的优势。
1 情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中应用的重要意义
情景模拟教学法具有显著的优势，利用情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中应用具有重要的意义，其重要性主要体现在以下几个方面。
第一，利用情景模拟教学法，可以培养实习护士沟通能力与协作精神。
急诊科是医院中重症患者最集中、病种最多、抢救和管理任务最重的科室。
实习护士刚刚接触临床，对急诊科这样的临床环境较为陌生和恐惧，在遇到问题后较为胆怯，存在不知道怎样处理患者、与患者沟通的情况，实习护士会不知所措。
在此情况下，情景模拟教学法开展教学，可以将实习护士放置于特定的环境之中，锻炼实习护士的工作能力以及语言表达能力，营造紧张的学习气氛，使其可以身临其境，在紧急情况下有条不紊的进行工作，实现任务的合理分配，培养实习护士的团结协作能力以及沟通能力，使实习护士认识到急救工作的重要性，确保教学效率与质量。
第二，促进实习护士主动探究，主动参与，培养实习护士的工作能力。
在实习护士带教过程中，利用情景模拟教学法开展教学，可以为实习护士营造真实的训练环境，可以引导实习护士反思，促进实习护士主动探究，主动思考。
鼓励实习护士在假设、质疑、反思、推理过程中发挥学习的主动性，鼓励实习护士积极参与，找到解决问题的方法[1]。
第三，强化急救意识，提高实习护士应急能力。
时间就是生命，对医护人员而言，具备急救意识，具有较强的应急能力至关重要，这直接关系到患者抢救的成功率。
情景模拟教学法可以为实习护士模拟真实的情景，可以
使实习护士产生急救意识，具备急救能力，发挥重要的作用。
2 情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用
2.1 创设情境，给予实习护士练习的机会
在情景模拟教学过程中，创设情境是最为重要的教学环节，通过创设情境，进行情景模拟，可以为实习护士提供练习的机会，可以促进情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用，由此可见，创设情境，给予实习护士练习机会十分必要。
创设情境，给予实习护士练习机会需要注意以下两方面内容，一方面，需要进行情景模拟，为实习护士营造较为真实的练习环境，使实习护士在较为真实的情景下获得锻练的机会，提升自己的专业能力与素养，真正参与到专业训练过程中，提升实习护士的专业能力[2]。
另一方面，创设典型真实情景，进行情景模拟，营造急诊科紧张的氛围，让实习护士不断练习，提升实习护士的急救意识与急救能力。
例如，为实习护士营造中毒患者、心脏病患者的急救情景，车祸伤患者的现场急救情景......等，先做什么，后做
什么，该怎样操作，提升实习护士的急救能力及专业素养。
2.2 做好精心的准备工作
进行精心的准备是有效进行情景模拟教学的关键，需要注意三方面内容，第一，在带教实习护士的过程中，需要明确教学的内容、目标、教学方法；需要知道应该使实习护士学习什么，掌握什么知识；需要开展什么工作，掌握什么操作等。
只有做好充足的准备，才能够确保情景模拟教学法的顺利实施。
第二，需要保证实习护士做好课前工作。
在进入急诊科实习之前，实习护士需要提前做好准备工作，知道急诊科的主要工作是什么，会遇到什么问题，遇到什么状况，需要做好什么准备。
熟悉急救仪器、药品的摆放位置，以便实习工作的顺利进行。
第三，确保模拟场景的真实性。
在实习护士进入场景后，需要使实习护士产生身临其境的感觉，很快进入职业角色，意识到自己工作的重要性，扮演着自己的
角色，通过情景模拟，进入角色，发挥情景模拟的重要作用。
2.3 注重情景模拟法的引导与控制
在情景模拟教学法教学过程中，注重情景模拟教学法的引导与控制，可以确保情景模拟教学法的顺利实施，保证情景模拟教学质量，提升实习护士的专业素养。
注重情景模拟法的引导与控制需要注意两方面内容。
一方面，控制好情景模拟的各个环节，确保实习护士工作的顺利实施，保证情景教学法的顺利实施。
另一方面，需要在发现问题后进行恰当的疏导，确保问题的有效解决，保证情景模拟教学法的教学质量[3]。
3 总结
综上所述，情景模拟教学法是一种有效的教学方法，通过情景模拟教学，可以为急诊科实习护士创造有利的学习条件，促进实习护士不断学习、实践，引导实习护士提升自己的急救能力和专业素养。
鼓励实习护士积极参与，达到提升急诊科实习护士综合能力的目的。
参考文献
[1] 林文风.情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用[J].护理实践与研究，2015，12（11）：124-125.。